小學美術(shù)-色彩的漸變教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

【教學設(shè)計】_色彩的漸變_美術(shù)_小學__【教學目標】：引導學生了解色彩漸變的原理，鞏固色彩明度、純度的知識。引導學生學會正確排列色彩的漸變，并創(chuàng)作一副漂亮的風景畫。培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力。通過作品的創(chuàng)作，培養(yǎng)學生運用色彩美化生活的能力，展示美術(shù)的魅力。加強美術(shù)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W準備】：教師用具：欣賞范作、課件、展板、油畫棒、自制漸變工藝品等。學生用具：素描紙、油畫棒、彩筆、圖稿。重點：色彩漸變原理的認知和掌握。難點：準確利用色彩的漸變創(chuàng)作一副色彩豐富的風景畫?！窘虒W設(shè)計】激趣導入教師導語：同學們，今天老師來給大家上一節(jié)特殊的美術(shù)課。所以，老師提前給每個小組長發(fā)了一個禮包，現(xiàn)在就請大家打開看看里面有什么？同學們打開禮包。（彩虹棒棒糖）教師：“同學們，這是什么？它與我們平時見到的糖果有什么不同？它有什么特色？請同學們小組內(nèi)討論一下，再匯報給老師”。學生小組內(nèi)探究，得出結(jié)論：色彩艷麗、變化豐富。教師：同學們，你們知道嗎？彩虹棒棒糖之所以漂亮，就是因為它上面的色彩是漸變的，今天就讓我們走進第6課《色彩的漸變》導入課題，板書課題。引導探究漸變知識的認知導入語：“同學們，你們知道什么是漸變嗎？下面就讓我們一起來看一下吧！”出示色相環(huán)（純度漸變、明度漸變）兩種色相環(huán)，讓學生說說生活中見過哪種漸變？師語：“在色環(huán)上同一種色相的顏色形成了明度的漸變，例如：綠色有六種不同的色彩，這主要是因為調(diào)色過程中藍色和黃色的比例不同，所以形成了不同的綠色。那么下面同學們就用這種方法試著在你的彩筆中找找紅色、藍色、以及黃色的漸變吧！”學生用彩筆進行色彩排序。（主要是為了讓同學們認知色彩明度及純度的變化，也為后面的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)，便于學生組織顏色。）接著，教師出示明度、純度漸變圖片，讓學生了解色彩漸變的原理。圖片欣賞，豐富學生的視覺感受。過渡語：“同學們，剛才老師給大家?guī)砹瞬屎绨舭籼?，那么，誰在生活中還見過哪些物體也有這種漸變現(xiàn)象嗎？請大家小組討論一下”。師提問，學生回答。師總結(jié)：“老師也找到了一些，下面讓我們一起來欣賞一下吧!”通過一些生活中的色彩漸變，認識到漸變其實就在我們的生活中，它們美化和豐富了我們的生活。同時，通過欣賞這些圖片，也讓學生感受到大自然的鬼斧神工，創(chuàng)造出來一個個的奇跡。教師總結(jié)，過渡到下一環(huán)節(jié)。過渡語：”同學們，大自然是多么的神奇，它為我們創(chuàng)造出來一個個美麗的奇跡，讓我們感受到了它獨特的魅力。所以老師以及按捺不住內(nèi)心的興奮，創(chuàng)作出了一副漸變的風景圖，下面就讓我們一起來看一下吧！”范作展示，引導學生探究創(chuàng)作過程。首先，教師課件出示基本步驟：一、構(gòu)圖、起稿。二、選擇好漸變的色系，涂色。三、注意色彩的漸變及主體物與背景的對比。四、整理完成。(在繪制時，我有意留了一個景物，作為難點的講解。漸變的處理方式：層層遞進的方法)。創(chuàng)作階段過渡語：同學們，你們覺得我畫的畫漂亮嗎？可是你們知道嗎，有些同學的畫比老師的還要漂亮呢，想不想一起來看看呢？1、學生作品欣賞，為下一步的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。2、提出作業(yè)要求：1、請你用自己喜歡的色系進行風景畫的色彩漸變練習。2、注意準確運用色彩的漸變原理進行創(chuàng)作。（同色相或鄰近色）3、注意畫面效果的完美性表現(xiàn)。3、學生創(chuàng)作，教師巡視指導。四、作業(yè)展評，交流展示。1、學生完成作業(yè)后，先在小組內(nèi)集中展評，挑選出最優(yōu)秀的作品。2、集中在展板上展示，集中講評。3、請同學們說說自己的創(chuàng)作初衷及想法。五、課后拓展展示生活中的漸變工藝品，加強學生課后的延展創(chuàng)作意識。教師展示幾件利用漸變手工制作的小玩意，進一步引導學生進行創(chuàng)新。【課后反思】_色彩的漸變_美術(shù)_小學__反思好的方面：通過本課的學習，使學生認識到了美術(shù)與生活的密切聯(lián)系。這一點主要通過導客來完成，我尋找了生活中與漸變有關(guān)的一切生活用品，一方面讓學生認識到這些物體存在漸變的色彩，另一方面也向?qū)W生展示了美術(shù)創(chuàng)造美的能力。其實，美術(shù)來源于生活，又同時創(chuàng)造了生活。2、對比產(chǎn)生效果，引導學生認知色彩的漸變原理。在講授階段，我先通過生活實物的對比，讓學生看到不同的漸變。然后，延伸到知識的講授，讓學生了解到色彩漸變有兩種：1、明度的漸變。2、純度的漸變。不過在這課之前同學們接觸過色彩的明暗變化，所以這里只需一代而過。圖片欣賞，豐富了學生的視覺感知。豐富了學生的創(chuàng)作經(jīng)驗，激發(fā)了熱愛生活的美好情感。在課件中，我選擇了大量的視覺沖擊力很強的色彩漸變的生活中的美景，其一，是希望學生看到這么美的圖片能豐富自己的創(chuàng)作經(jīng)驗，從而用色彩表現(xiàn)出童顏美麗的作品來。其二，學生通過觀看這么美的圖片，感受大自然的鬼斧神工，從而激發(fā)對生活的美好向往和熱愛?？傊?，通過本課學習后，學生們能利用手中普通的畫筆和色彩去創(chuàng)造出更美的作品了。這說明孩子們已經(jīng)意識到了美術(shù)知識的魅力。希望對孩子們以后的身心健康發(fā)展起到一定的作用。反思不足：1、在導課階段，總覺得老師的棒棒糖實物太小，學生們雖然說出了棒棒糖色彩漸變的原理，可是，視覺感受不太理想。由于條件限制（音響設(shè)備故障），在學生制作的過程中，音樂的播放聲音很小，沒能起到一定的作用。也是由于個人疏忽，沒檢查好設(shè)備，導致了不夠完美。作品展示環(huán)節(jié)有些倉促，沒有完美的做到學生互評、自評、師評等多種形式的評價機制。還有，總覺得展板也做的不夠完美?？傊恳淮紊贤暾n后才會發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足，希望下一次的自己能更出色【課標分析】_色彩的漸變_美術(shù)_小學__按照新課標的要求，“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學要求主要是通過學生對各種美術(shù)媒材、技巧和表現(xiàn)過程的探索，來發(fā)展自身的美術(shù)感知能力和創(chuàng)造表現(xiàn)能力。從而使得學生通過美術(shù)學習，能對生活以及身邊事物引起重視。利用課堂上的知識來美化我們的生活，加強知識的實踐性運用。同時，同學們在探究的過程中也能挖掘自己的潛在能力，培養(yǎng)孩子們健康的生活態(tài)度和自信心。也就是說現(xiàn)在的美術(shù)學科已經(jīng)不再是簡單的傳授給孩子美術(shù)的知識，而是重視了孩子能力的培養(yǎng)。學生通過在創(chuàng)作探究中能完善自己的人格，美化心靈。真正做到了美育的作用?！窘滩姆治觥縚色彩的漸變_美術(shù)_小學__本課是繼1—3年級以來色彩知識的延伸。前面一課講到了色彩的純度和明度，讓孩子們體驗到了色彩漸變的過程探究。而本課則是上課知識的延伸，讓孩子們通過對色彩進行色階排列，體會色彩特殊的節(jié)奏美。通過欣賞各種生活中的漸變事物，以及漸變的美術(shù)作品及工藝品。豐富了學生對色彩的獨特感覺，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而創(chuàng)作出節(jié)奏感強、富有生命力的美術(shù)作品來。在本課中啟發(fā)引導學生感受色彩漸變的魅力、探究色彩漸變的原理、利用色彩的漸變創(chuàng)作一副具有情感的風景畫是本課的重點。也是對學生色彩認知能力的培養(yǎng)，所以，教師如何巧妙的引導學生在“玩”中探究成為老師備課的難點?！緦W情分析】_色彩的漸變_美術(shù)_小學__因為我們的學生在農(nóng)村小學就讀，除了課堂上老師對其進行的色彩知識傳授以外，學生對色彩的認知和創(chuàng)作意識薄弱。所以，在教學中學生們對于色彩漸變所帶來的那種動感理解不了。更不會主動的利用色彩的漸變?nèi)ミM行創(chuàng)作。因此，在教學中我準備用孩子們身邊的一些事物作為依托導入課題，首先激發(fā)學生的學習興趣。其次，通過對色彩漸變知識的講解讓學生對色彩有初步的認識。通過教師范作和優(yōu)秀學生作品，進一步豐富學生的感知能力，從而激發(fā)學生們的創(chuàng)作欲望，達到教學目的?！驹u測練習】_色彩的漸變_美術(shù)_小學__在本課的學習中，我設(shè)計了以下練習：1、彩筆中色彩的漸變排序，主要是訓練學生們對色彩的明度、純度的認知，能正確判斷同一色相或不同色相的色彩漸變。為后面創(chuàng)作作品時選擇色系做好準備。2、探究過程中，我設(shè)計了讓學生通過風景畫的漸變練習，進一步鞏固學生對色彩的獨特感覺。不同學生的色彩感覺不同，也會創(chuàng)作出不同效果的作品來。對學生的主觀意識培養(yǎng)起到了很好的作用，挖掘了學生的潛在能力。3、課后拓展階段，我采用了范作引導學生進行課外創(chuàng)新。加強了學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生健康的生活態(tài)度?！拘Ч治觥縚色彩的漸變_美術(shù)_小學__在本課的學習中，學生雖然對于色彩的明度及純度沒有深入的理解，但是，學生們卻能憑借自己對色彩漸變的理解去完成色階的排列組合。所以，在學生作業(yè)中體現(xiàn)出來學生具有一定的色彩漸變常識，并且有部分同學能憑借自己的色彩感覺創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來。從作品的表現(xiàn)中可以看得出學生對于漸變色的利用達到了一定水平。同時，不同同學由于受主觀意識的影響，對于色彩的排列順序有所差別，但這并不影響漸變效果的體現(xiàn)，反而使得某些作品多了一些獨特的韻味。從整體來看，學生已經(jīng)能理