心理健康測(cè)試題

11單選題教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是B任務(wù)指向型反思

12單選題教師的意志表現(xiàn)在：A有特殊性

13單選題教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容C學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

14單選題運(yùn)用類比和記憶術(shù)來促進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的B精加工策略

15單選題（）是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。A學(xué)習(xí)策略

16單選題（）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。

A認(rèn)知策略

17單選題師生交往中的行為調(diào)控A沖突控制、交往規(guī)范沖突控制、態(tài)度沖突控制、認(rèn)知沖突控制

18單選題天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師以下哪種心理現(xiàn)象的特點(diǎn)B氣質(zhì)

19單選題俄羅斯教育家（）說：“教育者的人格是教育事業(yè)的一切?！币虼耍處煴仨氁陨泶狗?，身先士

卒，以人格塑造人格。A烏申斯基

110單選題教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點(diǎn)B邏

輯性

111單選題受學(xué)生歡迎的教師特征有A幽默

112單選題有的心理學(xué)家把中國古典名著《紅樓夢(mèng)》中的王熙鳳的氣質(zhì)，作為典型的（）的代表。B多

血質(zhì)

113單選題人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是B認(rèn)知

114單選題教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是C合作關(guān)系

115單選題教育中最重要的人際關(guān)系是C教師與學(xué)生

116單選題（）是指?jìng)€(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。A社會(huì)適應(yīng)

117單選題健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個(gè)方面，特

別集中表現(xiàn)為（）。A權(quán)利和義務(wù)的平等

118單選題人與人之間因種種原因形成的友好、親近和喜歡等心理現(xiàn)象被稱為B人際吸引

119單選題“善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題B親子關(guān)系

120單選題（）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)：膽汁質(zhì)的人易于沖

動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。B氣質(zhì)

121單選題教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學(xué)生，是注意的哪方面品質(zhì)C注意的分配

122單選題學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪?種C學(xué)校組織環(huán)境

123單選題壓抑是（）類防衛(wèi)機(jī)制的形式A逃避性防衛(wèi)機(jī)制

124單選題（）就是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的比較穩(wěn)固的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式。C性格

125單選題轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機(jī)制的方式B自騙性防衛(wèi)機(jī)制

126多選題大量的研究表明，（）對(duì)未成年子女的心理與行為有重要影響。

A父母的文化程度B家庭經(jīng)濟(jì)狀況C生活環(huán)境

127多選題人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個(gè)人心理上（）的需要。

B被愛和愛人的需要C有所歸屬的需要

128多選題培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有

A健壯身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉庫

B學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力

C加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng)

D多參加實(shí)踐活動(dòng)

129多選題一個(gè)教師的教育性格

B意味著表現(xiàn)出承認(rèn)過失和錯(cuò)誤的人性

D應(yīng)該是鮮明和個(gè)性化的

130多選題逃避性防衛(wèi)機(jī)制有以下形式

C退回D潛抑

131多選題攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有：

A轉(zhuǎn)移D投射

132多選題健康夫妻關(guān)系的基本特征是：

C夫妻之間要互相體貼和合作D婚姻中各種因素都是互相關(guān)聯(lián)的

133多選題當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)

A對(duì)抗B侵犯行為C淡漠退縮D厭世情緒

134多選題教師的自制性表現(xiàn)為：

B控制和調(diào)節(jié)情感C善于掌握和支配自己的行動(dòng)

135多選題一個(gè)健康的家庭應(yīng)具備的特征是：

A有認(rèn)同感C有默契與承諾

136多選題克服‘文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到

A要辯證地看待自己已有的成績(jī)

B要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其他人的心血

C要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠(yuǎn)大的志向

137多選題教師育人能力一般應(yīng)包括

A育人的態(tài)度B育人的知識(shí)C育人的方法D育人的效果

138多選題教師的教學(xué)技能包含（）方面

A教師課堂駕馭能力B言語表達(dá)能力C教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力D“三筆字”的書寫能力

139多選題在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是

A可以使人暫時(shí)解除焦慮與痛苦D可以是一種使生活愉快的活動(dòng)

140多選題教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容：

A學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)B教學(xué)技能的學(xué)習(xí)C科研能力的學(xué)習(xí)D育人能力的學(xué)習(xí)

141多選題（）是造成教師工作壓力的原因。

A工作的低創(chuàng)造性B工作強(qiáng)度大C缺乏發(fā)展機(jī)會(huì)D缺乏成就認(rèn)可

142多選題培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要（）

A健壯身體D多參加實(shí)踐活動(dòng)

143多選題教師的意志品質(zhì)包括（）

A果斷性B自覺性C堅(jiān)韌性D自制力

144多選題教師自覺性主要表現(xiàn)為：

B對(duì)學(xué)生有極大的耐心C努力工作D不受各種內(nèi)部及外部因素干擾

145多選題面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)該：

B制定調(diào)適措施C冷靜分析

146多選題人的氣質(zhì)特征分為四種類型，即：

A膽汁質(zhì)C粘液質(zhì)

147多選題教師人際關(guān)系的類型包括（）

A工作型人際關(guān)系B情感型人際關(guān)系C混合型人際關(guān)系

148多選題教師爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有

A尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo)0主動(dòng)匯報(bào)、積極建議D努力工作、作出成績(jī)

149多選題人的氣質(zhì)具有以下特征

A天賦性B穩(wěn)定性C可塑性

150多選題教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要

A自尊B(yǎng)成就C交往

21單選題當(dāng)學(xué)生在學(xué)校里取得好成績(jī)時(shí)，不能表現(xiàn)的過于高興，以免影響其他同學(xué)的情緒是屬于A具

體情緒調(diào)節(jié)

22單選題在馬斯洛的需要層次理論中（）是最高層次的需要。D自我實(shí)現(xiàn)的需要

23單選題有的心理學(xué)家把中國古典名著《紅樓夢(mèng)》中的王熙鳳的氣質(zhì)，作為典型的（）的代表。B多

血質(zhì)

24單選題俄羅斯教育家（）說：“教育者的人格是教育事業(yè)的一切。”因此，教師必須以身垂范，身先士

卒，以人格塑造人格。A烏申斯基

25單選題個(gè)人受到挫折后，感到一種特殊的恐懼、不安，并經(jīng)常伴有心悸、頭暈等軀體癥狀，是心理挫

折行為表現(xiàn)中的C焦慮

26單選題師生交往中的行為調(diào)控A沖突控制、交往規(guī)范沖突控制、態(tài)度沖突控制、認(rèn)知沖突控制

27單選題天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師以下哪種心理現(xiàn)象的特點(diǎn)B氣質(zhì)

28單選題教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點(diǎn)B邏

輯性

29單選題受學(xué)生歡迎的教師特征有A幽默

210單選題具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，有好壞之分的個(gè)性心理特征是C性格

211單選題從心理學(xué)上看，魯迅小說中的阿Q行為做法是屬于（）C消極適應(yīng)

212單選題自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì)C意志

213單選題（）就是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的比較穩(wěn)固的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式。C性格

214單選題表現(xiàn)為安靜、穩(wěn)重、沉默寡言，情緒不易外露的是（）占優(yōu)勢(shì)的教師B粘液質(zhì)

215單選題教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學(xué)生，是注意的哪方面品質(zhì)C注意的分配

216單選題人與人之間因種種原因形成的友好、親近和喜歡等心理現(xiàn)象被稱為B人際吸引

217單選題教育中最重要的人際關(guān)系是C教師與學(xué)生

218單選題人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是B認(rèn)知

219單選題教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是C合作關(guān)系

220單選題在通常情況下，女性中的（）類型見多。C抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)

221單選題（）是指?jìng)€(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。A社會(huì)適應(yīng)

222單選題健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個(gè)方面，特

別集中表現(xiàn)為（）。A權(quán)利和義務(wù)的平等

223單選題“善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題B親子關(guān)系

224單選題（）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人易于沖

動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。B氣質(zhì)

225單選題學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種C學(xué)校組織環(huán)境

226多選題一個(gè)人性格的意志特征主要表現(xiàn)在：

A自覺性B獨(dú)立性

227多選題健康夫妻關(guān)系的基本特征是：

C夫妻之間要互相體貼和合作D婚姻中各種因素都是互相關(guān)聯(lián)的

228多選題一個(gè)教師的教育性格

B意味著表現(xiàn)出承認(rèn)過失和錯(cuò)誤的人性D應(yīng)該是鮮明和個(gè)性化的

229多選題人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個(gè)人心理上（）的需要。

B被愛和愛人的需要C有所歸屬的需要

230多選題一個(gè)健康的家庭應(yīng)具備的特征是：

A有認(rèn)同感C有默契與承諾

231多選題培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有

A健壯身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉庫

B學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力

C加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng)

D多參加實(shí)踐活動(dòng)

232多選題逃避性防衛(wèi)機(jī)制有以下形式

C退回D潛抑

233多選題攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有：

A轉(zhuǎn)移D投射

234多選題當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)

A對(duì)抗B侵犯行為C淡漠退縮D厭世情緒

235多選題教師的自制性表現(xiàn)為：

B控制和調(diào)節(jié)情感C善于掌握和支配白己的行動(dòng)

236多選題所謂健康，泛指?jìng)€(gè)體（）、（）與（）的健全狀態(tài)。

B生理C心理D社會(huì)行為

237多選題人的氣質(zhì)特征分為四種類型，即：

A膽汁質(zhì)C粘液質(zhì)

238多選題培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要（）

A健壯身體D多參加實(shí)踐活動(dòng)

239多選題在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是

A可以使人暫時(shí)解除焦慮與痛苦D可以是一種使生活愉快的活動(dòng)

240多選題教師育人能力一般應(yīng)包括

A育人的態(tài)度B育人的知識(shí)C育人的方法D育人的效果

241多選題人的氣質(zhì)具有以下特征

A天賦性B穩(wěn)定性C可塑性

242多選題教師的教學(xué)技能包含（）方面

A教師課堂駕馭能力B言語表達(dá)能力C教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力D“三筆字”的書寫能力

243多選題教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容：

A學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)B教學(xué)技能的學(xué)習(xí)C科研能力的學(xué)習(xí)D育人能力的學(xué)習(xí)

244多選題（）是造成教師工作壓力的原因。

A工作的低創(chuàng)造性B工作強(qiáng)度大C缺乏發(fā)展機(jī)會(huì)D缺乏成就認(rèn)可

245多選題教師的意志品質(zhì)包括（）

A果斷性B自覺性C堅(jiān)韌性D自制力

246多選題教師自覺性主要表現(xiàn)為：

B對(duì)學(xué)生有極大的耐心C努力工作D不受各種內(nèi)部及外部因素干擾

247多選題教師人際關(guān)系的類型包括（）

A工作型人際關(guān)系B情感型人際關(guān)系C混合型人際關(guān)系

248多選題教師爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有

A尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo)C主動(dòng)匯報(bào)、積極建議D努力工作、作出成績(jī)

249多選題面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)該：

B制定調(diào)適措施C冷靜分析

250多選題教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要

A自尊B(yǎng)成就C交往

31單選題在馬斯洛的需要層次理論中（）是最高層次的需要。D自我實(shí)現(xiàn)的需要

32單選題教師的意志表現(xiàn)在：A有特殊性

33單選題受學(xué)生歡迎的教師特征有A幽默

34單選題教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點(diǎn)B邏

輯性

35單選題具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，有好壞之分的個(gè)性心理特征是C性格

36單選題自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì)C意志

37單選題天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師以下哪種心理現(xiàn)象的特點(diǎn)B氣質(zhì)

38單選題要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭的策略的

哪一方面策略A在認(rèn)知方面

39單選題師生交往中的行為調(diào)控A沖突控制、交往規(guī)范沖突控制、態(tài)度沖突控制、認(rèn)知沖突控制

310單選題提出愛情三要素1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學(xué)者是A魯賓

311單選題（）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。

A認(rèn)知策略

312單選題俄羅斯教育家（）說：“教育者的人格是教育事業(yè)的一切。”因此，教師必須以身垂范，身先

士卒，以人格塑造人格。A烏申斯基

313單選題教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是C合作關(guān)系

314單選題（）是指?jìng)€(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。A社會(huì)適應(yīng)

315單選題健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個(gè)方面，特

別集中表現(xiàn)為（）。A權(quán)利和義務(wù)的平等

316單選題人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是B認(rèn)知

317單選題“善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題B親子關(guān)系

318單選題（）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)：膽汁質(zhì)的人易于沖

動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。B氣質(zhì)

319單選題教育中最重要的人際關(guān)系是C教師與學(xué)生

320單選題學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種C學(xué)校組織環(huán)境

321單選題壓抑是（）類防衛(wèi)機(jī)制的形式A逃避性防衛(wèi)機(jī)制

322單選題人與人之間因種種原因形成的友好、親近和喜歡等心理現(xiàn)象被稱為B人際吸引

323單選題轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機(jī)制的方式B自騙性防衛(wèi)機(jī)制

324單選題教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學(xué)生，是注意的哪方面品質(zhì)C注意的分配

325單選題解決師生沖突的關(guān)鍵是B教師

326多選題大量的研究表明，（）對(duì)未成年子女的心理與行為有重要影響。

A父母的文化程度B家庭經(jīng)濟(jì)狀況C生活環(huán)境

327多選題培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有

A健壯身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉庫

B學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力

C加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng)

D多參加實(shí)踐活動(dòng)

328多選題人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個(gè)人心理上（）的需要。

B被愛和愛人的需要C有所歸屬的需要

329多選題逃避性防衛(wèi)機(jī)制有以下形式

C退回D潛抑

330多選題攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有：A轉(zhuǎn)移D投射

331多選題?個(gè)教師的教育性格

B意味著表現(xiàn)出承認(rèn)過失和錯(cuò)誤的人性D應(yīng)該是鮮明和個(gè)性化的

332多選題當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)

A對(duì)抗B侵犯行為C淡漠退縮D厭世情緒

333多選題健康夫妻關(guān)系的基本特征是：

C夫妻之間要互相體貼和合作D婚姻中各種因素都是互相關(guān)聯(lián)的

334多選題教師的自制性表現(xiàn)為：

B控制和調(diào)節(jié)情感C善于掌握和支配自己的行動(dòng)

335多選題克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到

A要辯證地看待自己已有的成績(jī)

B要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其他人的心血

C要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠(yuǎn)大的志向

336多選題一個(gè)健康的家庭應(yīng)具備的特征是：

A有認(rèn)同感C有默契與承諾

337多選題教師的教學(xué)技能包含（）方面

A教師課堂駕馭能力B言語表達(dá)能力C教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力D“三筆字”的書寫能力

338多選題教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容：

A學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)B教學(xué)技能的學(xué)習(xí)C科研能力的學(xué)習(xí)D育人能力的學(xué)習(xí)

339多選題教師育人能力一般應(yīng)包括

A育人的態(tài)度B育人的知識(shí)C育人的方法D育人的效果

340多選題（）是造成教師工作壓力的原因。

A工作的低創(chuàng)造性B工作強(qiáng)度大C缺乏發(fā)展機(jī)會(huì)D缺乏成就認(rèn)可

341多選題教師的意志品質(zhì)包括（）

A果斷性B自覺性C堅(jiān)韌性D自制力

342多選題在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是

A可以使人暫時(shí)解除焦慮與痛苦D可以是一種使生活愉快的活動(dòng)

343多選題教師自覺性主要表現(xiàn)為：

B對(duì)學(xué)生有極大的耐心C努力工作D不受各種內(nèi)部及外部因素干擾

344多選題面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)該：

B制定調(diào)適措施C冷靜分析

345多選題教師爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有

A尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo)C主動(dòng)匯報(bào)、積極建議D努力工作、作出成績(jī)

346多選題教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要

A自尊B(yǎng)成就C交往

347多選題教師人際關(guān)系的類型包括（）

A工作型人際關(guān)系B情感型人際關(guān)系C混合型人際關(guān)系

348多選題師生交往中的行為調(diào)控包括：（）

A沖突控制B態(tài)度沖突控制C認(rèn)知沖突控制D交往規(guī)范沖突控制

349多選題培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要（）

A健壯身體D多參加實(shí)踐活動(dòng)

350多選題（）是防衛(wèi)機(jī)制具有的積極的適應(yīng)作用。

A防衛(wèi)機(jī)制對(duì)個(gè)體之激動(dòng)情緒與攻擊行動(dòng)具有緩和作用

D有些防衛(wèi)機(jī)制可激發(fā)個(gè)人潛能之發(fā)展

41單選題教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是B任務(wù)指向型反思

42單選題教師的意志表現(xiàn)在：A有特殊性

43單選題教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品行的發(fā)展起著重要的作用，這體現(xiàn)教師的職業(yè)角色的哪一方

面B行為示范者

44單選題運(yùn)用類比和記憶術(shù)來促進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的B精加工策略

45單選題教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容C學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

46單選題（）是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。A學(xué)習(xí)策略

47單選題笑面教育，笑面學(xué)生，笑對(duì)自己是教師的B人生態(tài)度

48單選題（）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。

A認(rèn)知策略

49單選題提出愛情三要素1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學(xué)者是A魯賓

410單選題對(duì)方在自己心目中所形成和確定的形象，我們稱之為C人際形象

411單選題要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭的策略

的哪一方面策略A在認(rèn)知方面

412單選題自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì)C意志

413單選題做筆記的要點(diǎn)C提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、準(zhǔn)確記錄

414單選題教師與同事交往要做到D要增強(qiáng)集體意識(shí)、要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”、要克服“文人相傾”

415單選題教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括B言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”

的書寫能力

416單選題受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中

的D回歸

417單選題解決師生沖突的關(guān)鍵是B教師

418單選題精加工策略主要方式有B記憶術(shù)、類比

419單選題轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機(jī)制的方式B自騙性防衛(wèi)機(jī)制

420單選題壓抑是（）類防衛(wèi)機(jī)制的形式A逃避性防衛(wèi)機(jī)制

421單選題學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪?種C學(xué)校組織環(huán)境

422單選題情緒的內(nèi)部調(diào)節(jié)來源于個(gè)體內(nèi)部，如：C個(gè)體的生理

423單選題（）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人易于沖

動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。B氣質(zhì)

424單選題“善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題B親子關(guān)系

425單選題心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括A三方面

426多選題在人際交往中，按個(gè)人帶有的動(dòng)機(jī)和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類

A出于控制的需要形成的人際關(guān)系B出于包容的需要形成的人際關(guān)系C出于感情的需要形成的人際關(guān)系

427多選題克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到

A要辯證地看待自己已有的成績(jī)

B要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其他人的心血

C要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠(yuǎn)大的志向

428多選題教師的自制性表現(xiàn)為：

B控制和調(diào)節(jié)情感C善于掌握和支配自己的行動(dòng)

429多選題當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)

A對(duì)抗B侵犯行為C淡漠退縮D厭世情緒

430多選題攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有：

A轉(zhuǎn)移D投射

431多選題教師與家長(zhǎng)的溝通合作應(yīng)遵循的原則是

A教育性原則B主導(dǎo)性原則C平等性原則D及時(shí)性原則

432多選題逃避性防衛(wèi)機(jī)制有以下形式

C退回D潛抑

433多選題培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有

A健壯身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉庫

B學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力

C加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng)

D多參加實(shí)踐活動(dòng)

434多選題經(jīng)常性使用防衛(wèi)機(jī)制，可能使個(gè)人：

A喪失解決問題的能力C可幫助個(gè)人應(yīng)付焦慮及保護(hù)自我免受傷害

435多選題人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個(gè)人心理上（）的需要。

B被愛和愛人的需要C有所歸屬的需要

436多選題一個(gè)教師的教育性格

B意味著表現(xiàn)出承認(rèn)過失和錯(cuò)誤的人性D應(yīng)該是鮮明和個(gè)性化的

437多選題教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要

A自尊B(yǎng)成就C交往

438多選題教師爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有

A尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo)C主動(dòng)匯報(bào)、積極建議D努力工作、作出成績(jī)

439多選題教師人際關(guān)系的類型包括（）

A工作型人際關(guān)系B情感型人際關(guān)系C混合型人際關(guān)系

440多選題師生交往中的行為調(diào)控包括：（）

A沖突控制B態(tài)度沖突控制C認(rèn)知沖突控制D交往規(guī)范沖突控制

441多選題面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)該：

B制定調(diào)適措施C冷靜分析

442多選題教師自覺性主要表現(xiàn)為：

B對(duì)學(xué)生有極大的耐心C努力工作D不受各種內(nèi)部及外部因素干擾

443多選題在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是

A可以使人暫時(shí)解除焦慮與痛苦D可以是一種使生活愉快的活動(dòng)

444多選題教師育人能力一般應(yīng)包括

A育人的態(tài)度B育人的知識(shí)C育人的方法D育人的效果

445多選題培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要（）

A健壯身體D多參加實(shí)踐活動(dòng)

446多選題教師的教學(xué)技能包含（）方面

A教師課堂駕馭能力B言語表達(dá)能力C教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力D“三筆字”的書寫能力

447多選題教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容：

A學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)B教學(xué)技能的學(xué)習(xí)C科研能力的學(xué)習(xí)D育人能力的學(xué)習(xí)

448多選題人的氣質(zhì)特征分為四種類型，即：A膽汁質(zhì)C粘液質(zhì)

449多選題（）是造成教師工作壓力的原因。

A工作的低創(chuàng)造性B工作強(qiáng)度大C缺乏發(fā)展機(jī)會(huì)D缺乏成就認(rèn)可

450多選題人的氣質(zhì)具有以下特征

A天賦性B穩(wěn)定性C可塑性

51單選題教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是B任務(wù)指向型反思

52單選題教師的意志表現(xiàn)在：A有特殊性

53單選題運(yùn)用類比和記憶術(shù)來促進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的B精加工策略

54單選題教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容C學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

55單選題（）是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。A學(xué)習(xí)策略

56單選題教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品行的發(fā)展起著重要的作用，這體現(xiàn)教師的職業(yè)角色的哪一方

面B行為示范者

57單選題（）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。

A認(rèn)知策略

58單選題提出愛情三要素1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學(xué)者是A魯賓

59單選題笑面教育，笑面學(xué)生，笑對(duì)自己是教師的B人生態(tài)度

510單選題要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭的策略

的哪一方面策略A在認(rèn)知方面

511單選題自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì)C意志

512單選題對(duì)方在自己心目中所形成和確定的形象，我們稱之為C人際形象

513單選題教師與同事交往要做到D要增強(qiáng)集體意識(shí)、耍把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”、要克服“文人相傾”

29：［多項(xiàng)選擇題］AD

在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是

A:可以使人暫時(shí)解除焦慮與痛苦

B:是思維上的一種進(jìn)步

C:能解決現(xiàn)實(shí)問題

D:可以是一種使生活愉快的活動(dòng)

26:［多項(xiàng)選擇題］ABCD

教師育人能力一般應(yīng)包括

A:育人的態(tài)度

B:育人的知識(shí)

C:育人的方法

D:育人的效果

E:每一科目的內(nèi)容按照一定的邏輯方式排列起來。

21:［多項(xiàng)選擇題］ABC

大量的研究表明，（）對(duì)未成年子女的心理與行為有重要影響。

A:父母的文化程度

B:家庭經(jīng)濟(jì)狀況

C:生活環(huán)境

D:父母的氣質(zhì)類型

20:［單項(xiàng)選擇題］C

教育中最重要的人際關(guān)系是

A:教師與領(lǐng)導(dǎo)

B:教師與同事

C:教師與學(xué)生

D:教師與家長(zhǎng)

11:［單項(xiàng)選擇題］D

在馬斯洛的需要層次理論中（）是最高層次的需要。

A:尊重的需要

B:歸屬和愛的需要

C:安全的需要

D:自我實(shí)現(xiàn)的需要

E:注重政治因素的設(shè)計(jì)

1：［單項(xiàng)選擇題］

學(xué)習(xí)策略的類型有D

A:認(rèn)知策略

B:元認(rèn)知策略

C:資源管理策略、組織策略、元認(rèn)知策略

D:資源管理策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、組織策略

E:課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

2:［單項(xiàng)選擇題］B

教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是B

A:自我指導(dǎo)型反思

B:任務(wù)指向型反思

C:教學(xué)中反思

D:教學(xué)后反思

E:文化功能

3:［單項(xiàng)選擇題］

教師的意志表現(xiàn)在：A

A:有特殊性

B:不表現(xiàn)在人們的實(shí)際行動(dòng)之中

C：不具有調(diào)節(jié)和支配的作用

D:是一種智力因素

E:對(duì)政治的研究

4:［單項(xiàng)選擇題］

下面屬于教學(xué)準(zhǔn)備能力C

A:教師的語言準(zhǔn)備

B:教師的課堂評(píng)價(jià)

C:教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、教具的準(zhǔn)備

D:教師科研能力

5:［單項(xiàng)選擇題］D

健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進(jìn)而還指每個(gè)人在生理方面、心理方面以

及（D）方面能保持最佳、最高的狀況。

A:身體

B:情緒

C:認(rèn)知

D:社會(huì)行為

6:［單項(xiàng)選擇題］A

要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭的

策略的哪一方面策略

A:在認(rèn)知方面

B:在態(tài)度方面

C:在行動(dòng)方面

D:在思維方面

E:解決現(xiàn)行課程和學(xué)校教育中存在的問題。

7:［單項(xiàng)選擇題］A

提出愛情三要素1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學(xué)者是

A:魯賓

B:斯騰伯格

C:弗羅姆

D:弗蘭克爾

8:［單項(xiàng)選擇題］C

自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì)

A:情感

B:記憶

C:意志

1):思想

E:為擴(kuò)大教育改革的影響而與經(jīng)濟(jì)界進(jìn)行合作的渠道設(shè)定

9:［單項(xiàng)選擇題］A

()是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組

織策略。

A:認(rèn)知策略

B:學(xué)習(xí)策略

C:元認(rèn)知策略

D:管理策略

10:［單項(xiàng)選擇題］A

具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，有好壞之分的個(gè)性心理特征是

A:氣質(zhì)

B:能力

C:性格

D:興趣

E:課程內(nèi)容的選擇注重基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、思想性

11：［單項(xiàng)選擇題］A

()是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。

A:學(xué)習(xí)策略

B:管理策略

C:計(jì)劃策略

D:復(fù)習(xí)策略

12:［單項(xiàng)選擇題］D

受學(xué)生歡迎的教師特征有

A:幽默

B:善解人意

C:寬容

D:以上答案都對(duì)

E:分級(jí)管理

13:［單項(xiàng)選擇題］C

教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容

A:科研能力

B:新知識(shí)

C:學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

D:現(xiàn)代教育技術(shù)

14:［單項(xiàng)選擇題］B

教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特

A:創(chuàng)造性

B:邏輯性

C:準(zhǔn)確性

D:持久性

E:課程管理目標(biāo)與課程目標(biāo)嚴(yán)重偏離

15:［單項(xiàng)選擇題］

天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師以下哪種心理現(xiàn)象的特點(diǎn)B

A:性格

B:氣質(zhì)

C:思維

D:能力

E:課程的國際性與民族性的關(guān)系。

16:［單項(xiàng)選擇題］B

運(yùn)用類比和記憶術(shù)來促進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的

A:組織策略

B:精加工策略

C:元認(rèn)知策略

D:注意策略

17:［單項(xiàng)選擇題］A

壓抑是（）類防衛(wèi)機(jī)制的形式

A:逃避性防衛(wèi)機(jī)制

B:自騙性防衛(wèi)機(jī)制

C:攻擊性防衛(wèi)機(jī)制

D:代替性防衛(wèi)機(jī)制

18:［單項(xiàng)選擇題］C

轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機(jī)制的方式

A:逃避性防衛(wèi)機(jī)制

B:自騙性防衛(wèi)機(jī)制

C:攻擊性防衛(wèi)機(jī)制

D:代替性防衛(wèi)機(jī)制

19:［單項(xiàng)選擇題］C

學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種

A:自然環(huán)境

B:社會(huì)環(huán)境

C:學(xué)校組織環(huán)境

D:人文環(huán)境

20:［單項(xiàng)選擇題］

解決師生沖突的關(guān)鍵是B

A:學(xué)生

B:教師

C:家長(zhǎng)

D:學(xué)校

21:［單項(xiàng)選擇題］B

（）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人

易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。

A:性格

B:氣質(zhì)

C:情感

1）:意志

22:［單項(xiàng)選擇題］D

受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表

現(xiàn)中的

A:對(duì)抗

B:侵犯行為

C:焦慮

D:回歸

23:［單項(xiàng)選擇題］B

“善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題

A:夫妻關(guān)系

B:親子關(guān)系

C:兄弟姐妹關(guān)系

D:血緣關(guān)系

24:［單項(xiàng)選擇題］A

健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個(gè)方

面，特別集中表現(xiàn)為（）。

A:權(quán)利和義務(wù)的平等

B:情感的互相忠誠

C:性格的融洽

D:收入平等

25:［單項(xiàng)選擇題］D

教師與同事交往要做到

A:要克服“文人相傾”

B:要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”

c:要增強(qiáng)集體意識(shí)

D:要增強(qiáng)集體意識(shí)、要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”、要克服“文人相傾”

26:［單項(xiàng)選擇題］A

()是指?jìng)€(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。

A:社會(huì)適應(yīng)

B:環(huán)境適應(yīng)

C:人際適應(yīng)

D:學(xué)習(xí)適應(yīng)

27:［單項(xiàng)選擇題］C

做筆記的要點(diǎn)

A:準(zhǔn)確記錄、層次分明

B:多留空白、準(zhǔn)確記錄、層次分明

C:提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、準(zhǔn)確記錄

D:詳略得當(dāng)、準(zhǔn)確記錄

28:［單項(xiàng)選擇題］C

教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是

A:從屬關(guān)系

B:競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

C:合作關(guān)系

D:領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

29:［單項(xiàng)選擇題］B

教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括

A:言語表達(dá)能力

B:言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”的書寫能力

C:言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力

D:言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力

30:［單項(xiàng)選擇題］B

人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是

A:情感

B:認(rèn)知

C:行為

D:思維

31:［單項(xiàng)選擇題］B

精加工策略主要方式有

A:類比

B:記憶術(shù)、類比

C:記憶術(shù)

D:以上均不是

32:［多項(xiàng)選擇題］

心理測(cè)驗(yàn)的種類很多，主要分為以下幾種ABD

A:能力測(cè)驗(yàn)

B:成就測(cè)驗(yàn)

C:性格測(cè)驗(yàn)

D:人格測(cè)驗(yàn)

33:［多項(xiàng)選擇題］ABC

在人際交往中，按個(gè)人帶有的動(dòng)機(jī)和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類

A:出于控制的需要形成的人際關(guān)系

B:出于包容的需要形成的人際關(guān)系

C:出于感情的需要形成的人際關(guān)系

D:出于物質(zhì)需要形成的人際關(guān)系

34:［多項(xiàng)選擇題］AD

攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有：

A:轉(zhuǎn)移

B:壓抑

C:否定

D:投射

35:［多項(xiàng)選擇題］ABCD

當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)

A:對(duì)抗

B:侵犯行為

C:淡漠退縮

D:厭世情緒

36:［多項(xiàng)選擇題］CD

逃避性防衛(wèi)機(jī)制有以下形式

A:放松

B:肯定

C:退回

D:潛抑

37:［多項(xiàng)選擇題］BC

教師的自制性表現(xiàn)為：

A:感情用事

B:控制和調(diào)節(jié)情感

C:善于掌握和支配自己的行動(dòng)

D:意氣用事，不能律己

38:［多項(xiàng)選擇題］ABCD

培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有

A:健壯身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉庫

B:學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力

C:加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng)

D:多參加實(shí)踐活動(dòng)

39:［多項(xiàng)選擇題］ABC

克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到

A:要辯證地看待自己已有的成績(jī)

B:要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其他人的心血

C:要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠(yuǎn)大的志向

D:提倡合作精神的同時(shí)還更應(yīng)強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

40:［多項(xiàng)選擇題］BCD

人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個(gè)人心理上（）的需要。

A:繁育子女的需要

B:被愛和愛人的需要

C:有所歸屬的需要

D:性的需要

41:［多項(xiàng)選擇題］BCD

教師自覺性主要表現(xiàn)為：

A:人云亦云

B:對(duì)學(xué)生有極大的耐心

C:努力工作

D:不受各種內(nèi)部及外部因素干擾

E:斯金納

42:［多項(xiàng)選擇題］BC

面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)該：

A:推卸責(zé)任

B:制定調(diào)適措施

C:冷靜分析

D:進(jìn)行防衛(wèi)

E:以教育性交往為中介的學(xué)生的主體性活動(dòng)及方式

43:［多項(xiàng)選擇題］ABCD

教師的意志品質(zhì)包括（）

A:果斷性

B:自覺性

C:堅(jiān)韌性

D:自制力

E:社會(huì)分層理論

44:［多項(xiàng)選擇題］ABC

教師人際關(guān)系的類型包括（）

A:工作型人際關(guān)系

B:情感型人際關(guān)系

C:混合型人際關(guān)系

D:交往型人際關(guān)系

E:強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性。

45:［多項(xiàng)選擇題］ABCD

（）是造成教師工作壓力的原因。

A:工作的低創(chuàng)造性

B:工作強(qiáng)度大

C:缺乏發(fā)展機(jī)會(huì)

D:缺乏成就認(rèn)可

E:隱性課程

46:［多項(xiàng)選擇題］ACD

教師爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有

A:尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo)

B:與領(lǐng)導(dǎo)聚會(huì)、建立私人關(guān)系

C:主動(dòng)匯報(bào)、積極建議

D:努力工作、作出成績(jī)

E:教師發(fā)展的需求

47:［多項(xiàng)選擇題］ABCD

教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容：

A:學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

B:教學(xué)技能的學(xué)習(xí)

C:科研能力的學(xué)習(xí)

D:育人能力的學(xué)習(xí)

E:國家課程、地方課程與校本課程

48:［多項(xiàng)選擇題］ABCD

教師的教學(xué)技能包含（）方面

A:教師課堂駕馭能力

B:言語表達(dá)能力

C:教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力

D:“三筆字”的書寫能力

E:必修課程

49:［多項(xiàng)選擇題］ABC

教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要

A:自尊

B:成就

C:交往

1）:物質(zhì)

E:潛在課程作為學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可能是系統(tǒng)的、共通的，也可能是個(gè)別的、零

碎的。

50:［多項(xiàng)選擇題］AD

（）是防衛(wèi)機(jī)制具有的積極的適應(yīng)作用。

A:防衛(wèi)機(jī)制對(duì)個(gè)體之激動(dòng)情緒與攻擊行動(dòng)具有緩和作用

B:經(jīng)常性使用防衛(wèi)機(jī)制，形成為習(xí)慣，可能使個(gè)人喪失解決問題的能力，妨礙個(gè)人潛

能之發(fā)展

C:使用過度，有時(shí)反而因之制造更大、更多的問題

D:有些防衛(wèi)機(jī)制可激發(fā)個(gè)人潛能之發(fā)展

E:宏觀

教師心理健康考試答案（二）僅供參考

判斷題

1［判斷題］良好的人際關(guān)系可以提供有效的心理支持（對(duì)）A

2:［判斷題］在教育活動(dòng)中教師應(yīng)該不斷地改造學(xué)生的氣質(zhì)類型。（錯(cuò)）B

3［判斷題］教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方之間理想的溝通模式是“V”形的（錯(cuò)）B

4［判斷題］教師角色訓(xùn)練的主要目的是加強(qiáng)符合教師角色期望與要求的心理與行為。

（對(duì)）A

5［判斷題］社會(huì)對(duì)“教師”的接納與教師對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的接納是相輔相成的。（對(duì)）A

6［判斷題］教師不應(yīng)該具有兒童的心理狀態(tài)。（錯(cuò)）B

7「判斷題〕教師的心態(tài)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)始終保持動(dòng)態(tài)（對(duì)）A

8［判斷題］師生沖突對(duì)師生雙方的影響是消極的。（錯(cuò)）B

9［判斷題］在父母與未成年子女的關(guān)系中

父母處于主導(dǎo)地位。（對(duì)）A

10［判斷題］“學(xué)習(xí)”能傳遞學(xué)習(xí)的精神和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。（對(duì)）A

11［判斷題］處于單親家庭中的兒童比生活在家庭不和中的兒童可能會(huì)遇到更多的麻

煩。（錯(cuò)）B

12［判斷題］教師的工作壓力不利于其心理健康。（對(duì)）A

13［判斷題］一般而言，教師的心理性或社會(huì)性需要居于優(yōu)勢(shì)地位，因此可以忽視教師

的生理性需要。（錯(cuò)）B

14［判斷題］快樂、高興不需要進(jìn)行調(diào)節(jié)。（錯(cuò)）B

15［判斷題］教師應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都能做得比現(xiàn)在更好。（對(duì)）A

16r判斷題1教師的性格特征有好壞之分（錯(cuò)）B

17［判斷題］教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。（對(duì)）A

18［判斷題］多血質(zhì)類型的教師更容易取得好的教學(xué)效果。（錯(cuò)）B

19［判斷題］師生關(guān)系的最大特點(diǎn)是師生間的相似性。（錯(cuò)）B

20［判斷題］教師是一個(gè)很容易就能做好的職業(yè)。（錯(cuò)）B

21:［判斷題］情緒智力反映了情緒調(diào)節(jié)的個(gè)體差異。（對(duì)）A

22:［判斷題］情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)主要是調(diào)節(jié)過高的喚醒水平和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。U±）

A

23:［判斷題］師生沖突對(duì)師生雙方的影響是消極的。（錯(cuò)）B

24:［判斷題］“認(rèn)同”是一種建設(shè)性的心理防衛(wèi)機(jī)制。（對(duì)）A

25:［判斷題］教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。（對(duì)）A

26:［判斷題］健康的家庭是一個(gè)沒有壓力的家庭。（錯(cuò)）B

27:［判斷題］夫妻雙方切記不要有意去設(shè)法“改造”對(duì)方。（對(duì)）A

28心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的、具體的。（對(duì)）A

29心理健康是健康人格的內(nèi)容。（對(duì)）A

30神經(jīng)官能癥即神經(jīng)癥。（對(duì)）A

31教師的威信不只是權(quán)力（對(duì)）A

32同情會(huì)保證教師對(duì)學(xué)生的容忍和理解（對(duì)）A

33心理衛(wèi)生的內(nèi)容涵蓋了心理健康（錯(cuò)）B

34無病即是健康（錯(cuò)）B

35教育對(duì)學(xué)生的影響會(huì)隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失（錯(cuò)）B

單項(xiàng)選擇題

1［單項(xiàng)選擇題］教師個(gè)體親身體驗(yàn)、接受教師角色所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，并用來控制和衡

量自己行為的過程是B

A:角色認(rèn)知B:角色認(rèn)同C:角色信念D:角色內(nèi)化

2［單項(xiàng)選擇題］什么樣的患者被稱為“世界上最消極悲觀的人”？A

A:抑郁癥B:強(qiáng)迫癥C:精神分裂癥D:焦慮癥

2［單項(xiàng)選擇題］家庭生活中住房的解決屬于家庭的C

A:歸宿性目標(biāo)B:發(fā)展性目標(biāo)C:消費(fèi)性目標(biāo)D:都不是

4［單項(xiàng)選擇題］在娛樂環(huán)境和娛樂過程中，教師的心態(tài)應(yīng)該是B

A:父母心態(tài)B:兒童心態(tài)C:學(xué)生心態(tài)D:成人心態(tài)

5［單項(xiàng)選擇題］個(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程是A

A:社會(huì)適應(yīng)B:社會(huì)認(rèn)知C:社會(huì)認(rèn)同D:社會(huì)順應(yīng)

6［單項(xiàng)選擇題］人與人之間形成的友好、親近和喜歡等心理現(xiàn)象被稱為

A:人際親近B:人際排斥C:人際和諧D:人際吸引

7［單項(xiàng)選擇題］教師受挫后表現(xiàn)出的與其年齡很不相稱的行為是

A:對(duì)抗B:侵犯C:焦慮D:回歸

8［單項(xiàng)選擇題］個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的比較持久的行為、能力

變化的活動(dòng)過程是

A:訓(xùn)練B:行為C:學(xué)習(xí)D:反思

9［單項(xiàng)選擇題］教師受挫后表現(xiàn)出的恐懼、不安等行為是

A:對(duì)抗B:侵犯C:焦慮D:回歸

10［單項(xiàng)選擇題］“人逢喜事精神爽”描述的是教師的

A:心境B:激情C:應(yīng)激D:熱情

11［單項(xiàng)選擇題］個(gè)體管理和改變自己或他人情緒的過程是

A:心理調(diào)節(jié)B:情緒調(diào)節(jié)C:意志調(diào)節(jié)D:認(rèn)知調(diào)節(jié)

12［單項(xiàng)選擇題］個(gè)體通過控制和改變自己的表情和行為來實(shí)現(xiàn)的調(diào)節(jié)是

A:行為調(diào)節(jié)B:認(rèn)知調(diào)節(jié)C:人際調(diào)節(jié)D:生理調(diào)節(jié)

13［單項(xiàng)選擇題］教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學(xué)生的情況表現(xiàn)了教師注意的

A:穩(wěn)定性B:分配能力C:轉(zhuǎn)移D:廣度

14［單項(xiàng)選擇題］教師在進(jìn)行教育決策時(shí)善于明辨是非、當(dāng)機(jī)立斷、及時(shí)合理地做出決

定并堅(jiān)決執(zhí)行的意志品質(zhì)是B

A:自覺性B:果斷性C:堅(jiān)韌性D:自制力

15［單項(xiàng)選擇題］在婆媳關(guān)系中起著紐帶、杠桿和緩沖作用的“中間人”是C

A:兒子B:丈夫C:A和BD:都不是

16［單項(xiàng)選擇題］在學(xué)校情境中，教師個(gè)體通過與其他成員的交往或共同活動(dòng)而建立起

來的各種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系是A

A:教師人際關(guān)系B:教師人際交往C:教師同事關(guān)系D:教師同事交往

17［單項(xiàng)選擇題］人際關(guān)系的核心因素是

A:認(rèn)知B:情感C:行為D:行為傾向

18:［單項(xiàng)選擇題］''敬人者，人恒敬之”說明了人際交往中遵循的

A:接近律B:遞進(jìn)律C:對(duì)等律D:黃金定律

19［單項(xiàng)選擇題］教師在與學(xué)生交往的過程中采取了與對(duì)方心態(tài)不協(xié)調(diào)的應(yīng)對(duì)方式的現(xiàn)

象是

A:心態(tài)錯(cuò)對(duì)B:心態(tài)結(jié)構(gòu)僵化C:心態(tài)結(jié)構(gòu)失調(diào)D:心態(tài)錯(cuò)位

21:［單項(xiàng)選擇題］教職工的“英雄無用武之地”之感源于

A:學(xué)校目標(biāo)設(shè)置不當(dāng)B:工作安排不妥C:學(xué)校人際關(guān)系不良D:校風(fēng)不佳

24:［單項(xiàng)選擇題］對(duì)負(fù)性情緒進(jìn)行的調(diào)節(jié)屬于

A:維持調(diào)節(jié)B:增強(qiáng)調(diào)節(jié)C:內(nèi)部調(diào)節(jié)D:修正調(diào)節(jié)

25:［單項(xiàng)選擇題］用來解釋人類保護(hù)自己免于焦慮和維護(hù)自尊的方法被稱為

A:自我防護(hù)B:趨利避害C:防衛(wèi)機(jī)制D:防御反射

26:［單項(xiàng)選擇題］在教師的個(gè)性結(jié)構(gòu)中最具核心意義的心理特征是

A:能力B:氣質(zhì)C:情感D:性格

30［單項(xiàng)選擇題］既嚴(yán)格要求又尊重孩子，控制與鼓勵(lì)相結(jié)合的教養(yǎng)方式是

A:專斷型B:和諧型C:隨意型D:權(quán)威型

40［單項(xiàng)選擇題］一種對(duì)突發(fā)性教育情景做出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力是

A:思維能力B:教育機(jī)智C:意志力D:觀察力

41［單項(xiàng)選擇題］教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身

心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和是

A:教師素質(zhì)B:教師威信C:教師能力D:教師行為

42［單項(xiàng)選擇題］教師從事教育工作的心理背景是

A:教學(xué)監(jiān)控能力B:知識(shí)水平C:職業(yè)理想D:教育觀念

43［單項(xiàng)選擇題］教師情感在形式上的特點(diǎn)是

A:成熟而穩(wěn)定B:豐富而多變C:協(xié)調(diào)而多變D:豐富而協(xié)調(diào)

44［單項(xiàng)選擇題］“人逢喜事精神爽”描述的是教師的

A:心境B:激情C:應(yīng)激D:熱情

48［單項(xiàng)選擇題］以持久的心境低落狀態(tài)為特征的神經(jīng)癥是

A:神經(jīng)官能癥B:抑郁神經(jīng)癥C:強(qiáng)迫癥D:恐怖癥

49［單項(xiàng)選擇題］以精神活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相脫離，思維、情感和意志行為互不協(xié)調(diào)、相

互分裂為特點(diǎn)的心理異常是

A:躁狂癥B:抑郁癥（：:精神分裂癥口:瘴癥

50［單項(xiàng)選擇題］教師個(gè)人不能同時(shí)滿足對(duì)其有意義的多種角色期望而履行不同的角色

時(shí)所出現(xiàn)的矛盾是

A:職業(yè)沖突B:人格沖突C:角色沖突D:人際沖突

51［單項(xiàng)選擇題］教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者從沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、剛走上講臺(tái)的新手到成為一

名經(jīng)驗(yàn)豐富、隨機(jī)應(yīng)變的專家型教師的發(fā)展過程是

A:教師的專業(yè)化B:教師的職業(yè)化C:教師的個(gè)人成長(zhǎng)D:教師的職業(yè)發(fā)展

52［單項(xiàng)選擇題］下列選項(xiàng)中，教師理想的工作態(tài)度是

A:專制壓抑型B:寬容放任型C:摯愛教育型D:教育控制

多項(xiàng)選擇題

1［多項(xiàng)選擇題］人際關(guān)系的基本成分包括

A:行為傾向B:認(rèn)知C:行為D:情感E:意志

2［多項(xiàng)選擇題］教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括

A:學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)B:教學(xué)技能的學(xué)習(xí)C:科研能力的學(xué)習(xí)

D:育人能力的學(xué)習(xí)E:現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)

3［多項(xiàng)選擇題］教師觀察力的品質(zhì)主要有：

A:客觀性B:敏銳性C:目的性D:精細(xì)性E:廣闊性

4［多項(xiàng)選擇題］教師的理想人格包括：

A:忠于教育事業(yè)，獻(xiàn)身教師職業(yè)B:熱愛關(guān)心學(xué)生，尊重信任學(xué)生

C:刻苦鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)識(shí)廣博精深D:品德高尚模范，處處為人師表

E:精誠團(tuán)結(jié)合作，共同培育新人

5［多項(xiàng)選擇題］教師人際關(guān)系有以下幾種：

A:工作型人際關(guān)系B:情感型人際關(guān)系C:混合型人際關(guān)系

D:利益型人際關(guān)系E:地緣型人際關(guān)系

6［多項(xiàng)選擇題］教師思維能力的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在

A:獨(dú)立性B:批判性C:邏輯性D:深刻性E:創(chuàng)造性

7［多項(xiàng)選擇題］教師的影響力來自

A:權(quán)力性因素B:資歷因素C:品格因素D:非權(quán)力性影響力E:能力因素

8［多項(xiàng)選擇題］教師的認(rèn)知心理包括

A:觀察力B:記憶力C:感覺力D:思維力E:注意力

9［多項(xiàng)選擇題］教師的職業(yè)角色主要包括

A:心理保健醫(yī)生B:知識(shí)傳授者C:行為示范者D:班級(jí)