怎樣提高課堂教學(xué)效率

本文格式為Word版，下載可任意編輯——怎樣提高課堂教學(xué)效率課堂教學(xué)效率策略提高

實施素質(zhì)教導(dǎo)是當(dāng)前教導(dǎo)改革的中心任務(wù)，學(xué)校教導(dǎo)中的素質(zhì)教導(dǎo)主要以課堂教學(xué)為主陣地，所以說，切實提高課堂教學(xué)的效率是一切教學(xué)活動的永恒主題，也是新課程改革開展的動因之一。下面談?wù)勌岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的三點策略。

一、激發(fā)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂效率

濃重的興趣是產(chǎn)生留神的根基，是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃重的興趣時，才能使整個熟悉活動積極活躍起來。閱歷報告我們：假設(shè)一個學(xué)生對哪一學(xué)科感興趣，那么這科的老師不用怎么促使他，他自然而然的就會努力去學(xué)好它。也就是說他的態(tài)度抉擇了課堂的教學(xué)效果。那么怎樣才能使學(xué)生有濃重的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

1.合理利用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動情境，利用學(xué)具加強(qiáng)學(xué)生動手操作活動，不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，同時符合小學(xué)生的年齡、思維特點。小學(xué)生思維處于概括形象為主的進(jìn)展階段，有愛玩、愛動的特點，創(chuàng)設(shè)適時的動手操作活動，給學(xué)生供給動的機(jī)遇，會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。

2.營造課堂空氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，要想得到夢想的教學(xué)效果，那確定要靠教師在教學(xué)過程中想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，假使沒有實實在在的參與，就沒有扎扎實實的學(xué)識。所以，在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，投入到學(xué)習(xí)中。這樣一來，學(xué)生的主體作用才能得到充分的發(fā)揮，素質(zhì)才能隨著提高。

3.采用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)現(xiàn)實情景創(chuàng)設(shè)的整合，可以給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，情感上的感染，激發(fā)學(xué)生的奇怪心和求知欲，供給師生互動的平臺，提高課堂教學(xué)效果。如在給學(xué)生講軸對稱，平移，旋轉(zhuǎn)這些幾何學(xué)識的時候，通過多媒體演示，學(xué)生看到了動態(tài)的圖形，就是很簡樸的一個變化，學(xué)生也覺得動態(tài)的圖形好玩，甚至覺得很神秘，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲。

二、巧用教材，提高數(shù)學(xué)課堂效率

數(shù)學(xué)教材是落實課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動供給了根本憑借，是實施課堂教學(xué)的重要依據(jù)。

1.善用教材，啟發(fā)教學(xué)。若把整個教學(xué)過程比作一臺戲，那么學(xué)生是演員，教師就是導(dǎo)演，在教學(xué)過程中教師要大膽地讓學(xué)生唱主角，教師要心甘情愿地作好幕后的導(dǎo)演（甚至服務(wù)員）。在課堂教學(xué)中，教師務(wù)必擺脫應(yīng)試教導(dǎo)的束縛，堅持啟發(fā)誘導(dǎo)，反對滿堂灌。課堂上一個精確而適時的設(shè)問可以使學(xué)生腦海中掀起軒然大波，一個高明的點撥可以使學(xué)生從百思不解中豁然大悟。

2.活用教材，有效教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)和生活得到了有效的融合和聯(lián)結(jié)。數(shù)學(xué)教材已經(jīng)從文本上實現(xiàn)了生活化，教師在選擇學(xué)習(xí)材料時，要能讓學(xué)生憑借其生活閱歷，從生活的角度舉行斟酌，并且引導(dǎo)學(xué)生體驗從生活閱歷逐步上升到數(shù)學(xué)斟酌的過程，所以學(xué)習(xí)材料的選擇除了具有生活化，還理應(yīng)有豐富的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”。

例如在《圓的熟悉》一課的教學(xué)中，教師操作電腦演

場景：一個牧童騎著一頭牛走進(jìn)草坪，牧童把牛系在木樁上讓牛吃草。

學(xué)生查看這一過程，教師問：你察覺了什么？

生：牛吃草，吃過的草坪形成了一個圓形。

師：請同學(xué)們留心查看，在牛吃草形成這個圓形的過程中，哪些物體發(fā)揮了作用？

生：牛，牛繩，木樁

師：木樁在圓的什么位置？它有什么作用？牛繩發(fā)揮了什么作用？

教師由木樁――圓心，牛繩――半徑，讓學(xué)生熟悉了圓各片面的名稱，木樁抉擇了這個“牛吃草”形成的這個圓所在的位置，牛繩的長短抉擇了“牛吃草”所形成圓形的大小，再進(jìn)一步透露：木樁就是圓心，圓心就抉擇圓的位置；牛繩就是半徑，它抉擇圓的大小。教師從一個常見的生活情境中看到了它背后所蘊涵的豐富的數(shù)學(xué)價值，其實，生活中并不缺少“素材”，而是缺少察覺?？梢?，實施有效的課堂，不在于課堂形式的花哨，而在于能夠扎扎實實引導(dǎo)學(xué)生舉行數(shù)學(xué)地斟酌，使學(xué)生從中體驗數(shù)學(xué)思想方法的魅力，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、師生互動，提高數(shù)學(xué)課堂效率

1.主動參與師生的雙邊活動。小學(xué)生正處于由概括形象思維向抽象規(guī)律思維轉(zhuǎn)變的年齡階段，在教學(xué)過程中就不成制止地存在著數(shù)學(xué)學(xué)識的抽象概括性與兒童思維的概括形象性之間的沖突，這一沖突也正是阻礙師生互動的根本所在。因此在教學(xué)中組織學(xué)習(xí)材料時，就要精細(xì)聯(lián)系學(xué)生實際，選擇生動好玩的素材，并以豐富多彩、活潑形象的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動之中。

2.積極參與學(xué)生間的交流互動。每個學(xué)生都有自己的閱歷世界，基于自己的閱歷的背景，不同的學(xué)生會對某種問題形成不同的假設(shè)和推論。因此教師要根據(jù)自己班學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)，宛如桌間講講各自的算法，小組里交流解題思路等，通過學(xué)生之間的溝通互動，讓他們看到各種不同的理解和思路，從而相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3.樂于參與數(shù)學(xué)活動的探究?！缎抡n標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”?！皵?shù)學(xué)活動”理應(yīng)是指數(shù)學(xué)查看、測驗、推理和交流等實踐和思維活動，而不是片面教師片面地追求形式上的活動，理解成“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)”，在這些課堂上，學(xué)生忙繁忙碌，或動手操作，或合作交流，或畫或跳，甚是喧嚷，而唯獨缺少學(xué)生樂于“獨立斟酌”與“靜心斟酌”的時間和機(jī)遇。教學(xué)中，教師不要一味追求課堂氣氛的強(qiáng)烈，要為學(xué)生多創(chuàng)造一點斟酌的情境，多一點斟酌的時間，多一點活動的余地，多一些表現(xiàn)的機(jī)遇，讓學(xué)生積極