快樂體育在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

本文格式為Word版，下載可任意編輯——快樂體育在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

福建省南安市侖蒼中學(xué)

體育是扶助學(xué)生培養(yǎng)良好運動習(xí)慣，掌管根本運動技巧，樹立健康運動觀念的重要課程。然而目前我國多數(shù)初中將體育課程當(dāng)作學(xué)生自由活動或者完成相應(yīng)磨練目標的課程。這不僅給學(xué)生的體育學(xué)習(xí)帶來了極大的壓力，還使得體育課失去了其本身的樂趣。文章對喜悅體育在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用開展了相應(yīng)的探討與分析。

喜悅體育初中體育教學(xué)漏洞應(yīng)用

隨著我國教導(dǎo)體制改革的不斷推進，素質(zhì)教導(dǎo)與喜悅學(xué)習(xí)逐步在我國初中教學(xué)中流行起來。對于初中生的成長而言，素質(zhì)教導(dǎo)可以扶助學(xué)生建立健全人格并提高素質(zhì)水平，而喜悅學(xué)習(xí)那么可以扶助學(xué)生更好地感受到學(xué)習(xí)中的喜悅，從而讓學(xué)生能夠更加積極、更加主動地學(xué)習(xí)并享受學(xué)習(xí)的過程。喜悅體育作為喜悅學(xué)習(xí)的重要組成片面，它可以使得原本枯燥乏味、機械單調(diào)的體育課變得豐富多彩、趣味橫生，可以扶助學(xué)生更好地平衡學(xué)習(xí)與磨練之間的關(guān)系，可以扶助教師營造和諧融洽的教學(xué)氣氛，從而使得初中體育教學(xué)質(zhì)量與效率得到很好的保障。

當(dāng)前我國初中體育教學(xué)中存在較多的問題，即使運用了喜悅體育教學(xué)方法的課堂也存在一些漏洞。這些問題與漏洞使得初中體育教學(xué)的喜悅味道被沖淡，無法使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。因此，想要使得喜悅體育在初中體育教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，教師首先就理應(yīng)找出這些問題與漏洞。

一、目前體育教學(xué)中存在的問題以及喜悅體育課堂中存在的漏洞

（一）體育磨練與愉悅身心之間的關(guān)系沒有得到平衡

在教導(dǎo)體制改革的大環(huán)境下，我國初中體育教學(xué)理念發(fā)生了新的變化。其中，終身體育與喜悅體育就是初中體育教學(xué)觀念中新增的重點觀念。而在這兩大體育教導(dǎo)觀念的影響之下，我國多數(shù)初中體育教師對體育教學(xué)方法以及體育教學(xué)模式舉行了整改，以期新的體育教學(xué)模式與教學(xué)方法可以更好地符合這兩大觀念。然而由于內(nèi)外多種環(huán)境因素的影響，教師對初中體育教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革并沒有取得較好的效果，甚至還產(chǎn)生了一些新的問題。譬如片面教師過于強調(diào)“喜悅”兩字，反而忽略了體育課堂中體育磨練與體育學(xué)識學(xué)習(xí)的片面，從而導(dǎo)致初中體育課堂成為學(xué)生的“自由活動課”；片面教師過于專注“終身體育”的教學(xué)，使得課堂變成了單一的“運動訓(xùn)練課”。這兩種處境就使得初中體育課堂中體育磨練與愉悅身心之間的關(guān)系失去了平衡[1]。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容過于單一且教學(xué)內(nèi)容的實施效果得不到保障

在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是教學(xué)生做播送操以及做一些簡樸的運動訓(xùn)練。隨著體育在中考中的地位逐步提升，片面教師會在日常的體育教學(xué)中根據(jù)中考所要求的內(nèi)容對學(xué)生舉行強化訓(xùn)練。初中體育教學(xué)實際上是有對應(yīng)的教材的，教材中對初中生所需要掌管的運動都有較為細致的講解。然而多數(shù)教師并沒有對教材有足夠的關(guān)注，甚至一些教師直接脫離教材授課，這就導(dǎo)致了初中體育教學(xué)內(nèi)容的單一。而教學(xué)內(nèi)容的單一又使得初中體育課堂的教學(xué)效果得不到相應(yīng)的保障，從而大大降低了學(xué)生在初中體育課堂中的體驗。

（三）課堂操縱力度較差，學(xué)生運動參與程度低

在多數(shù)初中體育課堂中，學(xué)生自由活動的時間都遠多于學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的時間。而在僅有的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時間中，由于教師教學(xué)方法選擇與使用的不當(dāng)以及教學(xué)內(nèi)容的無趣，多數(shù)學(xué)生會逃避教師所制定的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練籌劃，轉(zhuǎn)而三兩結(jié)伴去自由活動。一些教師為了減輕課堂壓力，會對學(xué)生的行為視而不見，從而使得教師對體育課堂的操縱力度大大減弱，學(xué)生的課堂參與程度得不到保障。而假設(shè)學(xué)生不能切實參與到體育活動中來，那么就必然無法感受到體育帶給自己的喜悅，從而使得喜悅體育無法在初中體育教學(xué)中應(yīng)用下去[2]。

二、喜悅體育在初中體育教學(xué)中的概括應(yīng)用策略

（一）豐富初中體育課堂教學(xué)與活動內(nèi)容

為了解決初中體育課堂內(nèi)容單一的問題，使更多的學(xué)生對體育課堂產(chǎn)生足夠的興趣，使學(xué)生在體育課堂上有更加豐富的體驗，教師在體育教學(xué)過程中可以根據(jù)體育教材適當(dāng)?shù)刎S富教學(xué)活動內(nèi)容，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇自己熱愛的運動工程，使得原本枯燥的體育運動豐富多彩起來。譬如，教師可以在原有的播送操以及短跑等教學(xué)內(nèi)容根基上引進一些男生熱愛的球類訓(xùn)練，將原本學(xué)生自由活動時會選擇的球類活動融入課堂教學(xué)中；而對于日常運動量較小的女生，教師理應(yīng)留神到女生活動的集體性，因此將一些適合女生的運動嬉戲如丟沙包等也融入日常教學(xué)中。當(dāng)然，片面教師會質(zhì)疑這類活動對學(xué)生運動的作用，但實際上，這類看似無用的活動不僅可以對學(xué)生的回響力舉行磨練，還可以讓原本不愛動的學(xué)生動起來，這就達成了對學(xué)生體質(zhì)舉行磨練的目的。而當(dāng)學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇訓(xùn)練工程以及活動內(nèi)容時，喜悅體育的教學(xué)目的也就能夠得以實現(xiàn)[3]。

（二）轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，豐富學(xué)生課上體驗

相關(guān)調(diào)查察覺，初中體育教學(xué)模式的機械化與單一化是導(dǎo)致學(xué)生不容許參與體育訓(xùn)練的主要理由。為了解決這一問題，體育教師在日常教學(xué)過程中理應(yīng)提升現(xiàn)有的教學(xué)模式，譬如可以將嬉戲、音樂、舞蹈等內(nèi)容融入教學(xué)中。譬如在訓(xùn)練學(xué)生50米短跑的過程中，教師可以在原有的訓(xùn)練中參與嬉戲成分，即讓學(xué)生每4個人一組舉行對抗接力比賽，還可以將起跑回響訓(xùn)練融入音樂成分，讓學(xué)生在音樂中斷時做出相應(yīng)的起跑回響，從而讓學(xué)生的神經(jīng)能夠始終處于亢奮且高度敏感的狀態(tài)，而這種狀態(tài)不僅可以扶助學(xué)生更好地專注于教師所制定的訓(xùn)練工程，還可以讓學(xué)生從中找到競技的喜悅以及團隊協(xié)作的喜悅，從而使得喜悅體育能夠在初中體育教學(xué)中應(yīng)用下去[4]。

（三）加大課堂操縱力度，提高學(xué)生的活動參與度

初中體育的“散養(yǎng)”模式是導(dǎo)致體育教學(xué)以及喜悅體育教學(xué)無法較好實施下去的主要理由。為了解決這一問題，教師在日常教學(xué)中理應(yīng)加大對課堂的操縱力度。其中，保證每一個學(xué)生能夠按時到課且不離開規(guī)定的運動場地是課堂操縱的根基。在這個根基上，為了保證學(xué)生的課堂參與程度，教師可以在課堂中不定時但持續(xù)性地對學(xué)生舉行關(guān)注，并且在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生正在舉行的運動舉行詢問。而為了不讓學(xué)生對教師的關(guān)注產(chǎn)生抗拒或懼怕的心理，教師理應(yīng)擺正自己的容貌，將自己融入學(xué)生之中，和學(xué)生一起來完成相應(yīng)的運動活動，從而更好地發(fā)揮教師這一角色在喜悅體育中的作用[5]。

三、結(jié)語

喜悅體育是促進學(xué)生體育課堂體驗的重要教學(xué)理念之一。教師理應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，采取多種方法對現(xiàn)有的教學(xué)模式舉行調(diào)整，從而使得現(xiàn)有的體育教學(xué)能夠更加符合喜悅體育的要求，使得學(xué)生能夠更好地從體育運動中獲得喜悅。

[1]許濤.試論體育嬉戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景[J].當(dāng)代體育科技，2022（21）：114，116.

[2]陳珊珊.初中體育教學(xué)中應(yīng)用喜悅體育的幾點斟酌[J].當(dāng)代體育科技，2022（35）：59，61.

[3]李濤.淺談喜悅體