自我分析報告格式

Word第第頁自我分析報告格式〔一〕簡潔的〔自我介紹〕

〔二〕誕生到學前班階段

〔三〕〔學?！畴A段

〔四〕學校階段

〔五〕高中階段

〔六〕高校階段

〔七〕對成長經(jīng)受的總結

二、自我分析

〔一〕愛好

〔二〕性格

熱忱開朗，很簡單和他人交往，合作和適應的力量特殊強。喜愛和別人共同工作，樂于參與或組織各種社團活動。不會斤斤計較，對于別人的批判也能欣然接受。和生疏人初次見面時，也很能和對方聊得來。在集體中傾向于承當責任和擔當領導。智力水平很高，思維特別靈敏，頭腦特殊敏捷，〔學習〕理解力量很強。心情比較穩(wěn)定，對于〔生活〕中的改變和各種問題，一般都能比較鎮(zhèn)靜地應對，但遇到重大挫折時，或在緊急狀況下，也可能會有一些心情波動。能較好地協(xié)調(diào)自己的想法和別人的想法，一方面，對事物有自己的推斷和想法，不會人云亦云；另一方面，也聽得進別人的看法，不會固執(zhí)己見。通?；顫娙涡?，輕松開心，在集體中比較引人注目、受人歡迎，對人對事特別熱心。有時也可能過分沖動，自我約束力比較差。有自己的目標和抱負，雖然不是特殊遠大，但會持續(xù)地去追求。一般狀況下，遵紀守法，對人

對事您都會負起自己的責任。交際性處于中等水平。像大多數(shù)人一樣，在通常的交際中，都能表現(xiàn)得比較輕松，但有時在四周的人都不熟識的狀況下，也可能保持靜默。特別客觀理智，注意現(xiàn)實，頑強。遇事堅決、自信。假如過分可能會冷漠無情。一般狀況下，傾向于認為他人是真誠、值得信任的，但對有些人或事也會保持警惕，但當完全了解他人之后，會樂于接受和信任他們。能較好地平衡抱負和現(xiàn)實，既有自己的抱負追求，也會考慮現(xiàn)實可能性。一般狀況下能夠腳踏實地，有時也會陷入幻想。待人比較真誠坦率，但也不會過于輕信或感情用事，比較認同“害人之心不行有，防人之心不行無”。樂觀自信，心平氣和，坦然安靜，簡單適應環(huán)境，知足常樂。有時可能過于自負，自命非凡，也可能缺乏憐憫而引起別人的反感。既不過于保守，也不過于激進，認為傳統(tǒng)中有些東西可以保存，也有些東西需要變革。依靠性很強，缺乏主見，在集體中簡單隨大流，經(jīng)常放棄個人的看法而隨聲附和以贏得別人的好感，需要追隨團體來維持自信，對權威是忠實的追隨者。一般狀況下，有較好地自制力，比較敬重禮俗，能堅持完成自己打算的事情，少數(shù)狀況下，也可能會心情失控或有所懈怠。通常所體驗到的緊急程度和大多數(shù)人差不多，一般都能保持心情平和，在遇到重大挑戰(zhàn)或緊急狀況時，也可能比較緊急。

〔三〕力量

職業(yè)力量測評只有兩項，即交往力量測評和制造力測評。我的人際交往力量很強，但制造性一般。

〔四〕價值觀

〔五〕職業(yè)抱負

〔六〕自身的優(yōu)勢和缺乏

1.自身的優(yōu)勢

在規(guī)范、傳統(tǒng)、穩(wěn)定的環(huán)境下工作，可以給他人供應服務或關心。適合在責任清楚，有肯定私人空間、人際關系和諧的氣氛中工作。要求細致、精確，能夠發(fā)揮你杰出的觀看力和對詳情的關注力量。工作能夠讓你集中精力，關注一件事情或一個人，而不是平行開展多項工作。通過工作，你能夠得到同事和上級的認可、觀賞和鼓舞。根據(jù)標準化的工作流程和規(guī)范開展工作，不要在事先沒有預備的狀況下把你的工作展現(xiàn)給別人。務實、實事求是，追求詳細和明確的事情，喜愛做實際的考慮。擅長單獨思索、收集和考察豐富的外在信息。不喜愛規(guī)律的思索和理論的應用，擁有對詳情很強的記憶力，諸如聲音的音色或面部表情。做事有很強的原則性，敬重商定，維護傳統(tǒng)。工作時嚴謹而有條理，情愿承當責任，你根據(jù)明晰的評估和收集的信息來做確定，充分發(fā)揮自己客觀的推斷和敏銳的洞察力。

2．自身的缺乏

你有高度的責任心，會陷入日常事務的詳情中去，以至于沒完沒了的`工作。每件事情你都會從頭做到尾，這總是讓你過度勞累，壓力很大時，你會過度緊急，甚至產(chǎn)生消極心情。由于你的現(xiàn)實、細致，有時簡單忽視事情的全局和進展改變趨勢，難以預見存在的可能性。建議你周到考慮解決問題的不同方法和可能性，需要增添對遠景的關注。

三、完善自我的〔方案〕

〔一〕針對分析所提出的適應性對策

往往不喜愛那些需要精耕細作的常規(guī)性的日常工作，以及長期智力勞動和冗雜思維的工作；富于冒險、喜愛競爭，比較適合那些需要膽略、冒風險和承當責任的工作；適合可以展現(xiàn)自己的經(jīng)營、管理、勸服、監(jiān)督和領導才能，并實現(xiàn)機構、政治、社會及經(jīng)濟目標的工作；適合常常和人打交道而不要求很高的動手操作力量的工作。在職業(yè)進展過程中，可以充分發(fā)揮自己在勸告、支配和言語方面的技能，以及自信、精力充足、領導力強的優(yōu)勢；此外，應盡量避開過于沖動的想法和行為，多留意日常工作和工作中的詳情。

〔二〕針對自身缺乏所提出的解決方法

〔三〕如何檢驗效果與目標修正

四、結束語

人生的旅途，只有走過了經(jīng)受了，才能真實地去了解，或許別人無法讀懂，但是自己能讀懂就好。人生旅途就似乎一本書，我邊走邊讀，漸漸品嘗著里面的喜怒哀樂。

自我分析報告格式[篇2]

一性格

我是一個很熱忱開朗、平常大大咧咧，很簡單和他人交往的人。平常會有點小幽默，其實幽默是一種自嘲，幽默很簡單縮短與四周人的距離。舉個例子來說，學校的時候我們班的科學老師上課幽默幽默，而隔壁班的那個老師就比較嚴厲?，課堂氣氛就感覺很緊急。所以在私底下我們與我們班科學老師的關系會比較親熱，像伴侶一般。老師間或幾次走到教室后突然想起遺忘帶書了，想喝杯水了，我們都會很愿意去幫他做。合作和適應的力量比較強，喜愛和別人共同工作，樂于參與或組織各種社團活動。不會太斤斤計較對于別人的批判也能欣然接受。和生疏人初次見面時，也能和對方很聊得來。在集體中傾向于承當責任和擔當領導。心情比較穩(wěn)定，對于生活中的改變和各種問題，一般都能比較鎮(zhèn)靜地應對。但遇到重大挫折時，或在緊急狀況下，也可能會有一些心情波動，有時會心情失控或有所懈怠。能較好地協(xié)調(diào)自己的想法和別人的想法。一方面，對事物有自己的推斷和想法，不會人云亦云；另一方面，也聽得進別人的看法，不會固執(zhí)己見。通?；顫娙涡浴⑤p松開心，在集體中比較引人注目、受人歡迎、對人對事特別熱心。有時也可能過分沖動，自我約束力比較差。有自己的目標和抱負雖然不是特殊遠大，但會持續(xù)地去追求。一般狀況下，遵紀守法，對人對事都會負起自己的責任。像大多數(shù)人一樣，在通常的交際中，都能表現(xiàn)得比較輕松。但有時在四周的人都不熟識的狀況下，也可能保持靜默。一般狀況下，傾向于認為他人是真誠、值得信任的。但對有些人或事也會保持警惕，但當完全了解他人之后，會樂于接受和信任他們。能較好地平衡抱負和現(xiàn)實，既有自己的抱負追求，也會考慮現(xiàn)實可能性。一般狀況下能夠腳踏實地，有時也會陷入幻想。待人比較真誠坦率，但也不會過于輕信或感情用事。比較認同“害人之心不行有防人之心不行無”。樂觀自信、心平氣和、坦然安靜、簡單適應環(huán)境，知足常樂。有時可能過于自負，自命非凡。既不過于保守，也不過于激進，認為傳統(tǒng)中有些東西可以保存，也有些東西需要變革。依靠性很強，缺乏主見，在集體中簡單隨大流，經(jīng)常放棄個人的看法而隨聲附和以贏得別人的好感。許多時候意志力不堅決，很少能堅持完成自己打算的事情，總喜愛用各種各樣的借口來搪塞自己。比方，在平常我打算過n個減肥打算，到目前為止還沒有一個勝利過。在美食的誘惑下，我就抵抗不住了。

二愛好

平常的話，挺喜愛運動的，像羽毛球、乒乓球、臺球、排球〔什么〕的都會打，但是玩的不精。很喜愛和伴侶一起逛逛街啊，看看電影啊，找個環(huán)境比較好的地方吃吃飯、爬爬山等。我這個人不怎么〔愛〕看書，最喜愛的事情是騎上一輛山地車，然后漫無目的，自由自由的去大街小巷玩。

三職業(yè)抱負

我的〔專業(yè)〕注定了我將來要當一個學校老師，但是我的性格確定了我確定是不甘只當一個學校老師的，對于有些人所說的那樣，他們想沿著老師這條路始終走

下去，當學校校長，當教育局局長等，對于這一點我是沒怎么想過。我想在做好一個盡職盡責的學校老師的同時，去開一家甜品店或者服裝店，可以交給自己的伴侶打理，自己周末的時候就過去幫助，自己順便可以好好享受一下。

四缺點和自身的缺乏

1.在日常生活和學習中，我最忍受不了自己的一點就是馬虎，常常丟三落四，所以經(jīng)常去麻煩別人。馬虎這個習慣總是改不了，但是我覺得身為一個師范生，一個準老師，做事細心應當是最基本的素養(yǎng)，所以在日后的點滴中我都得留意，努力培育自己做事細心的習慣。

2.平常的舉止還不夠文明，對有些老師〔同學〕總是顯得有些沒規(guī)沒矩，老三老四。雖說這是我與他們關系親熱的緣由，但是許多時候得留意場合。許多口頭上的粗話不能帶到生活中去，更不能隨便帶到學習中去。

3.對于父母、老師，自我感覺還是小時候比較聽話，長大了開頭有點叛逆。越長大越懶散，以前在學校里，那時候會由于想得到老師的夸獎和小紅花，常常自覺幫助清掃教室的衛(wèi)生，幫家里洗洗碗，拖拖地。長大后這種事情就很少發(fā)生了。

4.有的時候，虛榮、好強好勝的心理過于劇烈，我也不是很確定這個點究竟是個缺點還是我的有點。學校的時候對于那三條杠杠的班長職位看的很重要。高中的時候，尤其是高三那段時期，我跟我同桌的〔成果〕差不多，所以每次老師把試卷，甚至是平常作業(yè)發(fā)下來，我都會不自覺的將自己的〔成果〕與她比較一番，假如比她好，我會暗暗得意，反之我會賜予她一個不屑的表情，但是心里明明會很在意。會讓這一次的落后當作自己的奮斗目標。但是許多時候這種比較給自己的內(nèi)心帶來了太