小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法課教案

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【篇一：學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)】

學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)答問(wèn)

人民教導(dǎo)出版社陳力

常有教師問(wèn)：學(xué)校英語(yǔ)教不教語(yǔ)法？假如不教，那么教材中浮現(xiàn)的

一些語(yǔ)法現(xiàn)象如何處理？假如教，那又如何教法？這些問(wèn)題至少反

映出兩方面的事實(shí)：一是學(xué)校英語(yǔ)雖容易，可也免不了要碰到語(yǔ)法

教學(xué)的問(wèn)題；二是學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的須要性、教學(xué)原則、教學(xué)方

法等問(wèn)題仍有研究的須要。下面粗略談?wù)務(wù)Z法教不教、教什么樣的

內(nèi)容以及如何教等三方面的問(wèn)題。

語(yǔ)法教不教？這個(gè)問(wèn)題其實(shí)沒(méi)有容易的標(biāo)準(zhǔn)答案，不但沒(méi)有全球或

全國(guó)通用的，就算是同一個(gè)地區(qū)、一個(gè)小學(xué)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答也

可能不同，由于語(yǔ)法教與不教，根本依據(jù)應(yīng)當(dāng)是它對(duì)同學(xué)學(xué)英語(yǔ)是

否有真正協(xié)助，而后者又取決于更多復(fù)雜因素，很難不經(jīng)詳細(xì)分析

就能給出一個(gè)容易回答。外語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的價(jià)值不是一個(gè)定量，而是一個(gè)隨著各種復(fù)雜因素變化的延續(xù)變量。比如學(xué)習(xí)者的年齡、

學(xué)習(xí)者語(yǔ)言認(rèn)知風(fēng)格、老師口語(yǔ)水平、老師語(yǔ)言學(xué)修養(yǎng)、語(yǔ)言教學(xué)

的性質(zhì)、教學(xué)資源狀況、教學(xué)時(shí)光、課外接觸機(jī)會(huì)等等。而且多數(shù)

變量都是相對(duì)的，需詳細(xì)分析。比如“教學(xué)性質(zhì)”變量，無(wú)數(shù)人認(rèn)為

中國(guó)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是二語(yǔ)環(huán)境，所以語(yǔ)法教學(xué)十分重要?；厩?/p>

況大致是這樣，但也要詳細(xì)分析。比如某些學(xué)習(xí)者，從小就上雙語(yǔ)

幼兒園，學(xué)校上英語(yǔ)試驗(yàn)班或外語(yǔ)特群校，課時(shí)充沛，教師都是母

語(yǔ)為英語(yǔ)者，另外還招聘母語(yǔ)為英語(yǔ)的教師做家教，家人英語(yǔ)水平

高且能持續(xù)為孩子制造英語(yǔ)環(huán)境，這樣的學(xué)習(xí)者雖然在國(guó)內(nèi)生活學(xué)習(xí)，但相當(dāng)程度上具備了二語(yǔ)環(huán)境。相比之下農(nóng)村地區(qū)一周惟獨(dú)兩

三節(jié)英語(yǔ)課，老師多是轉(zhuǎn)崗兼任，音像資源稀缺的孩子們就是另一

回事了。目前國(guó)內(nèi)總體狀況看，除了少數(shù)軟硬件條件好、師資水平

較高、課時(shí)充沛、教學(xué)資源豐盛的部分示范?；蛘咄庹Z(yǔ)特群校，多

數(shù)地區(qū)的多數(shù)小學(xué)還需語(yǔ)法教學(xué)的支持。

教什么樣的語(yǔ)法？外語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法應(yīng)當(dāng)是教學(xué)語(yǔ)法，不同于語(yǔ)言

學(xué)的理論語(yǔ)法。語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)法把語(yǔ)言作為一種規(guī)章的體系來(lái)討論，教

學(xué)語(yǔ)法把語(yǔ)言作為一種運(yùn)用的工具來(lái)學(xué)習(xí)。前者的目的是為了通則，即明理；后者的目的是學(xué)會(huì)技能，即致用（許國(guó)璋）。

教學(xué)語(yǔ)法應(yīng)當(dāng)是“表達(dá)的工具”,而不是“規(guī)章的描述”。它是用來(lái)協(xié)助

學(xué)習(xí)的,而不是學(xué)習(xí)的目的本身。外同學(xué)們應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為目的學(xué)習(xí)語(yǔ)法,而不是要把自己訓(xùn)練成為語(yǔ)言學(xué)家。但是老師常常忽視這兩種語(yǔ)

法的不同作用,忽略了語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)目的，課堂上講授抽象

的語(yǔ)法概念和語(yǔ)規(guī)矩律，忽略了同學(xué)的接受能力和解決實(shí)際問(wèn)題的

能力，以至于一些同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)法就是為了對(duì)付考試，沒(méi)有體味

到學(xué)以致用的歡樂(lè),學(xué)習(xí)就變得被動(dòng)、枯燥起來(lái)。實(shí)際上，英語(yǔ)老師

面臨的不是語(yǔ)法教不教的問(wèn)題，而是怎樣教才干使同學(xué)運(yùn)用自如的

問(wèn)題。概括地說(shuō)，外語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法應(yīng)當(dāng)是不同于理論語(yǔ)法的教學(xué)

語(yǔ)法，它是基于語(yǔ)用和意義表達(dá)的，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者言語(yǔ)技能為目的的，對(duì)某些邏輯性語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式的適當(dāng)關(guān)注。

語(yǔ)法怎樣教？教無(wú)定法，語(yǔ)法教學(xué)也不例外。比如，用明示法（顯

性法）還是示意法（隱性法），用歸納法發(fā)還是演繹法，單獨(dú)教還

是語(yǔ)境中教，簇?fù)斫踢€是集中教等等，它們各有優(yōu)缺點(diǎn)，因此都要

看學(xué)習(xí)者的詳細(xì)狀況，怎么教都有可能，不一定非要統(tǒng)一的模式。

但是，基于學(xué)校生認(rèn)知進(jìn)展水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也有一些大家

熟悉相對(duì)全都的閱歷可供老師在做教學(xué)預(yù)備和設(shè)計(jì)的時(shí)候來(lái)參考。

為了講述便利，這里總結(jié)成24個(gè)字：“意義率先、先例后法、提示

注重、點(diǎn)到為止、隨遇隨點(diǎn)、適時(shí)歸納”，請(qǐng)大家指正。

“意義率先”是說(shuō)講解一種語(yǔ)法現(xiàn)象的時(shí)候，始終把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式跟

它所要表達(dá)的實(shí)際意義結(jié)合起來(lái)講，把結(jié)構(gòu)和規(guī)章的學(xué)習(xí)與意義表

達(dá)結(jié)合起來(lái)，解釋語(yǔ)法現(xiàn)象的時(shí)候首先從意義動(dòng)身，結(jié)合當(dāng)初當(dāng)?shù)?/p>

的語(yǔ)境來(lái)理解意義，結(jié)合語(yǔ)言使用來(lái)解釋結(jié)構(gòu)形式，不離開(kāi)意義孤

立地講形式講結(jié)構(gòu)，更不倡導(dǎo)為記憶語(yǔ)法條文而讓同學(xué)去背“口訣”?！跋壤蠓ā碧崾纠蠋煴M可能不要在未接觸足夠?qū)嵗臓顩r下解釋語(yǔ)

法現(xiàn)象，而是建議在堆積了一定同類語(yǔ)言輸入量的時(shí)候再來(lái)歸納總結(jié)。雖然語(yǔ)法教學(xué)中歸納法和演繹法各有其價(jià)值，但總體上說(shuō)歸納

法更適合學(xué)校生的特點(diǎn)。高質(zhì)量、高頻率、難度適當(dāng)、足夠量的語(yǔ)

言輸入（聽(tīng)和讀）是學(xué)好外語(yǔ)的重要保障。尤其是學(xué)校生，沒(méi)有必

要的詞匯句子素材的堆積，單獨(dú)講語(yǔ)法結(jié)構(gòu)對(duì)他們來(lái)說(shuō)效果經(jīng)常不

夠抱負(fù)。

“提示注重”是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)際語(yǔ)言材料中碰到需要處理的語(yǔ)

法現(xiàn)象時(shí)，老師應(yīng)明確點(diǎn)明這種用法，適當(dāng)解釋其形式和意義，引

起同學(xué)的特殊關(guān)注。特點(diǎn)是不回避語(yǔ)法現(xiàn)象，明確地讓同學(xué)去注重。老師可以通過(guò)彩群粉筆，課件中的特別字體，字號(hào)，XXX彩，特別標(biāo)

記等視聽(tīng)效果強(qiáng)化對(duì)同學(xué)的刺激，同時(shí)對(duì)相關(guān)語(yǔ)法現(xiàn)象作適當(dāng)?shù)慕忉尅Ｌ崾就瑢W(xué)注重特定形式的基本用法和表意功能就可以了，不要

給他們講語(yǔ)XXX語(yǔ)和抽象規(guī)章。

“點(diǎn)到為止”是僅僅結(jié)合當(dāng)初詳細(xì)例子解釋，不作不須要的拓展，更

不必追求全面系統(tǒng)。比如第一次接觸名詞復(fù)數(shù)的時(shí)候，同學(xué)碰到了apples，可能會(huì)問(wèn)這個(gè)s是干什么用的？這時(shí)

候告知同學(xué)這個(gè)s表示“不是一個(gè)”就行了。碰到teeth，同學(xué)會(huì)問(wèn)牙

不是tooth嗎？可以讓同學(xué)先記住，表示一個(gè)牙的時(shí)候ee，表示多

個(gè)牙的時(shí)候就oo了，不必在無(wú)數(shù)詞還沒(méi)學(xué)的狀況下，就把名詞復(fù)數(shù)

的各種狀況和變化形式所有展示給同學(xué)。無(wú)數(shù)教師處理語(yǔ)法現(xiàn)象不

能很好地控制范圍和難度，比如聽(tīng)課見(jiàn)過(guò)有教師把繁瑣的各種動(dòng)詞

形態(tài)變化未經(jīng)挑選和簡(jiǎn)化就講給同學(xué)。效果可以想象，同學(xué)不但無(wú)

法把握，更糟糕是，會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)同學(xué)產(chǎn)生畏難乃至排斥心理?！半S遇隨點(diǎn)”是說(shuō)前面接觸過(guò)的語(yǔ)法現(xiàn)象后面再碰到，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)

時(shí)的例子明確提醒。這樣的益處是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)和重點(diǎn)，

可以不斷地在詳細(xì)語(yǔ)境中得到復(fù)現(xiàn)，利于加深理解，也利于鞏固把握。

“適時(shí)歸納”是當(dāng)一類語(yǔ)法現(xiàn)象同學(xué)碰到的實(shí)例已經(jīng)足夠多了，比較

認(rèn)識(shí)了，可以舉行容易的總結(jié)。比如同學(xué)接觸了名詞復(fù)數(shù)的幾種形

式變化后，可以把同學(xué)以前學(xué)過(guò)的例子集中到一起，師生共同總結(jié)

歸納，找出邏輯。在一個(gè)單元，一個(gè)模塊或一個(gè)學(xué)期結(jié)束復(fù)習(xí)的時(shí)候，這種歸納總結(jié)更有須要。固然歸納也不須要“求全”，應(yīng)依據(jù)課

程標(biāo)準(zhǔn)的二級(jí)要求結(jié)合同學(xué)的實(shí)際需求來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容的范圍和難度，不要無(wú)限度地“補(bǔ)充拓展”。

從反面說(shuō)，主見(jiàn)“意義率先、先例后法、提示注重、點(diǎn)到為止、隨

遇隨點(diǎn)、適時(shí)歸納”這24個(gè)子，也就是反駁離開(kāi)語(yǔ)境和意義講語(yǔ)法

規(guī)章，不主見(jiàn)離開(kāi)意義背口訣；反駁語(yǔ)法學(xué)問(wèn)點(diǎn)支離破裂，主見(jiàn)適

時(shí)歸納，但也反駁沒(méi)有足夠感性堆積的狀況下過(guò)早歸納；語(yǔ)規(guī)矩則

的歸納反駁老師灌輸，倡導(dǎo)老師提供典型實(shí)例，同學(xué)或師生共同總

結(jié)歸納；反駁不切實(shí)際地讓同學(xué)去探索發(fā)覺(jué)他們很難歸納出來(lái)的邏輯，也反駁不顧同學(xué)需要和接受能力過(guò)分追求系統(tǒng)全面。

以上簡(jiǎn)略談了語(yǔ)法教學(xué)的須要性、教什么樣的語(yǔ)法以及教學(xué)中

的注重事項(xiàng)。最后再補(bǔ)充一點(diǎn)。有的老師認(rèn)為現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用能

力的培養(yǎng)了，而不是像以前那樣該把語(yǔ)法教成條條框框，對(duì)老師的

語(yǔ)法素質(zhì)不必像以前那樣要求那么高。其實(shí)這是很大的誤解，不教

語(yǔ)法不等于老師可以不懂語(yǔ)法，無(wú)論課堂上教不教語(yǔ)法，作為中小

學(xué)外語(yǔ)老師，基本語(yǔ)法的素質(zhì)是重要而必不行少的，切不能忽略。

要培養(yǎng)同學(xué)的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，語(yǔ)法就更需要教的動(dòng)態(tài)靈便、

有效有用，這其實(shí)是對(duì)老師的語(yǔ)法修養(yǎng)提出了更高的要求。

【篇二：學(xué)校英語(yǔ)教案】

學(xué)校英語(yǔ)《weloveanimals》的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)動(dòng)物名稱單詞

cat,rabbit,kangaroo,monkey,cow,bear,tiger。能按照拼讀的

邏輯，讀出這些單詞的正確發(fā)音。

2.能按照?qǐng)D片和聲音的提醒用英語(yǔ)讀出這些動(dòng)物名稱單詞，能仿照

本課所學(xué)動(dòng)物的特征性動(dòng)作，并能按照教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。

3.能應(yīng)用所學(xué)的這些動(dòng)物單詞來(lái)舉行容易的對(duì)話，并能聽(tīng)懂容易的

小對(duì)話。

4.能看著圖片寫(xiě)出這些動(dòng)物的名稱單詞。并能把握這些動(dòng)物名稱的

單復(fù)數(shù)。

5.在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)單詞，了解動(dòng)物，熱愛(ài)自然。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

老師首先可以用一首有關(guān)動(dòng)物的英語(yǔ)兒歌導(dǎo)入課堂，引起同學(xué)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。接著，老師可以用多媒體課件（課件中有可

愛(ài)生動(dòng)的動(dòng)物圖片、各種動(dòng)物的聲音、視頻等）協(xié)助同學(xué)學(xué)習(xí)

cat.rabbit,kangaroo,monkey,cow,bear,tiger這些單詞，在會(huì)

說(shuō)這些單詞的狀況下引導(dǎo)同學(xué)舉行容易的對(duì)話。其中kangaroo和cow的發(fā)音略微困難，在教學(xué)過(guò)程中要留意同學(xué)發(fā)音是否精確?????，cat

和cow這兩組單詞的拼寫(xiě)簡(jiǎn)單混淆，在教學(xué)中應(yīng)提示同學(xué)記清晰。letsdo部分老師要首先把walk,jump,climb,sleep,eat這幾個(gè)動(dòng)

詞用形體語(yǔ)言解釋清晰，然后才讓學(xué)生分小組聽(tīng)指令仿照。最后教

師可以做一個(gè)課堂的延長(zhǎng)及讓學(xué)生了解這些動(dòng)物名稱的單復(fù)數(shù)，并

能基本把握。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)說(shuō)和寫(xiě)新的動(dòng)物單詞

cat.rabbit,kangaroo,monkey,cow,bear,tiger。能按照老師的

指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)卧~kangaroo,cow的正確發(fā)音。以及這些動(dòng)物名稱的

單復(fù)數(shù)。教具預(yù)備：

制作輔助性的教學(xué)課件。

制作小動(dòng)物的單詞卡片。

制作小動(dòng)物的頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

一、warm-up/revision

老師：goodmorning!boyandgirls.

同學(xué)：goodmorning!missyang.

老師：好，我們現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)一首歌《howareyou》，大家一起跟著唱，好嗎？（用歌曲來(lái)相互問(wèn)候，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性）。

二、presentation

老師：學(xué)生們，你們現(xiàn)在愉快嗎？

同學(xué)：愉快。

老師：好，那你們喜愛(ài)?小動(dòng)物嗎?

同學(xué);喜愛(ài)?。

老師：我們今日去動(dòng)物園玩，好不好啊？

同學(xué)：好。

老師：那我們走吧?。ㄔ谡n件上播放

cat,rabbit,kangaroo,monkey,cow,bear,tiger的視頻）

老師：學(xué)生們，你們都看到了哪些動(dòng)物??？

同學(xué);貓、老虎、奶牛。（在同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，老師就把這些動(dòng)物的單詞卡片貼到黑板上）

老師：好，學(xué)生們都說(shuō)的十分對(duì)，那么你們知道這些動(dòng)物用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？現(xiàn)在大家小組研究，等會(huì)，我們請(qǐng)學(xué)生上來(lái)讀出這些單詞（老師用手指著黑板上的單詞卡片），好不好？我給大家5分鐘的時(shí)光。

學(xué)生分小組研究。

老師：好了，學(xué)生們，時(shí)光到了，誰(shuí)情愿上來(lái)讀一下，沒(méi)關(guān)系，會(huì)讀幾個(gè)就讀幾個(gè)，教師會(huì)有嘉獎(jiǎng)哦！

學(xué)生上來(lái)讀單詞。

老師：好，學(xué)生們都讀得很好，但是呢，有幾個(gè)單詞的發(fā)音好需要學(xué)生們注重一下，現(xiàn)在跟著我讀一下好嗎？在讀的過(guò)程中注重看著英標(biāo)。

學(xué)生跟著老師讀。

老師：學(xué)生們真棒！那現(xiàn)在學(xué)生們都會(huì)讀了嗎？

學(xué)生：會(huì)了。

老師：那好，學(xué)生們，現(xiàn)在請(qǐng)看著課件。請(qǐng)用英語(yǔ)說(shuō)出這些動(dòng)物的

名稱好嗎？（課件上展示出cat,rabbit,

kangaroo,monkey,cow,bear,tiger的圖片）

學(xué)生：cat/tiger/rabbit?。

老師:大家真棒啊，這么短的時(shí)光就都會(huì)讀了。那我們現(xiàn)在開(kāi)頭玩嬉戲，好嗎？

學(xué)生：好！

老師：大家知道這些單詞的中文意思嗎？（在課件展示出

walk,jump,climb,sleep,eat這些英語(yǔ)單詞）老師按照學(xué)生們回答

的狀況對(duì)這些單詞舉行解釋。

老師：那現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)頭嬉戲吧，這個(gè)嬉戲的名字就叫“我說(shuō)你來(lái)做”。我說(shuō)一下嬉戲規(guī)章：我用英語(yǔ)發(fā)出指令，你們來(lái)做動(dòng)作，做錯(cuò)

的學(xué)生就坐下來(lái)，看

哪個(gè)小組最后站著的學(xué)生最多，那這個(gè)小組就獲勝，我會(huì)給出嘉獎(jiǎng)，好嗎？老師參考指令：

climblikeamonkey／bear．

jumplikeakangaroo／rabbit．

walklikeantiger／duck．

eatlikearabbit／cow．

sleeplikeacat／tiger．

為了增強(qiáng)嬉戲的難度和趣味性，老師可逐漸加快指令的速度。

學(xué)生們開(kāi)頭嬉戲。

老師：學(xué)生們，玩的愉快嗎？

學(xué)生：愉快。

老師：那你們學(xué)會(huì)了多少單詞在這個(gè)嬉戲里？

學(xué)生：climb/jump/walk/eat/sleep/bear/rabbit?

老師：好，學(xué)生們都表現(xiàn)得十分好。那么接下來(lái)，我們繼續(xù)旅行好嗎？學(xué)生：好

老師：現(xiàn)在我們?cè)趧?dòng)物園里，別人會(huì)問(wèn)什么?。?/p>

學(xué)生：這是什么動(dòng)物啊？?

老師：很好，那你們知道這用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？

學(xué)生：不知道。

老師：好，那現(xiàn)在我來(lái)告知你們，請(qǐng)大家看課件（課件上展示出2

個(gè)動(dòng)物，其中一個(gè)動(dòng)物說(shuō)：whatisit?另外一個(gè)動(dòng)物回答：itis?）。老師在板書(shū)上寫(xiě)下：這是什么？

whatisthis？

它是?。

itis?.

老師：好，學(xué)生們，現(xiàn)在大家看黑板，來(lái)跟著我讀。

學(xué)生跟著讀。

老師：那接下來(lái)我們?cè)偻嬉粋€(gè)嬉戲吧！教師這里有一些動(dòng)物的頭飾，每個(gè)學(xué)生帶一個(gè)動(dòng)物頭飾，同桌之間相互練習(xí)我們剛才教的句子，

好嗎？

學(xué)生：好。

老師：好，學(xué)生們都說(shuō)的十分好。那現(xiàn)在請(qǐng)大家看著課件，我們來(lái)

學(xué)習(xí)一下這些動(dòng)物的復(fù)數(shù)，有誰(shuí)知道復(fù)數(shù)是什么意思嗎？

學(xué)生：就是無(wú)數(shù)的動(dòng)物。

老師：對(duì)，學(xué)生們都很聰慧。學(xué)生們覺(jué)不覺(jué)得動(dòng)物很可愛(ài)啊?

學(xué)生:是。

老師：動(dòng)物是很可愛(ài)，可是我們也需要愛(ài)惜、庇護(hù)它們，對(duì)不對(duì)啊？學(xué)生：對(duì)。

老師：那好，今日已經(jīng)學(xué)了許多英語(yǔ)單詞了，我希翼你們回家后能

說(shuō)給你們的父母聽(tīng)，并且，我也希翼你們能通過(guò)查字典或是上網(wǎng)來(lái)

學(xué)習(xí)一些新的動(dòng)物單詞，好不好啊?

學(xué)生：好

老師:那么我們開(kāi)頭登上回家的列車好不好?。?/p>

學(xué)生：好，goodbye,missyang.

老師:goodbye.

教學(xué)小結(jié)：

這節(jié)課主要是希翼同學(xué)能學(xué)會(huì)cat,rabbit,

kangaroo,mon