氧化還原滴定教學(xué)課件-A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】

酸堿中和滴定和氧化還原滴定

一、

教材分析

（一）、

教材的地位和作用

本節(jié)課屬于分析化學(xué)的內(nèi)容，主要討論定量分析強(qiáng)酸與強(qiáng)堿的中和滴定。酸堿中和滴定操作簡便、快速，并且有足夠的準(zhǔn)確性，因此，該方法具有很大的實(shí)用價(jià)值，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中被廣泛使用。氧化還原滴定的應(yīng)用就更加廣泛，不僅可用于無機(jī)分析，還可用于有機(jī)分析。（二）、

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)重點(diǎn):酸堿中和滴定操作方法和誤差分析難點(diǎn):(1)中和滴定的準(zhǔn)確操作；(2)酸堿中和滴定的計(jì)量依據(jù)與計(jì)算。(3)氧化還原滴定的實(shí)驗(yàn)和計(jì)算

疑點(diǎn):誤差的結(jié)果分析與誤差的避免。（三）、

教學(xué)目標(biāo)（１）

使學(xué)生了解酸堿中和滴定的原理。

（２）

使學(xué)生初步了解酸堿中和滴定的操作方法。

（３）

使學(xué)生了解有關(guān)一元強(qiáng)酸和一元強(qiáng)堿中和滴定的簡單計(jì)算。

（４）

使學(xué)生了解氧化還原反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算（５）

培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，靈活思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析問題。

（6）

培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)和合作意識(shí)二、

解決辦法（一）、知識(shí)準(zhǔn)備：學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)前，老師通過課堂教學(xué)已經(jīng)把相關(guān)知識(shí)講完了（比如說指示劑的選擇），現(xiàn)在就是要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)。（二）、

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)要點(diǎn)：采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)對(duì)比實(shí)驗(yàn)和老師演示實(shí)驗(yàn)的方法來加強(qiáng)操作步驟和誤差分析的認(rèn)知。（三）、難點(diǎn)突破：通過設(shè)疑激趣，做演示實(shí)驗(yàn)提供數(shù)據(jù)，來熟悉氧化還原滴定的計(jì)算。（四）、教學(xué)評(píng)價(jià)：通過例題來測(cè)試大家的學(xué)習(xí)成果。三、

教學(xué)方法

（一）、

學(xué)法引導(dǎo)

1、

通過復(fù)習(xí)閱讀，重新認(rèn)識(shí)中和滴定的定義、應(yīng)用、操作和誤差分析；

2、通過自己做實(shí)驗(yàn)和觀察別人做實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化中和滴定的操作方法，通過小組內(nèi)的數(shù)據(jù)處理來熟悉相應(yīng)的計(jì)算方法和誤差分析

；3、通過觀察氧化還原滴定的演示實(shí)驗(yàn)得出兩種滴定的相同點(diǎn)和計(jì)算方面的差異。（二）、

教法：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，將教材中演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將教材中滴定曲線的繪制改成測(cè)定未知溶液的濃度。增加氧化還原滴定的內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題的情景，展示獲取知識(shí)的過程，按“啟思、實(shí)驗(yàn)、引探”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。四、

教學(xué)程度設(shè)計(jì)（一）、

復(fù)習(xí)閱讀

→

設(shè)疑激趣

→

啟發(fā)思維

→學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

→

小組討論

→

演示實(shí)驗(yàn)

→

歸納小結(jié)（二）、

課時(shí)安排為2課時(shí)

（三）、

應(yīng)用自己做實(shí)驗(yàn)和觀察別人做實(shí)驗(yàn)來加深操作步驟的記憶，通過數(shù)據(jù)分析加深對(duì)誤差分析的理解應(yīng)用例題分析加深理解。

（四）、

通過邊講邊操作突破酸堿中和滴定的操作難點(diǎn)，來加深學(xué)生的印象。（五）、

通過氧化還原滴定的講解熟悉相關(guān)計(jì)算五、

教學(xué)過程

（一）、

先通過學(xué)生復(fù)習(xí)強(qiáng)酸、強(qiáng)堿中和反應(yīng)方程式，離子方程式和酸堿中和滴定的內(nèi)容，鞏固理解中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)。(二)、

分組實(shí)驗(yàn)，記好別人的操作步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，自己做的時(shí)候要去偽存精（擇其善者而從之，其不善者而改之）。（三）、

通過分組對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)的操作步驟。（四）、

通過分組的數(shù)據(jù)分析得出計(jì)算方法，根據(jù)最終的結(jié)果做好誤差分析的工作。（五）、

通過老師的演示實(shí)驗(yàn)做最后的驗(yàn)證。（六）、

中和滴定操作1、檢漏；2、潤洗；3、裝液；4、調(diào)液面；5、取液6、滴定；7、記好數(shù)據(jù)；8、數(shù)據(jù)處理。（七）、

思考如何測(cè)草酸和氯化鐵的濃度，推開氧化還原滴定的內(nèi)容（八）、

實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)：通過例題的練習(xí)來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。六、

板書設(shè)計(jì)

酸堿中和滴定和氧化還原滴定1．原理

中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)

H+

+

OH-

==

H2O

n（H+）==

n（OH-）

定義：用已知物質(zhì)的量的濃度的酸或堿來

測(cè)定未知濃度的堿或酸的方法。

2、儀器：酸式滴定管、堿式滴定管、錐形瓶、指示劑等。3、操作過程以及相應(yīng)的誤差分析：（1）、檢漏；（2）、潤洗；沒潤洗是什么結(jié)果？（3）、裝液；（4）、調(diào)液面；沒排氣泡是什么結(jié)果？（5）、取液（6）、滴定；有液滴撒出是什么結(jié)果？（7）、記好數(shù)據(jù)；視線不平（仰視、俯視）各是什么結(jié)果？（8）、數(shù)據(jù)處理。4、指示劑的選擇：強(qiáng)酸滴定強(qiáng)堿：甲基橙，酚酞

都行

強(qiáng)堿滴定弱酸：酚酞

強(qiáng)酸滴定弱堿：甲基橙5、氧化還原滴定：2MnO4-+5C2O42-+16H+

==2Mn2++10CO2+8H2O5c(MnO4-)V(MnO4-)==2c(C2O42-)V(C2O42-)2Fe3++2I-==2Fe2++I2

c(Fe3+)V(Fe3+)==c(I-)V(I-)（二）、

歸納小結(jié)，布置作業(yè)1、酸堿中和滴定反應(yīng)實(shí)質(zhì)：即H++OH-=H2O，酸堿中和滴定的計(jì)量依據(jù)和計(jì)算：酸和堿起反應(yīng)的物質(zhì)的量之比等于它們化學(xué)計(jì)量數(shù)比。2、如何準(zhǔn)確判斷中和反應(yīng)是否恰好進(jìn)行完全，即中和滴定終點(diǎn)的確定，3、中和滴定操作步驟為（1）檢漏；（2）潤洗；（3）裝液；（4）調(diào)液面；（5）取液；（6）滴定；（7）記好數(shù)據(jù)；（8）數(shù)據(jù)處理。4、指示劑的選擇：強(qiáng)酸滴定強(qiáng)堿：甲基橙，酚酞都行

強(qiáng)堿滴定弱酸：酚酞

強(qiáng)酸滴定弱堿：甲基橙5、氧化還原滴定：2MnO4-+5C2O42-+16H+==2Mn2++10CO2+8H2O5c(MnO4-)V(MnO4-)==2c(C2O42-)V(C2O42-)2Fe3++2I-==2Fe2++I2

c(Fe3+)V(Fe3+)==c(I-)V(I-)6、布置作業(yè)

Loremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit.A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作

【能力描述】

根據(jù)教育學(xué)需要設(shè)計(jì)與制作演示文稿，從而

1.靈活組織、應(yīng)用多種媒體素材，提升教學(xué)內(nèi)容的解釋力

2.采用可視化方式清晰地展示知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

3.有序推進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的展開

4.豐富師生互動(dòng)的方式

在教育學(xué)中，演示文稿一般可以用作輔助說明課堂教學(xué)流程、呈現(xiàn)關(guān)鍵知識(shí)信息、整合呈現(xiàn)多種媒體素材等。演示文稿制作過程中，要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)，呈現(xiàn)關(guān)鍵信息，避免添加與教學(xué)主題不相關(guān)的冗余信息，干擾學(xué)生習(xí)注意力；要注重知識(shí)要點(diǎn)的整合提煉，注意避免教材文字堆砌和搬家；可通過表格、標(biāo)志符號(hào)、標(biāo)志符號(hào)、圖示、結(jié)構(gòu)圖接等可視化方式有邏輯地呈現(xiàn)內(nèi)