數(shù)學(xué)組17-18上教研組表格

仁合小學(xué)一數(shù)學(xué)—教研組計劃2017 年度―2018———學(xué)期 制訂者：陳錫棟一、總體設(shè)想整體構(gòu)建：以學(xué)校和教導(dǎo)處工作要點為指導(dǎo)，深化教學(xué)改革，以促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為出發(fā)點。課堂中以學(xué)生的發(fā)展為本，以互學(xué)式教學(xué)模式研究為主線，創(chuàng)新為主旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，充分體現(xiàn)新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教法，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，加強教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，加強教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研與監(jiān)控，積極推進素質(zhì)教育，努力提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。教研方面：1聚焦日常的數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)注課堂教學(xué)和質(zhì)量。.加強集體備課組活動的開展工作。集體備課組活動，以定期的和不定期的備課組活動為主。每周的集體備課，平時不定期的交流教學(xué)心得、教學(xué)方法，以及時提高每個教師的備課質(zhì)量。確保課堂教學(xué)學(xué)生知識鞏固率。規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化教研組活動，提高現(xiàn)代教育技術(shù)技能。科研方面：1.開展課堂校本教學(xué)研究。本學(xué)期將根據(jù)新課程的要求，開展各層面的課堂教學(xué)觀摩活動，以期進一步改善教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。2.開展教學(xué)專題研究。根據(jù)區(qū)教研室的工作安排及區(qū)實際，圍繞教師的困惑，學(xué)生的困難，有針對性地開展研究，并積極組織課堂教學(xué)實踐。教師結(jié)對：中青年教師和年輕教師根據(jù)所教學(xué)科和實際情況結(jié)為師徒。如張洪云和劉立、竇錦英和王靜婷，教學(xué)中多聽課評課互相取長補短，共同進步。學(xué)生活動：提高教學(xué)重量的同時為學(xué)生減負，關(guān)注后進生和優(yōu)生的表現(xiàn)，以個別關(guān)注，強化輔導(dǎo)等方式幫助孩子進步。

二、常規(guī)活動周次活動安排主講人主題1制定本組計劃陳錫棟互學(xué)式教學(xué)模式的推進2教學(xué)專題研究李明香多元交互引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)3集體備課李明香《小數(shù)除以整數(shù)》4集體備課王建新《平行與垂直》5集體備課陳錫棟《用數(shù)對確定位置》7教學(xué)反思交流劉立怎樣走進學(xué)生8教學(xué)反思交流陳錫棟教會學(xué)生觀察的方法9集備學(xué)習(xí)交流王建新梯形的認識10集備學(xué)習(xí)交流靳連靜多位數(shù)乘一位數(shù)11教學(xué)專題研究劉立平行四邊形的認識12教學(xué)反思交流李明香給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間13教學(xué)專題研究陳錫棟自學(xué)育自力的培養(yǎng)14教學(xué)反思交流張洪云組合圖形的面積15教學(xué)反思交流竇錦英商中有0的計算16教研總結(jié)張洪云學(xué)期總結(jié)

教師專題研究課記錄1組別：高段數(shù)學(xué)上課教師：王建新 記錄教師：李明香時間：二周地點：四一班參加人數(shù)：時間：二周地點：四一班參加人數(shù)：6出席：劉立竇錦英靳連靜王建新缺席：0陳錫棟李明香張洪云課題或研究專題：生活中的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生善思、敢說、樂辯教學(xué)目標(biāo)：《乘法交換律、結(jié)合律》“探究”中交流，“互動”中碰撞研討記錄：“探究提示”的運用成為了本課的亮點之一，學(xué)生經(jīng)歷了兩次根據(jù)“探究提示”獨立思考的過程，第一次是根據(jù)“探究提示（一）”經(jīng)歷乘法交換律的研究過程，第二次則是根據(jù)“探究提示（二）”經(jīng)歷乘法結(jié)合律的研究過程。每次探究前教師都要對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生有效地完成思考與探究過程，學(xué)生不僅經(jīng)歷了從頭到尾的思考過程，還獲取了研究問題的方法與策略。兩次“探究提示”設(shè)計的不同，足以看出教師對教材鉆研之透，對學(xué)情理解之深，第一次探究解決實際問題的過程與舉例、發(fā)現(xiàn)融合在一起進行，第二次則是先解決問題，然后再舉例、發(fā)現(xiàn)。這樣設(shè)計更有利于提高學(xué)生獨立探究的有效性和課堂效率。""教學(xué)反思：（上課老師撰寫）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是簡單的會計算幾道題，知道幾個數(shù)學(xué)概念，而是學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想去思考，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些實際問題。因此，教師在本節(jié)課注重對數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，整節(jié)課緊緊圍繞“乘法運算律”讓學(xué)生在“觀察、猜測、驗證、應(yīng)用”的活動中，學(xué)會有序的思考，經(jīng)歷歸納總結(jié)的過程。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與交流中，學(xué)生不自覺間學(xué)會了如何觀察，如何驗證，如何思考。

教師專題研究課記錄2組別：數(shù)學(xué)上課教師：劉立記錄教師：陳錫棟時間：11周地點：四年級二班參加人數(shù)：6出席：數(shù)學(xué)組全體成員缺席：0課題或研究專題：生活中的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生善思、敢說、樂辯1、教學(xué)目標(biāo)：《平行四邊形的認識》1.在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中初步認識平行四邊形，使學(xué)生能夠識別平行四邊形，知道平行四邊形容易變形的特性和對邊相等的基本特征。.根據(jù)平行四邊形的基本特征會在方格紙上畫平行四邊形。研討記錄：在這節(jié)課中文J老師關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點和難點。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，劉老師先讓孩子復(fù)習(xí)長方形的特點(對邊相等，容易變形，4個角都是直角)，這環(huán)節(jié)為本節(jié)新課做了良好的鋪墊。接著，劉老師就讓孩子自己操作、觀察，孩子們將自己手里已制作好的長方形學(xué)具進行拉動，探究出了平行四邊形的不穩(wěn)定性。劉老師安排的這一操作不是做過場，而是為需要而操作，這一操作探究加深孩子對平行四邊形的印象，有助于孩子建立平行四邊形的表象。孩子的經(jīng)驗和活動是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，劉老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能落實貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本教學(xué)理念，精心設(shè)計學(xué)生的操作活動，充分利用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，特別是在他指導(dǎo)孩子折一個平行四邊形時，劉老師一邊講解，一邊借助多媒體放映展示，直觀、形象，很好地調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中探索知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。教學(xué)反思：我選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題，從而使學(xué)生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。重視學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗中建構(gòu)新的知識。

教師專題研究課記錄3組別：數(shù)學(xué) 上課教師：竇錦英 記錄教師：陳錫棟時間：13周時間：13周地點：三年級參加人數(shù)：6出席：數(shù)學(xué)組全體成員缺席：出席：數(shù)學(xué)組全體成員缺席：0課題或研究專題：生活中的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生善思、敢說、樂辯教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。有了自學(xué)能力，無論是知識更新的周期如何加快，科學(xué)技術(shù)綜合化的趨勢如何強烈，都可以運用自學(xué)能力去有效地掌握知識。這也恰恰是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力所必備的能力。研討記錄：轉(zhuǎn)變觀念，增強學(xué)生自主意識1要培養(yǎng)自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機的能力。2要培養(yǎng)自我識別能力。3要培養(yǎng)自我選擇能力。4要培養(yǎng)自我組織規(guī)劃能力。5、要培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。6、要培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力教學(xué)反思：總之，自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體性，強調(diào)學(xué)生能主動積極地在知識海洋里獵取知識營養(yǎng)，能夠有主見地學(xué)習(xí)和具有較強的識別能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)任重而道遠，每個階段每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是不同的。只要我們教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，那么我們的教育就會向校園外延伸，我們的學(xué)生也定會受益終生。

教師專題研究課記錄2組別：數(shù)學(xué)上課教師：李明香記錄教師：陳錫棟時間3周地點：五年級參加人數(shù)：6出席：數(shù)學(xué)組全體成員缺席：0話題《小數(shù)除以整數(shù)》研討記錄：靳連靜：較好的處理了“算用〃之間的關(guān)系數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。因此，在教學(xué)中，我盡量突出“算〃與“用〃的結(jié)合，在計算教學(xué)的同時也比較充分地體現(xiàn)解決問題的教學(xué)。劉立：課程要求教師不能把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法。而這節(jié)課中，學(xué)生已有整數(shù)除法作為基石，因此，自主探索與合作探究就成為了本課重要的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)除以整數(shù)的方法進行探索，并通過與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對比，使學(xué)生看到「兩種方法的聯(lián)系。竇錦英：組織學(xué)生對一些關(guān)鍵問題進行合作討論（如商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊？），幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的算理。讓學(xué)生在教學(xué)活動的過程中主動地獲取知識、形成技能、發(fā)展自身良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)并獲得美好的情感體驗。從作業(yè)反饋看，學(xué)生掌握的也是比較理想的。課堂作業(yè)全對的人數(shù)為65%左右，有錯誤的同學(xué)也大多不是因為算理的錯誤，而是由粗心馬虎造成的。達成共識：1.緊緊圍繞知識銜接點，喚醒學(xué)生對整數(shù)除法計算方法的回憶。在教學(xué)例1中，先讓學(xué)生按照整數(shù)除法算出商，讓學(xué)生進一步熟悉整數(shù)除法的計算方法，然后再解決小數(shù)點的問題，重點講清商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。2.強化小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的過程。讓學(xué)生不要受被除數(shù)的小數(shù)的影響，首先按照整數(shù)除法去除，再處理小數(shù)點。在教學(xué)例2中，繼續(xù)聯(lián)系例1的教學(xué)方法，先讓學(xué)生算出56除以8的商，重點讓學(xué)生知道8應(yīng)寫在什么位置，為什么要把商寫在十分位上，然后再處理小數(shù)點，依然按照商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊，最后再考慮整數(shù)部分不夠除，商0。

“集備”學(xué)習(xí)交流記錄2組別：數(shù)學(xué) 主講教師：王建新 記錄教師：劉立時間：9周時間：9周地點：會議室參加人數(shù)：6出席：王建新竇錦英劉立靳連靜陳錫棟缺席:李明香話題：《梯形的認識》王競婷：整個教學(xué)的教學(xué)流程分為情境導(dǎo)入、合作探究、實踐應(yīng)用本課時是在學(xué)生知道了面積的含義，初步認識面積單位和學(xué)會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)時，首先讓學(xué)生估計長方形的面積，預(yù)測學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗會有不同的計量方法。竇錦英：小學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的心理過程一般是：動作、感知——表象——概念。在建立梯形概念的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、充分感知，并借助多媒體的手段，充分演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生形成表象。通過對比平行四邊形的兩組對邊分別平行，強調(diào)梯形只有一組對邊平行。最后，通過學(xué)生抽象概括形成規(guī)范語言。這樣即體現(xiàn)了老師主導(dǎo)作用，又將小學(xué)生置于主體地位。劉立：注重數(shù)學(xué)思想和方法的提煉。本節(jié)課主要以發(fā)展思維組織活動，即讓學(xué)生帶著問題活動，在活動中思考。讓學(xué)生經(jīng)歷：問題一一猜想一一驗證一一形成結(jié)論的學(xué)習(xí)過程，掌握梯形的概念。教師用發(fā)展的眼光來教學(xué)，關(guān)注知識形成的過程，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展、未來能力。陳錫棟：這節(jié)課的能落實貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本教學(xué)理念，精心設(shè)計學(xué)生的操作活動，充分利多媒體教學(xué)手段，很好地調(diào)動了學(xué)生多鐘感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中探索知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。達成共識：這節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的接受過程，而是學(xué)生自己體驗探索實踐的過程”這一理念，課堂中給學(xué)生提供了充分的活動空間和時間，讓學(xué)生合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出猜想，驗證概括。練習(xí)部分讓學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的理念，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)反思交流記錄1組別：五年級 主講教師：李明香 記錄教師：劉立時間：7周時間：7周地點：三辦參加人數(shù)：6出席：王建新竇錦英劉立靳連靜陳錫棟缺席：無李明香反思研討記錄：在新理念下，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師在課堂教學(xué)中始終起到主導(dǎo)作用。教師的這些作用至少可以在下面的活動中體現(xiàn)出來。初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物和思考問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。第一，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中去。教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)該成為一個鼓勵者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生取得進展時，教師充分肯定學(xué)生的成績，樹立其學(xué)習(xí)的自信心；當(dāng)學(xué)生取得結(jié)果時，教師要鼓勵學(xué)生進展回顧與反思。第二，教師要了解學(xué)生的想法，有針對性進行指導(dǎo)，起到“解惑”的作用；教師要鼓勵不同的觀點，參與學(xué)生的討論；教師要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便對自己的教學(xué)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第三，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的課堂心理環(huán)境，包括情感環(huán)境、思考環(huán)境和人際關(guān)系等多個方面，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動。達成共識：教師首先要充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生對有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探索、實踐與思考的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流等多種形式的活動，使學(xué)生通過各種數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能

教學(xué)反思交流記錄2組別：數(shù)學(xué)課題：循環(huán)小數(shù)記錄人：陳錫棟時間：8周地點：五年級辦公室參加人數(shù)：6出席：王建新竇錦英劉立靳連靜陳錫棟李明香缺席：反思研討記錄：1、“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。2、教學(xué)時，我從學(xué)生功能的思維特點出發(fā)，設(shè)計復(fù)習(xí)舊知得出循環(huán)小數(shù)，再從循環(huán)小數(shù)的概念一一判斷一一循環(huán)節(jié)一一寫法一一分類，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，逐步加深對循環(huán)小數(shù)的認識，并注意讓學(xué)生在應(yīng)用“新知”的過程中，加深對“新知”的理解。但是在教學(xué)中關(guān)于商是循環(huán)小數(shù)的列豎式計算，我只是在開頭導(dǎo)入時粗略的講解，沒有告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣操作。豎式計算對于學(xué)生來說并非“新知”，但是它們是讓學(xué)生進一步理解時不可缺少的形象生動的模型，在教學(xué)中，我應(yīng)該先讓學(xué)生嘗試著自己進行計算，同時引導(dǎo)學(xué)生做到哪一步就可以了？為什么？把精力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，使學(xué)生對“依次、不斷、重復(fù)出現(xiàn)”有了更為具體的感性認識，是學(xué)生在十分自然的狀態(tài)下逐步進入“角色”，突出了模型的作用。這一點本來我是可以在導(dǎo)入部分就講好的，這是個小小的敗筆。達成共識：我們的課堂不是自己的課堂，而是學(xué)生課堂。我們老帥要從講臺上走下來，與學(xué)生融為一體，讓學(xué)生暢所欲言。新課程”們不再是課堂的統(tǒng)治者，因為統(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。我們不能再居高臨下，而是與學(xué)生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作傾聽與發(fā)現(xiàn)者，在激烈的爭論中做引導(dǎo)和評價，覺得和學(xué)生的距離一下子拉近了很多。這樣教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，合作者，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，讓學(xué)生獲取知，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力，同時，學(xué)會學(xué)習(xí)的策略與發(fā)現(xiàn)的方法。教學(xué)反思交流記錄2組別：數(shù)學(xué)課題：用方程解決問題記錄人：李明香時間：12周地點：五年級辦公室參加人數(shù)：6出席：王建新竇錦英劉立靳連靜陳錫棟李明香缺席：反思研討記錄:（1）、教師要相信學(xué)生，該放手時要放手，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識不要再花過多的時間和精力去強調(diào)，把寶貴的教學(xué)時間放在教學(xué)的重點；（2）、數(shù)學(xué)課堂上要盡可能精講多練；（3）、教師要豐富自己激勵性語言，對于學(xué)生好的表現(xiàn)要通過多樣的形式去肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。對某些教學(xué)環(huán)節(jié)的改進設(shè)想：在經(jīng)歷了動手操作、自我創(chuàng)造等活動后，線段分析法可以讓同學(xué)們清楚地看到題目中的每一個量及每一個量的變化，這有利于幫助同學(xué)們理解題目意思，正確找到每一個量，同時線段分析法有助于同學(xué)們準(zhǔn)確找到問題中的等量關(guān)系，即列方程的依據(jù)。通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)及時鞏固學(xué)生自學(xué)效果，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和信心。達成共識：一節(jié)課下來，整個解決問題的流程和步驟學(xué)生已經(jīng)掌握了，但是對于題中的等量關(guān)系還有些生疏，列方程解答已經(jīng)沒有問題了。要重點練習(xí)找應(yīng)用題中的等量關(guān)系，因為只有會找題中的等量關(guān)系，才能列出正確的方程，加強練習(xí)，爭取使學(xué)生能熟練解答此類應(yīng)用題。

“集備”學(xué)習(xí)交流記錄3組別：數(shù)學(xué) 主講教師：靳連靜 記錄教師：王建新時間：10周時間：10周地點：會議室參加人數(shù)：6出席：王建新竇錦英劉立靳連靜陳錫棟缺席:李明香話題：《多位數(shù)乘一位數(shù)解決問題》研討記錄：靳連靜：這個例題要求學(xué)生通過看直觀圖，將抽象的數(shù)學(xué)信息具體化，進而探討如何解決含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實際問題。劉立：可以在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，接受思想教育。王建新：本節(jié)課以買碗為主線，通過學(xué)生熟悉的兩步計算，建立歸一問題的基本模型，讓學(xué)生理解歸一問題的解題思路：先算出一個單位的數(shù)量是多少，在根據(jù)題目中的其他條件算出最后的結(jié)果。由于三年級的學(xué)生抽象思維不強，在課件的設(shè)計中，主要采用示意圖的方式，讓學(xué)生看圖理解題意，從課堂表現(xiàn)來看，效果還是不錯的，竇錦英：本節(jié)課的兩個例題同屬于歸一問題，但略有不同，第一個是正歸一，后一個是反歸一，我在處理這兩題時，采用了對比方式，讓學(xué)生在對比之下發(fā)現(xiàn)不同，進而減少了正反歸一問題的混淆。李明香：1、課堂講的太多，不敢放手給學(xué)生。在講例題時，總是怕學(xué)生不會，課堂上只是教師主要在講，學(xué)生被動在聽。2、分析題目時重復(fù)過多。在分析問題時，總覺得學(xué)生沒讀懂題目，就反復(fù)帶領(lǐng)同學(xué)分析，這就是造成教學(xué)內(nèi)容完不成的主要原因。3、教學(xué)中不想讓學(xué)生犯錯?？傁胫寣W(xué)生一次就對，不懂讓學(xué)生先犯錯。陳錫棟：練習(xí)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)多樣性與豐富性，可以手勢判斷，填空，還要聯(lián)合實際解決問題。達成共識：.在觀察年歷卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天或366天。.在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，接受思想教育。.通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計算等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)反思交流記錄2組別：數(shù)學(xué)課題：商中間有0的除法記錄人：竇錦英時間：15周地點：五年級辦公室參加人數(shù)：6出席：王建新竇錦英劉立靳連靜陳錫棟李明香缺席：0反思研討記錄：.教法情況教學(xué)生在試一試、辯一辯、算一算等過程中，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會，從而真正理解了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律，掌握了商中間有0的除法的計算方法。.學(xué)法指導(dǎo)工作情況在本節(jié)課中，在學(xué)生思維訓(xùn)練方法指導(dǎo)的比較到位，學(xué)生數(shù)學(xué)遷移能力能力得到了一定的提高，但對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的還不夠，學(xué)生小組內(nèi)合作探究的意識和效率還有待于提高。達成共識:教師要相信學(xué)生，該放手時要放手，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識不要再花過多的時間和精力去強調(diào)，數(shù)學(xué)課堂上要盡可能精講多練.

教學(xué)反思交流記錄2組別：數(shù)學(xué)課題：組合圖形的面積記錄人：張洪云時間：14周地點：五年級辦公室參加人數(shù)：6出席：王建新竇錦英劉立靳連靜陳錫棟李明香缺席：0反思研討記錄：我是這樣設(shè)計：在探究過程中我分二個層次，由自己獨立探索到小組合作以及全班交流。學(xué)生動手操作，自主探究，理解并掌握了組合圖形的面積的計算方法。課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在交流多種方法的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生了解了用分割法或添補法轉(zhuǎn)化成基本圖形計算組合圖形的面積，日月白了無論分割與添補，圖形越簡單越好，越簡單越便于計算，同時還要考慮到分割或填補的圖形與所給的條件的關(guān)系。達到了預(yù)期目的。達成共識：本課的不足之處是：覺得本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系不夠緊密。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生熟悉的、有現(xiàn)實意義的，但本部分內(nèi)容較難用現(xiàn)實生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實際問題。如何把生活性、探索