紫藤蘿瀑布教學(xué)反思（通用21篇）

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通過本次的課堂教學(xué)實(shí)錄，我認(rèn)為有很多環(huán)節(jié)還須要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善：

1、師生互動(dòng)開展的還不錯(cuò)，但生生互動(dòng)方面有所欠缺，今后還要注意引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生對(duì)話。設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生融入情景，從而真正的學(xué)以致用。

2、學(xué)習(xí)過程同時(shí)也是發(fā)覺歸納的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不但要跟隨老師學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中擅長(zhǎng)歸納總結(jié)，自己得出結(jié)論，我在總結(jié)時(shí)，沒讓學(xué)生自己發(fā)覺總結(jié)出來，而是干脆出示給他們。使學(xué)生干脆記憶，效果欠佳。

此外，我有了新的相識(shí)，老師具備嫻熟駕馭課堂的實(shí)力，標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，有益于開發(fā)學(xué)生心智的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。老師除了運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段外，另一個(gè)重要方面就是處理好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。要開啟學(xué)生發(fā)散思維的升華，敬重學(xué)生多元的思維實(shí)力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成。讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)勝利的喜悅，共享合作的歡樂。

通過本次課堂實(shí)錄，我深深的感到，教學(xué)恒久是一門無止境的藝術(shù)，無論怎樣構(gòu)思教學(xué)，總有須要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方。因此，我們必需充分了解教材，了解學(xué)生，須要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一環(huán)節(jié)，這樣每一節(jié)課才會(huì)是高效率的。

紫藤蘿瀑布教學(xué)反思2

我參與市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，執(zhí)教了七年級(jí)上第16課宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文?，F(xiàn)將打算及授課狀況總結(jié)如下：

一、依據(jù)文體特點(diǎn)與文本特點(diǎn)確定教學(xué)方向。

這次市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，主辦方要求參賽老師呈報(bào)三篇散文和一篇詩歌作為參賽課題的備選。我理解主辦方的意圖是要考察參賽老師對(duì)“散文”和“詩歌”兩種文體的教學(xué)把握狀況。因此在打算過程中，我首先思索對(duì)于這兩種文體在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握哪些重點(diǎn)，從哪些角度綻開教學(xué)。其次，依據(jù)呈報(bào)的課題，再探討結(jié)合文體特點(diǎn)，詳細(xì)的文本應(yīng)當(dāng)分別把握哪些教學(xué)重點(diǎn)。尤其是在這種多篇打算，抽取一篇的狀況下，我們更應(yīng)當(dāng)把“文體”和“文本”有效結(jié)合起來思索。

二、在反復(fù)試講中加深對(duì)文本的理解。

試講不僅是預(yù)料在課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題，同時(shí)還是老師調(diào)整授課思路的過程，更是老師不斷加深對(duì)相應(yīng)文本理解的過程。在試講中，經(jīng)過和聽課老師的反復(fù)探討，對(duì)文本的理解越來越深化，重點(diǎn)把握越來越精確。每次試講后，我都會(huì)利用晚上的時(shí)間細(xì)致琢磨聽課老師反饋的看法，因?yàn)槁犝n老師大多著眼于一個(gè)點(diǎn)的不足，我須要把不足改正后能很好地設(shè)計(jì)成一個(gè)整體，這樣調(diào)整后我再試講。正是在反復(fù)的試講和探討中，我對(duì)文本的理解才越來越深刻。

三、授課中的優(yōu)點(diǎn)

1、授課設(shè)計(jì)思路明晰。眼前紫藤蘿對(duì)作者的感染，與十多年前紫藤蘿的對(duì)比中明白的道理，心情放松后的激昂前行。

2、難點(diǎn)把握精確，分析到位。文本的難點(diǎn)在于分析眼前的紫藤蘿如何讓作者的心情發(fā)生了改變。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生分析理解紫藤蘿對(duì)我的吸引。

3、板書設(shè)計(jì)較為合理和新奇。本書我設(shè)計(jì)成一個(gè)張滿帆的船形，既符合作者激昂前行的`心理，又比較新奇。

四、授課中存在的不足

1、在難點(diǎn)部分——紫藤蘿的什么吸引了我的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不到位，或者設(shè)計(jì)的問題不太符合學(xué)生的思維習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生幾次卡殼。應(yīng)當(dāng)實(shí)行小組探討或者學(xué)生默讀課文等方式引導(dǎo)學(xué)生深化思索。

2、給學(xué)生的思索時(shí)間不夠充分。同樣是在難點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)中，我急于推動(dòng)課堂，問題拋出后在學(xué)生沒有反應(yīng)的時(shí)候，沒有給學(xué)生更多的深化思索時(shí)間，在這種情形下，只是自己過多的引導(dǎo)了。

3、課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔。課件中環(huán)節(jié)比較全，但在文本解讀的環(huán)節(jié)，只是設(shè)計(jì)了幾個(gè)大框的問題。課件過于簡(jiǎn)潔，不利于引導(dǎo)學(xué)生思索。

4、沒有結(jié)合背景對(duì)文本做深化解讀。文本中作者對(duì)“生命的長(zhǎng)河是無止境的”這一道理的感悟是借助紫藤蘿表達(dá)出來的，但他對(duì)這一道理的真正感悟是從自己和家庭的遭受中