教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)-聯(lián)合國教科文組織

聯(lián)合國教育、科學(xué)及文化組織可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)聯(lián)合國教育、科學(xué)及文化組織可持續(xù)發(fā)展目標(biāo) 教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo) iii部門教育是一項基本人權(quán)，也是建設(shè)和平和推動可持續(xù)發(fā)展的基石，教育是教科文組織的重中之重。教科文組織是聯(lián)合國負責(zé)教育的專門機構(gòu)，其教育部門在全球和區(qū)域?qū)用姘l(fā)揮教育領(lǐng)導(dǎo)力，負責(zé)加強國家教育體系，并通過教育應(yīng)對當(dāng)代的全球挑戰(zhàn)，2030年全球教育議程作為聯(lián)合國負責(zé)教育的專門機構(gòu)，教科文組織被賦予了領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)《2030年教育議程》的重任，該議程是一項全球運動的一部分，旨在借助于17項可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，在2030年之前消除貧困。教育身為第四項可持續(xù)發(fā)展專項目標(biāo)，對于實現(xiàn)這些目標(biāo)至關(guān)重要，教育的目的是為了“確保包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育，讓全民終身享有學(xué)習(xí)機會”。《2030年教育行動框架》為此出版物為開放獲取出版物，授權(quán)條款為O守教科文組織開放獲取儲存檔的一切條件Goals-LearningObjectives本出版物所用名稱及其材料的編制方式并不意味著聯(lián)合國教科文組織對于任何國家、領(lǐng)土、城市、地區(qū)或其當(dāng)局的法律地位，或?qū)τ谄溥叡境霭嫖锉磉_的是作者的看法和意見，而不一定是聯(lián)合國教科文組織的看法和意見，因此本印刷教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)v 引言引言6 11.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)9 切形式的貧困12 和促進可持續(xù)農(nóng)業(yè)14 福祉16 確保包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育，讓全民終身享有學(xué)習(xí)機會18 實現(xiàn)性別平等，增強所有婦女和女童的權(quán)能20 為所有人提供水和環(huán)境衛(wèi)生并對其進行可持續(xù)管理22 、可靠和可持續(xù)的現(xiàn)代能源24目錄教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)vi 促進持久、包容和可持續(xù)經(jīng)濟增長，促進充分的生產(chǎn)性就業(yè)和人人獲得體面工作26 建造具備抵御災(zāi)害能力的基礎(chǔ)設(shè)施，促進具有包容性的可持續(xù)工業(yè)化，推動創(chuàng)新28 平等30 建設(shè)包容、安全、有抵御災(zāi)害能力和可持續(xù)的城市和人類住區(qū)32 采用可持續(xù)的消費和生產(chǎn)模式34 采取緊急行動應(yīng)對氣候變化及其影響36 保護和可持續(xù)利用海洋和海洋資源促進可持續(xù)發(fā)展38 防治荒漠化，制止和扭轉(zhuǎn)土地退化，遏制生物多樣性的喪失40 在各級建立有效、負責(zé)和包容的機構(gòu)42 展全球伙伴關(guān)系4422.通過可持續(xù)發(fā)展教育開展促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)48 33.結(jié)論58 教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)前言1自1992年起，教科文組織一直致力于促進可持續(xù)發(fā)展教育(ESD)。教科文組織引領(lǐng)了聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展教育十年(2005?2014年)，目前本組織正大力倡導(dǎo)其后續(xù)工作“全球可持續(xù)發(fā)展教育行動計劃” (GAP)。可持續(xù)發(fā)展教育的勢頭從未如此強勁。氣候變化等全球問題迫切要求我們轉(zhuǎn)變生活、思維和行動的面對這種迫切的需求，教育系統(tǒng)必須厘清相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，引進能增強學(xué)習(xí)者能力的教新的《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》清楚體現(xiàn)對適當(dāng)教育重要性的認識。教育被單獨作為一個明確的目標(biāo)——可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)4。其他可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)(SDG)中也涵蓋了多個與教育有關(guān)的具體目標(biāo)和指標(biāo)。教育不僅本身是我們孜孜以求的目標(biāo)，還是實現(xiàn)所有其他可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的手段。它既是可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在組成部分，也是推動實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，教育是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的一項關(guān)本出版物旨在為教育專家們提供一部指南，以便他們在學(xué)習(xí)過程中利用可持續(xù)發(fā)展教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，從而為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)作出貢獻。對于每項可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，這部指南都標(biāo)明了指示性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出了擬議的專題和學(xué)習(xí)活動。指南中還介紹了從課程設(shè)計到國家戰(zhàn)略等不同層級的這部指南不是為了作出任何硬性規(guī)定，而是要提供指導(dǎo)和建議，以便教育者根據(jù)具體的學(xué)習(xí)環(huán)境作我堅信，這部指南將有助于培養(yǎng)所有學(xué)習(xí)者的可持續(xù)性相關(guān)能力，讓所有人都為實現(xiàn)我們雄心勃鳴謝教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)2本指南的編寫得到了教科文組織教育部門包容、和平與可持續(xù)發(fā)展處可持續(xù)發(fā)展和全球公民教育科s教科文組織衷心感謝本出版物的主要作者MarcoRieckmann(德國弗希塔大學(xué))，以及他的團隊成員來自可持續(xù)發(fā)展教育領(lǐng)域和可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)(SDG)相關(guān)各部門的專家審閱了本指南草案。特別ertJDidhamIGES教科文組織地球科學(xué)與減少地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險科；AnnFinlayson，可持續(xù)性與環(huán)境教育組織(SEED)，英國；MarioFranco，千年@EDU可持續(xù)教育組織，瑞士；GerharddeHaan，柏林自由大學(xué)，德國；KeithHolmes，教科文組織技術(shù)與職業(yè)教育和培訓(xùn)科；LivleenKahlon，能源與資源研究所(TERI)，度；MiguelángelMoreno，國家教師培訓(xùn)研究所(INAFOCAM)，多米尼加共和國；TanvirMuntasim，援助行動組織，孟加拉國；ZipporahMusyoki，世界保護自然基金非洲區(qū)域辦事處，肯尼亞；Elaine金會，美國；ElyeshSahyoun，可持續(xù)發(fā)展組織(ODDD)，黎巴嫩；RobertSchreiber，德國非政府發(fā)展組織協(xié)會(VENRO)；PramodSharma，環(huán)境教育中心(CEE)，印度；JinanKaramehShayya，黎巴嫩大學(xué)，losAlbertoTorresJairTorres教育部門全球減災(zāi)防災(zāi)聯(lián)盟(GADRRRES)，教科文組織；ShepherdUrenje，瑞典國際可持續(xù)發(fā)展教育中心(SWEDESD)；RaúlValdésCotera，教科文組織終身學(xué)習(xí)研究所(UIL)；Hilligjevan‘tLand，國際大學(xué)協(xié)會(IAU)；PaulWarwick，可持續(xù)未來中心，普利學(xué)校項目網(wǎng)絡(luò)(ASPnet)國家協(xié)調(diào)人，阿根廷；日本政府。教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)縮略語表3DESDESD育十年ESDGAP全球可持續(xù)發(fā)展教育行動計劃GCEDICTLCANGOOECD織PISASDGsUNESCO聯(lián)合國教育、科學(xué)及文化組織教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)引言5引言教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)62015年9月25日，聯(lián)合國大會通過了《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》(聯(lián)合國，2015年)。這項新的全球框架旨在改變?nèi)祟惖那斑M方向，引領(lǐng)人類走上可持續(xù)的道路。從聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展大會(里約+20)2012年6月在巴西里約熱內(nèi)盧召開時起，這項框架歷經(jīng)三年時間終于制定完成，在此期間，聯(lián)合國會員國紛紛投身于這一進程，世界各地數(shù)百萬人《2030年議程》的核心是17項可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)(SDG)。這些普遍的、具有變革意義的、包容的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)描述了人類面臨的重大發(fā)展挑戰(zhàn)。17項可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)(見表1)旨在確?，F(xiàn)在和將來地球上每一個人都能享有可持續(xù)、和平、富足和公平的生活。這些目標(biāo)涉及的全球挑戰(zhàn)對人類的生存至關(guān)重要?？沙掷m(xù)發(fā)展目標(biāo)設(shè)定了自然環(huán)境的承載限度，也為自然資源的使用設(shè)定了關(guān)鍵閾值。這些目標(biāo)確認消除貧困必須與經(jīng)濟建設(shè)戰(zhàn)略齊頭并進。在應(yīng)對氣候變化和環(huán)境保護問題的同時，這些目標(biāo)還針對一系列的社會需求，包括教育、保健、社會保障和工作機會?？沙掷m(xù)發(fā)展目標(biāo)涉及阻礙可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵的系統(tǒng)性障礙，例如不平等、不可持續(xù)的消費模式、薄弱的機構(gòu)能力和環(huán)境府、私營部門、民間社會都貢獻出一份力量。期望各國政府掌握自主權(quán)，建立國家框架并確立政策和《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》的一個重要特征是其具有普遍性和不可分割性。從南到北，地球上的所有國家都是它的適用對象。所有簽署《2030年議程》的國家都要以增進繁榮為目標(biāo)調(diào)整自身的發(fā)展努力，同時保護地球以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，從可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的角度來看，所有國家都處于發(fā)展表1.表1.17項可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)(SDG)1.無貧窮：在全世界消除一切形式的貧困2.零饑餓：消除饑餓，實現(xiàn)糧食安全，改善營3.良好健康與福祉：確保健康的生活方式，促祉4.優(yōu)質(zhì)教育：確保包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育，讓5.性別平等：實現(xiàn)性別平等，增強所有婦女和6.清潔飲水和衛(wèi)生設(shè)施：為所有人提供水和環(huán)管理7.經(jīng)濟適用的清潔能源：確保人人獲得負擔(dān)得能源8.體面工作和經(jīng)濟增長–促進持久、包容和可持續(xù)經(jīng)濟增長，促進充分的生產(chǎn)性就業(yè)和人人9.產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新和基礎(chǔ)設(shè)施：建造具備抵御災(zāi)害能力的基礎(chǔ)設(shè)施，促進具有包容性的可持續(xù)10.減少不平等–減少國家內(nèi)部和國家之間的不區(qū)12.負責(zé)任消費和生產(chǎn)：采用可持續(xù)的消費和生13.氣候行動–采取緊急行動應(yīng)對氣候變化及其14.水下生物–保護和可持續(xù)利用海洋和海洋資源生態(tài)系統(tǒng)，可持續(xù)管理森林，防治荒漠化，制止和扭轉(zhuǎn)土地退化，遏制生物多樣性的會以促進可持續(xù)發(fā)展，讓所有人都能訴諸司包容的機構(gòu)球伙伴關(guān)系來源：/sustainabledevelopment/sustainable-development-goals教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)引言7“我們必須徹底改變對教育在全球發(fā)展中所發(fā)揮作用的認識，因為教育是個人福祉和全球未來的推進器，……今天，教育尤為任重道遠，要契合21世紀的各種挑戰(zhàn)和愿景，培養(yǎng)實現(xiàn)可持續(xù)的包容性增長以及和平共處所需的正確價值觀和技能?！薄敖逃粌H能夠而且必須促進全球可持續(xù)發(fā)展新愿景?！币呱峡沙掷m(xù)發(fā)展的道路，我們需要徹底轉(zhuǎn)變思考和行動的方式。每個人都必須成為可持續(xù)性變革的推動者，這樣才能創(chuàng)造一個更加可持續(xù)的世界，才能解決可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)中描述的可持續(xù)性相關(guān)問題。為了促進可持續(xù)發(fā)展，人們需要掌握必要的知識、技能、價值觀和態(tài)度，增強自身的能力。因此教育對于實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。但是，不是所有的教育都支持可持續(xù)發(fā)展。有些教育僅以促進經(jīng)濟增長為目的，或許會導(dǎo)致不可持續(xù)的消費模式增加?，F(xiàn)已完善的可持續(xù)發(fā)展教育(ESD)方式使得學(xué)習(xí)者能夠作出知情決定和采取負責(zé)任的行動，從而促進環(huán)境的完整、經(jīng)濟的活力和社會的公可持續(xù)發(fā)展教育旨在發(fā)展個人的能力，增強其權(quán)能，以便其從地方和全球視角出發(fā)，審視自身行為，思考這些行為在當(dāng)下和今后對社會、文化、經(jīng)濟和環(huán)境的影響。還應(yīng)當(dāng)增強個人在復(fù)雜環(huán)境下以可持續(xù)的方式采取行動的能力，這需要人們開辟新的前進方向，并積極參與社會—政治進程，推動社可持續(xù)發(fā)展教育也被視為優(yōu)質(zhì)教育的組成部分，為終身學(xué)習(xí)概念所固有：從學(xué)前教育到高等教育，從非正規(guī)教育到正規(guī)教育，所有教育機構(gòu)都可以而且應(yīng)當(dāng)把著力應(yīng)對可持續(xù)發(fā)展問題視為自身的責(zé)任，培養(yǎng)可持續(xù)性相關(guān)能力?？沙掷m(xù)發(fā)展教育提供了一種重要的教育，從我們今天面臨的挑戰(zhàn)來可持續(xù)發(fā)展教育是全方位的變革式教育，涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容和成果、教學(xué)法以及學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，可持續(xù)發(fā)展教育不僅是在課程中融入氣候變化、減貧和可持續(xù)消費等問題，還能創(chuàng)造互動式的、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)氣氛。可持續(xù)發(fā)展教育要求從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。它要求實行注重行動、變革的教學(xué)法，這種教學(xué)法支持自主學(xué)習(xí)，鼓勵參與和協(xié)作，注重解決問題和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，強調(diào)把正規(guī)與非正規(guī)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。只有運用這種教學(xué)法，才有可?？沙掷m(xù)發(fā)展教育是推動可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，這一點正日益得到國際社會的認可?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的這種作用在三次開創(chuàng)性的全球可持續(xù)發(fā)展熱內(nèi)盧舉行的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展會議(UNCED)；2002年在南非約翰內(nèi)斯堡舉行的可持續(xù)發(fā)展問題世界首腦會議(WSSD)；2012年在巴西里約熱內(nèi)盧舉行的聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展大會(UNCSD)?？沙掷m(xù)發(fā)展教育還得到了其他全球關(guān)鍵協(xié)定的認可，例如《巴黎協(xié)定》(第12條)。聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展教育十年(2005-2014年)(DESD)旨在將可持續(xù)發(fā)展的原則和做法融入教育和學(xué)習(xí)的方方面面。此外，“十年”意在鼓勵改變知識、價值觀和態(tài)度，其愿景是為所有人創(chuàng)造一個更加可持續(xù)、更加公正的社會?！犊沙掷m(xù)發(fā)展教育全球行動計劃》》(GAP)獲得教科文組織大會第三十七屆會議核可(2013年11月)，得到聯(lián)合國大會文組織世界可持續(xù)發(fā)展教育會議(于日本愛知縣名古屋舉行)上啟動，其目的是立足于聯(lián)合國可持續(xù)引言教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的具體目標(biāo)4.7到2030年，確保所有進行學(xué)習(xí)的人都掌握可持續(xù)發(fā)展所需的知識和技能，具體做法包括開展可持續(xù)發(fā)展、可持續(xù)生活方式、人權(quán)和性別平等方面意識，以及肯定文化多樣性和文化對可持續(xù)發(fā)展在可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)中，關(guān)于教育的可持續(xù)發(fā)展文組織作為一項補充辦法予以推廣的全球公民教育 (GCED)一樣，都是其中的一部分內(nèi)容。1與此同時，有必要強調(diào)可持續(xù)發(fā)展教育對所有其他16項可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)也是至關(guān)重要的。可持續(xù)發(fā)展教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者促進可持續(xù)發(fā)展的跨領(lǐng)域能力，通過促成社會、經(jīng)濟和政治方面的變革，改變個人的行為，可持續(xù)發(fā)展教育能夠極大地推動所有各方實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，讓每個人都能為持續(xù)發(fā)展貢獻一份力量。可持續(xù)發(fā)展教育能夠讓個人在認知、社會情感和行為等方面獲得具體的學(xué)習(xí)成果，使其有能力處理每項可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)面臨的特定挑戰(zhàn)，從而促進該目標(biāo)的實現(xiàn)。簡而言之，通過讓人們掌握所需的知識和能力，以便不僅理解可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的意義，而且作為知情的公民積極參與催生必要的變革，可持續(xù)發(fā)展教育能讓所有人為實現(xiàn)可本出版物旨在就如何利用教育，特別是可持續(xù)發(fā)展教育來實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)為讀者提供指導(dǎo)。針對每項可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，本出版物都確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出了擬議的專題和學(xué)習(xí)活動，并描述了從課程設(shè)計到國家戰(zhàn)略等不同層級的實施情況。本文件旨在支持決策者、課程開發(fā)人員和教育者設(shè)計戰(zhàn)略、課程和科目，促進有利于實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)。本文件并非硬性規(guī)定，而是就學(xué)習(xí)主題和目標(biāo)提供指導(dǎo)和建議，供教育者作出選擇并進行調(diào)教育者可利用本指南制定培訓(xùn)方案、編寫教科書、開發(fā)大規(guī)模開放式在線課程和規(guī)劃展覽。本指南不僅能為正規(guī)教育機構(gòu)的教師或課程設(shè)計者提供幫助，還能協(xié)助培訓(xùn)師制定專業(yè)的能力建設(shè)方案，或者幫助非政府組織的工作人員設(shè)計非正規(guī)教育課程。決策者在制定教育政策或戰(zhàn)略時，會發(fā)現(xiàn)本指南有助于其審度與促進可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的核心思想。對有些人來說，這部指南能使其了解可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)、可持續(xù)發(fā)展教育以及可持續(xù)發(fā)展教育中注重能力的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。對其他人而言，本指南中提供的指導(dǎo)和推薦的額外資源或許能加深其對上述概念的認知。本指南還能用于擴大目前在可持續(xù)發(fā)展教育和相關(guān)領(lǐng)域開展的工作，這些相關(guān)領(lǐng)域包括全球公民教育、人權(quán)教育、環(huán)境教考慮到本指南的目標(biāo)群體多樣性，而且可能采取不同的方式使用本指南，因此只是一般性地概述了針對每一項可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、擬議的專題和活動。作為一部一般性指南，本指南并不專社會-文化背景。本指南適用于世界各地所有年齡段的所有學(xué)習(xí)者，可在各種學(xué)習(xí)環(huán)境下應(yīng)用，當(dāng)然在具體實施時，必須按照各國和各地的具體情況作出調(diào)整。對于每項學(xué)習(xí)目標(biāo)，教育者和課程開發(fā)人員都必須明確規(guī)定受教育者要達到的水平(例如，從初等教育的“基本知識”到高等教育的“專門知識”)。本指南所述學(xué)習(xí)目標(biāo)、專題和活動并非詳盡無遺，也不是最終結(jié)論，應(yīng)將其視為一般性指導(dǎo)。雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)涵蓋了支持實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的必要學(xué)習(xí)成果(包括知識、技能、態(tài)度和行為)，并且旨在普遍適用于全世界，但它們僅僅傳達了核心思想。因此，這些目標(biāo)必須有適當(dāng)?shù)呐c當(dāng)?shù)厍闆r相關(guān)的專題作為補充，并時常更新，以反映我們這個飛速變化的世界不斷出現(xiàn)的新問題。其中一些內(nèi)容可能已經(jīng)成為現(xiàn)有教育計劃的一部分。在這種情況下，本指南可作為補充資源或參考資料，用于審查本文件的核心部分總結(jié)了學(xué)習(xí)者通過可持續(xù)發(fā)展教育培養(yǎng)的重要能力，并針對17項可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的每一項概述了指示性學(xué)習(xí)目標(biāo)、專題和教學(xué)法。隨后用一個較短的章節(jié)就如何在不同的教育層/images/0023/002329/232993e.pdf8教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)9 1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)可持續(xù)發(fā)展教育能培養(yǎng)與所有可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)都相關(guān)的促進可持續(xù)發(fā)展的重要跨領(lǐng)域能力。可持續(xù)發(fā)展教育還能帶來具體的學(xué)習(xí)成果，為1.1.促進實現(xiàn)所有可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的跨領(lǐng)全世界各個社會都力求跟上技術(shù)和全球化發(fā)展的步伐，但卻遇到了許多新的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)包括：世界的復(fù)雜性和不確定性日益增加；人們更具個性，社會變得越加多樣化；經(jīng)濟和文化差距擴大；賴以生存的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)退化；人們的脆弱性增大，更容易遭受來自自然和技術(shù)的傷害。人們可以獲得的信息量迅速增加。我們必須采取創(chuàng)造性的自發(fā)行動才能應(yīng)對所有這些問題，因為所涉情況非常復(fù)雜，墨守成規(guī)地解決問題是行不通的。人們必須學(xué)會理解自己生活的這個世界的復(fù)雜性，必須能夠相互合作，表達心聲并采取行動，促成積極的變化(教科文組織，2015年)。我們可以將這樣的人Lenglet，2016年)?？沙掷m(xù)發(fā)展公民必須掌握一些重要能力，以便建設(shè)性和負責(zé)任地參與今天的世界，這一點已經(jīng)是一項普遍共識。能力涵蓋了個人在各種復(fù)雜背景和情況下開展行動和自我發(fā)揮所必需的特定屬性。能力中包括認知、情感、意志和動機要素；因此實際上是知識、才能和技能、動機和情感傾向的一種相互作用。能力是教不會的，必須靠學(xué)習(xí)者自己培養(yǎng)。能力來自經(jīng)驗和思考，從行動中獲得(教科文重要能力是指跨領(lǐng)域能力，全世界所有年齡段的學(xué)習(xí)者都必須具備這種能力(不同年齡段培養(yǎng)不同的能力)?？梢詫⒅匾芰斫鉃橐环N橫向、多功能和不受所處環(huán)境影響的能力。這種能力并不會取代在某些背景和環(huán)境下順利開展行動所需的特定能力，而是涵蓋了后者，并且側(cè)重點更廣泛 以下重要能力通常被認為對推進可持續(xù)發(fā)展析復(fù)雜系統(tǒng)的能力；思考各個系統(tǒng)如何嵌入不同領(lǐng)域和不同范圍之內(nèi)的能力；應(yīng)對不確定性的預(yù)期能力：理解和判斷未來多種可能性的能力 (如判別有可能、很可能及理想的未來趨勢)；形成自身對未來的判斷；未雨綢繆的能力；評估的能力；在出現(xiàn)利益沖突、面臨取舍、知識模糊和存在矛盾的情況下就可持續(xù)發(fā)展的價值觀、原關(guān)心和關(guān)懷他人的能力(共情式領(lǐng)導(dǎo)能力)；在一個團隊中處理沖突的能力；推動以合作和參與的反思自身價值觀、認識和行動的能力；在關(guān)于可球)社會中的作用的能力；不斷評估并進一步激勵自各種能力，涉及運用不同的解決問題框架處理復(fù)雜的可持續(xù)發(fā)展問題，以及制定可行、包容和公教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)促進可持續(xù)發(fā)展的重要能力表明可持續(xù)發(fā)展公民尤其需要應(yīng)對當(dāng)今復(fù)雜的挑戰(zhàn)。這些能力對所有可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)都很重要，能夠讓人們將不同的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來，從而看到《2030年可持續(xù)可結(jié)合促進可持續(xù)發(fā)展的跨領(lǐng)域能力理解下文中概述的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，針對可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)1“無貧窮——在全世界消除一切形式的貧困”的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)之一可被界定為“學(xué)習(xí)者了解貧窮的根源和影響”。可以通過在一些國家開展貧窮個案研究獲得這種知識。與此同時，這種學(xué)習(xí)活動能讓人感受到影響貧窮的多重因素，從而提高人們的系統(tǒng)思考能力。但系統(tǒng)思考能力并不局限于系統(tǒng)地反思貧困問題。作為一項重要能力，它還能幫助學(xué)習(xí)者理解其他可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)領(lǐng)域中的復(fù)雜的相互為不同的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)至關(guān)重要。但不要忘記，促進可持續(xù)發(fā)展的重要能力可為我們走入可持續(xù)世界提供支持，千萬不要將學(xué)習(xí)目標(biāo)與這些能力分割開來，必須一并追求實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和這些重要能力。正因為如此，本文件概述的學(xué)習(xí)方式和方法中也借鑒了能力發(fā)展的典型案例。在使用本指南框架時，應(yīng)鼓勵教育者思考其教育活動除了能實現(xiàn)下一節(jié)所述針對每項可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，還能促進哪些重要能力。1.2.針對可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)下文描述了針對所有可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。每項可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)都有認知、社會情感認知領(lǐng)域涵蓋了理解可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)和相關(guān)挑社會情感領(lǐng)域涵蓋了有助于學(xué)習(xí)者開展協(xié)作、磋商和交流溝通以促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的社會技能，還包括推動學(xué)習(xí)者自我發(fā)展的反思技能、價此外還針對每一項可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)概述了指示1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)式的貧困1.學(xué)習(xí)者能夠與他人合作，以增強個人和社區(qū)的能力，改變權(quán)力和資源2.學(xué)習(xí)者能夠提高人們對貧富兩極的認識，并鼓勵開展對話尋找解決3.學(xué)習(xí)者能夠?qū)ω毟F問題有敏感認識，同情并聲援貧困人口與弱勢的個人經(jīng)驗和偏見。不平等結(jié)構(gòu)中的作用。2.學(xué)習(xí)者能夠公開提出要求和提供支持，以制定并整合社會和經(jīng)濟公正。3.學(xué)習(xí)者能夠評估、參與和影響與當(dāng)?shù)?、國?nèi)和跨國企業(yè)涉及產(chǎn)生和消4.學(xué)習(xí)者能夠在自身的消費活動中考慮到減貧、社會正義和反腐敗等關(guān)的系統(tǒng)性問題。1.學(xué)習(xí)者理解極端貧困和相對貧困的概念，并能夠批判性地反思隱藏在全球的分布情況。3.學(xué)習(xí)者了解貧困的根源和貧窮的影響，例如資源和權(quán)力分配不均、殖民、沖突、自然災(zāi)害引發(fā)的災(zāi)難和其他氣候變化造成的影響、環(huán)境退。個極端如何影響基本人權(quán)和需求。5.學(xué)習(xí)者了解減貧戰(zhàn)略和措施，能夠辨別彌補不足和強化能力的解決貧標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)全球、全國和當(dāng)?shù)氐姆植记闆r以及造成這種情況的原因障制度和措施的重要性經(jīng)濟資源方面的平等權(quán)利，以及有機會獲得基本服務(wù)、對土地和其他形式財產(chǎn)的所有權(quán)沖擊和壓力之間的相互關(guān)系現(xiàn)代奴隸制等貧窮狀況下的工作條件力罪和暴力有利于窮人和對性別有敏感認識的發(fā)展戰(zhàn)略的政策框架在世界不同地區(qū)的學(xué)校和大學(xué)之間發(fā)展伙伴關(guān)系(南北關(guān)系；南南關(guān)系)球規(guī)劃并開展關(guān)于貧窮問題的提高認識活動的公平貿(mào)易產(chǎn)品銷售公司在一些國家進行案頭研究，或者在地方進行短期調(diào)查或采訪，以便對貧富問題開展個案習(xí)的機會是在減少”的調(diào)查項目1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)續(xù)發(fā)展目標(biāo)2|零饑餓|況和促進可持續(xù)農(nóng)業(yè)認知學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)者了解饑餓和營養(yǎng)不良問題，知曉其對人類生活的主要生理和心2.學(xué)習(xí)者了解饑荒和營養(yǎng)不良現(xiàn)在和歷史上在當(dāng)?shù)?、全國和全球出現(xiàn)的3.學(xué)習(xí)者知道在個人、地方、全國和全球?qū)用鎸?dǎo)致饑餓的主要推動因素4.學(xué)習(xí)者知曉可持續(xù)農(nóng)業(yè)原則，理解法定的土地和財產(chǎn)權(quán)是促進可持續(xù)5.學(xué)習(xí)者理解需要通過可持續(xù)農(nóng)業(yè)戰(zhàn)勝全球的饑餓和營養(yǎng)不良，知道其社會情感學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)者能夠就消除饑餓、促進可持續(xù)農(nóng)業(yè)和改善營養(yǎng)狀況的問題和聯(lián)2.學(xué)習(xí)者能夠與他人協(xié)作，鼓勵和增強婦女權(quán)能，以戰(zhàn)勝饑餓、促進可世界。4.學(xué)習(xí)者能夠反思自身價值觀，并能應(yīng)對與戰(zhàn)勝饑餓、改善營養(yǎng)狀況和5.學(xué)習(xí)者能夠?qū)θ甜嚢ゐI，營養(yǎng)不良的人報以同情、負責(zé)任和團結(jié)的行為學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)者能夠從個人和地方兩個層面開展評估并采取行動，以戰(zhàn)勝饑2.學(xué)習(xí)者能夠評估、參與和影響與涉及戰(zhàn)勝饑餓和營養(yǎng)不良以及促進可3.學(xué)習(xí)者能夠評估、參與和影響與當(dāng)?shù)?、國?nèi)和跨國企業(yè)涉及戰(zhàn)勝饑餓4.學(xué)習(xí)者能夠批判性地看待自身作為積極對抗饑餓挑戰(zhàn)的全球公民的5.學(xué)習(xí)者能夠改變自身的生產(chǎn)和消費習(xí)慣，促進戰(zhàn)勝饑餓，增進可持續(xù)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)義不良的群體造成饑餓和營養(yǎng)不良的主要推動因素和根源，包括氣候變化、糧食安全和土壤質(zhì)量降低良給人民健康和福祉造成的后果，包括為適應(yīng)環(huán)境而進行遷徙等做法富、肥胖和食物浪費的對比全球食品——進口、出口、經(jīng)濟作物、國際稅收、補貼、貿(mào)易系統(tǒng)、優(yōu)點、風(fēng)險和使用轉(zhuǎn)基因生物方面的挑戰(zhàn)(GMO)與饑餓和可持續(xù)農(nóng)業(yè)有關(guān)的機構(gòu)和運動，例如聯(lián)合國糧食及農(nóng)業(yè)組織(FAO)、食品監(jiān)組織以及國際農(nóng)民運動組織“農(nóng)民之路”等可持續(xù)農(nóng)業(yè)的概念和原則，包括適應(yīng)氣候變化的做法、有機農(nóng)業(yè)、生物動態(tài)耕種、永續(xù)的生物多樣性，特別是野生物種的多樣性演示小規(guī)模生產(chǎn)者相較于大企業(yè)在受到稅收、補貼、關(guān)稅和配額等因素影響的全球市場對地方或全國的糧食生產(chǎn)和消費系統(tǒng)和/或自然災(zāi)害和災(zāi)難對食品生產(chǎn)系統(tǒng)的影響開展對旨在消除饑餓、減少食物浪費和促進可持續(xù)農(nóng)業(yè)的適當(dāng)和不適當(dāng)?shù)墓舱呋蚱髽I(yè)管的地點開展短期調(diào)查和實地考察從農(nóng)場到餐桌對食品進行全線跟蹤——跟蹤糧食的生長、收割和料理過程，例如開展城給有需求的人開展食物生命周期分析(LCA)1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo).2.3.可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)3|良好健康與福祉|各年齡段人群的福祉認知學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)者知悉健康、衛(wèi)生和福祉的概念，可以進行批判性反思，包括了2.學(xué)習(xí)者知悉最嚴重的傳染性和非傳染性疾病以及最脆弱群體和地區(qū)在3.學(xué)習(xí)者熟悉健康和福祉問題的社會、政治和經(jīng)濟層面，并了解廣告宣4.學(xué)習(xí)者知曉心理健康的重要性。學(xué)習(xí)者了解仇外心理、歧視和欺凌等行為對心理健康和情緒狀態(tài)的負面影響，知道酒精、煙草或其他藥物5.學(xué)習(xí)者知悉可促進積極的身心健康和福祉的相關(guān)預(yù)防策略，包括性健。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)者能與疾病患者互動，并能同情其處境，體會其心情。2.學(xué)習(xí)者能夠就性健康與生殖健康以及福祉等問題進行交流溝通，特別3.學(xué)習(xí)者能夠鼓勵其他人作出有利于促進所有人的健康和福祉的決定并4.學(xué)習(xí)者能讓人們對健康生活和福祉有全面的了解，并能闡明相關(guān)的價5.學(xué)習(xí)者能夠承諾為自己、家人和其他人促進健康和福祉，包括考慮在2.學(xué)習(xí)者能夠為自己、家人和其他人規(guī)劃、實施、評估和復(fù)制旨在促進健康(包括性健康和生殖健康)和福祉的策略。3.學(xué)習(xí)者有能力感知他人的幫助需求，并且有能力為自己和他人尋求制定旨在促進健康和福祉的政策。5.學(xué)習(xí)者能夠提出辦法，解決要求以可承受價格提供藥品的公共利益與標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)疾病和非傳染性疾病康問題，并認識到性別不平等可能對健康和福祉產(chǎn)生的影響促進健康和福祉的直接策略，例如疫苗、健康食品、體育鍛煉、心理健康、醫(yī)療咨詢、教育以及性健康與生殖健康教育(包括避孕和安全性行為教育)促進健康和福祉的間接策略(公共衛(wèi)生)，例如關(guān)于以下方面的政策計劃：醫(yī)療保險、價格實惠的藥品、衛(wèi)生服務(wù)(包括性健康和生殖保健服務(wù))、藥物預(yù)防、知識技術(shù)轉(zhuǎn)和污染物、預(yù)警以及減少風(fēng)險育他疾病或精神障礙患者的歧視性態(tài)度足和不健康食物、水和土壤污染及污染物在城市設(shè)立信息宣傳站，例如設(shè)立關(guān)于“世界艾滋病日”(12月1日)的宣傳點的倫理性和反思性的寫作或討論故事組織關(guān)于促進健康和預(yù)防疾病策略的培訓(xùn)(例如參加體育鍛煉、制作健康食物、使用避開展關(guān)于流行性疾病和地方性疾病的項目——“成功與挑戰(zhàn)”(瘧疾、寨卡病毒、”的調(diào)查項目1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓全民終身享有學(xué)習(xí)機會1.學(xué)習(xí)者理解教育和全民終身學(xué)習(xí)機會(正規(guī)、非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí))作為可持續(xù)發(fā)展的主要驅(qū)動力在改善人們的生活和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目2.學(xué)習(xí)者認識到教育是一項公益事業(yè)，符合全世界的共同利益，不僅是3.學(xué)習(xí)者了解在獲得教育方面的不平等情況，特別是男童與女童之間以及農(nóng)村地區(qū)的教育不平等，并認識到缺乏平等獲得優(yōu)質(zhì)教育和終身學(xué)續(xù)發(fā)展中的重要作用。1.學(xué)習(xí)者能夠提高對以下方面的重要性的認識：全民接受優(yōu)質(zhì)教育、以2.學(xué)習(xí)者能夠通過參與式的方法激勵其他人并增強其能力，以要求獲得3.學(xué)習(xí)者能夠認識到教育的內(nèi)在價值，并能在個人的發(fā)展過程中分析和4.學(xué)習(xí)者能夠認識到自身的技能對于改善自己的生活，特別是就業(yè)和創(chuàng)1.學(xué)習(xí)者能夠在不同層面有助于促進和落實全民優(yōu)質(zhì)教育、可持續(xù)發(fā)展3.學(xué)習(xí)者能夠公開要求和支持制定旨在促進以下方面的政策：自由、公平和優(yōu)質(zhì)的全民教育、可持續(xù)發(fā)展教育和相關(guān)辦法以及安全、無障礙年的能力。5.學(xué)習(xí)者終生都能利用一切機會來完善自己的教育，并在日常生活中運標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)教育是一項公益事業(yè)，符合全世界的共同利益，不僅是一項基本人權(quán)，而且是保障實現(xiàn)在各級為所有人提供包容、平等的優(yōu)質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)機會(正規(guī)、非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)，包括使用信通技術(shù))對于改善人們的生活和可持續(xù)發(fā)展的重要性缺少受教育機會的原因(例如貧窮、沖突、災(zāi)難、性別不平等、缺乏公共教育資金、技能展所需的知識、價值觀、技能和行為可持續(xù)發(fā)展教育(ESD)的概念、作為一項推廣可持續(xù)發(fā)展教育關(guān)鍵戰(zhàn)略的全機構(gòu)辦在世界不同地區(qū)的學(xué)校、大學(xué)和其他教育機構(gòu)之間發(fā)展伙伴關(guān)系(南北關(guān)系；南南宣傳活動在一些社區(qū)或國家開展關(guān)于教育系統(tǒng)和受教育機會的案例研究(例如初等教育入學(xué)或大學(xué)或者地方社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展教育項目慶祝聯(lián)合國世界青年技能日(7月15日)、國際掃盲日(9月8日)或世界教師日(10月5日)，或者參與全球教育行動周地區(qū)和全國組織開展可持續(xù)發(fā)展教育日活動校？”的調(diào)查項目1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo).2.5.可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)5|性別平等|權(quán)能認知學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)者了解性別、性別平等和性別歧視的概念，了解一切形式的性別歧視、暴力和不平等(例如女性割禮、名譽殺人和童婚等有害做法、不平等就業(yè)機會和報酬、話語建構(gòu)、傳統(tǒng)性別角色、自然災(zāi)害對不同性別的影響)，并理解當(dāng)前和歷史上導(dǎo)致性別不平等的原因。2.學(xué)習(xí)者了解婦女和女童的基本權(quán)利，包括其免受剝削和暴力侵害的權(quán)3.學(xué)習(xí)者對照全球規(guī)范了解自己國家和文化中的性別平等水平(同時尊重文化敏感性)，包括了解性別平等與其他社會分類例如能力、宗教4.學(xué)習(xí)者了解完全的性別平等以及全面參與立法和治理，包括參與公共5.學(xué)習(xí)者理解教育的作用，能利用技術(shù)和立法增強男性和女性的權(quán)能，社會情感學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)者能夠在關(guān)鍵的辦法中識別和質(zhì)疑傳統(tǒng)的性別角色觀念，同時尊2.學(xué)習(xí)者能夠識別并反對一切形式的性別歧視，并討論全面增強所有性3.學(xué)習(xí)者能夠與致力于結(jié)束性別歧視和暴力的其他人進行聯(lián)系，能夠提別身份和性別角色。5.學(xué)習(xí)者能夠同情和聲援那些不符合個人或社會的性別期望和角色1.學(xué)習(xí)者能夠利用周圍環(huán)境中的措施，增強自身或因性別遭受歧視的其參與有關(guān)的決策。3.學(xué)習(xí)者能夠支持其他人培養(yǎng)跨越性別的同情心，打破性別歧視，制止別歧視。平等戰(zhàn)略。標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)21視償工作教育中實現(xiàn)性別平等賴社會動態(tài)(決策、管理、育兒、教育、解決沖突、減少災(zāi)害風(fēng)險和適應(yīng)氣候變化)中的分類的交織關(guān)系取向遭受暴力的人發(fā)表演講，探討基于性別角色的包容和身份認同問題2其他地區(qū)的團體開展合作拿出一天的時間從事傳統(tǒng)上由婦女或男子從事的工作(工作交換)和災(zāi)難如何對婦女、女童、男子和男童產(chǎn)生不同影響何不同以及這樣的不同如何體現(xiàn)在工作中”為題的調(diào)查項目22.例如http://www.youth.ie/sites/youth.ie/files/SDGs_Youth_Resource%20_Pack.pdf1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo).2.6.可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)6|清潔飲水和衛(wèi)生設(shè)施|續(xù)管理1.學(xué)習(xí)者理解水是生命存在的基本條件、知曉水質(zhì)和水量的重要性，了2.學(xué)習(xí)者認識到水是多種不同而復(fù)雜的全球相互關(guān)系和系統(tǒng)的組成部分不平等分布。4.學(xué)習(xí)者理解的“虛擬水”的概念3。5.學(xué)習(xí)者了解水資源綜合管理(IWRM)和其他確保飲水和衛(wèi)生設(shè)施的可2.學(xué)習(xí)者能夠就水質(zhì)污染、用水和節(jié)水措施進行交流溝通，并宣傳成功施和衛(wèi)生標(biāo)準的價值。5.學(xué)習(xí)者能夠質(zhì)疑在獲得安全飲用水和衛(wèi)生設(shè)施方面的社會經(jīng)濟差異和中節(jié)約用水。4.學(xué)習(xí)者能夠規(guī)劃、實施、評估和推廣旨在促進改善水質(zhì)和加強用水安5.學(xué)習(xí)者能夠評估、參與和影響與當(dāng)?shù)?、國?nèi)和跨國企業(yè)的水污染管理標(biāo)33.虛擬水是“嵌入”在商品中的水。生產(chǎn)商品和提供服務(wù)都需要用水；用于生產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)產(chǎn)品的水被稱為產(chǎn)品中的“虛擬水”。見/new/en/natural-sciences/environment/water/wwap/facts-and-figures/all-facts-wwdr3/fact-25-virtual-water-flows/教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)23公平獲得安全和負擔(dān)得起的飲用水的重要性(在氣候變化條件下實現(xiàn)水安全：例如應(yīng)對頻繁發(fā)生的干旱和相應(yīng)的水資源短缺問題以及洪水和相應(yīng)的水資源過多問題帶來的社會水量參數(shù)對健康的重要性與水和衛(wèi)生設(shè)施有關(guān)的活動和計劃，包括集水、海水淡化、用水效率、廢水的處理、回景觀美化，以及水資源綜合管理水出口(虛擬水)水與可持續(xù)發(fā)展(例如水與性別平等、水與不平等、水與健康、水與城市、水與能源、業(yè))計算自己的水足跡(WF)4地可持續(xù)用水和供水概念富地區(qū)的學(xué)校與水資源貧乏地區(qū)的學(xué)校之間建立伙伴關(guān)系組織對當(dāng)?shù)厮A(chǔ)設(shè)施的游覽活動和實地考察，并監(jiān)測學(xué)校和家庭水質(zhì)計劃，開展關(guān)動項目類的活動會受到什么影響？”的調(diào)查項目44.“水足跡”用來衡量我們生產(chǎn)的每件商品和使用的每項服務(wù)的用水量。水足跡可以用來測量單個進程，例如水稻種植；也可以測量一項產(chǎn)品，例如牛仔褲，還可以測量汽車燃料，或者整個跨國公司。水足跡還可以告訴我們一個國家或一個vetoolspersonalwaterfootprintcalculator1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)241.學(xué)習(xí)者熟悉不同的能源資源(可再生和不可再生能源)及其各自的優(yōu)缺點，包括對環(huán)境的影響、健康問題、使用情況、安全與能源安全以。能源效率與充足的概念，了解旨在實現(xiàn)能效和自給的社會-4.學(xué)習(xí)者了解政策如何影響能源在生產(chǎn)、供應(yīng)、需求和使用方面的5.學(xué)習(xí)者知道不可持續(xù)的能源生產(chǎn)的有害影響，懂得可再生能源技術(shù)如何幫助推動可持續(xù)發(fā)展，并認識到新技術(shù)和創(chuàng)新技術(shù)，特別是各國之3.學(xué)習(xí)者能夠與他人開展合作和協(xié)作，以轉(zhuǎn)讓能源技術(shù)并使其適應(yīng)不同4.學(xué)習(xí)者能夠闡明有關(guān)能源生產(chǎn)和使用的規(guī)范和價值觀，并從效率和充、供應(yīng)和使用的情景。1.學(xué)習(xí)者能夠采取評估措施，在各自的領(lǐng)域提高能源的效率和充足性，。2.學(xué)習(xí)者能夠適用基本原則，確定在特定情況下最合適的可再生能源3.學(xué)習(xí)者能夠分析大型能源項目(例如建設(shè)離岸風(fēng)力發(fā)電廠)和能源相關(guān)政策對不同利益相關(guān)群體(包括大自然在內(nèi))的沖擊和長期影響。產(chǎn)、供應(yīng)和使用有關(guān)的公共政策。5.學(xué)習(xí)者能夠比較和評估不同的商業(yè)模式及其對不同能源解決方案的適用性，并能夠?qū)δ茉垂?yīng)商產(chǎn)生影響，使其生產(chǎn)安全、可靠和可持續(xù)標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)25不同類型的能源，尤其是可再生能源例如太陽能、風(fēng)能、水能、地?zé)崮芎统毕茉诓煌呗裕杭惺脚c分散式的能源生產(chǎn)；能源自給，例如通過本地能源供應(yīng)公司(LESCO)能源的政治、經(jīng)濟和社會方面以及其與能源設(shè)施的關(guān)系，例如在大規(guī)模太陽能發(fā)電站或水壩項目等大型能源項目中可能出現(xiàn)的利益沖突(跨境的政治和經(jīng)濟權(quán)力、當(dāng)?shù)厝颂貏e環(huán)境影響和能源的生產(chǎn)、供應(yīng)和使用問題(例如氣候變化，灰色能源5)低碳能源解決方案中的作用和能源安全問題首腦會議與化石燃料的“更清潔”使用結(jié)合起來問題反思和討論自身的能源使用情況，例如從低到高列出使用能源的主觀理由：從“滿足基本需求”(例如做飯用能源)到“奢侈生活方式”(例如游泳池用能源)種能源和能源項目的利弊開展倫理道德方面的討論析在機構(gòu)或當(dāng)?shù)亻_展節(jié)能運動要多少能源有什么聯(lián)系？”的調(diào)查項目1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)2.可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)8|體面工作和經(jīng)濟增長|續(xù)經(jīng)濟增長，促進充分的生產(chǎn)性就業(yè)和認知學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)者理解以下概念：持續(xù)、包容和可持續(xù)的經(jīng)濟增長；充分的生產(chǎn)性就業(yè)和體面工作，包括推進性別平衡與平等。學(xué)習(xí)者知曉替代性經(jīng)濟模2.學(xué)習(xí)者熟悉世界各地和各國按部門分列的正規(guī)就業(yè)、非正規(guī)就業(yè)和失業(yè)3.學(xué)習(xí)者了解就業(yè)和經(jīng)濟增長之間的關(guān)系，并知曉勞動力增長或能夠替代4.學(xué)習(xí)者認識到勞動者的低收入和薪金下降與管理者和老板或股東的高收5.學(xué)習(xí)者了解創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和新創(chuàng)造就業(yè)如何促進體面工作和可持續(xù)發(fā)展型1.學(xué)習(xí)者能夠批判性地討論經(jīng)濟模式以及關(guān)于經(jīng)濟和社會的未來愿景，并2.學(xué)習(xí)者能夠與他人協(xié)作，要求政治家和雇主提供合理工資、實行同工同濟中影響別人的工作條件。4.學(xué)習(xí)者能夠識別自己的個人權(quán)利，并明確自身需求以及與工作相關(guān)的價5.學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)對自身能力和背景的分析，設(shè)想自己的經(jīng)濟生活和惡劣工作條件的改善。3.學(xué)習(xí)者能夠闡釋和評估各種想法，促進以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的創(chuàng)新和業(yè)項目。5.學(xué)習(xí)者能夠制定標(biāo)準，并作出負責(zé)任的消費選擇，以此支持公平的工作標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)27個人的影響理論假設(shè)、模型和經(jīng)濟增長的指標(biāo)(國內(nèi)生產(chǎn)總值、人均國民總收入、人類發(fā)展指數(shù))替代經(jīng)濟模型和指標(biāo)：穩(wěn)態(tài)經(jīng)濟、共同福利經(jīng)濟體、去增長、自給經(jīng)濟、包容性財富指金融體系的概念和現(xiàn)象及其對經(jīng)濟發(fā)展的影響(投資、信貸、利息、銀行、證券交易投勞動力(生育率、移民等因素帶來的人口增長)經(jīng)濟中的性別平等以及護理工作的(經(jīng)濟)價值勞動力市場的不平等：不同社會群體的代表性和參與度，以及不同國家、部門、社會群創(chuàng)業(yè)、(社會)創(chuàng)新、新技術(shù)和地方經(jīng)濟促進可持續(xù)發(fā)展給出反對意見會創(chuàng)業(yè)項目道路為可持續(xù)發(fā)展做出什么貢獻？”的調(diào)查項目676./#the-world-wants-to-know-how-its-doing7./topic/global-hunger-index1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)28續(xù)發(fā)展目標(biāo)9|產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新和基礎(chǔ)設(shè)施|進具有包容性的可持續(xù)認知學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)者理解可持續(xù)基礎(chǔ)設(shè)施和工業(yè)化概念，了解社會對系統(tǒng)發(fā)展辦法2.學(xué)習(xí)者了解在實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施和工業(yè)可持續(xù)發(fā)展方面存在的地方、國家3.學(xué)習(xí)者能根據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施和空間規(guī)劃的情況，對應(yīng)變能力這一術(shù)語作出界定，能理解模塊化和多樣性等關(guān)鍵概念，并將這些概念應(yīng)用于當(dāng)?shù)?.學(xué)習(xí)者不僅了解不可持續(xù)工業(yè)化的陷阱，還知道適應(yīng)能力強、包容、5.學(xué)習(xí)者意識到可持續(xù)創(chuàng)新、具有抵御災(zāi)害能力的基礎(chǔ)設(shè)施和工業(yè)發(fā)展社會情感學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)者能夠在自身所在地區(qū)提出理由支持可持續(xù)、具有抵御災(zāi)害能力2.學(xué)習(xí)者能夠鼓勵所在社區(qū)轉(zhuǎn)向具有抵御災(zāi)害能力、可持續(xù)的基礎(chǔ)設(shè)施3.學(xué)習(xí)者能夠找到合作者，發(fā)展可持續(xù)和契合具體情況的產(chǎn)業(yè)，從而應(yīng)4.學(xué)習(xí)者能夠識別并思考自己的個人需求對當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)設(shè)施的影響，例如5.學(xué)習(xí)者能夠認識到隨著資源的可用性不斷變化(例如石油枯竭，各種資源枯竭)，再加上其他外部沖擊和壓力(例如自然災(zāi)害、沖突)，可能需要從根本上轉(zhuǎn)變自己對基礎(chǔ)設(shè)施的看法和需要，包括在可再生行為學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)者能從自己的文化和民族中發(fā)現(xiàn)更加環(huán)保、抵御災(zāi)害能力更強的基礎(chǔ)設(shè)施建造方法，并認識到這些方法給社會帶來的整體利益，特別們抵御災(zāi)害的能力。國的工業(yè)需求。如貸款或小額貸款，以支持自己的企業(yè)。5.學(xué)習(xí)者能與決策者合作，提高對可持續(xù)基礎(chǔ)設(shè)施(包括互聯(lián)網(wǎng)接入)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)29信息和通信技術(shù)(ICT)的可持續(xù)性，包括供應(yīng)鏈、廢物的處理和回收利用實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和政治目標(biāo)之間的關(guān)系術(shù)、衛(wèi)生設(shè)施、電力和水等基礎(chǔ)設(shè)施的需求施建設(shè)擴大可持續(xù)的可再生能源、沖突引擎服務(wù)器的生態(tài)足跡貨幣投資連續(xù)性計劃用化石燃料的情景社區(qū)提供支撐的某種形式的物理或社會基礎(chǔ)設(shè)施區(qū)聚會空間好事？”的調(diào)查項目1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)30.2.10.可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)10|減少不平等|的不平等認知學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)者知道不平等的各個方面、它們之間的相互關(guān)系和可用的統(tǒng)計2.學(xué)習(xí)者知道用于衡量和描述不平等的指標(biāo)，并了解它們對決策的重不滿的主要原因。4.學(xué)習(xí)者了解當(dāng)?shù)亍鴥?nèi)和全球促進或阻礙平等的進程(財政、工資和社會保障政策，企業(yè)活動等)。5.學(xué)習(xí)者了解與平等有關(guān)的道德原則，并清楚促成歧視行為和歧視決策社會情感學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)者能夠提高人們對不平等的認識。3.學(xué)習(xí)者能夠基于共同的價值觀和道德原則就不同群體的權(quán)利開展4.學(xué)習(xí)者意識到其周圍及更廣泛的世界中的不平等，并能認識到其不利愿景。行為學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)者能夠從性質(zhì)(不同維度、對個人的定性影響)和程度(指標(biāo)、對個人的定量影響)兩方面評估當(dāng)?shù)丨h(huán)境中的不平等。。因和理由。估旨在減少不平等的戰(zhàn)略。共政策和企業(yè)活動。教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)31社會、經(jīng)濟和政治包容與不平等(在國家和全球?qū)用?——典型的歧視性分類的各種指標(biāo)以及不平等對脆弱性和能力的影響全球貿(mào)易體制和法規(guī)(包括稅收制度)當(dāng)前不平等的歷史根源(包括跨國公司的作用)動開展簡單的分配游戲，以討論不公平和不平等的待遇所造成的心理影響，或者因為不平的不平等問題規(guī)劃一次提高認識或政治運動數(shù)采訪弱勢群體(例如移民)福感有何影響？”的調(diào)查項目1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)32|可持續(xù)城市和社區(qū)|可持續(xù)的城市和人類住區(qū)認知學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)者了解人類在物質(zhì)、社會和心理上的基本需求，能夠辨別自己所2.學(xué)習(xí)者能夠評估和比較自己和他人的住區(qū)系統(tǒng)在滿足需求方面的可持續(xù)性，特別是在食品、能源、交通、水、安全、廢物處理、包容和可3.學(xué)習(xí)者了解住區(qū)模式的歷史緣由，同時尊重文化遺產(chǎn)，了解有必要為4.學(xué)習(xí)者知道可持續(xù)規(guī)劃和建設(shè)的基本原則，并能找到機會，增進各自5.學(xué)習(xí)者了解當(dāng)?shù)貨Q策者和參與性治理的作用，認識到在各自所在地區(qū)社會情感學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)者能夠為了公眾，在當(dāng)?shù)匾?guī)劃系統(tǒng)中發(fā)表自己的意見、確定和利用切入點，呼吁在本地區(qū)投資建設(shè)可持續(xù)的基礎(chǔ)設(shè)施、建筑物和公2.學(xué)習(xí)者能夠在當(dāng)?shù)鼗蚶没ヂ?lián)網(wǎng)聯(lián)系和幫助社區(qū)團體，為所在社區(qū)設(shè)3.學(xué)習(xí)者能夠在建立自己的身份認同時對所在區(qū)域進行反思，了解自4.學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒆陨淼男枨笾糜诋?dāng)?shù)睾腿虼笊鷳B(tài)系統(tǒng)的需求中，建設(shè)5.學(xué)習(xí)者能夠感到對自己的個人生活方式產(chǎn)生的環(huán)境和社會影響負有策進程。3.學(xué)習(xí)者能夠發(fā)表反對/贊成意見，并組織起來發(fā)表意見反對/贊成與所4.學(xué)習(xí)者能夠共同創(chuàng)建一個包容、安全、有抵御災(zāi)害能力和可持續(xù)的標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)33對住所、安全和包容性的需求(人類的需求，從性別、年齡、收入和能力的角度看待各管理和利用自然資源(可再生和不可再生資源)可持續(xù)的能源(住宅能源的使用、可持續(xù)能源、社區(qū)能源計劃)和交通運輸可持續(xù)食物(農(nóng)業(yè)、有機農(nóng)業(yè)和永續(xù)農(nóng)業(yè)、社區(qū)扶持的農(nóng)業(yè)、食物集區(qū)7、食品加工、生物如何適應(yīng)人類住區(qū)可持續(xù)的抗災(zāi)建筑和空間規(guī)劃(建筑材料、能源節(jié)省、規(guī)劃過程)廢物的產(chǎn)生和管理(預(yù)防、減少、回收、再利用)社區(qū)及其動態(tài)(決策、治理、規(guī)劃、沖突的解決、另類社區(qū)、健康社區(qū)、包容性社區(qū)、綢繆的能力以及防災(zāi)備災(zāi)文化制定并開展一個可持續(xù)城市和社區(qū)(青年)行動項目邀請老人們談一談住區(qū)隨著時間的推移而變遷的歷程。詢問他們與生態(tài)區(qū)的聯(lián)系。運用調(diào)查項目：對符合以下條件的地區(qū)進行摸底調(diào)查——公共開放空間得到妥善利用、規(guī)劃時注重以人為本、滿足了社區(qū)的需求、擁有綠色空間。也可以對需要改進的地區(qū)進8eorgwhatisafoodshed1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)3.2.12.可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)12|負責(zé)任消費和生產(chǎn)|產(chǎn)模式2.學(xué)習(xí)者了解生產(chǎn)模式、消費模式和價值鏈，并知道生產(chǎn)與消費的相互關(guān)聯(lián)性(供給與需求、毒物、二氧化碳排放、廢物的產(chǎn)生、健康、工作條件、貧窮等)。3.學(xué)習(xí)者了解不同行為者在生產(chǎn)和消費中的作用、權(quán)利和義務(wù)(媒體和廣告業(yè)、企業(yè)、市政當(dāng)局、立法、消費者等)。消費的策略和做法。5.學(xué)習(xí)者了解為實現(xiàn)可持續(xù)生產(chǎn)和消費而必須開展的制度變革面臨的兩生產(chǎn)做法。3.學(xué)習(xí)者能夠區(qū)分需求和愿望，并參照自然界、其他人民、文化和國家生活方式。5.學(xué)習(xí)者作為生產(chǎn)者和消費者，能夠感到對自己的個人行為產(chǎn)生的環(huán)境1.學(xué)習(xí)者能夠利用現(xiàn)行可持續(xù)性標(biāo)準，規(guī)劃、實施和評估與消費有關(guān)的采購有關(guān)的決策進程。4.學(xué)習(xí)者能夠作為市場上的利益攸關(guān)方批判性地發(fā)揮自己的作用會導(dǎo)向。標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)35身份認同能源的生產(chǎn)和消費(交通運輸、商業(yè)和住宅的能源使用、可再生能源)糧食生產(chǎn)和消費(農(nóng)業(yè)、食品加工、膳食選擇與習(xí)慣、廢物的產(chǎn)生、毀林、糧食過度消廢物的產(chǎn)生和管理(預(yù)防、減少、回收、再利用)生產(chǎn)與消費做法綠色經(jīng)濟(從搖籃到搖籃、循環(huán)經(jīng)濟、綠色增長、去增長)跡9利用生命周期分析法(LCA)分析不同產(chǎn)品(例如手機、電腦、衣物)扮演貿(mào)易體系中的不同角色(生產(chǎn)者、廣告業(yè)者、消費者、廢物管理者等)放映短片/紀錄片，幫助學(xué)習(xí)者了解生產(chǎn)和消費模式(例如安妮?萊昂納多的《商品的制定并開展一個與生產(chǎn)和消費(例如時尚、技術(shù)等)有關(guān)的(青年)行動計劃味著放棄一些東西？”的調(diào)查項目9.生態(tài)足跡用于衡量人類對地球生態(tài)系統(tǒng)的影響。它衡量大自然的供給情況和對自然的要求，可以對荒野地區(qū)進行衡量，也可以衡量每年的自然資本消費量。見/en/index.php/GFN/page/calculators/。10.http://4/story-of-stuff-lhistoire-des-choses-2007-annie-leonard。1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)36|1.學(xué)習(xí)者了解由溫室氣體隔熱層導(dǎo)致的作為一種自然現(xiàn)象的溫室氣體2.學(xué)習(xí)者了解當(dāng)前因溫室氣體排放增多而產(chǎn)生的作為一種災(zāi)害現(xiàn)象的氣3.學(xué)習(xí)者了解全球、國家、地方和個人層面的哪些人類活動是導(dǎo)致氣候4.學(xué)習(xí)者了解氣候變化在當(dāng)?shù)?、國?nèi)和全球造成的重大生態(tài)、社會、文化和經(jīng)濟后果，并了解這些后果本身可能演變成氣候變化的催化和強5.學(xué)習(xí)者了解不同層面針對不同具體情況制定的預(yù)防、緩解和適應(yīng)戰(zhàn)1.學(xué)習(xí)者能夠解釋生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)以及氣候變化產(chǎn)生的環(huán)境、社會、經(jīng)戰(zhàn)略，應(yīng)對氣候變化。角認識到自己對世界氣候的影響。5.學(xué)習(xí)者能夠認識到保護全球氣候是每個人至關(guān)重要的使命，并認識到1.學(xué)習(xí)者能夠評估自己的個人和職業(yè)活動是否對環(huán)境無害，如果對環(huán)境方式采取行動。3.學(xué)習(xí)者能夠預(yù)期、估算和評估個人、地方和國家的決策或活動對其他的公共政策。標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)37導(dǎo)致干旱、極端天氣等災(zāi)害的氣候變化相關(guān)災(zāi)難，以及這些災(zāi)難在家庭、社區(qū)和國家中海平面上升及其對各國(例如小島嶼國家)的影響應(yīng)戰(zhàn)略以及這些戰(zhàn)略與救災(zāi)和降低災(zāi)害風(fēng)險的聯(lián)系未來設(shè)想(包括對全球氣溫升高的另一種解釋)生物多樣性等大生態(tài)系統(tǒng)的效果和影響化從不同角度估計和感受氣候變化相關(guān)現(xiàn)象的影響徑有關(guān)的行動項目或運動氣候變化問題有關(guān)的小組討論情況開展關(guān)于氣候變化如何加劇災(zāi)害風(fēng)險的案例研究害最大，誰就應(yīng)當(dāng)進行賠償”的調(diào)查項目1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)38|水下生物|海洋資源促進可持續(xù)發(fā)展2.學(xué)習(xí)者了解許多人與海洋及海洋生物之間的關(guān)系，包括了解海洋在提和氣候方面的作用。4.學(xué)習(xí)者了解海洋系統(tǒng)面臨的威脅，例如污染和過度捕撈，認識到并能會。2.學(xué)習(xí)者能夠向人們展示人類活動正在對海洋產(chǎn)生的影響(生物量減少、酸化、污染等)以及潔凈健康海洋的價值。消費的群體。4.學(xué)習(xí)者能夠反思自身的膳食需求，并考量自身的飲食習(xí)慣是否以不可改變而受到影響的人。2.學(xué)習(xí)者能夠討論可持續(xù)的方法，例如嚴格的漁業(yè)配額和暫時禁捕頻臨3.學(xué)習(xí)者能夠辨識、評估和購買可持續(xù)捕撈的海洋生物，例如獲得生態(tài)，討論威脅當(dāng)?shù)厣嫷倪^度捕撈問題。5.學(xué)習(xí)者能夠開展運動，促進擴大禁漁區(qū)和海洋保護區(qū)，并科學(xué)地保護標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)39水作為重要的氣候調(diào)節(jié)因素管理和利用海洋資源(可再生和不可再生資源)：全球公域和過度捕撈、配額和談判確殖、海草、礦物資源可持續(xù)的海洋能源(可再生能源、風(fēng)力渦輪機及其引起的爭議)食者和獵物、競爭、崩潰及其生態(tài)重要性失全部或部分領(lǐng)土的國家；氣候難民與喪失主權(quán)的影響其相關(guān)問題和化學(xué)品制定并開展一個與水下生物有關(guān)的(青年)行動項目討論漁業(yè)資源的可持續(xù)管理和利用上升舉國遷移的島民角色究是海洋需要我們？”的調(diào)查項目1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)40|認知學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)者參照當(dāng)?shù)睾腿蛏鷳B(tài)系統(tǒng)理解基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)，識別當(dāng)?shù)匚锓N并了2.學(xué)習(xí)者了解生物多樣性面臨的多重威脅，包括生境喪失、毀林、碎片化、過度開發(fā)和入侵物種，并能將這些威脅與本地的生物多樣性聯(lián)系3.學(xué)習(xí)者能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)進行分類，包括將生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)劃分為支持、供給、調(diào)節(jié)和文化服務(wù)以及旨在降低災(zāi)害風(fēng)險的4.學(xué)習(xí)者了解土壤恢復(fù)緩慢，不良的農(nóng)林做法等多種威脅使土壤遭受破。5.學(xué)習(xí)者認識到切合實際的保護戰(zhàn)略除了能夠保護大自然之外，還能完善立法、恢復(fù)退化的生境和土壤、將野生動物走廊與可持續(xù)的農(nóng)林業(yè)。社會情感學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)者能夠據(jù)理反對導(dǎo)致生物多樣性喪失的破壞環(huán)境做法。2.學(xué)習(xí)者能夠以生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)及其內(nèi)在價值等多種理由為依據(jù)，力挺保3.學(xué)習(xí)者能夠聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粎^(qū)域，對地球上人類以外的其他生命抱以4.學(xué)習(xí)者能夠質(zhì)疑人類/自然二元論，并認識到我們是自然的一部分而不景。2.學(xué)習(xí)者能夠在決策進程中切實發(fā)表意見，通過建立野生動物走廊、制復(fù)性生態(tài)學(xué)和其他措施，使城市和農(nóng)村地區(qū)4.學(xué)習(xí)者能夠著重強調(diào)土壤作為一切糧食的生產(chǎn)資料的重要性，以及停5.學(xué)習(xí)者能夠開展活動，提高國際上對物種開發(fā)利用的認識，并致力于落實和發(fā)展《瀕危野生動植物種國際貿(mào)易公約》(CITES)的規(guī)定。標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)41生態(tài)學(xué)：競爭、捕食者-獵物、群落動態(tài)、食物網(wǎng)上的能量流動、散布情況和分布范對生物多樣性的威脅：生境喪失、毀林、碎片化、入侵物種和(不可持續(xù)的生產(chǎn)和消費做法、不可持續(xù)的技術(shù)等因素造成的)過度開發(fā)。滅絕的危險：個別瀕危物種、為何總是出現(xiàn)滅絕現(xiàn)象、物種形成需要漫長時間，以及六人類視為一種修復(fù)力量氣候變化與生物多樣性、發(fā)揮碳匯作用的生態(tài)系統(tǒng)、減少災(zāi)害風(fēng)險與生態(tài)系統(tǒng)(生態(tài)系防治努力生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)(文化、供應(yīng)服務(wù)、監(jiān)管和支持服務(wù))源、倫理道德對當(dāng)?shù)剡M行摸底調(diào)查，標(biāo)注各種野生生物種群所在區(qū)域以及存在的障礙，例如道路和入開展生物多樣性普查——每年用一天時間集合社區(qū)成員對所在地區(qū)盡可能多的不同物種園、藝術(shù)公園在城市為野生動物開辟一個野生動植物園，例如栽種蜜蜂喜愛的植物、建造昆蟲旅館和慶祝地球日(4月22日)和/或世界環(huán)境日(6月5日)么重要？”的調(diào)查項目1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)4.2.16.可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)16|和平、正義與強大機構(gòu)|持續(xù)發(fā)展，讓所有人都能訴諸2.學(xué)習(xí)者了解當(dāng)?shù)睾捅緡牧⒎爸卫眢w系，知道這些機構(gòu)如何充當(dāng)人司法體系作比較。4.學(xué)習(xí)者了解個人和群體在本國和全球維護公正、包容與和平以及支持1.學(xué)習(xí)者能夠與那些可幫助其促進本國的和平、公正、包容以及強大機包容以及強大機構(gòu)問題。家遭受不公正待遇的人。4.學(xué)習(xí)者能夠反思他們在和平、公正、包容以及強大機構(gòu)方面起到的5.學(xué)習(xí)者能夠思考自己的歸類(性別、社會、經(jīng)濟、政治、民族、國家、能力、性傾向等)，伸張正義的途徑以及共同的人性。1.學(xué)習(xí)者能夠批判性地評估自身所在區(qū)域、國家和全球的和平、公正、2.學(xué)習(xí)者能夠公開要求和支持制定政策，促進和平、公正、包容以及強作。決策，據(jù)理反對不公正。做出貢獻。標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)43準全世界遭受不公正對待的各色人等大學(xué)校園就公正和平等問題開展宗教間對話討論公正問題的歷史和文化背景，例如，阿根廷的失蹤事件、南非的種族隔離等，并討程慶祝國際和平日(9月21日)樣的？”的調(diào)查項目1.促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)教育促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)44可持續(xù)發(fā)