保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué)

保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué)第一頁，共五十二頁，2022年，8月28日心理現(xiàn)象我們對心理現(xiàn)象既熟悉又陌生。每個心智正常的人時時刻刻都有心理現(xiàn)象。當(dāng)我們醒著時，會聽到各種聲音，看到各種形狀和色彩的物體，聞到各種氣味，還會摸到、嘗到種種東西；在與周圍的人與物相處時，有人高興、有人平靜、有人生氣，有人熱情、有人冷淡，有人認(rèn)真、有人馬虎，有人鎮(zhèn)定、有人慌張；等等，這些都是人的心理活動，也就是人的心理現(xiàn)象。

第二頁，共五十二頁，2022年，8月28日人的心理現(xiàn)象包括三部分：

1．心理過程人的心理過程包括：認(rèn)識過程、情感過程、意志過程。

2．個性心理個性包括能力、氣質(zhì)、性格等方面。

3．動機第三頁，共五十二頁，2022年，8月28日

1．心理過程人的心理過程包括：認(rèn)識過程、情感過程、意志過程。

(1)認(rèn)識過程包括：感知覺、注意、想象、記憶、思維。這些都是心理現(xiàn)象的內(nèi)容，是人對事物的認(rèn)識過程。認(rèn)識過程是人最基本的心理過程。

(2)情感過程是指人們在認(rèn)識事物時產(chǎn)生的態(tài)度和體驗，有喜、怒、哀、樂、悲、恐、驚等。

(3)意志過程是指人們在認(rèn)識事物或活動時，自覺地調(diào)節(jié)與控制自己行為而努力達到目標(biāo)的過程。

第四頁，共五十二頁，2022年，8月28日2．個性心理

每個人都是與眾不同的個體，每個人的心理活動的表現(xiàn)方式都有自己的特點，這就是個性。個性包括能力、氣質(zhì)、性格等方面。第五頁，共五十二頁，2022年，8月28日

霍華德·加德納（Gargner,H）教授于

1983年在他的《智力的結(jié)構(gòu)—多元智

力理論》提出多元智力理論

言語—語言智力（Verbal-linguisticintelligence）音樂—節(jié)奏智力（Musical-rhythmicintelligence）邏輯—數(shù)理智力（Logical-mathematicalintelligence）視覺—空間智力（Visual-spatialintelligence）身體—動覺智力（Bodily-kinestheticintelligence）自知—自省智力（Intrapersonalintelligence）人際交往智力（Interpersonalintelligence）自然觀察智力（Naturalistintelligence）第六頁，共五十二頁，2022年，8月28日

3．動機動機：活動的動力。動機的基礎(chǔ)是人的需要。第七頁，共五十二頁，2022年，8月28日心理現(xiàn)象動機心理過程認(rèn)識過程情感過程意志過程個性氣質(zhì)性格能力第八頁，共五十二頁，2022年，8月28日心理的實質(zhì)：人腦對客觀現(xiàn)實的反映心理是人腦的機能心理是對客觀現(xiàn)實的反映人的心理活動具有主觀能動性第九頁，共五十二頁，2022年，8月28日幼兒心理學(xué)的研究對象幼兒心理學(xué)的研究對象：0-6、7歲的兒童心理發(fā)展的特點和規(guī)律。具體的說：幼兒心理學(xué)研究幼兒的認(rèn)識能力的發(fā)展特點、情緒情感的發(fā)展特點、意志過程的發(fā)展特點，以及幼兒個性心理特征形成與發(fā)展的特點。第十頁，共五十二頁，2022年，8月28日兒童心理年齡階段的劃分第十一頁，共五十二頁，2022年，8月28日第十二頁，共五十二頁，2022年，8月28日關(guān)鍵期的由來第十三頁，共五十二頁，2022年，8月28日第一章幼兒心理發(fā)展的一般年齡特征第十四頁，共五十二頁，2022年，8月28日

幼兒不是縮小的成人，他們與大人的不同不在于身材矮一些，經(jīng)驗少一些，能力差一些。幼兒與大人最主要的差別不是“量”上的，而是“質(zhì)”上的。例一：“舔過她”

例二：“我?guī)湍惴銎饋怼?/p>

這種普遍存在于不同年齡階段兒童身上的心理發(fā)展特殊性，就是我們通常所說的兒童心理發(fā)展的年齡特征。第十五頁，共五十二頁，2022年，8月28日兒童心理年齡特征是指兒童心理發(fā)展的各個不同年齡階段所形成和表現(xiàn)出來的那些一般的、典型的和本質(zhì)的心理特征。第十六頁，共五十二頁，2022年，8月28日一、認(rèn)識活動以具體形象性為主要特征

幼兒主要是通過感知、依靠表象來認(rèn)識事物的，具體形象的表象左右著幼兒的整個認(rèn)識過程。甚至思維活動也常常難以擺脫知覺影響的束縛。第十七頁，共五十二頁，2022年，8月28日二、心理活動及行為的無意性占優(yōu)勢

（一）認(rèn)識過程以無意性為主（二）情緒對活動的影響大，自我控制能力差（三）心理活動開始向有意性發(fā)展第十八頁，共五十二頁，2022年，8月28日三、幼兒的情緒外露、易變化、不穩(wěn)定（一）由情感易變化向逐步穩(wěn)定和有意方向發(fā)展（二）由情感易外露、自我控制能力差向有意時地控制自己發(fā)展第十九頁，共五十二頁，2022年，8月28日四、開始形成最初的個性傾向（一）出現(xiàn)了初步具有一定傾向性的興趣愛好（二）表現(xiàn)出較為明顯的氣質(zhì)特點（三）表現(xiàn)出最初的性格特點第二十頁，共五十二頁，2022年，8月28日一、幼兒心理發(fā)展的一般特征認(rèn)識活動以具體形象性為主要特征心理活動及行為的無意性占優(yōu)勢幼兒的情感易變、外露、不穩(wěn)定開始形成最初的個性傾向第二十一頁，共五十二頁，2022年，8月28日二、幼兒心理發(fā)展的年齡特征3歲前3－4歲4－5歲5－6歲第二十二頁，共五十二頁，2022年，8月28日幼兒初期（3－4歲）生活范圍擴大情緒性強愛模仿思維仍帶有直覺行動性第二十三頁，共五十二頁，2022年，8月28日幼兒中期（4－5歲）愛玩、會玩活潑好動思維具體形象第二十四頁，共五十二頁，2022年，8月28日幼兒晚期（5－6歲）好學(xué)、好問、好探索抽象概括能力開始萌芽個性初具雛形第二十五頁，共五十二頁，2022年，8月28日第二章幼兒認(rèn)識活動和認(rèn)識能力的發(fā)展（上）第二十六頁，共五十二頁，2022年，8月28日

一、幼兒認(rèn)識世界的方式（一）感知覺是嬰幼兒認(rèn)識世界的基本手段（二）感知覺在幼兒的認(rèn)識活動中仍占主導(dǎo)地位第二十七頁，共五十二頁，2022年，8月28日幼兒的感知能力視力觸覺探索能力觀察力第二十八頁，共五十二頁，2022年，8月28日視知覺的技能主要有空間關(guān)系視覺辨別圖形--背景辨別視覺填充物體再認(rèn)

第二十九頁，共五十二頁，2022年，8月28日幼兒記憶能力幼兒記憶的特點第三十頁，共五十二頁，2022年，8月28日第三章幼兒認(rèn)識活動和認(rèn)識能力的發(fā)展（下）第三十一頁，共五十二頁，2022年，8月28日幼兒的思維能力幼兒思維發(fā)展的趨勢思維發(fā)展的一般特點第三十二頁，共五十二頁，2022年，8月28日思維發(fā)展的一般特點直覺行動思維具體形象思維抽象邏輯思維第三十三頁，共五十二頁，2022年，8月28日一、幼兒視覺視敏度（視力）：分辨細(xì)小物體或遠距離物體細(xì)微部分的能力。

顏色視覺（辨色力）：指區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力。配對→指認(rèn)→命名第三十四頁，共五十二頁，2022年，8月28日三、幼兒的空間知覺方位知覺：上下——前后——左右（以自我為中心）距離知覺形狀知覺第三十五頁，共五十二頁，2022年，8月28日二、幼兒聽覺聽覺感受性言語聽覺絕對感受性：分辨最小聲音的能力差別感受性：分辨不同聲音最小差別的能力第三十六頁，共五十二頁，2022年，8月28日方位知覺的發(fā)展特點第三十七頁，共五十二頁，2022年，8月28日距離知覺特點幼兒可以分清他們所熟悉的物體或場所的相對遠近，對于比較廣闊的空間距離，他們還不能正確認(rèn)識。常常不懂得近物大，遠物小，近物清晰，遠物模糊等感知距離的視覺信號。第三十八頁，共五十二頁，2022年，8月28日形狀知覺幼兒的形狀知覺發(fā)展得很快。3歲左右，一般可以辨別圓形、正方形、三角形。4歲至4歲半是辨認(rèn)幾何圖形正確率增長最快的時期。5歲能正確辨別各種基本的幾何圖形。幼兒叫出圖形名稱比辨認(rèn)圖形要晚。第三十九頁，共五十二頁，2022年，8月28日四、幼兒的時間知覺幼兒前期，主要依靠生物鐘來感知時間。幼兒期逐漸能夠以外界事物作為時間的標(biāo)尺。幼兒初期，已有一定初步的時間概念，但往往和他們具體的生活活動相聯(lián)系。幼兒中期，能夠辨別今天、明天、昨天，但對較遠的時間還不能掌握。幼兒晚期，已能辨別較遠的時間，會認(rèn)識鐘表的整點、半點，但對更大或更小的時間單位的辨別還有困難。第四十頁，共五十二頁，2022年，8月28日感知特性與幼兒活動感受性變化與幼兒活動知覺特性與幼兒活動適應(yīng)對比個體經(jīng)驗的影響知覺的選擇性知覺的整體性知覺的理解性知覺的恒常性第四十一頁，共五十二頁，2022年，8月28日如何從背景中分出知覺對象對象與背景的差別對象的活動性刺激物本身各部分的組合教師的言語與直觀材料相結(jié)合第四十二頁，共五十二頁，2022年，8月28日培養(yǎng)幼兒觀察力的方法幫助幼兒明確觀察的目的和任務(wù)提供豐富的觀察材料，引導(dǎo)幼兒觀察概括啟發(fā)幼兒用多種感官方式參與觀察教給幼兒有順序的觀察方法第四十三頁，共五十二頁，2022年，8月28日第五章幼兒的記憶第四十四頁，共五十二頁，2022年，8月28日記憶定義：是人腦對經(jīng)驗的反映。記憶的四個環(huán)節(jié)識記保持再認(rèn)回憶第四十五頁，共五十二頁，2022年，8月28日記憶表象定義：是指頭腦中的客觀事物的形象，即感知過的事物不在面前而在頭腦中呈現(xiàn)出來的形象。特征：直觀性概括性第四十六頁，共五十二頁，2022年，8月28日記憶的作用游戲中學(xué)習(xí)中第四十七頁，共五十二頁，2022年，8月28日幼兒記憶發(fā)展的特點無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶在發(fā)展

形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發(fā)展意義記憶效果優(yōu)于機械記憶第四十八頁，共五十二頁，2022年，8月28日影響幼兒記憶效果的因素客觀因素：活動材料的性質(zhì)活動與幼兒主體的關(guān)系幼兒活動追求的對象參加活動的感官數(shù)量主觀因素：活動動機活動興趣第四十九頁，共五十二頁，2022年