科學教案范文10篇

第頁科學教案范文10篇科學教案篇1

眼睛眼睛在這里

活動目標:

1、熟識五官的位置,了解五官的名稱,能用“XX,XX在這里”講解并描述。

2、傾聽指令,正確指出五官的位置。

活動打算:

空白的臉譜和五官的磁性圖片。

活動過程:

1、出示空白的臉譜圖片,引導幼兒相識五官及位置。

老師:這是什么?臉上缺少什么?

老師分別出示五官圖片貼在黑板上,帶領幼兒說出五官名稱。

老師:我們的臉上有幾張嘴巴?幾只眼睛?幾只耳朵?幾個鼻子?他們在我們臉上的什么地方?請個別幼兒上來將五官的磁性圖片,貼在空白的臉譜圖片上。

2、嬉戲活動:嘴巴嘴巴在這里

老師介紹嬉戲玩法。老師:全體幼兒拍手,老師做發(fā)令者:XX,XX在哪里?全體幼兒邊指邊說:XX,XX在這里。(最終一拍時,用手指相應的部位)

老師帶領全體幼兒開展嬉戲,激勵幼兒邊說邊指相應的五官。也可以與個別幼兒玩嬉戲。

延長活動:

老師指導幼兒在指五官的基礎上,還可以引導幼兒指扣子、褲子、小腳、肩膀、口袋、膝蓋等。

科學教案篇2

教材分析：

科學來源于生活，學生學科學必需要學自己能“看得見、摸得著”的科學。本課采納建構(gòu)主義和探究教學的思想著力引導學生在“做”中學科學，在動手動腦中學學問，重視從學生的視角來綻開探討，提高他們的學習愛好。在本課的起先，教材以一段文字引發(fā)學生進入聲音世界，指出我們四周充溢著各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息；然后支配了兩個造聲活動，讓學生盡可能多地想出方法制造聲音；在充分感知的基礎上，引出本課的探討主題：聲音是怎樣產(chǎn)生的，最終引導學生運用間接視察法和歸納法發(fā)覺物體發(fā)聲的共同規(guī)律，建立起“聲音是由振動產(chǎn)生的”的初步感性相識。

設計思路：

本課所呈現(xiàn)的教學活動親密聯(lián)系學生生活和閱歷，以創(chuàng)新精神和實踐實力為核心，重點發(fā)展學生搜集處理信息的實力、自主獲得新學問的實力、分析解決問題的實力，詳細結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設情境，提出問題——制造聲音，提出猜想——設計試驗，多法驗證——歸納結(jié)論，拓展應用。本課教學的關(guān)鍵，貴在引導學生自主探究和發(fā)覺，自主設計試驗，強調(diào)多法并舉和方法創(chuàng)新。

教學目標：

過程與方法：引導學生視察、比較、探討、溝通，就視察到的現(xiàn)象進行主動思索，探究聲音產(chǎn)生的緣由。

學問與實力：能夠用間接視察法視察物體在發(fā)聲時的改變和停止發(fā)聲時的改變，建立振動的概念，知道聲音是由振動產(chǎn)生的。學會敬重事實，學會通過收集第一手資料來探求事物之間的聯(lián)系。

情感、看法、價值觀：養(yǎng)成在試驗過程中既動手又動腦的好習慣，學會與他人合作，學會溝通與傾聽，體會探究聲音現(xiàn)象的樂趣。

教學重點：

在視察、比較、探討、溝通中相識聲音是由振動產(chǎn)生的。

教學難點：

通過視察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。

教學打算：

課件、保鮮袋、小鼓、鼓槌、音叉、尺子、橡皮筋、綠豆、鈸、干凈的透亮瓶子等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，感受聲音，提出問題1、談話：老師這兒搜集了好多種聲音，想試一試你的耳朵靈不靈，猜一猜這些聲音都是什么物體發(fā)出的，有愛好嗎？

播放制作的聲音課件：國歌聲、雨聲、鞭炮聲、鳥鳴聲、歡呼聲、打雷聲……

學生匯報。

提問：你能從這些聲音中知道些什么？

2、保鮮袋發(fā)聲。

談話：請你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發(fā)出聲音。

學生試驗、溝通方法。

3、身體發(fā)聲。

談話：請你試著用不同的方法讓自己的身體發(fā)出聲音，我們每組請一個人上來做，老師也參與。

提問：你們有什么想說的？

4、小結(jié)：我們四周充溢了各種聲音，有自然的，有人為的，它們?yōu)槲覀儌鬟f了各種信息。

5、關(guān)于聲音，請?zhí)岢瞿愀袗酆玫膯栴}吧！

學生提出關(guān)于聲音的諸多問題，選擇“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這一問題進行探討。（板書課題：聲音的產(chǎn)生）

[設計意圖：一是將學生帶入到輕松美麗的聲音中，讓學生放松身心，愉悅性情，同時也感受到我們四周充溢著各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息；二是想方法制造聲音，可激發(fā)學生對探討聲音的愛好，讓學生知道發(fā)聲的方法許多，豐富學生對于制造聲音的感性相識。]

二、制造聲音，視察現(xiàn)象，猜想緣由1、提問：為什么運用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？

學生溝通。

2、溝通：用哪些方法可以視察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象呢？

通過探討溝通，使學生明確可以用耳聽、手摸、眼睛看的方法視察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象。

3、提出試驗和視察要求：下面老師給你10分鐘的時間請同學們選擇自己喜愛的材料制造聲音，這兒老師有兩點建議：（1）制造聲音時不易用力過猛損壞器材，限制好聲音的大小；（2）也是最重要的一點，留意視察每一種物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，比一比誰的發(fā)覺最多！

學生按要求使它發(fā)出聲音，然后完成課后記錄表。

（1）橡皮筋：將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個手指，用左手手指拔動橡皮筋。

（2）鋼尺：一只手在桌子邊緣按住鋼尺的一小部分，另一只手向下按住鋼尺另一端，松開。

（3）音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。

（4）鼓、鼓槌、綠豆：將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲擊鼓面。

（5）塑料瓶、小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續(xù)吹氣。

4、溝通與猜想：（1）各種物體發(fā)聲時分別有什么現(xiàn)象？（2）盡管不同的物體用不同方法發(fā)出的聲音不同，但它們發(fā)聲時有什么共同現(xiàn)象？（3）由此推想，聲音是怎樣產(chǎn)生的？

5、小結(jié)：各種物體在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下發(fā)出聲音時都有一個共同現(xiàn)象，即物體發(fā)聲時都有振動現(xiàn)象，由此可以推想聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

[設計意圖：在以往執(zhí)教這一課的諸多課例中，由于老師的指導不夠到位，學生留意力大多集中在怎樣制造聲音上，忽視了對發(fā)聲物體的視察，導致了學生動手多，視察少，對聲音產(chǎn)生的緣由的推想缺乏深化的思索，只關(guān)注外力作用。為避開重蹈覆轍，老師提出了明確的活動目標，通過溝通明確了視察方法和要求，綻開了有目的的探究活動，保證學生有針對性地獲得充分的感知信息，讓學生的猜想有根有據(jù)。]

三、設計試驗，驗證猜想，歸納結(jié)論

1、預設試驗方案：你能想方法讓我們看到或感受到物體發(fā)聲時在振動嗎？比如，老師擊鼓后怎樣看到鼓面在振動，你可以設計個試驗來證明給大家看。其他的發(fā)聲物體如音叉、小瓶、氣球、水、鑼、笛子等都可以設計一個看得見振動現(xiàn)象的試驗，比比看，誰的方法多，做法妙！

學生選擇材料，探討試驗方案。

2、溝通：（1）選擇什么材料，怎樣進行試驗？（2）還有沒有其他的方法？

（溝通時可以對設計不完善的試驗進行修改，對設計中沒有用的材料提示學生運用。）

3、學生進行試驗，老師巡察，傾聽和指導。

4、展示溝通試驗結(jié)果。

5、歸納結(jié)論：以上試驗現(xiàn)象可以證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的，固體、液體、氣體振動都可以發(fā)出聲音。

[設計意圖：老師啟發(fā)學生想方法讓振動發(fā)聲現(xiàn)象顯性化，激勵學生合作探究，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力；讓學生充分表達、溝通試驗方案與試驗結(jié)果，體現(xiàn)了特性的張揚和對學生的人文關(guān)懷。]

四、應用所學，升華認知，感受歡樂

1、老師擊鑼、鑼聲發(fā)出的聲音很長，怎樣去做才能使鑼聲馬上停止呢？（用手摸鑼面或用其他物體的接觸鑼面。）

2、手摸喉嚨發(fā)聲，感受發(fā)聲時的現(xiàn)象。

3、觀賞歌曲（假如華蜜拍拍手）：讓我們隨著美麗的歌聲，專心體會振動發(fā)聲帶給我們的歡樂。

[設計意圖：聯(lián)系現(xiàn)實生活，把學問轉(zhuǎn)化為技能，并能使學生有用所學學問去變更生活的意識。]

五、拓展應用

1、老師送給你一件小禮物：麥桿，試一試能讓它發(fā)出好聽的聲音嗎？

2、課后制作會發(fā)聲的麥桿。

科學教案篇3

教學目標：

學問：能從位置、方向和快慢來描述物體的運動。

實力：能通過試驗探究小車運動的快慢與哪些因素有關(guān)，并在老師的指導下能用限制試驗條件的方法設計試驗。

情感看法與價值觀：能夠與小組其他同學分工合作探究小車運動狀況；情愿把本組讓小車跑得快的方法告知其他組。

教學重點難點：

教學重點：如何描述一個物體運動的快與慢。

教學難點：在比較試驗中學習如何限制試驗變量。

教具打算：秒表、玩具小車、資料卡片

教學過程：

一、復習導入

復習“動物的運動”單元，初步相識動物運動的快慢。

二、感受快慢

1、把學生帶到操場進行分組，每4至6人為一組，在規(guī)定的一段距離內(nèi)，進行競賽，看誰跑得最快？

2、回到課堂溝通、探討：你們小組誰跑得最快，為什么？

引導學生總結(jié)：在同等距離下，誰最先到達終點誰跑得最快。通過這些活動讓學生知道速度是用來表示物體運動得快與慢的。

三、比較列車的快慢

1、引導學生閱讀教材的“列車運行時刻表”，明確表中所列的車次、始發(fā)地點、到達各站的時間等信息。

2、計算每列火車的運行速度，最終依據(jù)快慢給列車排序。

3、相互溝通，說明自己排列的結(jié)果及理由。

通過活動，引導學生感受物體運動的快慢是相對的，一個物體運動的速度是快還是慢，關(guān)鍵是看比較的對象。熬煉學生的運算實力和比較分析實力。幫助學生相識“T”字頭的列車一般為特快列車，以增加學生外出時的生活實力。

其次課時

教學設計：

一、檢查課前打算狀況

檢查學生自帶的玩具小車的運動狀況。

說明自己的小車是怎樣動起來的。

二、探討小車的運動快慢

1、引導學生如何定量地推斷小車運動的快慢。（參照教材所給出的方法，引導學生依據(jù)自己的狀況進行選擇）

2、學生分組活動

根據(jù)自己選擇的方法，分組進行試驗，測量各種數(shù)據(jù)。

溝通試驗結(jié)果，分析測量數(shù)據(jù)，比較哪組的小車運動的最快，并說明理由。（引導學生從兩方面說明理由，即相同時間內(nèi)小車經(jīng)過的距離最長，或在相同距離下所用的時間最短。）

3、探討“小車運動的快慢與什么因素有關(guān)？”

學生提出假設，試驗驗證假設

（在進行對比試驗時，引導學生每次只變更一個條件，其他條件不變，才能精確觀測這一條件對小車運動快慢的影響。

依據(jù)探討結(jié)果，改造自己的小車，讓它跑得更快一些。

評：探究的材料符合學生的認知水平，也有利于調(diào)動學生已有的感性閱歷，材料的層次性還有利于對學生有層次的提出和解決問題，學生在運用干脆生活閱歷時發(fā)覺探究障礙，感到感性相識的不足，并急于找尋解決的途徑，從而變被動的思索為主動的探究，學習熱忱極大的調(diào)動，為后續(xù)學習打下良好的基礎。

三、收集資料，加深理解

引導學生通過多種渠道搜集資料，并記錄在卡片上。可利用教材中第2頁的資料卡片進行記錄。拓寬學生對物體運動快慢的學問面。

課后小記：

一種想?yún)⑴c到學生的探討團體中的商議的口吻，使學生對探討更有信念、有激情，學生確定會因為老師的加入感到做此件事的意義重大而倍加仔細細致

八快與慢

教學目標：

科學探究目標：

1、能用兩種方法描述物體運動的快慢程度。

2、能用簡潔工具測量一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置。

3、能用簡潔的圖表或圖形來表示物體運動的距離與所須要的時間的關(guān)系。

4、能通過試驗探究小車運動的快慢與哪些因素有關(guān)系。

5、在老師的指導下能用限制試驗條件的方法設計試驗。

情感看法與價值觀目標：

１、能夠主動地通過多次測量，照實記錄所獲得的.相關(guān)數(shù)據(jù)。

２、能夠與小組其他同學分工合作探究小車運動的狀況；情愿把本組讓小車跑的更快的方法告知給其他組。

科學學問目標：

能從位置、方向和快慢來描述物體的運動。

其它目標：

能舉例說誕生活中物體運動的快與慢的現(xiàn)象，并嘗試利用所學的快與慢的學問和技能解決生活中遇到的有關(guān)物體運動的問題。

課時支配：

2課時

教學過程：

第一課時

比較列車的快慢

1引入課題。播放相關(guān)課件，幫助學生意識到不同動物運動的方式和快慢不同。在同距離的條件下，跑完全程，誰用的時間短，誰的速度越快。

2讓學生感受運動速度的快慢。在操場上分組進行競賽，讓學生知道用速度來表示物體運動的快慢。

3相識列車時刻表。

4比較列車的快慢。每列火車運行的時間用到達的時間減去動身的時間，依據(jù)快慢給列車排序。

其次課時

玩小車

1探討怎樣使小車動起來。記錄自己的方法。

2探討小車運動的快慢。從課文中給出的方法中選取一種方法。

3學生分組活動。引導學生小組之間進行比較，找出哪個小組的小車跑的最快，并說出理由。

4猜想小車運動的快慢與哪些因素有關(guān)系？在做這一類對比試驗時，每次只變更一個條件，其他條件保持不變，才能精確觀測這一條件對小車運動快慢的影響。這是進行科學的對比試驗的重要條件。

5利用影響小車速度的諸多因素，改造自己的小車，是小車跑的更快。

第三單元力與運動

本單元是學生相識了位置和運動的基礎上設計的，也是本冊圍繞“運動”這一統(tǒng)一概念而設計的核心單元，并為今后進一步探討簡潔機械奠定基礎。本單元從相識什么是力起先，到探討各種各樣的力，進而探討力與運動的關(guān)系，即怎樣讓物體有靜止到運動在到靜止。本單元的目的是幫助學生通過探究活動相識力與運動的關(guān)系，激發(fā)學生探究力與運動的愛好。同時，培育學生仔細、細致地視察事物的良好學習習慣及獨立搜集資料、從資料中獲得信息的實力。

本單元包括“推和拉”、“常見的力”、“怎樣讓小球動起來”、“讓運動的物體停下來”4課，其中“推和拉”是為“常見的力”所做的鋪墊，重點是指導學生探討力與運動的關(guān)系。

科學教案篇4

課題

《做酸奶》是蘇教版《科學》六年級上冊第一單元“顯微鏡下的世界”

作者及工作單位

韓城市新城三小薛亞煥

教材分析

本節(jié)課的主體活動是讓學生經(jīng)驗做酸奶的實踐過程，在活動中感受細菌與我們?nèi)祟愑兄H密的關(guān)系，同時相識到，不是全部的細菌都是有害的，消退學生頭腦中錯誤的相識。在做酸奶的過程中，學生們經(jīng)驗了一次勝利的體驗，一次耐性的等待，一次收獲的喜悅。

學情分析

學生相識細菌的基本形態(tài)、特點及分布，了解細菌的繁殖速度很快，相識乳酸菌以及細菌與人類的關(guān)系，探討鮮奶為什么會變成酸奶以及細菌的傳播途徑和預防措施。

教學目標

相識細菌的基本形態(tài)、特點及分布

教學重點和難點

自己動手做酸奶

教學過程

教學打算

鮮牛奶，白糖，酸奶，勺子，保溫杯等。

教學過程：

一、自己動手做酸奶

1．談話：你們喝過酸奶嗎?你們能向大家說說酸奶是什么樣的嗎?

學生溝通。

2．揣測：你們知道酸奶是怎樣做成的嗎?

學生提出各種可能性，老師不作任何評價。

老師分別給每組學生供應一個空的酸奶瓶，并讓學生進行視察。

學生從酸奶瓶上的配料表看到：鮮牛奶、蔗糖、乳酸菌。學生初步探知做酸奶須要的原料。學生可能會提出“乳酸菌是什么”的問題，老師可以讓知道的學生說一說，隨后在其次環(huán)節(jié)——相識細菌中全面地解決問題。

3．自己動手做酸奶。

老師供應做酸奶的材料：在煮好了的鮮牛奶(在電飯鍋里剛煮的)里加入一些白糖，煮沸幾分鐘。每組發(fā)一份酸奶和煮好的鮮牛奶(放在罐子里)。

學生自帶保溫杯和勺子(事先要用開水燙過)。

出示教材中做酸奶的示意圖，學生看圖，制作酸奶。

待牛奶冷卻到35℃～40℃的時候，把鮮牛奶倒人消過毒的保溫杯中，并往里面加入適量的酸奶，蓋上蓋子。

測一測：在制作酸奶時，放入的酸奶與鮮奶的比例是多少?

講解并描述：大約保溫8個小時后，酸奶便制成了。

提示：自制的酸奶不能存放太久。吃了變質(zhì)的酸奶會引起腹瀉、消化不良，甚至中毒。

4．溝通自己的制作感受，畫好“心情曲線”。

老師在坐標的橫軸方向上設計幾個時間段，讓學生在豎軸方向上畫出做酸奶前后的感受，即畫出“心情曲線”。等學生的酸奶全部做成后，再讓他們溝通自己的感受。

評析：做酸奶是學生特別感愛好的活動。科學課的教學理念之一就是要面對每一個學生。老師要創(chuàng)建條件，盡量滿意每一個學生的愿望，讓他們每個人都來做一做。在做酸奶的時候，老師要引導學生限制好鮮奶的溫度以及酸奶與鮮奶的比例?！跋拗啤笔强茖W課中常用的一個術(shù)語，也是進行科學試驗的一項基本技能，適當?shù)胤攀肿寣W生自己去限制是必要的。最終，學生利用曲線圖繪制做酸奶時的心情，將活動持續(xù)到課后，關(guān)注自己做酸奶時的情感波動。“畫心情”是一種新奇的評價方法。

師：當你們聽說這節(jié)課要做酸奶的時候，你們的心情如何呢?

生：很興奮。

生：很激烈。平常都是自己喝酸奶，想不到今日自己動手做酸奶了。

師：假如用一條曲線表示你做酸奶時的心情，可以怎樣表示呢?

生：將曲線向上畫，表示心情激烈。

生：畫一條波浪線，因為心情激烈時心跳會加快。

師：這兩種方法都行，大家可以依據(jù)個人的喜好進行選擇。我們也可以在坐標的豎軸上畫一些心情指數(shù)，用線條起伏的凹凸來表示自己的心情。

師：起先做酸奶了，你的心情又怎樣呢?

生：我的心情反而放松下來了。

生：還有一點點驚慌，怕做不好。

師：假如心情放松下來，我們怎么用線條表示呢?假如心情驚慌又該怎樣表示呢?請大家在記錄表中的幾個時間段里畫出自己的心情曲線。

評析：當學生們參加某一項活動時，他們的心情確定是不斷改變的。我們設計了心情曲線圖(教學評價表附后)，讓學生在幾個特定的時間段里畫曲線來表示自己的心情改變。我們發(fā)覺，當學生打算做酸奶時，他們的心情是激烈的；當他們起先做時，心情趨于平和；等待時，心里有一點點的驚慌與著急；酸奶做好后心情又是興奮的；在品嘗后，他們的心情是多樣的，或是喜悅或是激烈，證明他做勝利了；失敗時則表現(xiàn)為垂頭喪氣。當然，在詳細評價時還應讓學生結(jié)合自己的制作過程談談自己的感受，這樣才能更加客觀地評價，更好地發(fā)揮心情曲線的作用。

二、相識細菌，說明酸奶為什么會變成酸奶

1．提問：做酸奶時須要留意些什么?

制作酸奶時須要留意兩個條件：一是溫度，應保持在35~C。40~C左右；二是衛(wèi)生，全部的器皿要進行消毒處理。

2．提問：鮮奶為什么會變成酸奶?

學生思索回答，提出酸奶中有乳酸菌，從而引出細菌的概念。

3．學生溝通課前收集來的有關(guān)細菌的資料，資源共享。

4．老師小結(jié)：細菌的發(fā)覺；細菌的基本形態(tài)、特點及分布；細菌的種類；細菌的繁殖；細菌與人類的關(guān)系。

老師要讓學生相識到，細菌對人類有功也有過。自然界中的腐生細菌可以將動植物的尸體分解成二氧化碳、水和無機鹽，既凈化了環(huán)境又為植物制造和供應了不行缺少的肥料。生活中人們也常常利用細菌，如制醋離不開醋酸桿菌，做泡菜離不開乳酸菌，有的細菌還可以制藥。但有的細菌也可以使人類得上這樣或那樣的疾病。，

5．探討：細菌的傳播方式及預防方法。

這部分主要是讓學生了解病菌傳染的一些傳播途徑以及預防的方法。傳染病的傳播途徑主要有三條：病從口人，病從鼻入，外傷感染。依據(jù)傳染病的傳播途徑，老師引導學生探討如何預防傳染病，即養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，主動熬煉身體，增加身體反抗力。

科學教案篇5

目的要求

1、通過本課教學，使學生知道眼睛怎樣望見各種物體，近視的緣由，以及愛護視力的方法。

2、培育學生的試驗實力（學習做“眼球成像”及“近視眼病理”的模擬試驗。）

3、向?qū)W生進行關(guān)于眼的衛(wèi)生保健教化，培育良好的用眼衛(wèi)生才慣。

課前打算

老師打算：

1、分組試驗材料蠟燭及燭臺、凸透鏡2塊，凸度大小不同，及支架、紙屏、火柴。

2、掛圖或投影片眼球的構(gòu)造、視覺成因示意圖。

教學過程

導入新課

1、提問：

（1）凸透鏡的外形有什么特征？凸透鏡有什么作用？

（2）凸透鏡成像有什么規(guī)律？

2、談話：

（1）凸透鏡成像的作用，不僅在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應用，還與我們的眼睛有親密的關(guān)系。你猜有什么關(guān)系？

（2）關(guān)于眼睛你有什么問題？

3、講解并描述：這節(jié)課，我們就來學習關(guān)于眼睛的科學（板書課題），重點是眼睛怎樣看到各種物體。

學習新課

1、指導學生相識眼睛怎樣望見各種物體

（1）相識眼球的構(gòu)造

①談話：要知道眼睛怎樣看到各種物體，首先要了解眼睛的構(gòu)造。你認為眼睛由哪幾部分構(gòu)成了它們各有什么用？其中哪部分最重要？

②講解：眼睛外部是眼鹼（眼皮），眼險邊長有睫毛，眼鹼內(nèi)是眼球。眼睛最重要的部分是眼球，眼臉、睫毛都是愛護眼球的。下面我們重點視察眼球的構(gòu)造。（出示眼球構(gòu)造圖。）

③視察：眼球是什么形態(tài)的？從圖上看，眼球由哪些部分構(gòu)成了晶狀體是什么樣的？像什么？

④講解：

眼球是球形的。眼球的外部是眼球壁，眼球壁有好兒層，內(nèi)層是視網(wǎng)膜。視網(wǎng)膜由許多感光細胞組成，像照相底片一樣，既能感知光的強弱，又能感知光的色調(diào)。視網(wǎng)膜通過視神經(jīng)與大腦相連。眼球的前部有一個小孔，叫瞳孔，外界的光通過瞳孔進入眼球。

⑤視察：兩個同學相互視察對方眼睛的瞳孔。

⑥講解：瞳孔后面是晶狀體，晶狀體是透亮的，外形很像凸透鏡，通過肌肉與眼球壁相連。

⑦探討：

外界物體發(fā)出的或反射的光，通過晶狀體后會怎樣？（成像）成像在什么地方？（視網(wǎng)膜）

通過以上分析，你認為眼睛的構(gòu)造像什么？（照相機）哪個部分相當于照相機的鏡頭？哪個部分相當于照相機的底片？

⑧老師小結(jié)：通過以上分析可以知道，眼睛很像一架精密的照相機，外界物體能在眼球內(nèi)形成像。人有了這架"照相機"，才能望見四周各種物體。

（2）相識視覺與光的關(guān)系

①講解并描述：眼睛所以能望見四周各種物體，還與其他因素有關(guān)系。

②探討：

在漆黑的屋子里，你能望見四周的物體嗎？怎樣才能望見？

你怎樣說明這種現(xiàn)象？（假如學生不能很好說明，可以進一步啟發(fā)：在沒有光的條件下凸透鏡能成像嗎？眼球內(nèi)能成像嗎？）

由此可以知道，眼睛所以能望見各種物體，與什么因素有關(guān)系？

③老師小結(jié)：通過以上分析可以知道，只有在有光的條件下，眼睛才能望見各種物體。

（3）綜合視覺形成的緣由

①探討：通過以上探討，你認為眼睛所以能望見四周各種物體，是什么緣由？

②講解并描述：

眼睛所以能望見四周各種物體，一是在眼球內(nèi)有能成像的構(gòu)造，二是必需有光。（出示視覺成因示意圖。）我們四周的物體，有的自己發(fā)光，有的能反射別的物體的光。當它們放射或反射的光通過瞳孔、晶狀體進入眼球后·會在視網(wǎng)膜上形成這些物體的像；連接視網(wǎng)膜的視神經(jīng)馬上把這些光信號報告給大腦，我們就看到了這些物體。

2、指導學生相識近視的緣由及預防近視的方法

（1）講解并描述：健康的眼睛才能看清四周的物體。假如眼睛受了傷或有了病，特殊是晶狀體、視網(wǎng)膜、視砷經(jīng)有了病，人就看不清、甚至完全看不見四周的物體。例如少年兒童的多發(fā)病近視，就是由于晶狀體有了病。為了弄清這個問題，我們來做個模擬眼睛看物體的試驗。

（2）試驗：

①講解并描述：每個組都有大小相同、凸度不同的兩塊凸透鏡，先用凸度較大的透鏡試驗。讓蠟燭通過這塊凸透鏡，在紙屏上形成清楚的像。

②學生分組試驗。

③探討：在這個試驗中，哪兒個部分相當于眼睛？它們分別相當于眼睛的哪個部分？哪個部分相當于眼睛看的物體？

④講解并描述：使物體離"眼晴"遠一些（將蠟燭向外移），視察"視網(wǎng)膜"上的像有什么改變？

⑤學生分組試驗、匯報。（像變得模糊）

⑥講解并描述：換用凸度較小的透鏡，視察"視網(wǎng)膜"上的像怎樣？

⑦學生分組試驗、匯報。（像又變得清楚）

（3）探討：

①通過以上試驗，你有什么發(fā)覺？

②在以上模擬試驗中，凸透鏡表示什么？透鏡凸度的改變表示什么？（晶狀體凸度的改變）

③由此可以惟想，人在看遠近不同的物體時，晶狀體有什么改變？（或問：由此可以推想，為什么眼睛既能看清近處的物體又能看清遠處的物體？）

（4）講解：人的眼睛是靠自動調(diào)整晶狀體的凸度看清遠近不同物體的，晶狀體的凸度是靠牽引晶狀體的肌肉（睫狀?。┱{(diào)整的。肌肉收縮，晶狀體凸度變大）

科學教案篇6

教學目標

一、學問與技能

借助身邊熟識的事物體會大數(shù)和小數(shù)，并會用科學記數(shù)法表示大數(shù)和小數(shù)。

二、過程與方法

通過學生回顧10的n次冪的意義和規(guī)律，以幫助理解科學記數(shù)法。

三、情感看法與價值觀

培育學生自主探究溝通、嘗試出表示大數(shù)和較小的數(shù)的簡潔方法。

教學重、難點與關(guān)鍵

1.重點：會用科學記數(shù)法表示較大的數(shù)。

2.難點：用科學記數(shù)法表示較小的數(shù)。

3.關(guān)鍵：理解乘方意義和負指數(shù)的概率。

四、課堂引入

1.乘方的意義，a表示什么意義?底數(shù)是什么?指數(shù)是什么?

五、新授。

例如第五次人口普查時，中國人口約為1300000000人，太陽半徑約為696000000，光的速度約為300000000米/秒。讀、寫這樣大的數(shù)有肯定困難，那么有簡潔的表示方法嗎?

讓我們先視察10的乘方有什么特點?

102=101，103=1010，104=10100，

即10的n次冪等于101(在1的后面有n個0)，所以可以利用10的乘方表示一些大數(shù)，例如567000000=5.67101000000=5.67108

讀作：5.67乘10的8次方(冪)。

這樣不僅可以使書寫簡短，同時還便于讀數(shù)。

科學教案篇7

1、《太陽和影子》教案

教學目標：

1.識到影子的方向和長度隨時間改變而改變，相識太陽在天空中的（視）運動模式。

2.道太陽的（視）運動與影子改變的關(guān)系。

教學重點與難點：

1.識太陽的視運動規(guī)律。

2.續(xù)一天的觀測和記錄。

教學打算

手電筒、鉛筆

課時支配

2課時

教學過程

一、導入

1.說謎語：

人人有個好摯友，

烏黑身子烏黑頭，

太陽光下伴你走，

一到黑處就分手。（謎底：影子）

2.生猜謎。

3.論：你怎么知道謎底是影子的？關(guān)于影子你還知道哪些？

4.生溝通對影子的了解。

評析：猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉(zhuǎn)換的過程，謎語可使學生快速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了很多科學學問，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生須要光線等）

二、畫影子

（一）畫自己的影子。

談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？

探討：你們準備怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的

帶學生到操場上畫自己的影子。

這么多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在探討中就已經(jīng)盼望著畫出自己的影子來看個原委。影子雖然是極為一般的，但他們就是對這些極為一般的影子沒有太多的關(guān)注，更談不上關(guān)注自己的影子了。

這一活動中，學生在畫影子的過程中會有許多發(fā)覺：

1.子與太陽分別在人（物體）的兩側(cè)。

2.子的底端是與人（物體）相連的。

3.子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。

4.子比人長（注：早上9點鐘）

在獲得這些發(fā)覺的同時，他們學會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。

過程：

1.發(fā)之前，告知學生將干什么。

2.給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。

3.影子的同時把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。

4.住自己站的姿態(tài)。

5.學生視察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向?，F(xiàn)場的視察更具有勸服力，也為下面的研討打下基礎。

6.好之后，領取新任務。

評析：還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學生留下影子的痕跡，為再一次視察影子埋下伏筆，便于比較。學生在畫的過程中有了感受，經(jīng)驗了一次趣味性地動手做的活動，有所發(fā)覺。留意：這是他自己的發(fā)覺。

（二）畫其它物體的影子

此時，學生還沉醉在畫影子的樂趣之中，再讓學生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。

學生在畫其它物體影子的同時，他們會：

1.找：哪些物體有影子？相識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒有影子。

2.察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形態(tài)有沒有什么聯(lián)系。

3.較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。

哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4.流：你畫的是什么影子？有哪些發(fā)覺？哪些比較有意思或是比較特別？

(三)制作簡易日影儀，畫影子

老師講解并描述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個“”或“”記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出“東南西北”四個方位。

老師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，精確的方位要用指南針測定，在影子末端用“”或“”作出記號，同時登記測定影子的時間。

過程：

1.發(fā)學生材料。

2.生制作簡易日影儀。

3.作記錄桿影。

（說明：在這一過程中，肯定要詳盡地說明操作的方法，因為這是教會學生科學地學習方法，要求擺放日影儀時，肯定要用指南針測準方位，確保科學性）

三、猜想影子的改變

組織學生圍坐一圈，老師參加其中。

猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？

學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，老師要接著讓學生猜想影子會怎么動？朝哪個方向動？為什么要朝那個方向動？除了方向改變，還有什么改變？讓學生充分發(fā)表自己的看法，并請他們說說為什么這樣揣測――意在向?qū)W生滲透：揣測也應是有依據(jù)的。以此培育學生根本已有閱歷對將來事物做出較精確預料的實力。

評析：揣測是由問題到實踐的一個很重要的環(huán)節(jié)，這種揣測，對于科學發(fā)覺，科學概括往往是特別起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想后，無需老師布置任務，信任他們確定會再次視察那些在地上的影子。

四、學生再次視察影子，溝通探討

1.師提問：影子真的會像你們所說的那樣改變嗎？

2.生再次視察影子。

他們會驚異地發(fā)覺，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特殊是那些固定的物體的影子，改變很明顯。

3.流探討：

（1）有什么發(fā)覺？說明什么？

（2）這些發(fā)覺和你剛才猜想的一樣嗎？

（3）再過一段時間，這些影子又會有什么改變？

五、觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。

1.想：到了下午，這些影子又會怎樣呢？是什么緣由造成這種改變的？

2.論：怎樣證明你的猜想是對的呢？

3.測記錄：

在視察記錄之前，讓學生探討須要留意些什么：

日影儀要嚴格按著方位放。

畫圖或記錄時，肯定要登記時間。

看太陽時，要隔著一層東西看，防止灼傷眼睛。

（1）記錄一天中整點時刻的日影儀上的影子。

（2）視察記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置。（可以采納選參照物視察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側(cè)立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下來，最終拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖）

老師指導學生要選好視察的參照物體。

六、分析整理日影儀上的影長記錄以及太陽在天空中的運動觀測記錄

1.理日影儀上的數(shù)據(jù)

（1）量出桿影的長度

（2）溝通發(fā)覺

比較桿影，有什么發(fā)覺？

（什么時候最長？什么時候最短？早晨和傍晚的有什么不一樣？）

2.析溝通太陽在天空中的運動模式

（1）選擇學生的記錄圖展示，視察太陽的運動模式。

（2）探討：太陽在天空中是怎樣運動的？（方向、高度）

3.論：太陽高度和影長之間存在怎樣的關(guān)系？

七、模擬太陽在天空中的運動模式以及影子的改變

（課前學生從家里帶來手電）

老師提問：你能用試驗模擬太陽在天空中的運動以及影子的改變嗎？

學生探討，設計試驗。（可以用手電模擬太陽，限制太陽的運動，視察手電下物體的影子）

八、總結(jié)

學習了這一課，你有哪些收獲？要求學生回答，老師做適當?shù)狞c評。

2、播種發(fā)芽

【教學目標】：

1、引導學生視察比較鳳仙花種子以及其它植物種子的外形特征及內(nèi)部結(jié)構(gòu)。激勵學生對種子的生長改變進行有依據(jù)的預料，激勵學生在課外獨立視察“種子生長過程”的視察活動。引導他們科學地進行視察和試驗，培育和發(fā)展他們探究四周事物的愛好和愛好。

2、組織學生在課堂上或課外經(jīng)驗一些有意義的科學探究活動過程，在活動過程中培育學生的合作與溝通實力。

3、組織、指導學生在細心設計的探究活動中，獲得對種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)、播種以及發(fā)芽試驗的初步相識。

【教學打算】：

學生收集各種種子、自帶種植容器、透亮塑料杯和適量的土壤。老師打算：

1、提前一周播種。

2、為每組打算一盆初出芽的苗。

3、浸泡過的鳳仙花、黃豆、玉米和小麥種子。

4、放大鏡、鑷子。

【教學過程】：

一、談話導入：

很多植物的種子落到泥土里，到了其次年春天醒來：發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果。今日，老師也拿了一粒種子，我把它種進土里，同學們想一想，它會發(fā)生什么樣的改變么？

（學生回答、老師依據(jù)實際狀況進行總結(jié)）

我們相識植物的一生，最終要用事實、數(shù)據(jù)來說明植物的一生。最好自己親自種植一株植物，堅持視察、記錄，最終通過分析探討視察記錄，用事實數(shù)據(jù)科學、精確地說明這株植物的一生。同學們有信念嗎？好，我們看看哪些同學堅持的最好，記錄的最完整。誰堅持到最終，誰就是成功者，也就可能成為將來的科學家。

二、視察種子

看書24頁或用多媒體課件出示：鳳仙花、黃豆、花生、玉米、大豆、小麥等植物的種子。

1、視察與描述鳳仙花種子的外形特征。

2、視察與描述其它種子的外形特征。

3、外形不同的種子都會發(fā)芽并形成新的植物嗎？

（學生分組探討并匯報）

4、分組解剖植物的種子，了解種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。探討和溝通種子在結(jié)構(gòu)上的共同點，并說說鳳仙花種子和哪些種子相像。

（老師供應浸泡過的種子并進行指導，學生匯報時可用實物投影儀展示它的種皮、兩瓣子葉和芽。）

三、播種活動

1、探討和溝通“如何播種”：播在那里、怎樣播種、種多深、怎樣澆水等等。

2、老師可依據(jù)學生溝通狀況，進行結(jié)構(gòu)化的板書：

播種地點播種方法播種深度種子方向澆水方式……

（每個學生選一種種植方法并做上標記。）

3、老師供應教材中的播種方法，并做好標記。

4、老師要求：對兩種不同播種方法的種子發(fā)芽狀況進行課外視察。（以小組為單位在花盆里播種，在盆上做上本組的標記，放在學校由各組同學輪番管理。每個學生帶種子回家依據(jù)自己狀況地栽或盆栽）

5、預料種子在一周內(nèi)所發(fā)生的改變。

6、記錄播種的日期。

科學教案篇8

一、教學目的

1.通過比較了解事物間的微小差別，了解米飯中含有淀粉，淀粉遇碘酒會變色。

2.對學生進行簡潔的思維實力、操作實力的訓練。

3.培育學生對科學的愛好和探究的精神，學會運用工具進行驗證的科學方法。

二、教學重點

了解米飯中含有淀粉，淀粉遇碘酒會變色。

三、教學難點

1.讓學生學會運用科學的視察方法，有目的的探討。

2.對學生進行簡潔的思維實力、操作實力的訓練。

四、教學打算

小組材料：一小團米飯、一些大米、一次性飯碗1只、水桶1只、金屬湯匙1個、淀粉、一次性筷子4雙、蠟燭1支、水1小杯、碘酒1瓶、滴管2根、火柴1盒、白紙5張、棉花簽2根、培育皿1只、毛巾1塊、廢物盤1個、塑料藥匙1個。

老師材料：一次性筷子1雙、金屬湯匙1個、淀粉1小包、白紙1張、米飯、滴管2根、水1小杯、碘酒1瓶、棉花簽1根、廢物盤1個。

五、教學過程

（一）導入（1分鐘）

談話：（出示米飯）同學們，你知道這是什么嗎？今日我們就來視察米飯。（板書課題：米飯的視察）

（二）視察米粒與飯粒有什么有同。（8分鐘）

1.現(xiàn)在，我們來比較一下米粒與飯粒有什么不同？

小組探討一下，可以從哪些方面來比較？

（大小、軟硬、粘手與不粘手、顏色、形態(tài)、香味、味道）

2.學生分組視察，老師巡察。

3.匯報比較結(jié)果。

4.有同學發(fā)覺米飯越咀嚼越甜，我們一起來試一下。（試兩次）

有誰知道緣由嗎？（板書：淀粉）

（三）淀粉的視察（29分鐘）

1.視察淀粉（14分鐘）

（1）談話：米飯中含有淀粉，淀粉經(jīng)過咀嚼后會變成有甜味的糖類。同學們想知道淀粉是什么樣的嗎？可以用什么方法視察？

學生視察淀粉，并匯報。（白色、細、滑）

（2）剛才，同學們通過看、摸、聞視察了淀粉，現(xiàn)在金老師把一小勺淀粉倒在湯匙里，加一滴管的水，再用筷子攪一攪，淀粉會有什么改變呢？大家動手視察一下。

（3）假如把這淀粉糊用火加熱又會有什么改變呢？想做這個試驗嗎？

這個試驗要用火，所以特殊要留意什么？（留意：平安）

學生分組試驗，并匯報試驗發(fā)覺。（淀粉像米粒一樣加水加熱后變大了。）

2、碘淀反應（14-15分鐘）

（1）談話：同學們視察得真細致，點蠟燭、拿米飯，手都弄臟了，現(xiàn)在大家到水桶里把手洗一下，我看哪個組動作最快。

洗干凈了嗎？金老師不放心，我請一樣東西來幫忙。（出示：碘酒）相識嗎？有什么用呢？老師示范消毒。（給拇指和食指涂上碘酒）

學生拇指和食指消毒。

（2）談話：消好毒了嗎？現(xiàn)在我們來做個好玩的試驗。

在每個課桌里都有一張白紙，請大家把它拿出來。現(xiàn)在，請每個同學用這兩個消過毒的手指，撿出4粒米飯，排列在這張白紙上，留意要求：一要整齊，二不要把飯粒弄臟。

你發(fā)覺了什么？學生匯報。

是不是你把飯粒弄臟的呢？揣測一下這是怎么回事？

（4）碘淀反應

談話：淀粉遇到碘酒真的會變色嗎？你有方法驗證嗎？（師提示用滴管）好，我們來試一下吧。

學生試驗，并匯報試驗發(fā)覺。

是不是全部含有淀粉的食物遇到碘酒都會變色呢？

學生檢驗米粒，并匯報。（師板書：變色）

（四）復習鞏固：（2分鐘）

談話：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？你還想探討什么？

科學教案篇9

電路出故障了

【教學目標】

科學概念：

1、利用電來點亮小燈泡須要一個完整的電路(通道)。

2、電路出故障了，電流就會中斷。

過程與方法：

1、制作一個電路檢測器。

2、應用電路檢測器檢測并解除電路中的故障。

情感看法價值觀：

培育敬重他人看法，敢于提出不同見解，樂于合作與溝通的精神。

【教學重點】

用一種新的方法來檢測電路