教學(xué)案例《我是什么》

教學(xué)案例?我是什么?

概要：想變成什么呢？為什么？請找出來與小組同學(xué)讀一讀，說一說。于是，教室里一片熱鬧的場面。他們有的在小組長的帶著下爭著說；有的繪聲繪色地表演起來……師：選你喜歡的段落來讀。生：我想變成云，因為云輕飄飄的。師：＂漂?。⑹鞘裁匆馑迹可壕拖裥〈谒掀?。師：你真行。師：什么是紅袍？生：＂紅袍＂就是我穿著紅衣服。生：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是烏云，紅袍就是朝霞。師：你們知道的真多。教師也來說一句，紅袍就是指早晨天邊的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕陽。下面請喜歡云的小朋友帶著對云的喜歡讀一讀這一段。生：教師，我喜歡雨。師：我來考考你，那你知道雨是怎么來的嗎？生：是云碰到冷風(fēng)才變的。生：教師，我想是云在和冷風(fēng)打架打輸了，它哭了，這樣就下雨了吧?！?反思：課堂教學(xué)離不開課堂評價，而課堂評價應(yīng)該煥發(fā)人文氣息。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。〞而這種談話藝術(shù)就是教學(xué)評價語言，它充滿鼓勵，充滿愛心，充滿智慧，充滿人文關(guān)心。我本著一切為了每一個學(xué)生的開展的理念，關(guān)注每一個學(xué)生的開展，心懷每一個學(xué)生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一節(jié)課，正確運用評價語言，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步課堂效率與活力。一節(jié)課下來，學(xué)生自由地選擇他們所喜歡的來讀，期間，課堂中充滿了想象，充滿童真。他們敢于問，敢于想，敢于說。完完全全地走進(jìn)大自然中，用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的＂我在池子里睡覺，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡覺＂是程度靜

教學(xué)案例?我是什么?,

教學(xué)案例?我是什么?

|By:李亨盛]

“語標(biāo)〞指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程，教師要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生提的問題成為教師的資源，從而實現(xiàn)教學(xué)的多向互動合作。

如：我在教學(xué)?我是什么?這一課時，充分讓學(xué)生自讀課文后，拋出大問題：“我〞會變成什么？學(xué)生紛紛搶著答復(fù)。

生：我會變成汽、云，變成雨。

生：我還會變成雪、雹子、露珠和霜。

我接著追問：假設(shè)你是它，你最想變成什么呢？為什么？請找出來與小組同學(xué)讀一讀，說一說。

于是，教室里一片熱鬧的場面。他們有的在小組長的帶著下爭著說；有的繪聲繪色地表演起來……

師：選你喜歡的段落來讀。

生：我想變成云，因為云輕飄飄的。

師：＂漂浮＂是什么意思？

生：就像小船在水上漂。

師：你真行。

師：什么是紅袍？

生：＂紅袍＂就是我穿著紅衣服。

生：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是烏云，紅袍就是朝霞。

師：你們知道的真多。教師也來說一句，紅袍就是指早晨天邊的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕陽。下面請喜歡云的小朋友帶著對云的喜歡讀一讀這一段。

生：教師，我喜歡雨。

師：我來考考你，那你知道雨是怎么來的嗎？

生：是云碰到冷風(fēng)才變的。

生：教師，我想是云在和冷風(fēng)打架打輸了，它哭了，這樣就下雨了吧?！?/p>

:反思：

課堂教學(xué)離不開課堂評價，而課堂評價應(yīng)該煥發(fā)人文氣息。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。〞而這種談話藝術(shù)就是教學(xué)評價語言，它充滿鼓勵，充滿愛心，充滿智慧，充滿人文關(guān)心。我本著一切為了每一個學(xué)生的開展的理念，關(guān)注每一個學(xué)生的開展，心懷每一個學(xué)生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一節(jié)課，正確運用評價語言，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步課堂效率與活力。

一節(jié)課下來，學(xué)生自由地選擇他們所喜歡的來讀，期間，課堂中充滿了想象，充滿童真。他們敢于問，敢于想，敢于說。完完全全地走進(jìn)大自然中，用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的＂我在池子里睡覺，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡覺＂是程度靜的樣子；＂漫步、奔跑＂是水在流動；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。這堂課的教學(xué)，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教師的大問題：'我'會變成什么？假設(shè)你是它，你最想變成什么呢？為什么？引出學(xué)生對＂云、雨、雪、霜……＂的喜歡，而產(chǎn)生了許多的小問題：＂漂浮＂是什么意思？什么是紅袍？我來考考你，那知道雨是怎么來的嗎？……整堂課以學(xué)生的自問自答為主，教師的點撥、指導(dǎo)，