教學(xué)過程的組織與實施演示文稿

教學(xué)過程的組織與實施演示文稿當(dāng)前1頁，總共42頁。優(yōu)選教學(xué)過程的組織與實施當(dāng)前2頁，總共42頁。學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標及學(xué)習(xí)成果通過本模塊的學(xué)習(xí)，您要努力達到以下目標：

◆了解教學(xué)組織形式的概念、作用及分類

（《標準，，）

◆了解常用教學(xué)組織形式的特點與應(yīng)用方法（《標準，，）

◆了解基本的信息化教學(xué)環(huán)境

（《標準，，4.1，4.2）

◆能夠針對具體的教學(xué)設(shè)計方案選定合適的信息化環(huán)境，并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式（《標準，）學(xué)習(xí)目標當(dāng)前3頁，總共42頁?；顒?策劃選題所需的信息化教學(xué)資源（90分鐘）學(xué)習(xí)內(nèi)容概要當(dāng)前4頁，總共42頁。期望的學(xué)習(xí)成果一份常用信息化環(huán)境下的教學(xué)組織調(diào)控與管理方法的整合實施表；修訂后的教學(xué)設(shè)計方案。當(dāng)前5頁，總共42頁?；顒?策劃選題所需的信息化教學(xué)資源（90分鐘）活動結(jié)構(gòu)活動時間：150分鐘活動1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）活動2：了解多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室信息化教學(xué)環(huán)境（50分鐘）活動3：完善個人的教學(xué)設(shè)計方案（50分鐘）活動4：自我反思（10分鐘）當(dāng)前6頁，總共42頁?；顒?：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）

師生互動１：了解教學(xué)組織形式的概念、作用和分類（20分鐘）

1．案例觀摩，歸納常用的教學(xué)組織形式觀摩“資料館”→“主題７”→“案例”中的案例，結(jié)合您對教學(xué)組織形式的了解，簡單歸納在目前教學(xué)中，常用的教學(xué)組織形式有哪些類型，并填寫在144頁的橫線上?；顒?：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）當(dāng)前7頁，總共42頁。活動1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）

2．自主閱讀資料認真閱讀網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺→“資料館”→“主題7”→“閱讀資料”→“教學(xué)組織形式的基礎(chǔ)知識”中的材料，并結(jié)合您以往的教學(xué)經(jīng)驗和案例觀摩的結(jié)果，思考教學(xué)組織形式的概念和作用，以及常用教學(xué)組織形式的類型，補充完善圖7-1。表格填寫完畢后，請上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺的全班討論區(qū)“[主題7]教學(xué)組織形式概念、作用及其分類”下。

當(dāng)前8頁，總共42頁。教學(xué)組織形式的概念

活動1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）教學(xué)組織形式就是圍繞既定教學(xué)內(nèi)容，在一定時空環(huán)境中，師生相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。教學(xué)組織形式是圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的，不同的教學(xué)內(nèi)容必須要求與之相適應(yīng)的組織形式，如陳述性知識的教學(xué)可采用集體上課，而表現(xiàn)為各種技能、技巧的程序性知識則應(yīng)盡可能做到教學(xué)的個別化；教學(xué)組織形式直接體現(xiàn)為師生相互作用的方式，這種作用方式既可以是直接的，也可以是間接的，既可在班集體中進行，也可在小組內(nèi)或個體間進行；師生的活動必須在一定的時空背景中完成，且要遵循各種互動方式所要求的規(guī)范和程序?？傊虒W(xué)組織形式是教學(xué)系統(tǒng)的各個要素以一定的教學(xué)程序連結(jié)起來，以確保教學(xué)活動的順利完成。當(dāng)前9頁，總共42頁。教學(xué)組織形式的作用

活動1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）采用合理的科學(xué)的教學(xué)組織形式有利于提高教學(xué)工作的效率，并使種種有效的教學(xué)方法、手段得以在相應(yīng)的教學(xué)組織形式中應(yīng)用。采取合理的教學(xué)組織形式，還有利于使教學(xué)活動多樣化，有利于實現(xiàn)教學(xué)的個別化。當(dāng)前10頁，總共42頁。教學(xué)組織形式的主要類型

活動1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）班級授課：也稱班級教學(xué)，它是按照年齡或程度把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照課程計劃（教學(xué)計劃）統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時數(shù)，并按照課程表進行教學(xué)的教學(xué)組織形式。個別化學(xué)習(xí)：所謂個別化學(xué)習(xí)，是為滿足每個學(xué)生的需要、興趣和能力而設(shè)計的一種教學(xué)組織形式。小組協(xié)作學(xué)習(xí)：根據(jù)一定的情況，將學(xué)生分成一定形式的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點分別與各小組接觸，進行教學(xué)或布置學(xué)生共同完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織形式。當(dāng)前11頁，總共42頁。師生互動2：掌握常用教學(xué)組織形式的特點及其

應(yīng)用（20分鐘）活動1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）請重新快速觀摩“資料館”→“主題7”→“案例”中的優(yōu)秀案例，并閱讀“資料館”→“主題7”

→“閱讀資料”→“教學(xué)組織形式的特點和應(yīng)用”下的材料。在確定每個案例所使用的教學(xué)組織形式的情況下，結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，思考各種常見教學(xué)組織形式的優(yōu)缺點及其應(yīng)用方法。當(dāng)前12頁，總共42頁。常用教學(xué)組織形式的特點及其應(yīng)用

——班級授課活動1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）

班級授課的優(yōu)點：一位教師能同時教許多學(xué)生，有助于提高教學(xué)效率；以“課”為教學(xué)活動單元，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進，系統(tǒng)完整；由教師設(shè)計、組織并上“課”，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；固定的班級人數(shù)和統(tǒng)一的時間單位，有利于學(xué)校安排各科教學(xué)的內(nèi)容和進度并加強教學(xué)管理；集體學(xué)習(xí)，學(xué)生可以與教師、同學(xué)進行多向交流，互相影響、互相啟發(fā)和互相促進等。班級授課的局限性：教學(xué)活動多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性受到一定程度的限制；學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受性學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力；時間、內(nèi)容和進程都程序化、固定化，難以在教學(xué)活動中容納更多的內(nèi)容和方法；由于以“課”為活動單元，而“課”又有時間限制，因而某些完整的教材內(nèi)容被人為地割裂以適應(yīng)“課”的要求；教學(xué)面向全班學(xué)生，步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差異。班級授課的應(yīng)用過程和要點：班級授課的教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是：備課、上課、布置和檢查作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。當(dāng)前13頁，總共42頁。常用教學(xué)組織形式的特點及其應(yīng)用

——個別化學(xué)習(xí)活動1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）

個別化學(xué)習(xí)的優(yōu)點：精心設(shè)計的自學(xué)活動能體現(xiàn)大多數(shù)教學(xué)原則，從而提高學(xué)生的領(lǐng)會和保持水平，并有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；允許程度各異的學(xué)生都能按自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，讓每個學(xué)生都能最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益；要求學(xué)生自定學(xué)習(xí)步驟，自負學(xué)習(xí)責(zé)任，這有助于教育活動、工作職責(zé)和個人行為方面形成良好習(xí)慣；允許教師花更多時間去關(guān)注個別學(xué)生和學(xué)生之間的相互作用；學(xué)習(xí)的時間和空間的靈活性大，特別適應(yīng)于成年的、在職的學(xué)生的主客觀條件。個別化學(xué)習(xí)的局限性：若長期把它作為唯一的教學(xué)形式，可能會缺少師生之間和學(xué)生之間的相互作用；若用單一途徑和固定不變的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會感到單調(diào)乏味；不是對所有的學(xué)生和教師都適用；若學(xué)生缺乏應(yīng)有的自覺性，可能會拖延學(xué)業(yè)；通常需要教學(xué)小組協(xié)作準備，并配有輔助設(shè)施，因此備課復(fù)雜，費用較高。當(dāng)前14頁，總共42頁。常用教學(xué)組織形式的特點及其應(yīng)用

——個別化學(xué)習(xí)活動1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）個別化學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程和要點：根據(jù)所要求的教學(xué)目標精心選擇和準備學(xué)習(xí)的活動和各種不同內(nèi)容、不同媒體的學(xué)習(xí)資源；仔細安排學(xué)習(xí)活動，把教學(xué)內(nèi)容劃分成較小的獨立步子，每個步子一般只包含單個知識點，認真安排各個步子的學(xué)習(xí)程序；通過一定方式讓學(xué)生表現(xiàn)自己對所學(xué)內(nèi)容的理解情況和應(yīng)用情況，以便在進入下一步學(xué)習(xí)之前，檢查學(xué)生對前一步內(nèi)容的掌握程度；必須讓學(xué)生立即知道每一步學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓他們伴隨一次次的成功，充滿信心地前進；教師要盡可能多地與學(xué)生接觸，診斷他們的困難，及時給予幫助和強化。當(dāng)前15頁，總共42頁。常用教學(xué)組織形式的特點及其應(yīng)用

——小組合作學(xué)習(xí)

活動1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點：特別有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標的實現(xiàn)，如形成態(tài)度、培養(yǎng)鑒賞能力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系；認知領(lǐng)域某些高層次技能（如問題解決和決策）能受到應(yīng)有的重視；有助于提高學(xué)生組織和表達自己見解的能力，通過向其他同學(xué)解釋要點和原理，學(xué)生還能強化自己的學(xué)習(xí)；教師能及時發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生進步較慢，哪些學(xué)生需要給與鼓勵或支援，教師能全面了解教學(xué)過程各個階段的成效和缺陷，能從學(xué)生方面獲得教學(xué)改進的意見。小組合作學(xué)習(xí)的局限性：組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)準備至關(guān)重要，稍有疏忽就會影響學(xué)習(xí)效果；沒有經(jīng)驗或準備不充分的教師容易陷入長篇講課的俗套，而這對于師生相互作用是不適宜的；要使小組所有成員都積極參與活動又不至于變成無意義的閑談有一定難度；教學(xué)進度不容易控制。當(dāng)前16頁，總共42頁。常用教學(xué)組織形式的特點及其應(yīng)用

——小組合作學(xué)習(xí)

活動1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程和要點：為使每個學(xué)生受益，每個合作學(xué)習(xí)小組最多不超過12人，理想人數(shù)根據(jù)不同活動方式而定；小組活動安排在教師向全班講課或?qū)W生個人自學(xué)之后進行比較有效；小組活動應(yīng)該圍繞大班聽課或自學(xué)中碰到的內(nèi)容展開回顧、討論、檢查、修正，達到相互啟發(fā)、鞏固提高的目的；如有必要，教師可在此進程中少量呈現(xiàn)教材，防止變相為以“講”為主；有些活動可由學(xué)生自己主持，但教師始終應(yīng)該是活動的指導(dǎo)者和參與者；具體活動方式盡量多樣化，可利用各種討論、角色扮演、個案研究、模擬、參觀等有效的方式進行。當(dāng)前17頁，總共42頁。師生互動3：掌握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（20分鐘）1．課堂教學(xué)過程模式（教學(xué)環(huán)節(jié)）（1）赫爾巴特的五段課堂教學(xué)過程模式

預(yù)備→提示→比較→概括→應(yīng)用

（2）凱洛夫的六段課堂教學(xué)過程模式

組織上課→檢查復(fù)習(xí)→提出上課的目的、內(nèi)容和要求→講授新教材并明確內(nèi)容要點→檢查鞏固所學(xué)的知識→布置課外作業(yè)活動1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）當(dāng)前18頁，總共42頁。（3）我國常用的五段課堂教學(xué)過程模式

激發(fā)動機→復(fù)習(xí)舊課→講授新課→檢查鞏固→布置作業(yè)（4）加涅的九段課堂教學(xué)過程模式

引起注意→告知學(xué)習(xí)目標→激活相關(guān)的原有知識→呈現(xiàn)刺激材料→提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)→引發(fā)學(xué)習(xí)行為→提供反饋→評估學(xué)習(xí)行為→促進記憶與遷移。活動1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）當(dāng)前19頁，總共42頁。（5）皮連生的“六步三段兩分支”課堂教學(xué)過程模式注意與預(yù)期激活原有知識選擇性知覺新信息進入原有命題網(wǎng)絡(luò)變式練習(xí)，知識轉(zhuǎn)化為技能技能在新的情境中應(yīng)用認知結(jié)構(gòu)重建與改組根據(jù)線索提取知識1.引起注意與告之目標2.提示學(xué)生回憶原有知識3.呈現(xiàn)有組織的信息4.闡明新舊知識關(guān)系，促進理解5.對復(fù)習(xí)與記憶提供指導(dǎo)告之目標6.提供提取知識的線索5.引出學(xué)生的反應(yīng)，提供反饋與糾正6.提供技能應(yīng)用的情境，促進遷移陳述性知識教學(xué)步驟學(xué)習(xí)過程程序性知識教學(xué)步驟活動1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）當(dāng)前20頁，總共42頁。（6）改進后的五段課堂教學(xué)過程模式安排間隔性復(fù)習(xí)有利于知識的保持。陳述性知識：歸類、重組。程序性知識：保持、遷移。策略性知識：保持、遷移。幫助學(xué)習(xí)者把新建構(gòu)的意義(新概念、新知識)進行歸類、重組，以促進知識的保持和遷移。促進記憶與遷移5.促進遷移通過形成性檢測進行強化或矯正；采用多元評價方式評價各種學(xué)習(xí)結(jié)果，以確保系的能力的穩(wěn)定性。通過成績評定對成功的意義建構(gòu)加以強化。評估學(xué)習(xí)行為4.評價修正按照不同的學(xué)習(xí)目標，給予不同的反饋。如果建構(gòu)意義不成功，則給予校正反饋，使學(xué)習(xí)者重新去建構(gòu)該信息的意義；如果建構(gòu)意義成功，則給予鼓勵反饋。提供反饋陳述性知識：要求學(xué)習(xí)者能夠“講出”所學(xué)內(nèi)容。程序性知識：要求學(xué)習(xí)者演示應(yīng)用新概念或規(guī)則于新的情境的能力。策略性知識：要求學(xué)習(xí)者運用所學(xué)策略解決新情境中的問題。檢驗學(xué)習(xí)者對意義的建構(gòu)是否成功。引發(fā)學(xué)習(xí)行為3.鞏固練習(xí)陳述性知識：詳盡闡述內(nèi)容，使之與學(xué)習(xí)者原有的廣泛知識建立聯(lián)系；使用形象、記憶術(shù)。程序性知識：為概念和規(guī)則提供各種具體實例。策略性知識：對策略做語言的描述，輔以實例。使學(xué)習(xí)者能較快地建構(gòu)新信息的意義(促進語義編碼過程)，即形成概念。提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)陳述性知識：展示文本的和聲音的詞語內(nèi)容，突出有關(guān)特征。程序性知識：把用以幫助形成概念或規(guī)則的物體和符號的特性勾畫出來。策略性知識：描述問題，說明在解決問題中的作用。突出選擇性信息的特性及作用，使學(xué)習(xí)者易于獲得感覺信息并形成選擇性知覺。呈現(xiàn)刺激材料陳述性知識：回憶得到系統(tǒng)組織的知識。程序性知識：回憶作為學(xué)習(xí)先決條件的規(guī)則和概念。策略性知識：同上提取長時記憶中與當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息至短時記憶。激活原有知識2.學(xué)習(xí)新知形成學(xué)習(xí)動機和選擇性注意。告知學(xué)習(xí)目標創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機；告之目標，引起注意。陳述性知識：描述期望學(xué)習(xí)者應(yīng)能陳述的內(nèi)容。程序性知識：演示應(yīng)用概念、原理或程序的活動。策略性知識：描述或演示認知策略。從長時記憶中提取知覺、注意的內(nèi)容和以特殊方式加工信息的傾向至短時記憶。引起注意1.導(dǎo)入新課教學(xué)過程的設(shè)計與實施對應(yīng)的心理過程對應(yīng)的教學(xué)事件教學(xué)環(huán)節(jié)活動1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）當(dāng)前21頁，總共42頁。歸類、重組，保持、遷移。5.促進遷移9.促進記憶與遷移5.布置作業(yè)6.布置課外作業(yè)形成性檢測4.評價修正6.技能在新的情境中應(yīng)用6.根據(jù)線索提取知識8.評估學(xué)習(xí)行為4.檢查鞏固5.檢查鞏固所學(xué)的知識5.應(yīng)用7.提供反饋促進學(xué)生意義建構(gòu)，加強反饋。3.鞏固練習(xí)5.變式練習(xí)，知識轉(zhuǎn)化為技能5.認知結(jié)構(gòu)重建與改組6.引發(fā)學(xué)習(xí)行為4.概括4.新信息進入原有命題網(wǎng)絡(luò)5.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)3.比較3.選擇性知覺4.呈現(xiàn)刺激材料4.講授新教材并明確內(nèi)容要點運用“先行組織者”，與學(xué)生原有知識相聯(lián)系；形成選擇性知覺，提供方法和實例。2.學(xué)習(xí)新知2.激活原有知識3.激活相關(guān)的原有知識2.提示2.告知學(xué)習(xí)目標3.講授新課3.提出上課的目的、內(nèi)容和要求2.復(fù)習(xí)舊課2.檢查復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機；告之目標，引起注意。1.導(dǎo)入新課1.注意與預(yù)期1.引起注意1.激發(fā)動機1.組織上課1.預(yù)備任務(wù)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)程序性知識陳述性知識改進后的課堂教學(xué)過程模式皮連生加涅我國常用的課堂教學(xué)模式凱洛夫赫爾巴特（7）各種課堂教學(xué)過程模式的比較活動1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）當(dāng)前22頁，總共42頁。結(jié)束總結(jié)歸納形成性練習(xí)判斷學(xué)生反應(yīng)媒體7強化練習(xí)性問題概括歸納得出結(jié)論2重播判斷概括歸納得出結(jié)論1重播

學(xué)生活動發(fā)現(xiàn)事實提出問題2學(xué)生活動學(xué)生活動媒體4內(nèi)容/作用媒體5內(nèi)容/作用媒體6內(nèi)容/作用判斷開始導(dǎo)入提出問題1

學(xué)生活動發(fā)現(xiàn)事實學(xué)生活動學(xué)生活動媒體1內(nèi)容/作用媒體2內(nèi)容/作用媒體3內(nèi)容/作用（1）歸納型

適用于事實、概念的學(xué)習(xí)。媒體：提供有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、文獻、史料等各方面的客觀事實，或提供有關(guān)情境，以便建立共同經(jīng)驗，形成表象。教師：借助事實、情境進行概括歸納，顯示事物的特征，建立概念。學(xué)生：觀察事實、現(xiàn)象，認識事物特征，識記事實，理解概念。2．課堂教學(xué)過程類型（課型）活動1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）當(dāng)前23頁，總共42頁。結(jié)束課堂總結(jié)形成性練習(xí)媒體1典型事實全過程開始導(dǎo)入概括歸納得出結(jié)論2重播判斷概括歸納得出結(jié)論1重播學(xué)生活動發(fā)現(xiàn)事實提出相關(guān)問題2學(xué)生活動學(xué)生活動媒體4內(nèi)容/作用媒體5內(nèi)容/作用媒體6內(nèi)容/作用判斷提出相關(guān)問題1學(xué)生活動發(fā)現(xiàn)事實學(xué)生活動學(xué)生活動媒體1內(nèi)容/作用媒體2內(nèi)容/作用媒體3內(nèi)容/作用分析、解釋基本原理（2）演繹型

適用于原理的學(xué)習(xí)。媒體：提供某一典型事物運行、生長、發(fā)展的完整過程。教師：借助典型事例，揭示事物發(fā)生、發(fā)展的原因和規(guī)律，并以此通過演繹、推理或類比的方法，促使學(xué)生知識遷移。學(xué)生：認真觀察，思考原因，探求規(guī)律，理解原理，并能推廣運用?；顒?：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）當(dāng)前24頁，總共42頁。結(jié)束重播重播總結(jié)形成性檢測開始導(dǎo)入

提出思考問題1（特征）得出結(jié)論1判斷學(xué)生活動

提供典型的現(xiàn)象與過程媒體1

提出思考問題2（原因）得出結(jié)論2判斷學(xué)生活動

提供典型的

現(xiàn)象與過程媒體2

提出思考問題3（關(guān)系、規(guī)律）得出結(jié)論3判斷學(xué)生活動

提供典型的

現(xiàn)象與過程媒體3重播（3）發(fā)現(xiàn)型

適用于概念、原理和問題解決的學(xué)習(xí)。媒體：提供某一事物的典型現(xiàn)象或過程，并利用文字或語言設(shè)置疑點或問題，提供思考或探究。教師：組織學(xué)生觀察，設(shè)疑提問，引導(dǎo)思考，激發(fā)爭辯，總結(jié)概括。學(xué)生：認真觀察，積極思考，參與爭辯，探究原因，分析特征，尋找規(guī)律?；顒?：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）當(dāng)前25頁，總共42頁。重播開始導(dǎo)入提出要求判斷學(xué)生練習(xí)

提供簡單的

觀察對象媒體1結(jié)束總評提出較高的要求判斷學(xué)生活動

提供較復(fù)雜的觀察對象媒體2重播

（4）練習(xí)型

適用于事實、概念、原理的學(xué)習(xí)。媒體：提供某種可觀察的事物、現(xiàn)象或過程的資料。教師：組織學(xué)生細心觀察，向?qū)W生提出要求，引導(dǎo)學(xué)生描述被觀察的對象，以加深對概念和原理的理解。學(xué)生：認真觀察，抓住特征，運用語言、文字符號或動作描述被觀察的對象?；顒?：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）當(dāng)前26頁，總共42頁。重播

媒體1全過程示范開始導(dǎo)入：目標與主要內(nèi)容要點分析

模仿練習(xí)模仿練習(xí)模仿練習(xí)

媒體2單元1示范

媒體3單元2示范

媒體4單元3示范結(jié)束總結(jié)強化判斷完整模仿

媒體1重復(fù)全過程整體歸納、評價分析評價分析評價分析評價（5）示范型

適用于技能的學(xué)習(xí)。媒體：給出學(xué)生模仿的標準行為模式，如語言、動作、書寫、操作等規(guī)范行為。教師：指出標準規(guī)范行為的要點、程序、組織學(xué)生模仿，糾正錯誤。學(xué)生：掌握要領(lǐng)，模仿操練?；顒?：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）當(dāng)前27頁，總共42頁。結(jié)束重播教師評議教師總結(jié)判斷同學(xué)評議自我分析學(xué)生實踐開始導(dǎo)入指出某項技能要點錄像實踐過程（錄像或錄音）

（6）控制型

又稱為微型教學(xué)、微格教學(xué)，適用于藝術(shù)、體育、實驗技能、教學(xué)實習(xí)等技能學(xué)習(xí)。媒體：記錄并及時再現(xiàn)學(xué)生實踐活動的情景，以供分析、評價。教師：分析技能的基本要素，組織學(xué)生按要求進行實踐，提出評價實踐水平的標準。學(xué)生：根據(jù)要求參加實踐，觀察實踐過程的記錄資料，自我分析，自我評價，修正錯誤。3．課堂教學(xué)過程類型的優(yōu)化組合活動1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）當(dāng)前28頁，總共42頁。（2）總結(jié)和答疑活動1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）聽完主講教師的講解，結(jié)合您的教學(xué)實踐，如果您對相關(guān)內(nèi)容仍存疑問，請您將問題上傳至網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的答疑區(qū)下的“主題７：教學(xué)組織形式特點及其應(yīng)用”下。主講教師將根據(jù)學(xué)員的問題，總結(jié)重要的、有代表性的問題進行全班統(tǒng)一解答。當(dāng)前29頁，總共42頁。活動1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）

3.填寫教學(xué)組織形式對比分析表請進入→“資料館”→“主題７”→“活動模板”→“教學(xué)組織形式對比分析表模板”，瀏覽該模板并下載保存到個人作業(yè)文件夾內(nèi)的臨時文件夾。請根據(jù)以上對教學(xué)組織形式優(yōu)缺點的學(xué)習(xí)和思考，認真填寫該表，具體內(nèi)容要包括常用的教學(xué)組織形式類型及這種教學(xué)組織形式的優(yōu)點與缺點以及應(yīng)用范圍等，完成后請及時保存。當(dāng)前30頁，總共42頁?；顒?：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學(xué)環(huán)境（50分鐘）

1．頭腦風(fēng)暴

(1)請結(jié)合您的教學(xué)實踐思考您在教學(xué)中采用過哪些信息化教學(xué)環(huán)境?(2)不同的信息化教學(xué)環(huán)境下所教授內(nèi)容又分別是什么?將您的心得體會與小組其他成員進行交流、討論。最后請將大家所體驗過的信息化教學(xué)環(huán)境的種類，對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容及心得與體會，盡可能詳細地記錄到表7-4中。

師生互動4：了解多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學(xué)環(huán)境活動2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息

化教學(xué)環(huán)境（50分鐘）當(dāng)前31頁，總共42頁。活動2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學(xué)環(huán)境（50分鐘）

2.自主閱讀，觀摩案例自主閱讀書中151頁的“理論導(dǎo)學(xué)”,并選擇“資料館”→“主題7”→“案例”→“教學(xué)案例”中的一個優(yōu)秀案例，并根據(jù)您以往的教學(xué)經(jīng)驗，分析案例中所采用的信息化教學(xué)環(huán)境及教學(xué)組織形式，并完成表7-5。3．主講教師小結(jié)當(dāng)前32頁，總共42頁。多媒體教室的功能活動2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學(xué)環(huán)境（50分鐘）

多媒體教室由于其結(jié)構(gòu)相對簡單，便于師生操作，維護比較容易，價格相對低廉，是目前最為常見的信息化教學(xué)系統(tǒng)教室?？梢杂糜趯嵨锿队埃巴队案黝惢脽羝?、投影片、照片及其他圖片等；可以用來播放幻燈投影教材；教師可用有線或無線話筒進行講課，并且可以用于記錄講課內(nèi)容，可以用于播放光盤教材；教師與學(xué)生可以使用交互廣播多媒體課件，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，并且可以用來獲取大量的資源；還可以作為學(xué)術(shù)報告的講演平臺；等等。當(dāng)前33頁，總共42頁。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能

活動2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學(xué)環(huán)境（50分鐘）（1）屏幕廣播。（2）學(xué)生示范。（3）屏幕監(jiān)視。（4）遙控輔導(dǎo)。（5）電子舉手。（6）分組討論。（7）電子論壇。（8）消息發(fā)送。（9）電子搶答。當(dāng)前34頁，總共42頁。語音教室的功能

活動2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學(xué)環(huán)境（50分鐘）

語音教室又稱為語言實驗室。使用語言實驗室進行教學(xué)，有利于因材施教，有利于學(xué)生自學(xué)和個別化學(xué)習(xí)，有利于教師改進教學(xué)方法，有利于創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，有利于提高教學(xué)效率。由于結(jié)構(gòu)不同，各種類型的語音實驗室所具備的教學(xué)功能不完全一樣。當(dāng)前35頁，總共42頁。不同類型的語言實驗室的教學(xué)功能

活動2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學(xué)環(huán)境（50分鐘）當(dāng)前36頁，總共42頁。

小組活動1：熟悉網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室的使用

與管理方法（25分鐘）

活動2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學(xué)環(huán)境（50分鐘）

1．自主閱讀，小組研討小組成員討論并總結(jié)多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室及語音教室等常見的信息化教學(xué)環(huán)境中可使用的教學(xué)組織形式及應(yīng)用方法。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗概括歸納在特定信息化教學(xué)環(huán)境下具體的教學(xué)組織形式，它們都適用于