學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)研究

/學(xué)前教化師資隊(duì)伍建設(shè)探討周佳楠11級(jí)學(xué)前教化內(nèi)蒙古師范高?；A(chǔ)教化學(xué)院二零一二年十二月十四日

學(xué)前教化老師隊(duì)伍建設(shè)探討周佳楠周佳楠：（1992-）內(nèi)蒙古師范高校（內(nèi)蒙古師范高?；A(chǔ)教化學(xué)院呼和浩特010000）【摘要】學(xué)前教化是基礎(chǔ)教化的重要組成部分，而學(xué)前教化的良好健康發(fā)展關(guān)鍵在于學(xué)前教化老師隊(duì)伍的建設(shè)。老師職業(yè)本身就是一種特別的職業(yè)，而幼兒老師的職業(yè)是特別中的特別。幼兒老師的一言一行將會(huì)影響到孩子的一生，所以關(guān)于學(xué)前教化老師隊(duì)伍建設(shè)的探討是至關(guān)重要的。學(xué)前教化的師資隊(duì)伍在城鄉(xiāng)間的發(fā)展也應(yīng)當(dāng)是我們所關(guān)注的重中之重。因此，在分析學(xué)前教化老師隊(duì)伍所存在的問題、詳細(xì)的能改善問題的方法的同時(shí)，城鄉(xiāng)間幼師隊(duì)伍的建設(shè)問題是我們探討的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞學(xué)前教化老師隊(duì)伍農(nóng)村城市學(xué)前教化是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的開端，極為幼兒升入小學(xué)做著打算，也為義務(wù)教化的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。學(xué)前教化的實(shí)施效果關(guān)系到兒童的身心健康及人口素養(yǎng)的提高和民族的興衰。而學(xué)前教化健康發(fā)展的關(guān)鍵，在于能夠擁有一批合格良好的老師隊(duì)伍。近年來，我過的幼教事業(yè)出現(xiàn)了良好的發(fā)展趨勢。各個(gè)幼兒園在改善辦園條件、提升辦園理念的同時(shí)，通過各種方式擴(kuò)大社會(huì)影響。然而各個(gè)幼兒園的師資卻很難整齊劃一，存在著不同程度的問題。城市和農(nóng)村的師資管理就存在著很大的差距和不同。所以要從農(nóng)村和城市這兩方面來看待和處理之個(gè)問題。首先農(nóng)村師資隊(duì)伍存在的問題：專業(yè)師資不足，整體專業(yè)素養(yǎng)低。學(xué)前教化師資不足，整體素養(yǎng)低。主要變現(xiàn)為學(xué)前教化師資分部的不均衡和學(xué)前教化師資的流失。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不一樣，經(jīng)濟(jì)和教化基礎(chǔ)較差的農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教化師資相對(duì)匱乏。而幼兒老師是幼兒民辦教化的主體，收入低且不穩(wěn)定也沒有社會(huì)保障。收入和社會(huì)福利上的差距嚴(yán)峻影響著有耳機(jī)哦是的從業(yè)主動(dòng)性。由于生活環(huán)境的艱苦和經(jīng)濟(jì)收入的過低，抑制了具備專業(yè)素養(yǎng)的年輕老師向農(nóng)村的流淌。這也導(dǎo)致了農(nóng)村頭兒老師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。另一方面，我國農(nóng)村學(xué)前教化老師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)偏低，對(duì)農(nóng)村學(xué)前教化的發(fā)展產(chǎn)生很大影響。據(jù)溫州市教化局2005年12月統(tǒng)計(jì)，在專人學(xué)前教化老師中大專及以上學(xué)歷僅占29.25％，幼教高級(jí)及以上之塵的幼兒專職老師占全市總數(shù)的3.2％。學(xué)歷不合格的老師多數(shù)沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的幼兒教化理論的培訓(xùn)和實(shí)踐，其教化教學(xué)的實(shí)力和專業(yè)學(xué)問還不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教化事業(yè)發(fā)展的須要。政府管理制度不夠健全。作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，讓農(nóng)夫群眾的子女接受良好的教化是社會(huì)足以教化的本質(zhì)要求，也有利于人力資源強(qiáng)國的建設(shè)。農(nóng)村學(xué)前教化的重要地位確定了推動(dòng)其發(fā)展是政府的職責(zé)。但是當(dāng)前不少地方的政府官員對(duì)學(xué)前教化事業(yè)相識(shí)不足，沒有把學(xué)前教化的發(fā)展工作納入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容中來，致使關(guān)于學(xué)前教化方面的工作沒能落到實(shí)處。農(nóng)村學(xué)前教化的發(fā)展缺少了政府的支持。由于農(nóng)村學(xué)前教化老師的管理制度不健全，在數(shù)量上農(nóng)村學(xué)前教化的師資明顯比其他層次的師資少，在管理方面得不到重視，沒有形成完備的管理體系。管理相對(duì)松散，隨意性大，從而導(dǎo)致老師的工作主動(dòng)性無法最大限度的發(fā)揮出來.政府財(cái)政投入不夠。當(dāng)前學(xué)前教化經(jīng)費(fèi)嚴(yán)峻匱乏，其所占的全國教化經(jīng)費(fèi)比例十多年來始終徘徊在1.2％-1.3％。這就干脆導(dǎo)致了辦園條件差、公辦幼兒園少、老師待遇低等問題，加速了人才的流失和學(xué)前老師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。老師待遇偏低，個(gè)體專業(yè)成長和整體專業(yè)發(fā)展須要得不到滿足。當(dāng)前幼兒老師的待遇普遍較低，尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的農(nóng)村地區(qū)工資待遇處于更低的位置。大部分老師的工資水平在最低工資標(biāo)準(zhǔn)之下，金幣農(nóng)夫人均純收入多一點(diǎn)。另外，由于大部分幼兒園屬于私立幼兒園，工資發(fā)放極不穩(wěn)定，存在著緩發(fā)、扣發(fā)的現(xiàn)象，就更談不上對(duì)老師的福利問題了。較低的工資待遇嚴(yán)峻影響了幼兒老師的職業(yè)滿足度，同時(shí)也降低了幼兒老師這一職業(yè)魅力。這也違反了學(xué)前教化的重要性。當(dāng)前我國幼兒老師的個(gè)體專業(yè)成長和整體專業(yè)發(fā)展須要得不到充分滿足。幼兒老師的個(gè)體專業(yè)對(duì)發(fā)展有著很大的影響。但是我國當(dāng)前的幼兒老師的專業(yè)成長和整體發(fā)展很大程度上得不到充分滿足，這就又影響了農(nóng)村師資水平的提高。我國幼兒老師的個(gè)體專業(yè)成長存在的問題主要是師資隊(duì)伍不穩(wěn)定及專業(yè)化程度不夠。這主要表現(xiàn)為：大部分幼兒園無法聘請(qǐng)到素養(yǎng)較高的幼兒老師并且大多數(shù)老師缺乏進(jìn)取心和工作主動(dòng)性、專業(yè)化程度不夠造成教化目標(biāo)存在偏差，教學(xué)法方法的陳舊。其次城市幼老師資隊(duì)伍存在的問題主要有：老師水平參差不齊，整體水平低。老師對(duì)幼兒的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)前教化的師資水平干脆影響著幼兒的發(fā)展。合格老師缺口大，優(yōu)質(zhì)老師資源補(bǔ)充渠道窄。由于有限的學(xué)前教化專業(yè)畢業(yè)生流失，和學(xué)前教化師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，導(dǎo)致了學(xué)前教化合格的老師缺口大。學(xué)前教化畢業(yè)生流失嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生畢業(yè)之后，由于編制安排的限制，很難靠近有編制的公辦幼兒園。到民辦幼兒園工作又可能面臨著工作環(huán)境比好和工資待遇低的問題。于是很多學(xué)前教化專業(yè)的畢業(yè)生一畢業(yè)就轉(zhuǎn)行，這就加劇了學(xué)前教化的師資沖突。學(xué)前教化以民辦為主體，幼兒老師就會(huì)缺乏穩(wěn)定感和歸屬感。跳槽、改行的現(xiàn)象也非常普遍。幼教隊(duì)伍純女性化，很多幼兒老師在成家之后不再從事幼教工作。這也造成了學(xué)前教化師資的常常性流失。學(xué)前教化師資體系培育體系不合理。前些年，由于學(xué)前教化專業(yè)自身學(xué)科力氣的薄弱，在社會(huì)上得不到重視和人們的認(rèn)同，導(dǎo)致該專業(yè)在高校里得不到重視。選擇該專業(yè)的學(xué)生較少，切畢業(yè)后的發(fā)展舉步維艱。當(dāng)前由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們漸漸意識(shí)到學(xué)前老師對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性。盡管如此，由于幼兒學(xué)校的合并，很多幼兒師范類學(xué)校不再存在，幼兒師范類的高校就擔(dān)當(dāng)著培育能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求的高素養(yǎng)畢業(yè)生的責(zé)任。這的確能滿足一部分城鎮(zhèn)幼兒園對(duì)于高素養(yǎng)專業(yè)畢業(yè)生的需求，但卻忽視了農(nóng)村和基層幼兒園同樣對(duì)專業(yè)師資的極大需求。由上我們可以看出：不管是農(nóng)村還是城市，幼兒園師資都存在著一系列的問題。而這些問題的存在絕非偶然，當(dāng)然是可以避開的。問題的出現(xiàn)會(huì)對(duì)我過的幼兒事業(yè)產(chǎn)生很大的影響，假如不剛好的訂正，將不利于幼兒園事業(yè)的發(fā)展。在2010年的全國教化工作會(huì)議上，胡錦濤主席指出：“要把加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)作為教化事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓?！痹斠?010年7月全國教化工作會(huì)議。此外，《國家中長期改革和發(fā)展教化綱要2010-2020年》中也提出了基本普及學(xué)前教化、重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教化的任務(wù)。所以說學(xué)前教化師資隊(duì)伍的建設(shè)是至關(guān)重要的。因此，要想是我國的幼兒園事業(yè)接著詳見2010年7月全國教化工作會(huì)議。加強(qiáng)學(xué)前教化師資的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，提高整體素養(yǎng)。充分發(fā)揮政府在學(xué)前教化師資隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中的作用。在學(xué)前教化的建設(shè)和發(fā)展過程中，因?yàn)檎牟恢匾暭罢氊?zé)發(fā)揮的不充分而不利于學(xué)前教化師資素養(yǎng)更好地提高的現(xiàn)象成為了自不待言的現(xiàn)象。所以政府一方面要加大對(duì)學(xué)前教化的投入，另一方面要履行好自己的職責(zé)，充分發(fā)揮自己的作用，為學(xué)前教化師資的素養(yǎng)的整體提高顯現(xiàn)自己的力氣。樹立正確的辦園思想，加強(qiáng)常規(guī)的管理，以提高老師整體素養(yǎng)。當(dāng)前的不少幼兒園都存在著只重視學(xué)習(xí)結(jié)果而不顧學(xué)習(xí)過程及兒童接受實(shí)力的現(xiàn)象。所以就出現(xiàn)了一系列“虐童”事務(wù)。比如，徐州的天馬幼兒園，老師毆打兩歲幼兒十多分鐘、濟(jì)南大風(fēng)車幼兒園，老師強(qiáng)制幼兒觀看恐怖片并實(shí)行多種方式對(duì)幼兒進(jìn)行體罰、西安早慧幼兒園老師用鋼鋸據(jù)破孩子的手腕……這樣的事務(wù)的發(fā)生和幼兒老師的專業(yè)素養(yǎng)有著干脆的關(guān)系。這更能顯現(xiàn)出樹立正確的半圓思想的必要性。園方要制定嚴(yán)格的管理制度，通過測評(píng)等方式對(duì)老師的師德進(jìn)行考核。另外，要賜予老師適當(dāng)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，來提高自身的素養(yǎng)。為學(xué)前教化事業(yè)的發(fā)展供應(yīng)強(qiáng)有力的保障，把發(fā)展學(xué)前教化納入到發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中。提高學(xué)前教化老師的待遇，維護(hù)其合法權(quán)益。首先要堅(jiān)持依法治教的原則，出臺(tái)相應(yīng)的政策文件，依法實(shí)行學(xué)前老師的聘任制度。最終將幼兒老師建設(shè)納入法制化道路。其次，幼兒園新進(jìn)老師應(yīng)擇優(yōu)錄用并依據(jù)《勞動(dòng)法》簽訂勞動(dòng)合同。保障幼兒老師的合法權(quán)益。完善學(xué)前教化師資培育體系，擴(kuò)寬學(xué)前教化師資培育規(guī)模。在重視高校學(xué)前教化專業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)規(guī)劃建設(shè)一批幼兒師范類?？圃盒！＜?lì)優(yōu)秀的生源報(bào)考學(xué)前教化專業(yè)并予以肯定的嘉獎(jiǎng)。縮小城鄉(xiāng)間學(xué)前教化發(fā)展的差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)間優(yōu)質(zhì)幼兒老師的均衡分布。政府要實(shí)行有力措施，在農(nóng)村建立公辦幼兒園。由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致城市學(xué)前教化和農(nóng)村的學(xué)前教化發(fā)展完全不同步，產(chǎn)生了明顯的差距。要加快縮小學(xué)前教化師資力氣的差距，盡量實(shí)現(xiàn)學(xué)前教化均衡發(fā)展。為學(xué)前教化的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。汲取國內(nèi)外好的辦園理念，主動(dòng)推動(dòng)名園規(guī)模的擴(kuò)張，為學(xué)前教化的發(fā)展應(yīng)的良好的口碑。學(xué)前教化專業(yè)高校畢業(yè)生應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)的為學(xué)前教化事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力氣。針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教化事業(yè)明顯落后于城鎮(zhèn)學(xué)前教化事業(yè)、農(nóng)村幼師資源嚴(yán)峻短缺這個(gè)問題，學(xué)前教化專業(yè)畢業(yè)生就應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這是和自己有著親密的聯(lián)系的。完善相關(guān)法律法規(guī)，充分發(fā)揮法律規(guī)章的作用?！队變簣@管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》是管理和評(píng)估幼兒園教化的基本依據(jù)，要做好對(duì)此的宣揚(yáng)工作，使法規(guī)的實(shí)施得到社會(huì)各方面的理解和支持幼兒園的負(fù)責(zé)人要依據(jù)國家教委的要求，學(xué)習(xí)《條例》和《規(guī)程》了解自己的任務(wù)及工作目標(biāo)。樹立正確的辦園理念、樹立依法辦事的觀念。幼兒老師應(yīng)懂得肯定的法律學(xué)問，提高自身修養(yǎng)。學(xué)前老師駕馭法律學(xué)問不僅是對(duì)自身整體素養(yǎng)的提高，另一方面，也是對(duì)幼兒身心的一種保障。有了法律的約束，會(huì)避開很多“悲劇”的發(fā)生。有些幼兒園事務(wù)的發(fā)生就是因?yàn)槔蠋煹牟欢ǘ鴮?dǎo)致的。另外，幼兒老師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)和用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。比如，有些幼兒園拖欠職工工資，這時(shí)候老師就能運(yùn)用自己所了解的法律學(xué)問是自己的權(quán)益不受到侵?jǐn)_，得到自己該得到的。幼兒老師對(duì)相關(guān)法律學(xué)問的了解無論是對(duì)自己還是對(duì)幼兒都是必不行少的“課程”。 總的來說，學(xué)前教化事業(yè)隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)日漸凸顯它的重要性。有越來越多的人會(huì)加入到發(fā)展學(xué)前教化的隊(duì)伍中來。而學(xué)前教化專業(yè)老師是發(fā)展學(xué)前教化的重要組成部分。學(xué)前教化的良好發(fā)展要在很大程度上要依靠幼兒老師。兒童的一切教化都必需遵循一個(gè)原則：幫助孩子身心自然的發(fā)展。語出自意大利幼兒教化學(xué)家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利語出自意大利幼兒教化學(xué)家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利當(dāng)前的學(xué)前教化師資隊(duì)伍雖然存在著不足，但是這些問題通過多方面的努力信任會(huì)得到改善。老師職業(yè)就是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷解決問題的過程，是對(duì)職業(yè)志向、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感，及對(duì)所教學(xué)科的價(jià)值、針織、審美等方面的理解和把握，是老師的教化實(shí)踐實(shí)力和教化閱歷的不斷成熟、不斷提升的過程。因而在工作實(shí)踐中老師和老師之間要相互學(xué)習(xí)、溝通教學(xué)心得，探討教學(xué)