部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案

最新部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案（2019春新版）18童年水墨畫(huà)教學(xué)導(dǎo)航[教學(xué)目標(biāo)]1.通過(guò)自學(xué)，認(rèn)識(shí)本課生字。2.鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把《溪邊》背誦下來(lái)。3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。4.通過(guò)朗讀，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)兒童豐富的想象力。嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。[教學(xué)重難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。通過(guò)朗讀，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)兒童豐富的想象力。嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)情境導(dǎo)入，揭示課題。1.欣賞歌曲：播放歌曲《童年》，學(xué)生欣賞歌曲，互相交流自己的感受。2.引導(dǎo)交流：童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。相信大家童年時(shí)都會(huì)有過(guò)幻想和一些快樂(lè)的時(shí)光吧！請(qǐng)講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享一下吧?。▽W(xué)生暢所欲言）3.導(dǎo)入課題：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家張繼樓的《童年的水墨畫(huà)》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）4.簡(jiǎn)介作者：張繼樓，1926年生于江蘇宜興，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，曾任重慶市作協(xié)副主席。從1956年出版第一本童話詩(shī)集《母雞和耗子》至今，先后出版了《唱個(gè)歌兒給外婆聽(tīng)》（1960年）、《夏天到來(lái)蟲(chóng)蟲(chóng)飛》（1963年）、《在農(nóng)村的田野上》（1964年）、《寫(xiě)給孩子們的詩(shī)》（1979年）、《種子坐飛機(jī)》（1983年）、《東家西家蒸饃饃》（1986年）《小蚱蜢》（1989年）、《新編晚安故事365》（1993年），并主編了《中國(guó)當(dāng)代兒童詩(shī)選》《中國(guó)兒歌金庫(kù)》等33種兒童文學(xué)讀物。作品曾獲第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)、四川省第二次少年兒童讀物評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)秀兒童文藝作品獎(jiǎng)、建國(guó)40年重慶文學(xué)獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。二、初讀詩(shī)歌，整體感知。1.這首詩(shī)講了什么內(nèi)容？請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文。）2．先在小組內(nèi)讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。品味詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美。3．指名分節(jié)朗讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。4.師生交流詩(shī)的大概內(nèi)容。（童年的生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)景。）1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。pūteng（）dǎsuì（）húlu（）mógū（）三、了解作者的寫(xiě)作過(guò)程。1.作者自述寫(xiě)兒童詩(shī)的開(kāi)端。我生在農(nóng)村，嬰兒期就受口傳心授的民間文學(xué)的熏陶，熟記江南傳統(tǒng)童謠。因此，我學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，是從寫(xiě)兒歌開(kāi)始的。如被選入幼兒語(yǔ)言教材的《小蚱蜢》，和被收入多種兒童文學(xué)作品選的《夏天到了蟲(chóng)蟲(chóng)飛》，都是兒歌。2.自述《童年的水墨畫(huà)》的創(chuàng)作。（1）記得第一首寫(xiě)的是《街頭》，那時(shí)重慶市文聯(lián)（我工作的單位）坐落在一背街處，巷口有好幾個(gè)小書(shū)攤。一架小人書(shū)，幾張小板凳，自成一個(gè)小天地。常見(jiàn)三三兩兩的小孩埋頭、弓腰在看連環(huán)畫(huà)，一看就是半天。這給我的印象很深，也給了我寫(xiě)作的沖動(dòng)。本想用兒歌的形式來(lái)表現(xiàn)，但用三、五、七的句式，很難生動(dòng)刻畫(huà)出所見(jiàn)場(chǎng)景。于是，我便試著用字?jǐn)?shù)可多可少、較自由的句式描寫(xiě)，一下寫(xiě)了6行，還比較順手，決定繼續(xù)嘗試。（2）《花前》這首詩(shī)是我陪小孫女去公園練習(xí)寫(xiě)生時(shí)留下的印象。正是春天，百花齊放，蜂飛蝶舞，常有小蜜蜂在身旁飛過(guò)，才有“一只蜜蜂繞著畫(huà)低飛了一圈，它好像已聞到花兒的清香”的想象。（3）《江上》一首，是我童年生活的回憶。小時(shí)候有年夏天，在家鄉(xiāng)的小河里游泳，和一位表哥在水中爭(zhēng)奪一根撐船的篆竿。兩人面對(duì)面站在齊胸深的水里，各自抓緊篆竿，一拉一推。篆竿在胸前晃動(dòng)，忽聽(tīng)“啪”的一聲，篆竿一下重重地碰在嘴上，把一顆門牙打斷，終身成為“缺牙巴”的諢名，對(duì)“一陣?yán)嘶ǎ瑑蓪?duì)虎牙”，印象終身難忘。（4）寫(xiě)了《江上》后接著寫(xiě)了《溪邊》《樹(shù)下》《林中》三首，分別刻畫(huà)了釣魚(yú)、做游戲、拾蘑菇的情景，都是我童年生活的寫(xiě)照，用的都是白描寫(xiě)法，沒(méi)作過(guò)多的心理描寫(xiě)，像錄像一樣，攝下一個(gè)個(gè)場(chǎng)景。雖叫《童年的水墨畫(huà)》，但畫(huà)面應(yīng)該是動(dòng)態(tài)而不是靜態(tài)的，這就是詩(shī)和畫(huà)的區(qū)別。3.朗讀詩(shī)歌，體會(huì)描寫(xiě)的場(chǎng)景。（配樂(lè)）2.比一比，組詞語(yǔ)。默（）墨（）染（）雜（）撥（）拔（）浪（）糧（）3.按原文填空。垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的，山溪像一樣平靜。人影給染綠了，釣竿上立著一只。忽然撲騰一聲碎了，草地上蹦跳著和。三、自讀自悟，理解大意1.自讀全詩(shī)，要求基本理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。（如“溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采菇”等。）2.指名讀詩(shī)，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩(shī)大意。3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：（1）山溪像綠玉帶一樣平靜（運(yùn)用了比喻的修辭手法,把山溪比作綠玉帶。）（2）人影給吸水染綠了（這個(gè)“給”就是“被”的意思，不是“把”的意思；“染”字使靜景有了動(dòng)感。句子是說(shuō)人在溪水中的倒影被溪水染上了淡淡的綠色，說(shuō)明春天的溪水是綠色的。）（3）“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？從這句詩(shī)中你知道了什么？這說(shuō)明什么？（這句話運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象的體現(xiàn)出這個(gè)場(chǎng)面的歡聲笑語(yǔ)，富有感染力。笑聲和魚(yú)兒一起在草地上蹦跳,笑聲好像有了生命。從這句詩(shī)中，我知道發(fā)生了這件事：“我”釣到了魚(yú)，一拎釣竿，所以水面上的人影“碎了”；草地上，魚(yú)兒蹦跳著，還有“我”開(kāi)心的笑聲。這說(shuō)明了兒童生活的快樂(lè)。）（4）是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中（“水葫蘆”：本意是多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。詩(shī)中的水葫蘆加上了引號(hào)，不是指真正的水葫蘆，而是借它代指水性極好的孩子，與我們通常說(shuō)的“旱鴨子”相對(duì)。后文的“出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙”印證了“水葫蘆”水性很好。）（5）只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣（運(yùn)用比喻的修辭方法，形象地寫(xiě)出了林中頭戴斗笠采蘑菇孩子的樣子。把孩子們?nèi)谌肓舜笞匀?。?.朗讀詩(shī)歌，閉上眼睛想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。（1）交流：印象最深刻的是什么？①魚(yú)兒釣上來(lái)了，魚(yú)在草地上蹦跳。（板書(shū)：溪邊——釣魚(yú)）②孩子們?cè)诮嫔洗蛩?。（板?shū)：江上——戲水）③孩子們頭戴斗笠像蘑菇一樣。（板書(shū)：林中——采菇）……（2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩(shī)句，體會(huì)其中的快樂(lè)。5.有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)童年生活的美好。四、作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.指名分自然段朗誦課文。2.指名多個(gè)學(xué)生讀背誦《溪邊》。3.教師評(píng)議，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。二、賞讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)借鑒。1.畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！薄笆悄膫€(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙?！薄笆钦l(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。”等語(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的瑰麗多彩。3.說(shuō)說(shuō)你在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫(huà)面？（1）《溪邊》──釣魚(yú)的孩子，那樣的快樂(lè)，靜靜的溪水映著愛(ài)美的柳樹(shù)，映著釣魚(yú)孩子的倒影，靜靜的釣魚(yú)竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺(jué)得空氣都停止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚(yú)受驚，而魚(yú)上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚(yú)躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的形象。（2）《江上》──戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個(gè)孩子鉆入水中，不見(jiàn)了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對(duì)小虎牙。（3）《林中》——陣雨過(guò)后，松林格外清爽，松針上還滴落著水珠，孩子們頭戴斗笠到林中采蘑菇，歡快的叫聲把松樹(shù)上的雨珠振落。1.指出下面句子中引號(hào)的作用。[]是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。A．表示反語(yǔ)，具有諷刺否定意思。B．表示引用別人的話。C．特指水性好的孩子。三、比較鑒賞，模仿習(xí)作。1.默讀課文，想一想，課文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？2.生探究、發(fā)現(xiàn)。3.交流感悟。4.師小結(jié)：主要是通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。5.自由讀詩(shī)歌《童年的水墨畫(huà)》，從內(nèi)容上想一想你有什么感覺(jué)？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我感覺(jué)到作者寫(xiě)的是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。）（1）師：你在畫(huà)上都看到了哪些鏡頭？（師板書(shū)：溪邊釣魚(yú)江上戲水林中采菇）（2）再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意。（3）品一品：欣賞交流佳句，體會(huì)使用打比方手法的妙處。如：①“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜。”②“是那個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙?！?.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿詩(shī)中其中的一節(jié)，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。7.動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感：說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。8.交流所編的詩(shī)句，生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。9.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。2.讀《溪邊》，完成練習(xí)。垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。（1）把文中的比喻句抄下來(lái)。（2）《溪邊》這首詩(shī)中小朋友在干什么？（3）這首詩(shī)中描寫(xiě)的景物有：（4）這首詩(shī)有靜、有動(dòng)，請(qǐng)把寫(xiě)“動(dòng)態(tài)美”的語(yǔ)句畫(huà)上橫線。四、總結(jié)延伸童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。把你最喜歡的其中一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái)，畫(huà)完后，配上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明（也可以是兒童詩(shī)）。說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡？五、作業(yè)。搜集并閱讀兒童詩(shī)。六、推薦閱讀?；ㄇ澳抗庖淮未螐幕ㄉ弦频郊埳?，心里早畫(huà)下花兒的模樣。一枝蠟筆在紙上輕輕滑動(dòng)，一朵鮮花在紙上慢慢開(kāi)放；一只蜜蜂繞著畫(huà)紙飛了一圈，它好像已聞到花兒的清香。樹(shù)下黃桷樹(shù)撐開(kāi)一柄翠綠的傘，一群白鴿在濃蔭中飛翔。陽(yáng)光在葉縫間悄悄地看，千百只眼睛織成一張光的網(wǎng)。仿佛老樹(shù)也變得年輕了，一次次鼓著綠色的手掌。街頭聽(tīng)不見(jiàn)馬路上車輛喧鬧，哪管它街頭廣播聲高。書(shū)頁(yè)在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。課堂小結(jié)[教學(xué)板書(shū)]童年的水墨畫(huà)溪邊——釣魚(yú)江上——戲水林中——采菇[教學(xué)反思]《童年的水墨畫(huà)》《童年的水墨畫(huà)》是著名作家張繼樓先生寫(xiě)的組詩(shī)，包括了三首小詩(shī)，分別以“溪邊”、“江上”、“林中”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫(huà)般美麗。情趣是兒童詩(shī)的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫(xiě)照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫(huà)，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來(lái)的神來(lái)之筆，也是兒童詩(shī)審美教育的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕易放過(guò)，而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。教師讓學(xué)生在熟讀之后，細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會(huì)。比如，“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲……”“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。”使學(xué)生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫(huà)面。這一環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀畫(huà)結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事寫(xiě)下來(lái)、畫(huà)出來(lái)。達(dá)到了讀寫(xiě)結(jié)合的目的。參考答案第一課時(shí)1.撲騰打碎葫蘆蘑菇2.默讀水墨染色雜亂撥水拔草浪花糧食3.垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。第二課時(shí)1.[C]2.（1）山溪像綠玉帶一樣平靜。（2）釣魚(yú)。（3）垂柳山溪人釣竿紅蜻蜓魚(yú)兒（4）“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲?！?9剃頭大師教學(xué)導(dǎo)航[教學(xué)目標(biāo)]1.讀準(zhǔn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)小沙的趣事。3.透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受小沙的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者眷戀童年美好生活的思想感情。4.感受課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句段，了解把生動(dòng)有趣的內(nèi)容寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。5.感受秦文君語(yǔ)言的樸實(shí)、平和，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。[教學(xué)重難點(diǎn)]正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)小沙的趣事。透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受小沙的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者眷戀童年美好生活的思想感情。感受課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句段，了解把生動(dòng)有趣的內(nèi)容寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法；感受秦文君語(yǔ)言的樸實(shí)、平和，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。1.談話激趣：童年是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，童年是一條永遠(yuǎn)流淌的河。我們每個(gè)人都有自己豐富多彩的童年生活。然而，隨著時(shí)間的流逝，那些有趣的童年往事你還記得嗎？翻開(kāi)回憶的篇章，你一定會(huì)感到格外熟悉，格外溫馨。2.互相交流：鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象最深刻的童年趣事，并互相評(píng)議。3.導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作家秦文君的一篇與童年有關(guān)的課文《剃頭大師》。（（課件出示）課題，學(xué)生齊讀。）4.簡(jiǎn)介作者：秦文君，1954年生于上海，兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任上海市作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員，《中國(guó)兒童文學(xué)》主編。出版作品600多萬(wàn)字，其中包括《男生賈里全傳》、《女生賈梅全傳》、《寶貝當(dāng)家》、《一個(gè)女孩的心靈史》、《調(diào)皮的日子》、《逃逃》、《小丫林曉梅》、《小香咕系列》和《會(huì)跳舞的向日葵》等50多部作品。作品先后50余次獲得國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)、10余次被改編成影視劇，10多篇作品被收入中小學(xué)語(yǔ)文課本，還有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韓文版、荷蘭文版等發(fā)行到海外。秦文君1971年赴黑龍江大興安嶺塔林林場(chǎng)插隊(duì)務(wù)農(nóng)，1981年開(kāi)始發(fā)表作品第一部中篇小說(shuō)《閃亮的螢火蟲(chóng)》，1982年開(kāi)始其文學(xué)創(chuàng)作。作品往往從兒童視角出發(fā)，展現(xiàn)兒童的所思所行。1984年畢業(yè)于華東師范大學(xué)語(yǔ)言文學(xué)系，后歷任上海少兒出版社編輯，上?！秲和膶W(xué)選刊》主編、副編審。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，上海市作家協(xié)會(huì)副主席，上海市文聯(lián)委員。1988年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。中國(guó)少年作家班編委，“中國(guó)少年作家杯”大賽評(píng)委會(huì)評(píng)委。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（一）明確初讀要求。（課件出示）（1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。并給自然段標(biāo)上序號(hào)。（2）想一想：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？（二）檢查識(shí)字情況。1.課件出示會(huì)認(rèn)字（帶注音）（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（2）指名領(lǐng)讀。（3）開(kāi)火車讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法和技巧。2.課件出示去掉注音，打亂原來(lái)順序的會(huì)認(rèn)字。（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（2）指名領(lǐng)讀。（3）開(kāi)火車讀。3.課件出示會(huì)認(rèn)字所在的詞語(yǔ)。剃頭執(zhí)著否則罵人仇人習(xí)慣受刑替換厘米摸出（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（2）教師隨機(jī)抽取，學(xué)生搶讀。（3）指名上講臺(tái)，教師讀，學(xué)生指。4.指名分自然段開(kāi)火車讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。課件出示會(huì)寫(xiě)字。1.指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。2.指名領(lǐng)讀。3.開(kāi)火車讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這些生字的方法和技巧。4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。1.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。biǎodì（）dǎnxiǎo（）lǐfà（）chóurén（）shuāngbèi（）suīrán（）2.寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。監(jiān)督（）常常（）央求（）處置（）隨意（）優(yōu)秀（）3.詞語(yǔ)連線優(yōu)秀的天賦時(shí)髦的長(zhǎng)發(fā)翹起的顧客剃頭的發(fā)式仇人一樣的姿勢(shì)磨得锃亮的推剪老掉牙的目光優(yōu)美的剃刀三、再讀課文，整體感知。1.老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同？從課文中找出來(lái)，然后和同學(xué)交流。2.透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受小沙的性格特點(diǎn)四、作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.板書(shū)課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。2.指名分自然段開(kāi)火車?yán)首x課文。3.教師評(píng)議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。二、走進(jìn)課文，感受童趣。1.用自己喜歡的方式朗讀課文，看看作者寫(xiě)了小沙的哪幾件事？小組交流，代表發(fā)言，教師評(píng)議并引導(dǎo)交流。2.結(jié)合文本，交流以下趣事。趣事一：小沙每次都被姑父押著進(jìn)理發(fā)店理發(fā)。（板書(shū)：理發(fā)店理發(fā)）（1）（課件出示）小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得手執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門而出。（朗讀感受小沙的頑皮和可憐。）（2）（課件出示）店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因?yàn)檎l(shuí)給他剃頭，他就罵誰(shuí)“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方。朗讀交流：“害人精”指的是誰(shuí)？小沙為什么要這樣罵？（“害人精”指的是剃頭師傅。因?yàn)樾∩澈ε吕戆l(fā)。老師傅耳朵不好，聽(tīng)不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙嗤嗤笑。你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。）（3）（課件出示）總是一個(gè)老剃頭師傅來(lái)做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽(tīng)不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布?！耙?guī)規(guī)矩矩”是什么意思？（指人的品行方正，謹(jǐn)守禮法。）小沙為什么規(guī)規(guī)矩矩？（因?yàn)槔蠋煾刀洳缓?，?tīng)不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀。）（4）（課件出示）最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙嗤嗤笑。你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。為什么說(shuō)小沙跟受刑一樣？（因?yàn)槔蠋煾盗?xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙嗤嗤笑。）（5）（課件出示）最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精?！薄肮⒐⒂趹选笔鞘裁匆馑?？（耿耿；形容有心事。老是放在心里；不能忘懷。形容有無(wú)法排遣的心事。）小沙為什么耿耿于懷？（因?yàn)槔蠋煾到o小沙理發(fā)時(shí)弄得小沙一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣；每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給理發(fā)師。）趣事二：“我”給小沙理發(fā)。（板書(shū)：我給他理發(fā)）1.（課件出示）事情的起因。（1）學(xué)生快速瀏覽課文，找出“我”給小沙理發(fā)這件事的起因，互相交流，教師小結(jié)。（2）（課件出示）這次，小沙的頭發(fā)很長(zhǎng)了。他知道姑父絕對(duì)不肯讓他這樣過(guò)年，可他又怕再去剃發(fā)店受折磨，就央求我替他剪頭發(fā)，并答應(yīng)剪完后付給我五塊錢?！把肭蟆笔鞘裁匆馑?？（懇求；乞求。請(qǐng)求別人寬恕自己的錯(cuò)誤；有時(shí)可以比喻這個(gè)人非常有禮貌。）小沙為什么央求我替他剪頭發(fā)？（因?yàn)檫@次，小沙的頭發(fā)很長(zhǎng)了，他知道姑父決不肯讓他這樣過(guò)年，可他又怕再去剃發(fā)店受折磨，就央求我替他剪頭發(fā)。）2.（課件出示）事情的經(jīng)過(guò)。（1）（課件出示）小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，說(shuō)：“別剪破耳朵，你得發(fā)誓！”指導(dǎo)朗讀，用較快的語(yǔ)速讀小沙的話，讀出小沙驚慌的心情。（2）（課件出示）“嗬！”小沙高興了，“你真把頭發(fā)剪下來(lái)了！”指導(dǎo)朗讀，用歡快的語(yǔ)氣讀小沙的話，讀出小沙高興的心情。（3）課件出示）小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無(wú)所謂了。我敢說(shuō)，世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了。指導(dǎo)朗讀，讀出小沙由驚慌到鎮(zhèn)定的變化，讀出“我”心理的安慰。為什么說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了”？（文中寫(xiě)的“我敢說(shuō)，世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了?！边@句話，是“我”在闖禍之后說(shuō)的，“我”把小沙的頭發(fā)剪得長(zhǎng)長(zhǎng)短短，一下子慌了神，所以聽(tīng)到小沙說(shuō)無(wú)所謂，就覺(jué)得他人很好。而且，從來(lái)沒(méi)有人肯把頭交給“我”隨便處置，“我”自認(rèn)為好像有剃頭的天才，就在給小沙剪頭發(fā)的時(shí)候，把自己當(dāng)剃頭師了，所以就覺(jué)得“世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了”。）（4）（課件出示）我想穩(wěn)住小沙，告訴他這是最時(shí)髦的發(fā)式，可他一照鏡子，大叫一聲，像見(jiàn)了鬼一樣?！皶r(shí)髦”是什么意思？（時(shí)髦,古代指一時(shí)的英才?，F(xiàn)指短暫的時(shí)尚。時(shí)髦是非理智的與過(guò)流性的行為模式或行為模式的流傳現(xiàn)象。以持續(xù)的時(shí)間講,時(shí)髦現(xiàn)象處于風(fēng)格與時(shí)尚之間。）為什么小沙一照鏡子，大叫一聲，像見(jiàn)了鬼一樣？（因?yàn)槲壹舻袅藥赘N起的長(zhǎng)發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。）3.（課件出示）事情的結(jié)果。（1）（課件出示）當(dāng)然，我沒(méi)得到那五塊錢。這還不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發(fā)怎么也清除不干凈，他每夜里都要爬起來(lái)兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。（2）自由朗讀，了解事情的結(jié)果。理解詞語(yǔ)“倒霉”。（運(yùn)氣不好,壞事連連,什么不好的事情都被自己遇到。）1.根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。（1）猛然奮力沖開(kāi)門出去。形容迫不及待。（）（2）指人的品行方正，謹(jǐn)守禮法。（）（3）形容令人牽掛或不愉快的事在心里難以排解。（）（4）物體表面高高低低、凹凸不平。（）2.給下面一段話加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。當(dāng)然我沒(méi)得到那五塊錢這還不算倒霉最倒霉的是小沙父子小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭姑父呢那件睡衣上的頭發(fā)怎么也清除不凈他每夜都要爬起來(lái)兩三次捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)3.按課文內(nèi)容完成填空。這次，小沙的頭發(fā)又很長(zhǎng)了，他怕，就。我先把姑父的睡衣，再給他剪發(fā)。我覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，，真比那。這兒一剪刀，那兒一剪刀，姑父的睡衣就像，上面。4.“害人精”指的是誰(shuí)？小沙為什么要這樣罵？5.剪完頭發(fā)后，為什么小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見(jiàn)了鬼一樣”？為什么之后姑父“每夜都要爬起來(lái)兩三次”？6.讀了這篇文章，你覺(jué)得生動(dòng)有趣的是什么？你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？三、再讀課文，回顧總結(jié)。1.學(xué)生大聲朗讀全文。2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？（故事的主要內(nèi)容是：小沙天生害怕剃頭，不愿意剃頭，每次都要押著小沙去，誰(shuí)給他剃頭，他就罵人家“害人精”，剃頭時(shí)，他爸爸要執(zhí)一把木尺站在一旁，以免小沙奪門而出。這一次給他剃頭的是一個(gè)老師傅，他的耳朵不好，聽(tīng)不到小沙的抗議，老師傅喜歡把頭發(fā)零碎的部分弄到小沙的脖子里，癢的小沙吃吃笑，最讓人心疼的是，剃完頭，還要給“害人精”雙倍的價(jià)錢。有一次，我回家，小沙央求我給剃，由于我從來(lái)沒(méi)有剃過(guò)，所以將小沙的頭發(fā)剃的參差不齊，還把姑父的睡衣當(dāng)做圍裙弄得都是發(fā)茬，結(jié)果小沙還是去到理發(fā)店找到原來(lái)的剃頭師傅給他剃了頭。）3.拓展交流：（1）作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？將事件發(fā)展過(guò)程中重要人物的言行描寫(xiě)具體。事情是人做的，因此，要想寫(xiě)好事件的經(jīng)過(guò)，就要抓住事件發(fā)展過(guò)程中的人物行為來(lái)寫(xiě)，需要寫(xiě)清人物，特別是主要人物的具體表現(xiàn)。不但要告訴別人他做了什么，說(shuō)了什么，還應(yīng)該寫(xiě)出人物在當(dāng)時(shí)情況下是怎么說(shuō)的，怎么做的，表情怎么樣，心理怎么想的。把人物的表現(xiàn)具體寫(xiě)出來(lái)，事情的“經(jīng)過(guò)”部分也就具體而且生動(dòng)、形象了。作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，我們要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。（2）從作者的描寫(xiě)中你看到了一個(gè)什么樣的小沙？（學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。相機(jī)板書(shū)：天真、幼稚、活潑、頑皮）（3）課文為什么以“剃頭大師”為題目,說(shuō)說(shuō)你的理解?！疤觐^大師”是一種自嘲，文中的“我”其實(shí)并沒(méi)有剃頭的經(jīng)驗(yàn)，只是小沙用來(lái)擺脫“害人精”的“折磨”罷了。以“剃頭大師”為題目，不僅能吸引讀者的注意，還能深化文章主題。4.學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀全文。7.課文為什么用“剃頭大師”做題目？四、合作交流，拓展延伸。課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如作家秦文君的其他作品，高耳基的《童年》等。課堂小結(jié)[教學(xué)板書(shū)]剃頭大師理發(fā)店理發(fā)天真幼稚活潑頑皮“我”為他理發(fā)[教學(xué)反思]《剃頭大師》教學(xué)反思《剃頭大師》主要講了小沙天生害怕剃頭，不愿意剃頭，每次都要押著小沙去，誰(shuí)給他剃頭，他就罵人家“害人精”，剃頭時(shí)，他爸爸要執(zhí)一把木尺站在一旁，以免小沙奪門而出。這一次給他剃頭的是一個(gè)老師傅，他的耳朵不好，聽(tīng)不到小沙的抗議，老師傅喜歡把頭發(fā)零碎的部分弄到小沙的脖子里，癢的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完頭，還要給“害人精”雙倍的價(jià)錢。有一次，我回家，小沙央求我給剃，由于我從來(lái)沒(méi)有剃過(guò)，所以將小沙的頭發(fā)剃的參差不齊，還把姑父的睡衣當(dāng)做圍裙弄得都是發(fā)茬，結(jié)果小沙還是去到理發(fā)店找到原來(lái)的剃頭師傅給他剃了頭。生字學(xué)習(xí)中，各有側(cè)重，從音、形、義不同方面進(jìn)行生字教學(xué)。對(duì)于剛剛步入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解能力極其有限，如果讓學(xué)生直接描述詞的意思，給出定義性的理解這困難了，也不切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)中，為了突破重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用不同的方式理解詞意，并通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的理解，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合提示，自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，讓他們圍繞課文敘述的兩件事展開(kāi)交流，在交流反饋的同時(shí)，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，體會(huì)作者童年的快樂(lè)。這部分學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀。并通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣、悟出情，讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)童年美好生活的眷戀?？傊诒竟?jié)課的教學(xué)中，體現(xiàn)了讀中理解，在讀中感受作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，在讀中通過(guò)比較體會(huì)作者遣詞造句的妙處，為了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累美的語(yǔ)言，形成初步的理解詞句能力奠定了基礎(chǔ)。參考答案第一課時(shí)1.表弟膽小理發(fā)仇人雙倍雖然2.監(jiān)督（監(jiān)視）常常（經(jīng)常）央求（懇求）處置（處理）隨意（隨便）優(yōu)秀（優(yōu)良）3.優(yōu)秀的顧客仇人一樣的目光時(shí)髦的發(fā)式磨得锃亮的剃刀翹起的長(zhǎng)發(fā)老掉牙的推剪剃頭的天賦優(yōu)美的姿勢(shì)第二課時(shí)1.（1）奪門而出（2）規(guī)規(guī)矩矩（3）耿耿于懷（4）坑坑洼洼2.當(dāng)然，我沒(méi)得到那五塊錢。這還不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發(fā)怎么也清除不凈，他每夜都要爬起來(lái)兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。3.再去剃發(fā)店受折磨央求我替他剪頭發(fā)，并答應(yīng)剪完后付給我五塊錢給他圍上頭發(fā)紛紛飄落老剃頭師傅還熟練。一張熊皮落滿了黑頭發(fā)4.因?yàn)樾∩澈ε吕戆l(fā)。老師傅耳朵不好，聽(tīng)不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，那刀快得像是刻意殺一百個(gè)人，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)，總把碎頭發(fā)落在小沙的脖子里，癢得小沙嗤嗤笑。你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。5.因?yàn)槲壹舻袅藥赘N起的長(zhǎng)發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。因?yàn)槟羌律系念^發(fā)怎么也清除不凈，所以姑父每夜都要爬起來(lái)兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。6.讀了這篇文章，我覺(jué)得生動(dòng)有趣的是“我”給小沙理發(fā)。我最喜歡文中的小沙。因?yàn)樗煺?、幼稚、調(diào)皮、可愛(ài)。7．“剃頭大師”是一種自嘲，文中的“我”其實(shí)并沒(méi)有剃頭的經(jīng)驗(yàn)，只是小沙用來(lái)擺脫“害人精”的“折磨”罷了。以“剃頭大師”為題目，不僅能吸引讀者的注意，還能深化文章主題。20《肥皂泡》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。了解兒時(shí)的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

3．體會(huì)作者對(duì)游戲過(guò)程描寫(xiě)得有序及細(xì)致，并體會(huì)作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

4．聯(lián)系自己的游戲體驗(yàn)，以現(xiàn)實(shí)生活為依托進(jìn)行口語(yǔ)交際及小練筆的練習(xí)，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．能正確、流利地朗讀課文。了解兒時(shí)的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

2．體會(huì)作者對(duì)游戲過(guò)程描寫(xiě)得有序及細(xì)致，并體會(huì)作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

預(yù)習(xí)要求：

1．熟讀課文，把文章中的生字劃出來(lái)