對比二力平衡的三個探究方案教學設計

附件：教學設計方案模版教學設計方案課程對比二力平衡的三個探究方案課程標準理解二力平衡條件。教學內容分析人教版。這一節(jié)內容是對牛頓第一定律進一步的詮釋（不受力和受平衡力），也為后面學習摩擦力、壓強和浮力奠定了重要的基礎，二力平衡或說力的平衡是分析力學問題不可缺少的理論和方法，所以本節(jié)課是整個九年級的重點。教學目標（1）理解二力平衡條件。（2）能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。學習目標利用改進的“探究二力平衡條件”實驗，引導學生參與實驗過程，激發(fā)學生的學習興趣。學情分析學生已經(jīng)有了初步的畫力的示意圖的能力，了解了“牛頓第一定律”，知道力是改變物體運動狀態(tài)的原因，但對物體受力時，物體的運動狀態(tài)是否改變及如何改變，并不清楚；同時對一些比較陌生的物體情境下的物體受力分析還很模糊。本節(jié)課培養(yǎng)學生根據(jù)物體所處的狀態(tài)來進行受力分析，突破相關的疑點。重點、難點重點：（1）二力平衡條件；（2）根據(jù)平衡狀態(tài)分析物體的受力情況。難點：區(qū)分“二力平衡”與“相互作用力”。教與學的媒體選擇Powerpoint；課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號名稱課堂教學環(huán)節(jié)/學習活動環(huán)節(jié)長度1略講兩個實驗方案演示實驗1’48”2詳盡講解第三個實驗方案演示實驗4’55”教學活動詳情教學活動1：略講兩個實驗方案活動目標明確實驗方案的優(yōu)缺點解決問題方案一不可行；方案二有缺陷；技術資源Powerpoint；常規(guī)資源演示實驗活動概述教師首先演示一下課本中的實驗。指出：由于課本的實驗只有一個小車，不能探究同時受力在不同物體上的情況，為了彌補其不足，我把課本實驗器材中的小車改成了硬紙板，同時增加一把小剪刀，便于把一個物體變成兩個物體。教與學的策略直觀演示法；討論法；反饋評價達到教學目標教學活動2：詳盡講解第三個實驗方案活動目標理解二力平衡的條件解決問題優(yōu)于前兩個方案的原因：可探究作用在不同物體的二力是否平衡技術資源Powerpoint；常規(guī)資源演示實驗活動概述實驗器材：硬紙片2張、剪刀、細線、滑輪2個、吸盤掛鉤2個、鉤碼一盒引導學生討論：為什么用硬紙片？使用硬紙片可以忽略重力對實驗的影響，且懸掛后可避免其他外力的干擾?！籼骄炕顒?：探究二力大小不同時是否平衡？◆探究活動2：探究二力不在一條直線上時是否平衡？◆探究活動3：探究二力分別作用在兩個物體上時是否平衡？◆探究活動4：探究二力平衡的條件實驗記錄表格是否作用在同一物體是否在一條直線上二力的大小二力的方向是否平衡是是不等相反不平衡是否相等相反不平衡否是相等相反不平衡是是相等相反平衡實驗結論：二力平衡的條件1．作用在同一物體上；2．作