A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1-學(xué)情分析方案(高中化學(xué))《元素周期律》學(xué)情分析方案;提交一份針對(duì)某一

Al技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1一學(xué)情分析方案學(xué)情分析方案：提交一份針對(duì)某一教學(xué)主題的學(xué)情分析方案，包括學(xué)情分析目的、內(nèi)容（教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等）、學(xué)情分析方法和工具。《元素周期律》》學(xué)情分析方案一、學(xué)情分析目的學(xué)情分析就是通過(guò)分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績(jī)?nèi)绾蔚取Ｕn堂教學(xué)有效性是基于學(xué)情分析的根底的，只有認(rèn)真地做好學(xué)情分析，才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。分析學(xué)生的原有的學(xué)問(wèn)和技能。學(xué)習(xí)內(nèi)容之前原有學(xué)問(wèn)和技能等方面的預(yù)備水平是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和形成力氣的必要條件，很大程度上打算了教學(xué)的成效。了解學(xué)生己經(jīng)具備了哪些學(xué)問(wèn)與技能以推導(dǎo)出還沒(méi)有把握的學(xué)問(wèn)與技能有哪些；哪些學(xué)問(wèn)是通過(guò)努力自己能學(xué)會(huì)的；哪些學(xué)問(wèn)是需要在教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會(huì)；怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知水公正等。例如在學(xué)習(xí)《元素周期律》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生剛剛學(xué)完原子構(gòu)造、元素周期表，對(duì)于原子構(gòu)造與元素性質(zhì)的關(guān)系有了初步的生疏，通過(guò)大量事實(shí)了解周期表中同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，穩(wěn)固構(gòu)造與性質(zhì)的關(guān)系，體會(huì)周期表的歸納和推想的作用。因此分析學(xué)生的障礙點(diǎn)是同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律和位置、構(gòu)造與性質(zhì)的關(guān)系。結(jié)合學(xué)生的障礙點(diǎn)和進(jìn)展點(diǎn)，需要以學(xué)生的已有閱歷為背景，設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知進(jìn)展的教學(xué)過(guò)程。分析學(xué)生的“可能”，進(jìn)展全面的推想。課程提倡以合作探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，增加了教學(xué)過(guò)程中的不確定因素，這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)提高了寬闊的空間，而且對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此，要盡可能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種“可能”進(jìn)展準(zhǔn)確全面的推想，同時(shí)細(xì)心做好應(yīng)對(duì)相關(guān)“可能”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)狀況時(shí)能做出合理的處置和有效的引導(dǎo)。分析教學(xué)理念本節(jié)課針對(duì)的是高一學(xué)生，從認(rèn)知思維特點(diǎn)上看，該年齡段的學(xué)生思維靈敏、活潑，但抽象思維力氣薄弱?！霸刂芷诼伞崩碚撔詮?qiáng)，要求他們具備較強(qiáng)的抽象思維力氣。所以教師必需營(yíng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生把握本節(jié)課的內(nèi)容。分析教法本課依教材特點(diǎn)，承受螺旋式進(jìn)展，循序漸進(jìn)，探究式、問(wèn)題爭(zhēng)論式教學(xué)。具體解決重、難點(diǎn)的方法是“由舊引，以舊帶”。學(xué)生學(xué)問(wèn)的獲得，必需由淺入深，由遠(yuǎn)及近，由到未知，循序漸進(jìn)。假設(shè)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)課缺乏必要的學(xué)問(wèn)根底，就難以理解學(xué)問(wèn)。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況及培育目標(biāo)，我將這局部學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)承受探究式教學(xué)，引出概念,從而使學(xué)生理解元素周期律的含義和本質(zhì)。課堂上要留意培育學(xué)生運(yùn)用規(guī)律分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力氣，努力上好一節(jié)以分析、爭(zhēng)論、總結(jié)為主的課。4.分析學(xué)法在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用舊學(xué)問(wèn)為指路燈來(lái)探尋學(xué)問(wèn)，層層深入把握學(xué)問(wèn)。使學(xué)生明確試驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們留意自己對(duì)試驗(yàn)的觀看，分析，設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作力氣的培育。二、教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等《元素周期律》這一課的教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等學(xué)情分析內(nèi)容如下：教學(xué)主題：“元素周期律”是人教版化學(xué)必修第一冊(cè)第四章《物質(zhì)構(gòu)造元素周期律》其次節(jié)內(nèi)容，是高中化學(xué)課程中的重要學(xué)問(wèn)及反響規(guī)律，是學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知等核心素養(yǎng)形成的重要載體。本節(jié)課的內(nèi)容是培育學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題力氣的很好教材。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)將為本章節(jié)后續(xù)內(nèi)容“元素周期表”奠定根底，起到了承前啟后的作用。所以，學(xué)好元素周期律格外重要。在《一般高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023年版）》中，“主題3：物質(zhì)構(gòu)造根底與化學(xué)反響規(guī)律”對(duì)元素周期律的要求為：“結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和試驗(yàn)事實(shí)生疏原子構(gòu)造、元素性質(zhì)呈周期性變化的規(guī)律，建構(gòu)元素周期律。知道元素周期表的構(gòu)造，以第二周期的鈉、鎂、鋁、硅、硫、氯，以及堿金屬和鹵族元素為例，了解同周期和主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。體會(huì)元素周期律〔表）在學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問(wèn)與科學(xué)爭(zhēng)論中的重要作用。”教學(xué)對(duì)象在本節(jié)之前，學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)了鈉、鎂、鋁、鐵、硅、氯、硫、氮等八大元素及其化合物；以及堿金屬、鹵素；初步了解了原子構(gòu)造的理論和元素周期表等學(xué)問(wèn)，這些為學(xué)好本節(jié)奠定了根底。本班學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)信息技術(shù)手段教學(xué)。經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生都情愿參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng),能發(fā)表自己的看法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并把握了確定的方法，能夠樂(lè)觀地動(dòng)手、動(dòng)腦參與實(shí)際操作。在教學(xué)過(guò)程中，教師要切實(shí)把握學(xué)生的特點(diǎn)，清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和缺乏，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教，以學(xué)生為主體，有效地利用信息技術(shù)手段引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生綜合力氣進(jìn)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生的主動(dòng)參與才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)分析教材，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，確定這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：把握元素周期律涵義和實(shí)質(zhì)，元素性質(zhì)與原子構(gòu)造的關(guān)系。學(xué)會(huì)用圖表等方法分析、處理數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)展總結(jié)、概括從而得出結(jié)論。學(xué)習(xí)難點(diǎn)這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：元素周期律涵義和實(shí)質(zhì)，元素性質(zhì)與原子構(gòu)造的關(guān)系。元素主要性質(zhì)的周期性變化規(guī)律。三、學(xué)情分析方法和工具怎樣做到了解學(xué)情呢？我通常承受以下方法和工具了解學(xué)情：利用問(wèn)卷法了解學(xué)情問(wèn)卷法比較適合大面調(diào)查，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)潔明白，答案盡量可量化、最好是選擇或推斷，以便利統(tǒng)計(jì)。利用交談法了解學(xué)情與學(xué)生交談，把握真實(shí)信息，為備課及教學(xué)供給一手資料。在本課教學(xué)前，和學(xué)生談話溝通，就能了解到大多數(shù)的學(xué)生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論，都有很大的奇異心，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性很高，但也有一些擔(dān)憂的心理。利用“作業(yè)批改”了解學(xué)情作業(yè)可以幫助學(xué)生準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固課堂所學(xué)學(xué)問(wèn)，培育和進(jìn)展學(xué)生能力。作業(yè)批改可以幫助教師反響教學(xué)效果，以及規(guī)劃以后課的教學(xué)內(nèi)容和方法，因材施教，彌補(bǔ)教學(xué)缺乏，以求到達(dá)了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果，思維誤區(qū)，從而進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)査漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)思路目的。4.利用“教學(xué)觀看”了解學(xué)情所謂教學(xué)觀看是指教師在課堂講授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)展有目的有打算有組織的感知，以獵取教學(xué)反響信息。通過(guò)教學(xué)觀看，能夠準(zhǔn)時(shí)知道自己的教法是否適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽(tīng)懂了講授的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度怎樣等；通過(guò)教學(xué)觀看,能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些學(xué)問(wèn)技能把握得比較好，哪些還沒(méi)有完全把握，存在什么偏差和問(wèn)題。教師可以依據(jù)這些信息，準(zhǔn)時(shí)對(duì)教學(xué)作出調(diào)整，以削減無(wú)效勞動(dòng)，確