小學(xué)數(shù)學(xué)公開五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》聽課有感及評(píng)課稿

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)數(shù)學(xué)公開五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》聽課有感及評(píng)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)公開五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》聽

課有感及評(píng)課稿

最近海門之行，聽取了海門實(shí)小王老師執(zhí)教了《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課?！胺?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是約分和通分的基礎(chǔ)。而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，所以，明白分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。本節(jié)課與傳統(tǒng)的概念教學(xué)相比，有非常大的改進(jìn)，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，要緊表如今：傳統(tǒng)教材是由“商別變的規(guī)律”聯(lián)系除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系引

入的，讓學(xué)生舉行猜想、驗(yàn)證的；而如今的新教材，是讓學(xué)生初步感知三個(gè)別同分?jǐn)?shù)，但大小相等，然后引導(dǎo)學(xué)生操作探索，發(fā)覺、歸納規(guī)律，應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

這節(jié)課，王老師著重讓學(xué)生經(jīng)過折、涂正方形紙等動(dòng)手操作的活動(dòng)來讓學(xué)生主動(dòng)探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在日子中的實(shí)際應(yīng)用，并且培養(yǎng)了學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)合作，主動(dòng)探究，引導(dǎo)觀看，尋覓規(guī)律，發(fā)覺規(guī)律，我覺得這是一堂充滿生命活力的課堂，能促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。具體概括以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)思路清楚，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出

教師依照教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課—指導(dǎo)探究，電腦演示等為線索，整個(gè)教學(xué)思路清楚。這節(jié)課王老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探索的訓(xùn)練，經(jīng)過用一張同樣大的正方形紙對(duì)折、對(duì)折、再

對(duì)折，比較涂群分?jǐn)?shù)的大小等活動(dòng)來探究分?jǐn)?shù)分子、分母的變化規(guī)律，從而讓學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。如此設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用

王老師能制造機(jī)遇，讓學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位。讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。教師先讓學(xué)生動(dòng)手操作。老師用電腦演示，引導(dǎo)學(xué)生比較觀看三幅圖的異同之處，分?jǐn)?shù)的分子分母的變化過程，從而證實(shí)變化的規(guī)律，整個(gè)操作過程層次分明，經(jīng)過折涂，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人參與學(xué)習(xí)過程，別是操作而操作，而是把操作，明白概念，讓學(xué)生觀看三個(gè)圖形來講明概念，落低了難度。經(jīng)過操作，讓學(xué)生既學(xué)得激動(dòng)又充分明白知識(shí)。形象直觀地推導(dǎo)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的概念，如此概念形成過程十分清楚，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力把被動(dòng)地同意知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地獵取知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。三、練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性，開放性

由淺入深由易到難的設(shè)計(jì)，既使學(xué)生堅(jiān)固的掌握了所學(xué)的知識(shí)，鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

別腳之處：

1．教師的語言盡管清楚、數(shù)學(xué)語言表述準(zhǔn)確，然而教師的語言缺乏鼓動(dòng)性、激勵(lì)性，與學(xué)生僅僅停留在咨詢答上，缺乏感情的交流，學(xué)生參與的熱情別高，導(dǎo)致開頭的童話引入和結(jié)尾的趣味游戲沒有調(diào)起學(xué)生的熱情和求知的欲望，整堂課沒能形成高潮。

2．要為學(xué)生提供更為充裕的動(dòng)手操作、獨(dú)立考慮與合作交流的時(shí)刻和空間。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是學(xué)生觀看、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作、獨(dú)立考慮與合作交流的過程。教師要為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)素材，如此別但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中明白數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。盡管教學(xué)時(shí)，王老師雖有所體現(xiàn)，讓學(xué)生課前做了一些預(yù)備，但考慮別夠充分，效果別夠明顯。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》聽課隨筆

花老師的課與傳統(tǒng)的概念教學(xué)課相比，有非常大的改進(jìn)，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，要緊表如今以下幾個(gè)方面：

1、培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的精神。沒有大膽的猜想，就做別出偉大的發(fā)覺。本節(jié)課中，花老師經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生觀看幾組分?jǐn)?shù)的分子、分母變化事情后，鼓舞學(xué)生推測(cè)，分子、分母都乘同一具數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小別變；分子、分母都除以同一具數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小別變，以引起學(xué)生探索的興趣。

2、整個(gè)教學(xué)過程注重讓學(xué)生記憶了探究知識(shí)的過程，使學(xué)

生懂這些知識(shí)是怎么被發(fā)覺的，結(jié)論是怎么獲得的，體現(xiàn)了“辦法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。

3、花老師讓學(xué)生去探究、交流、發(fā)覺，從而真正降實(shí)學(xué)生的主體地位。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生觀看幾組分?jǐn)?shù)的分子，分母發(fā)生了怎么樣的變化？分?jǐn)?shù)的大小有沒有變化？然后在推測(cè)與動(dòng)手操作驗(yàn)證中，逐步感知分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘或除以同一具數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小別變。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了每一具學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，從而體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》聽課反思聽了李老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，我頗有收獲。心理學(xué)告訴我們，興趣是成功的秘訣，是獵取知識(shí)的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)所肩負(fù)的任務(wù)之一。教學(xué)概念比較抽象，一些學(xué)生學(xué)起來枯燥無味。施老師在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了猜謎的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，在探究中進(jìn)展。施老師在新授環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究交流中發(fā)覺了規(guī)律，掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教師只充當(dāng)了組織者、引導(dǎo)者、合作者的角XXX。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》評(píng)課設(shè)計(jì)-聽課評(píng)課宋賀彩科長(zhǎng)和王麗老師的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》兩節(jié)課各有特XXX，下面就這兩節(jié)

課談?wù)勛詡€(gè)兒的體味。

宋科長(zhǎng)的課，給我感覺最深的算是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，無可挑剔，對(duì)學(xué)生的啟示、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。

這節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積存，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，并且感悟了知識(shí)的形成過程。這節(jié)課以“商別變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入，經(jīng)過一組填空題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)并且擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商別變?！痹僖勒辗?jǐn)?shù)與除法德關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把除法算式改寫成分?jǐn)?shù)的形式，從而概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

練習(xí)題的設(shè)計(jì)也是由淺入深，尤其是分?jǐn)?shù)大小的比較中，“分子分母都別相同的怎么樣比較大小”時(shí)，讓學(xué)生自個(gè)兒討論尋求解決的方法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

王麗老師的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一節(jié)課，充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)與新理念，給我的感覺也非常深刻。

首先這節(jié)課的引入設(shè)計(jì)得非常好，從學(xué)生的興趣動(dòng)身，經(jīng)過孫悟空給猴子們分甘蔗，大猴子分得每根甘蔗的1/2，小猴子分得每根甘蔗的2/4，勞猴子分得每根甘蔗的3/6，小猴子講分得別公平，由此組織學(xué)生展開討論，如此一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。

學(xué)生自個(gè)兒經(jīng)過合作學(xué)習(xí)探討得出：1/2=2/4=3/6之后又引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺這些分?jǐn)?shù)之間的變化規(guī)律，從而得出分?jǐn)?shù)的基本

性質(zhì)，并強(qiáng)調(diào)了“并且”、“相同的數(shù)”、“0除外”等關(guān)鍵處。

練習(xí)題的設(shè)計(jì)也是形式多樣，尤其是“小游戲”，老師講分母，學(xué)生講分子或老師講分子，學(xué)生講分母；“延續(xù)寫出多個(gè)相等的分?jǐn)?shù)”等基本上從學(xué)生的興趣動(dòng)身,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多向思維,效果也別錯(cuò).

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》聽課筆記

3月27日，我在實(shí)小聽了居老師的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，上得真好，特殊是練習(xí)的設(shè)計(jì)，有梯度，有層次，真別愧是區(qū)青優(yōu)。記錄下來，等自個(gè)兒上那個(gè)內(nèi)容時(shí)好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

一、在操作中學(xué)習(xí)新知。

1、在有的紙條上涂顏XXX，四人小組合作。

1/31/63/96/18

2、在小組交流里你有啥發(fā)覺？講明這幾個(gè)分?jǐn)?shù)大小怎么樣？

板書：1/3=2/6

從左往右看，分子、分母有啥變化？（′2）

從右往左看，分子、分母有啥變化？（?2）

3、1/3=3/9，它們的分子分母發(fā)生了啥變化？

2/6=3/9，它們的分子分母發(fā)生了啥變化？

板書。（略）

4、你能舉出如此的例子嗎？

1/2=1/42/4=4/81/6=2/121/10

挑選學(xué)具驗(yàn)證一組分?jǐn)?shù)是否相等，四人小組合作。

操作要求：比一比折一折（分一分）涂一涂（數(shù)一數(shù)）比一比

集體匯報(bào)。

5、基本練習(xí)。

（1）分?jǐn)?shù)的分子除以10，分母除以（），分?jǐn)?shù)的大小別變。

（2）分?jǐn)?shù)的分子乘以（），分母乘以3.5，分?jǐn)?shù)的大小別變。

（3）2/3=2′（）/3′59/18=9?3/18?（）

8/10=8?（）/10?2.51/4=1′（）/4′（）（強(qiáng)調(diào)0除外）

6、相機(jī)出示分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，眼熟嗎？引導(dǎo)學(xué)生從除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系和商別變規(guī)律舉行比較。

二、課堂練習(xí)。

1、3/4=3′3/4（）12/15=12（）/15?56/9=6（）3/9?3

8/24=8()/24()

2、6/12=12/()7/14=（）/4210/25=4/()

12/24=()/4=18/()=()/()

3、推斷。

（1）分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小別變。

（2）把15/20的分子縮小5倍，分母也并且縮小5倍，分?jǐn)?shù)的大小別變。

（3）3/4的分子乘以3，分母除以3，分?jǐn)?shù)的大小別變。4、猴媽媽分蛋糕，分了這塊蛋糕的6/18給大猴，分了這塊蛋糕的4/12給二猴，分了這塊蛋糕的1/3給三猴，你們以為猴媽媽偏心嗎？

5、比較下面每組兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3/5（）6/107/12（）21/369/18（）1/95/15（）1/5

6、六年級(jí)為學(xué)校鋪設(shè)草坪，第一天只鋪了全部任務(wù)的1/4，翌日鋪了全部任務(wù)的5/16，第一天與翌日相比，哪一天鋪得多？

7、看看誰最聰慧？

5/9=5+（）/9+27

8、趣味題。

數(shù)學(xué)王國(guó)開音樂會(huì)，分?jǐn)?shù)大伙兒族的節(jié)目是大合唱，還有幾分鐘就要演出了，請(qǐng)大伙兒幫合唱隊(duì)的成員按要求排好隊(duì)。第一排分?jǐn)?shù)值等于1/3，第二排分?jǐn)?shù)值等于6/21的，第三排分?jǐn)?shù)等于2/5的，第四排分?jǐn)?shù)等于12/25的。

三、總結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》聽課反思

三和中心小學(xué)王衛(wèi)超

聽了施老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，我受到了以下幾點(diǎn)啟示：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

愛因斯坦講：“興趣是最好的老師?！毙抡n伊始，施老師用猜謎引入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了和諧愉悅的課堂情境氛圍，結(jié)合了小學(xué)生天生具有好奇好勝的心理特征，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、注重探索活動(dòng)與數(shù)學(xué)思維相結(jié)合。

在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的感知、明白、提升、歸納、概括方面，施老師注重了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的表達(dá)、辨析、質(zhì)疑的訓(xùn)練，盡可能別給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維加上框框，讓學(xué)生展開思維，大膽考慮，學(xué)生也提出了很多有價(jià)值的咨詢題，如：假如分?jǐn)?shù)的分子和分母并且加或減同一具數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小會(huì)變嗎？為啥要零除外？等等一系列有價(jià)值的咨詢題，并重視引導(dǎo)學(xué)生采納舉例講明的辦法來解決咨詢題。我想這也許也是這節(jié)課比較成功的一具環(huán)節(jié)了。能真正地體現(xiàn)自主開放，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)方面

為了有效地防止學(xué)生在課堂教學(xué)后期產(chǎn)生注意力分散，較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面，施老師盡可能給

枯燥的練習(xí)給予豐富多彩的形式，一方面能夠集中學(xué)生的注意力，另一方面也能夠放松學(xué)生的心情，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》評(píng)課稿

戴老師的課，給我感覺最深的算是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，無可挑剔，對(duì)學(xué)生的啟示、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。雖然是一堂舊教材的課，但在戴老師設(shè)計(jì)的課堂中，卻讓人欣喜的發(fā)覺新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念，為舊教材與新理念的有機(jī)結(jié)合作了一具非常好的典范作用。下面就這節(jié)課談?wù)勛詡€(gè)兒的體味。

1．教材簡(jiǎn)析

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)的內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉腳輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商別變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識(shí)，分?jǐn)?shù)的分子分母變了，分?jǐn)?shù)的大小會(huì)變嗎？分?jǐn)?shù)的分子分母怎么變化，分?jǐn)?shù)的大小別變呢？學(xué)生在這種“變”與“別變”中發(fā)覺規(guī)律。

2、教材處理

（1）堅(jiān)持以本為本的原則，把教材中的陳述性教學(xué)為猜想與驗(yàn)證性發(fā)覺。

（2）把總結(jié)式教學(xué)為學(xué)生自我發(fā)覺、自我總結(jié)的探索性學(xué)

習(xí)。

（3）以教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體的學(xué)生探索性學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)過程

這節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積存，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，并且感悟了知識(shí)的形成過程。這節(jié)課以“商別變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入，經(jīng)過一組練習(xí)題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)并且擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商別變?！?/p>

在新授過程中，戴老師沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直截了當(dāng)出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大咨詢題背景下的探究活