高三物理說(shuō)課稿

第頁(yè)高三物理說(shuō)課稿高三物理說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材：

《磁鐵的磁性》是科教版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第四單元《磁鐵》第一課時(shí)的內(nèi)容，本課指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)磁鐵最基本的性質(zhì)————磁性。為下一步學(xué)習(xí)磁鐵的兩極和指南針等內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。本課教學(xué)內(nèi)容分為3部分。

第一部分：我知道的磁鐵。

這部分是本節(jié)課的導(dǎo)入部分，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶曾經(jīng)玩過(guò)和見(jiàn)到過(guò)的磁鐵，已獲得對(duì)磁鐵的初步認(rèn)知。一方面，溝通我們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^(guò)磁鐵，知道磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。另一方面，溝通我們相識(shí)的磁鐵的形態(tài)以及磁鐵的名稱。激發(fā)學(xué)生表述自己的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的愿望。從而激發(fā)起他們進(jìn)一步探討磁鐵的愛(ài)好。

其次部分：磁鐵能吸引哪些物體。

這部分首先是讓學(xué)生通過(guò)猜想和試驗(yàn)感知磁鐵能吸引哪些物體，然后通過(guò)對(duì)比、探討的方法找出被磁鐵吸住的物體和不能被磁鐵吸住的物體是什么材料做的。由此再進(jìn)一步相識(shí)能被磁鐵吸引的物體是鐵做成的，初步建立起“磁性”的概念。

第三部分：磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎。

磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎？這部分是以一個(gè)問(wèn)題的形式提出來(lái)的，怎樣來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題？依據(jù)學(xué)生已有的閱歷和書(shū)上供應(yīng)的兩個(gè)范例，信任學(xué)生通過(guò)小組探討能設(shè)計(jì)出試驗(yàn)方法來(lái)。比如用磁鐵的各個(gè)部位去吸引一堆回形針，視察磁鐵的各個(gè)不同部位吸引的回形針的數(shù)量是不是一樣多；還可以分別用同一塊磁鐵的不同部位去靠近同一根大頭針，視察磁鐵的各個(gè)部位能把大頭針吸引過(guò)來(lái)的距離是不是一樣，以檢驗(yàn)磁鐵哪部分磁性強(qiáng)。假如學(xué)生都想不到呢？老師可把它作為一個(gè)問(wèn)題提出，然后讓學(xué)生用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，一方面可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于“磁鐵兩極磁性最強(qiáng)”是不是真正相識(shí)、理解了，另一方面，也進(jìn)一步驗(yàn)證了磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱是否一樣。

在探究了磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱后，教材通過(guò)文字告知學(xué)生“磁性最強(qiáng)的地方叫磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極?！边@時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)不斷提出新的問(wèn)題。例如：“每種磁鐵都有兩個(gè)磁極嗎？”等等，借助這些問(wèn)題，就會(huì)延長(zhǎng)出學(xué)生課內(nèi)或課外的探究活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

依據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、通過(guò)探究，讓學(xué)生知道磁鐵有磁性、初步建立“磁性”的概念。

2、指導(dǎo)學(xué)生探究，知道磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極，建立“磁極”的概念并相識(shí)磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱、

實(shí)力目標(biāo)：

1、能依據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想、推想、并能通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證從而發(fā)覺(jué)規(guī)律，親歷一個(gè)完整的探究過(guò)程、

2、能不斷的提出一些問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)探討方案去解決問(wèn)題、

教學(xué)打算：

老師打算：揚(yáng)聲器一個(gè)，防盜報(bào)警門(mén)模型一個(gè)。

視察演示：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)型磁鐵等形態(tài)不同的磁鐵、

分組試驗(yàn)：磁鐵、塑料勺、鐵湯勺（食堂有）、鐵勺、鐵鑰匙、銅鑰匙、回形針、大頭針、鐵釘、牙簽、橡皮塞、塑料尺、紙片、棉簽等、

三、教學(xué)策略、方法及過(guò)程：

本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造好玩的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一個(gè)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問(wèn)題的過(guò)程去相識(shí)磁鐵的磁性。本課分六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)綻開(kāi)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好、

1、魔術(shù)表演，導(dǎo)入新課

老師表演《喇叭變?cè)捦病?/p>

課堂起先，我先出示一個(gè)喇叭，問(wèn)：你們知道這是什么東西嗎？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)是喇叭，我說(shuō)是話筒。學(xué)生感到驚異，同時(shí)產(chǎn)生相識(shí)上的沖突，明明是喇叭怎么會(huì)是話筒呢，接下來(lái)我就對(duì)著喇叭說(shuō)話，音箱里傳出洪亮的聲音。學(xué)生驚呆了，都想知道是怎么回事，我借此機(jī)會(huì)向?qū)W生道明其緣由。其實(shí)喇叭和話筒的原理都是一樣的，即可當(dāng)喇叭用也可當(dāng)話筒用，因?yàn)槔群驮捦采隙加幸粋€(gè)很重要的東西，你們猜是什么？老師指著底部的磁鐵，學(xué)生茅塞頓開(kāi)說(shuō)是吸鐵石。吸鐵石還有一個(gè)科學(xué)名叫……學(xué)生齊答：磁鐵。老師板書(shū)：磁鐵（引出課題）

強(qiáng)化課題：磁鐵俗稱吸鐵石，不過(guò)在課堂中我們要留意科學(xué)語(yǔ)言，我們應(yīng)當(dāng)把它叫……學(xué)生齊答：磁鐵。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)生活中常見(jiàn)的喇叭為道具，把喇叭當(dāng)話筒用，讓學(xué)生在物體識(shí)別上產(chǎn)生沖突，進(jìn)而吸引學(xué)生的新奇心，激發(fā)愛(ài)好從而產(chǎn)生探究欲望，讓其自主地參加到活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，為新課做好鋪墊。

（二）、溝通我們知道的磁鐵、

師：在日常生活中，你們知道哪些物品上有磁鐵嗎？

預(yù)料學(xué)生可能說(shuō)：磁性黑板、冰箱門(mén)、鉛筆盒。

你們看到的磁鐵都有什么形態(tài)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

預(yù)料學(xué)生可能說(shuō)：有圓形、長(zhǎng)方形、正方形、環(huán)形。

我出示常見(jiàn)的磁鐵問(wèn)：你們能給這些磁鐵取名字嗎？讓學(xué)生說(shuō)……

為了便于我們的試驗(yàn)探討，科學(xué)上依據(jù)磁鐵的形態(tài)特點(diǎn)統(tǒng)一取名為：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵和方形磁鐵等。

板書(shū)：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際溝通自己所見(jiàn)過(guò)的磁鐵，讓學(xué)生依據(jù)磁鐵的形態(tài)為磁鐵起名稱，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。）

（三）、學(xué)生猜想并驗(yàn)證磁鐵能吸引哪些物體、

（1）、玩磁鐵：

這個(gè)部分內(nèi)容我是通過(guò)玩磁鐵這一開(kāi)放性的活動(dòng)綻開(kāi)的，以激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的問(wèn)話方式：你們玩過(guò)磁鐵嗎？玩過(guò)的請(qǐng)舉手，學(xué)生愛(ài)好一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著問(wèn)：想不想再玩磁鐵呢？投影出示活動(dòng)要求：1、看哪一組同學(xué)的玩法最多，發(fā)覺(jué)的密秘最多。2、老師在你們桌上放了很多物體，你們猜一猜，磁鐵能吸引哪些物體？然后做試驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想，并在表格中能被吸住物體名稱后劃“√”不能吸住物體名稱后劃“×”5分鐘后宣布活動(dòng)結(jié)束，指名學(xué)生匯報(bào)玩磁鐵中所發(fā)覺(jué)的新問(wèn)題和試驗(yàn)結(jié)果。

（2）、了解磁性：

老師分別在黑板上貼出“能被吸住”和“不能吸住”兩張卡片。依據(jù)前面學(xué)生的匯報(bào)狀況，指名一個(gè)小組上來(lái)把老師事先打算好的各種物體名稱的紙片分類貼在黑板上。問(wèn)：這些能被磁鐵吸住的物體有什么共同的特點(diǎn)呢？學(xué)生預(yù)料會(huì)說(shuō)：都有鐵的成份或者說(shuō)都是鐵做的。師：說(shuō)得很好，這說(shuō)明磁鐵它有一個(gè)什么性質(zhì)呢？預(yù)料學(xué)生會(huì)說(shuō)：“能吸鐵”。師：出示一張卡片，上寫(xiě)有“能吸鐵”。學(xué)以至用：老師今日來(lái)得匆忙，沒(méi)有帶雙面膠，同學(xué)們幫老師想個(gè)方法，不用雙面膠，怎樣把這張小卡片貼在黑板上？生：上來(lái)用磁鐵貼上。借此機(jī)會(huì)問(wèn)：你是怎么想到的呢？預(yù)料學(xué)生會(huì)說(shuō)：因?yàn)楹诎迨氰F的，磁鐵能吸鐵所以把紙片吸在黑板上了。師：那么我們把磁鐵能吸鐵的這特性質(zhì)叫磁性。（板書(shū)：磁性。）

（這一環(huán)節(jié)學(xué)生玩磁鐵的活動(dòng)力圖讓學(xué)生玩出新花樣，發(fā)覺(jué)更多現(xiàn)象，產(chǎn)生更多質(zhì)疑，同時(shí)又給予肯定的任務(wù)，有了任務(wù)就有了目標(biāo)。學(xué)生依據(jù)老師供應(yīng)的材料和試驗(yàn)要求，通過(guò)猜想、驗(yàn)證的過(guò)程去感知并相識(shí)磁鐵的磁性。當(dāng)中設(shè)計(jì)了一個(gè)上黑板貼卡片的活動(dòng)，讓整個(gè)課堂動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的參加熱忱。最終設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，老師沒(méi)帶雙面膠如何把卡片貼黑板上，學(xué)生立刻會(huì)想到用磁鐵，并讓學(xué)生上黑板來(lái)完成貼卡過(guò)程。這一設(shè)計(jì)是為了考察學(xué)生對(duì)“磁性”的理解程度和應(yīng)用。形成一個(gè)完整的“磁性”概念，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程的精神，為下一步探討磁極奠定基礎(chǔ)。）

高三物理說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的授課內(nèi)容是高三物理八模考試（陜西省20xx屆其次次模擬考試）試卷I卷講評(píng)。

二、說(shuō)學(xué)生現(xiàn)況

理綜物理I卷共8個(gè)選擇題，其中涉及力學(xué)部分考點(diǎn)的有4道題，涉及電磁部分考點(diǎn)的有4道題。從學(xué)生的答題狀況看，力學(xué)部分得分率較高，最好的是15題追及和相遇問(wèn)題，電磁部分得分率較低，最差的是20題的電磁感應(yīng)現(xiàn)象的推斷和小計(jì)算。I卷集中反映出學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題，一是電磁部分駕馭較差，二是復(fù)習(xí)不扎實(shí)，考慮問(wèn)題不全面。

三、說(shuō)教學(xué)目的

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)分析試卷，查漏補(bǔ)缺，明確問(wèn)題，矯正錯(cuò)誤，并找尋出現(xiàn)錯(cuò)誤的緣由。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)典型錯(cuò)誤的分析、矯正，駕馭正確的思索方法和解題策略，培育分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)試卷評(píng)講，增加學(xué)習(xí)信念；培育仔細(xì)審題，細(xì)致做題的好習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：典型錯(cuò)誤出錯(cuò)緣由的剖析與矯正

教學(xué)難點(diǎn)：典型題目解題思路探究與解題方法分析

五、說(shuō)教學(xué)方法

啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究、講練結(jié)合

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

三段：自主階段——合作階段——反思階段

（一）自主階段

一、老師試卷分析

1、學(xué)生得分狀況與考查學(xué)問(wèn)點(diǎn)：（PPT展示）

2、老師評(píng)析總體答題狀況，表?yè)P(yáng)取得較好成果的學(xué)生。

二、學(xué)生自主糾錯(cuò)

要求：對(duì)基礎(chǔ)性的試題，概念性的問(wèn)題由學(xué)生參考課本及輔導(dǎo)書(shū)在個(gè)人實(shí)力范圍之內(nèi)先獨(dú)立糾錯(cuò)。

（二）合作階段

三、小組合作探討

要求：小組內(nèi)互助，對(duì)自己還不能改正的題目，主動(dòng)向小組其他同學(xué)請(qǐng)教，激勵(lì)答題正確的同學(xué)將自己的解題思路、方法講給本組答題錯(cuò)誤的同學(xué)，重點(diǎn)是探究方法和思路。

四、師生共同探究

目的：學(xué)問(wèn)建構(gòu)，方法建構(gòu)

要求：對(duì)小組不能解決的問(wèn)題，說(shuō)出自己錯(cuò)誤的思路、解題方法，其它小組有實(shí)力幫助解決的請(qǐng)代表進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生之間都不能解決的或分析不清的，老師重點(diǎn)講評(píng)。

五、考點(diǎn)補(bǔ)償訓(xùn)練

要求：限定時(shí)間，完成對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練題

六、反思總結(jié)提升

要求：學(xué)生依據(jù)《八模考試自我分析報(bào)告單》，對(duì)本次考試涉及的考點(diǎn)，自己的致錯(cuò)緣由、對(duì)存在問(wèn)題的反思、近期目標(biāo)、對(duì)老師的期望和建議等進(jìn)行反思總結(jié)。

【課堂小結(jié)】檢查教學(xué)目標(biāo)的.落實(shí)

1、錯(cuò)因歸納2、學(xué)問(wèn)建構(gòu)、方法建構(gòu)

【作業(yè)布置】完成本次考試的考試分析報(bào)告單

七、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

高三物理說(shuō)課稿3

各位老師：

我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教法與學(xué)法、板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面綻開(kāi)我今日的說(shuō)課。

首先是教材分析：《自感與互感》是人教版中學(xué)物理選修3—2第四章第六節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)作為電磁感應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的試驗(yàn)現(xiàn)象，它是前四節(jié)內(nèi)容的持續(xù)，另外本節(jié)課中，學(xué)生將正式接觸到在實(shí)際電路中的感生電動(dòng)勢(shì)和動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)的分析，可以為后面的交變電流的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，本節(jié)具有特別重要的承上啟下的作用。本節(jié)教材還有特殊多的電路分析試驗(yàn)，可以培育學(xué)生重視試驗(yàn)和歸納的習(xí)慣，也為以后的電磁學(xué)的學(xué)習(xí)作了必要的打算。

其次是學(xué)生分析：對(duì)于學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的物理的中學(xué)生而言，雖然抽象邏輯思維在個(gè)體智力發(fā)展中起先占優(yōu)勢(shì)，但在很大程度上，這時(shí)的邏輯思維還須要閱歷支持，因此從小小的試驗(yàn)現(xiàn)象引入概念，能夠更為有效的讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)概念。同時(shí)，中學(xué)生愛(ài)好愛(ài)好日益廣泛，求知欲與新奇心劇烈，對(duì)學(xué)習(xí)和科技活動(dòng)有極大的愛(ài)好和愛(ài)好，所以活躍的課堂氣氛更能抓住學(xué)生的留意力，使其真正融入到整堂課的學(xué)習(xí)互動(dòng)當(dāng)中。此外，學(xué)生在前幾節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了法拉第電磁感應(yīng)定律，楞次定律，感生電動(dòng)勢(shì)和動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)等相關(guān)學(xué)問(wèn)，對(duì)自感與互感可能存在肯定的了解，但是還缺乏嚴(yán)密的科學(xué)相識(shí)，同時(shí)不簡(jiǎn)單接受“自感”這一概念。

基于以上分析以及大綱和新課標(biāo)的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定如下：

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問(wèn)與技能

了解互感與自感現(xiàn)象；

理解互感與自感的定義；

駕馭互感與自感現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，能夠說(shuō)明互感與自感現(xiàn)象；

二、過(guò)程與方法

通過(guò)試驗(yàn)視察，相識(shí)自感與互感現(xiàn)象，培育學(xué)生初步視察的實(shí)力；

是學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，培育學(xué)生的探究實(shí)力；

體會(huì)物理是一門(mén)建立在試驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科。

三、情感看法與價(jià)值觀

領(lǐng)會(huì)自感互感現(xiàn)象的奧妙，培育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好；

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

從生活動(dòng)身，使學(xué)生相識(shí)相識(shí)自感與互感現(xiàn)象；

引導(dǎo)學(xué)生分析分析自感與互感現(xiàn)象的本質(zhì)；

教學(xué)難點(diǎn)：

自感與互感現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由；

說(shuō)明生活中其他的自感與互感現(xiàn)象；

下面進(jìn)入本次說(shuō)課的重點(diǎn)——設(shè)計(jì)思想。

本節(jié)課強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)，師生互動(dòng)的教學(xué)特色，突出學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。在演示小燈泡的“閃亮”現(xiàn)象的同時(shí)，一起分析探究產(chǎn)生小燈泡閃亮現(xiàn)象的緣由，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，突破了本節(jié)學(xué)問(wèn)的難點(diǎn)。在“閃亮”現(xiàn)象演示試驗(yàn)中，以提問(wèn)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生充分思索，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題，使得課