狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)認(rèn) 17個(gè)生字。理解生字組成的詞語。2．能正確、流利地朗讀課文，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語 。3．理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。（二）過程與方法4．朗讀、表演、感悟相結(jié)合，了解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀5．不做“狐假虎威”的人。6．激發(fā)積累成語的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫字，理解詞語的意思。能正確、流利、有感情地地朗讀課文。三、教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，懂是“狐假虎威”的含義。四、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)五、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件，狐貍、老虎和其它動(dòng)物的頭飾。六、教學(xué)過程第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)能正確、流利地朗讀課文，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語。理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。（一）激趣復(fù)習(xí)生字詞語導(dǎo)入1．激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們看 ,今天老師把誰請(qǐng)來了 ?(出示狐貍、老虎的圖片)你能說說在你的印象中狐貍是怎樣的？你覺得老虎怎么樣？給老師用動(dòng)作展示一下老虎的威猛。哎呀， 真嚇人！怪不得森林里的小動(dòng)物都要那么害怕它，把它稱為“森林之王”呢?？墒怯幸惶?，這只“森林之王”卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)寓言故事

《狐假虎威》。板書課文題目，齊讀?！凹佟庇袔讉€(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：

ji

ǎ、jià）在這里應(yīng)讀 jiǎ。2．讀生字組成的詞語。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，誰來大聲快速地領(lǐng)同學(xué)們讀一讀？3．正確朗讀多音字。（二）學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀1．學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“虎之威”1）過渡：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，你們一定很喜歡，課前一定也有人讀過這個(gè)故事了，誰能給大家有感情地朗讀第一自然段？2）（指名讀第1自然段）思考：讀了這一段，你覺得老虎和狐貍誰厲害？從哪些詞語可以看出來？說一說原因。（竄，逃竄，竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走?！皳洹薄按睍r(shí)間短，動(dòng)作快，說明老虎是很厲害的。）3）指導(dǎo)朗讀：在讀狐貍的話時(shí)要讀出害怕和緊張的感覺，而在讀老虎的話時(shí)要讀出兇猛的氣勢(shì)。2．學(xué)習(xí)第2—6自然段，體會(huì)“狐之猾”1）過渡：面對(duì)饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二至六自然段。自讀課文第 2—6自然段，用筆畫出狐貍說的話。思考： 這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）課件出示三次話。2）出示狐貍第一次說的話：“你敢吃我？”（指名讀）質(zhì)疑：狐貍說這句話時(shí)有什么動(dòng)作？①“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，狐貍為什么要這樣做？（想鬼主意）誰能上臺(tái)來表演一下？大家一起表演。②理解“扯著嗓子”的意思。（扯著嗓子是提高聲音，想掩飾狐貍內(nèi)心的恐懼，用氣勢(shì)來嚇唬老虎）③狐貍這一說,可是讓老虎吃了一驚,老虎問——生答:為什么不敢?④加上動(dòng)作和表情分角色朗讀：女生讀狐貍的話，男生讀老虎的話。（讀出狐貍的狐貍，老虎的吃驚）3）出示狐貍第二次說的話：“老天爺??膽子！”①過渡：老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍是怎么解釋老虎不敢吃它的原因呢？②用怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住，我們來比比，誰演的狐貍最狡猾，讀得好，能蒙住老虎？（指名表演朗讀第4自然段）③填空練習(xí)：孩子們，你們看狐貍真是一只（狡猾）的狐貍！放了狐貍是因?yàn)槔匣⒈唬勺×耍?）出示狐貍第三次說的話：“我?guī)??威風(fēng)?！雹龠^渡：為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴，又想了一個(gè)鬼主意，是什么呢？②想用什么樣的語氣讀？指導(dǎo)學(xué)生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾。3．學(xué)習(xí)第7、8、9自然段，明白“誰之威”1）過渡：老虎半信半疑，跟著狐貍朝著森林深處走去。默讀七、八、九自然段，分別找出狐貍和老虎表現(xiàn)的詞語？隨著學(xué)生的回答，出示下列板書：狐貍： 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 大搖大擺老虎： 半信半疑 東張西望 信以為真（2）理解上述詞語。看意思猜詞語練習(xí)。 （神氣活現(xiàn)：自以為了不起而表現(xiàn)出來的得意和傲慢的樣子。搖頭擺尾：形容人搖頭晃腦、 輕浮得意的樣子。大搖大擺：形容滿不在乎，大模大樣地走動(dòng)。）（半信半疑：有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)懷疑。東張西望：向四處張望的意思。信以為真：指把假的當(dāng)作真的。）（3）指名讀描寫狐貍的詞語，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。（4）指名讀描寫老虎的詞語，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。5）指導(dǎo)朗讀第7自然段。6）森林中的百獸看到狐貍之后心情怎樣？（感到納悶）“納悶”是什么意思？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶）野豬、小鹿、兔子它們納悶的原因是：過去狐貍是鬼頭鬼腦的，可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會(huì)這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？為什么它們?nèi)鐾染团埽恳x“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑?！保ㄈ┐黝^飾表演課文1．指名表演：請(qǐng)五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、野豬、小鹿、兔子。其他的同學(xué)讀旁白，看看他們表演得對(duì)不對(duì)？2．分別采訪老虎、狐貍在想什么。（四）總結(jié)拓展，揭示寓意1．揭示“狐假虎威”的含義。同學(xué)們表演得真精彩，那到底 “狐假虎威” 是什么意思呢？請(qǐng)?jiān)谖闹凶詈笠粋€(gè)自然段找找答案吧。出示填空練習(xí)：事實(shí)上狐貍是借著（ 老虎）的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的） ，“假”的意思是（借 ）。2．揭示寓意。我們不僅從語言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。在生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。）3．積累運(yùn)用。同學(xué)們，人們說話寫文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用這個(gè)詞語呢。 請(qǐng)看下面一段話，出示：王二小被日本鬼子抓住了， 一個(gè)日本軍官問：“小孩， 你什么的干活？”一個(gè)漢奸狗腿子急忙上前， 狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風(fēng)來欺 負(fù)王二??？）總結(jié)： (仗勢(shì)欺人)4．總結(jié)什么是成語。同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)老師黑板上的詞語有什么特點(diǎn)嗎？（成語）成語是中華文化中一顆璀璨的明珠， 是中國漢字語言詞匯中一部分固定的詞組或短句，來自于古代經(jīng)典或著名著作、歷史故事、神話故事以及人們的口頭相傳，雖然字?jǐn)?shù)精煉，但是意思深刻。5．積累成語。1）聰明的你還知道哪些成語？2）讀成語。板書設(shè)計(jì)21狐假虎威(成語)狐貍圖片老虎圖片神氣活現(xiàn)半信半疑搖頭擺尾東張西望大搖大擺信以為真教學(xué)反思：《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的寓言故事。通過狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事，來比喻依仗別人的勢(shì)力來欺壓別人的事。這是第二課時(shí),老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此，這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文的要求，學(xué)生的實(shí)際情況，我教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：第一，讀與思相結(jié)合。在教學(xué)中，我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。自讀時(shí)，讓學(xué)生帶著問題去讀,畫出狐貍說的話,讓學(xué)生找出狐貍和老虎不同表現(xiàn)的詞語等等。學(xué)生獨(dú)立完成后，我采取通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀書中重點(diǎn)句子，最后讓學(xué)生進(jìn)行比賽讀課文，用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把動(dòng)物們嚇跑的。這樣以讀促思，在讀書中感悟，學(xué)生的思維異常活躍。第二，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。”我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語的意思。再讓學(xué)生自己自由讀，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生自己把詞語演出來， 看看是不是把這個(gè)詞語讀懂了。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第 2自然段時(shí)，提示學(xué)生讀的時(shí)候注意旁白部分，幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、 面部表情進(jìn)行朗讀表演， 初步掌握朗讀技巧，讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容。 情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易。展示提升環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文的環(huán)節(jié)， 學(xué)生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子， 提高學(xué)生的朗讀水平。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。第三，巧妙設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生理解成語的含義。圍繞第8自然段進(jìn)行提問?！鞍佾F為什么納悶?zāi)?？它們?cè)谙胧裁?？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰？”這一系列問題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，突破這篇課文的難點(diǎn)。第四，積累運(yùn)用成語。成語是中華文化中一顆璀璨的明珠，是中國漢字語言詞匯中一部分固定的詞組或短句，來自于古代經(jīng)典或著名著作歷史故事、神話故事和人們的口頭相傳，雖然字?jǐn)?shù)精練，但是意思深刻。我們有責(zé)任讓成語這一傳統(tǒng)文化根植在學(xué)生心中。本著這一思想，我不僅讓學(xué)生懂得“狐假虎威”的本意，還教學(xué)生怎樣運(yùn)用在平時(shí)的說話中，最后調(diào)動(dòng)他們積累成語的愿望。讓學(xué)生喜歡成語，喜歡積累