《世界多美呀》教學(xué)反思

?世界多美呀?教學(xué)反思

概要：，公園中綠油油的小草，五顏六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉紅的桃花。雪白的梨花，他們一定還記憶猶新吧。反正這些在我腦中都留下了美妙印象。我還暗地里準(zhǔn)備了許多表示顏色的詞：雪白雪白，金黃金黃、綠油油、紅統(tǒng)統(tǒng)、金燦燦、黑乎乎，一旦孩子們用上了，我就可以把孩子們說的話當(dāng)堂寫出來，或許還有一篇好文章出現(xiàn)呢。還可以讓他們體驗(yàn)一下成功的喜悅呀。我對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì)還真有些沾沾自喜。新課程不就是要從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)嗎？我覺得自己找到了文本與學(xué)生生活的鏈接點(diǎn)。農(nóng)村孩子所見的大自然的色彩就是比城市孩子豐富，為何不充分利用這個(gè)資源呢？課上，我們?cè)诮?jīng)歷感情朗讀、想象體驗(yàn)，動(dòng)作表演之后，我提出了這個(gè)問題。學(xué)生甲說：“我想帶小雞到電視塔去看看，我去過那兒，電視塔好高，夜晚燈火通shijie明，小雞一定會(huì)覺得很好玩的。〞師：“你說的真好，還能帶小雞去見見世面。〞學(xué)生乙說：“我還想帶小雞到中山公園去看燈會(huì)，那兒什么樣的燈都有，有兔子燈，龍燈，荷花燈，還發(fā)出五光十色的光，我上次去時(shí)，眼睛都看花了，小雞一定也很喜歡。〞師：“你說的可真長(zhǎng)。還記得我們上次去春游嗎？你們看到哪些景物了？〞(心想：還得再等等，然后再拋出我精心準(zhǔn)備的詞語吧)生丙我想帶小雞到恐龍園，看看恐龍蛋，讓它也理解一下恐龍是怎么出生的。生丁：我想帶小雞到我們老舍公園。一發(fā)不可拾掇了，學(xué)生們說的興趣越來越濃。一只只

?世界多美呀?教學(xué)反思,

?世界多美呀?教學(xué)反思

在設(shè)計(jì)?世界多美呀?一課的教案前，反復(fù)讀課文后，深深地喜歡上了這課中“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄〞這三個(gè)疊詞。大自然的清新美麗就被這三個(gè)表示顏色的詞簡(jiǎn)約概括了。世界是多彩的、豐富的。為了表達(dá)這樣一種內(nèi)涵，我在課的拓展階段，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：“剛出生的小雞對(duì)什么都感到好奇和美麗，你們見多識(shí)廣，會(huì)帶他到什么地方去看看呢？那兒是什么樣的呢？〞我的意圖是，前些天帶小朋友們到公園中去玩耍過，公園中綠油油的小草，五顏六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉紅的桃花。雪白的梨花，他們一定還記憶猶新吧。反正這些在我腦中都留下了美妙印象。我還暗地里準(zhǔn)備了許多表示顏色的詞：雪白雪白，金黃金黃、綠油油、紅統(tǒng)統(tǒng)、金燦燦、黑乎乎，一旦孩子們用上了，我就可以把孩子們說的話當(dāng)堂寫出來，或許還有一篇好文章出現(xiàn)呢。還可以讓他們體驗(yàn)一下成功的喜悅呀。我對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì)還真有些沾沾自喜。新課程不就是要從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)嗎？我覺得自己找到了文本與學(xué)生生活的鏈接點(diǎn)。農(nóng)村孩子所見的大自然的色彩就是比城市孩子豐富，為何不充分利用這個(gè)資源呢？

課上，我們?cè)诮?jīng)歷感情朗讀、想象體驗(yàn)，動(dòng)作表演之后，我提出了這個(gè)問題。

學(xué)生甲說：“我想帶小雞到電視塔去看看，我去過那兒，電視塔好高，夜晚燈火通shijie明，小雞一定會(huì)覺得很好玩的。〞師：“你說的真好，還能帶小雞去見見世面。〞

學(xué)生乙說：“我還想帶小雞到中山公園去看燈會(huì)，那兒什么樣的燈都有，有兔子燈，龍燈，荷花燈，還發(fā)出五光十色的光，我上次去時(shí)，眼睛都看花了，小雞一定也很喜歡。〞師：“你說的可真長(zhǎng)。還記得我們上次去春游嗎？你們看到哪些景物了？〞(心想：還得再等等，然后再拋出我精心準(zhǔn)備的詞語吧)

生丙我想帶小雞到恐龍園，看看恐龍蛋，讓它也理解一下恐龍是怎么出生的。

生?。何蚁霂‰u到我們老舍公園。

一發(fā)不可拾掇了，學(xué)生們說的興趣越來越濃。一只只小手都伸到我的面前了。這可怎么辦，我原先準(zhǔn)備的教案要擱淺了，我的得意之作用不上了。是忍痛割愛，還是生拉硬拽？后來我慶幸自己選擇了前者。讓學(xué)生說下去吧。好家伙！孩子們?nèi)ミ^的地方還真不少。中山陵的莊嚴(yán)、長(zhǎng)城的宏偉，海底世界的神奇，激流勇進(jìn)的刺激，騎上木馬的快樂，湖上劃船的自在，這些在他們眼中都是值得帶小雞去的地方。師：“唉呀，你們帶小雞周游了這么多的地方，真了不起，你們猜猜小雞這時(shí)會(huì)說些什么？〞學(xué)生：“世界真美呀!〞“世界真大呀!〞“世界真神奇呀!〞“多么吸引人的世界呀!〞師：“是的，世界多么美妙，讓我們一起好好珍惜吧!〞

人們無法意料教學(xué)所產(chǎn)生成果的全部范圍。沒有意料不到的成果，教學(xué)也就不成為藝術(shù)了(布盧姆)。在這個(gè)案例中，我原先還只是把“世界〞這個(gè)概念定位于大自然。是我的學(xué)生們幫我翻開了思路。“世界〞是人類所至的每一個(gè)地方。而且設(shè)計(jì)這個(gè)問題的本意就是從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生用積累的詞匯來描繪某一處地方，用不用教師提供的詞又有什么關(guān)系？從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，首要的一條就是尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷。這個(gè)經(jīng)歷指的是學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，而非教師的生活經(jīng)歷，更不是教師的教學(xué)經(jīng)歷，要尊重學(xué)生的經(jīng)歷，讓他們盡可能地把經(jīng)歷充分表達(dá)出來，而不是開始教師就規(guī)定好了前進(jìn)的道路，讓學(xué)生的經(jīng)歷與學(xué)生相隔離。而我們成人在處理設(shè)計(jì)與操作的關(guān)系時(shí)，往往很少把自己當(dāng)成學(xué)生來想想：“假設(shè)我是學(xué)生我會(huì)遇到什么問題？〞總是以教師的思維代替學(xué)生的思維。農(nóng)村孩子心中的世界又何止局限在田野？他們向往城市的高樓大廈，新穎好玩的游樂園。他們帶小雞第一個(gè)要去的就是這些給他們強(qiáng)烈印象的地方，所以他們的說話比我設(shè)定的要更精彩。我覺得這節(jié)課要比我的料想更靈動(dòng)，也更率真了。

只要