《三位數(shù)的加法》教學(xué)反思（通用5篇）

第頁共頁《三位數(shù)的加法》教學(xué)反思〔通用5篇〕《三位數(shù)的加法》教學(xué)反思〔通用5篇〕《三位數(shù)的加法》教學(xué)反思1“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法“是人教版三年級上冊第二單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的根底上教學(xué)的，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的根底，又為后面的加減法驗算打下根底，為此，我確定了本節(jié)課的重點是連續(xù)進(jìn)位加法的方法，會正確計算。難點是理解連續(xù)進(jìn)位加法的算理，由于學(xué)習(xí)例1時學(xué)生道計算的法那么，在教學(xué)設(shè)計上，我力圖表達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的形式，但在實際教學(xué)中還存在不少的問題。在上本節(jié)課中，我首先用談話的方式復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，目的是讓學(xué)生新舊知識聯(lián)絡(luò)起來。為后面學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。由于，三年級學(xué)生年齡小進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，秩序較亂，局部學(xué)生在討論時深化不夠，甚至有一局部學(xué)生根本沒有參與到小組合作制作之中，只認(rèn)為討論時組長一個人的事，與自己無關(guān)，自己可以不聽。本節(jié)課我堅持以”學(xué)生獨立考慮，自主探究，合作交流既先學(xué)后教“的課堂形式，但在集體交流反應(yīng)的過程中為打破教學(xué)難點，學(xué)生估算錯誤等問題的解決用時過長，造成整堂課前松后緊，任務(wù)沒完成。導(dǎo)致計算課程中以前怎么錯，如今怎么錯?？傊?，在今后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實備課，認(rèn)真反思上過的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上得更精彩。《三位數(shù)的加法》教學(xué)反思2本節(jié)課的目的是：會用豎式計算三位數(shù)加兩、三位數(shù)的加法。理解三位數(shù)加兩、三位數(shù)加法的算理。這節(jié)課是在學(xué)生掌握幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的根底上進(jìn)展教學(xué)的，是為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法及加法驗算奠定根底。為此，我確定了本課的重點是掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。難點是理解十位相加滿十向百位進(jìn)一的算理。在本課著重解決三位數(shù)加兩、三位數(shù)豎式計算時十位相加滿十向百位進(jìn)一的算理。教學(xué)時，我先復(fù)習(xí)幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的計算，計算后總結(jié)出計算法那么，然后我完全放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生嘗試先獨立計算例題1，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究算法的精神。在學(xué)習(xí)例題2時，我針對計算難點，對三位數(shù)加兩位數(shù)在列豎式時出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生注意一樣數(shù)位對齊，并通過對題與錯題讓學(xué)生做了詳細(xì)的比照并進(jìn)展了重點強調(diào)。在豎式計算后讓學(xué)生說說用豎式計算時需要注意什么？對計算的注意點，從而加強學(xué)生對筆算加法十位滿十向百位進(jìn)一算理的掌握。從整堂課來看大局部學(xué)生掌握得很好。本節(jié)課還有很多缺乏之處：第一：練習(xí)的量不夠。計算畢竟是一種技能，要進(jìn)步學(xué)生的計算程度，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)來達(dá)本錢節(jié)課的目的?？赡苁菚r間缺乏導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有來得及完成。第二：課堂氣氛不夠活潑，師生互動不夠，大局部學(xué)生不敢舉手發(fā)言。本節(jié)課我堅持以學(xué)生獨立考慮，自主探究，合作交流即先學(xué)后教的高效課堂形式，但在集體交流反應(yīng)的過程中為打破教學(xué)難點，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的場面。而且局部學(xué)生認(rèn)為問題簡單，自己都會，就沒有用心的聽講，導(dǎo)致課堂沒有料想的效果好，在以后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實備課，認(rèn)真反思上過的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。《三位數(shù)的加法》教學(xué)反思3“三位數(shù)的加法〔橫式計算〕”。是本冊教材中的重點和難點，在以前的舊教材中，學(xué)生只學(xué)三位數(shù)加法的豎式計算，造成學(xué)生的算法思維單一，缺乏數(shù)感。而新教材中安排學(xué)習(xí)三位數(shù)加法的橫式計算，開展了學(xué)生思維的多樣性。表達(dá)算法的多樣化比計算結(jié)果更重要，計算結(jié)果不再是唯一目的。而在學(xué)生方面，上該內(nèi)容前，通過一年級和二年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已打下了一些計算根底，掌握了兩位數(shù)橫式計算的不同算法，還具有一定的探究意識和才能。這節(jié)課我讓學(xué)生運用舊知遷移，從兩位數(shù)的橫式計算遷移到三位數(shù)的橫式計算中，來學(xué)習(xí)今天的三位數(shù)加法的新知識，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的遷移才能、建模才能和算法思維多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。也為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)減法的橫式計算起到鋪墊的作用。課中，通過幫助學(xué)生回憶已學(xué)的知識，探究三位數(shù)加法的橫式計算方法，再聯(lián)絡(luò)前面所學(xué)的知識，有助于完善知識構(gòu)造體系，同時有意識地提煉學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下根底。學(xué)生在明白本節(jié)課學(xué)習(xí)目的的同時防止了為教新課而教、知識點脫節(jié)的現(xiàn)象。課上感覺在計算前設(shè)計的估算這一環(huán)節(jié)處理得較好，學(xué)生利用以前學(xué)的“四舍五入”的原那么進(jìn)展估算，在〔3〕班執(zhí)教時出現(xiàn)了將三位數(shù)估成整百數(shù)或整十?dāng)?shù)的兩種情況。既為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)加減法的估算作了鋪墊，也讓學(xué)生明確了估算的作用之一——初步檢驗準(zhǔn)確計算的結(jié)果是否正確。缺乏之處：第一，本節(jié)課中不要安排用遞等式格式表達(dá)算理，因為本身就存在遷移并掌握三位數(shù)加法橫式的不同算法這一難點，假設(shè)再添加一個，難點就太多了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難，難以掌握。應(yīng)該放在第二課時再解決，而在今天的第一課時中應(yīng)將重點、難點都放在對不同算法的掌握及靈敏運用上。第二，不是方法越多越好，最后應(yīng)加以提煉，哪種方法好？什么時候用什么方法？這里，可以通過出示不同的題讓學(xué)生判斷用什么方法更簡便來解決。如：299+137=207+148=很明顯，前面一道運用湊整百數(shù)的方法可以使運算簡便，而后面一道假如采用百加百、十加十、個加個的方法很容易在“十加十”這一步出現(xiàn)0+4=4的情況，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時用先加百、再加十、后加個的方法可以防止錯誤的發(fā)生，很好用。在使學(xué)生掌握并靈敏運用所學(xué)的方法計算的同時也能防止日后錯誤的發(fā)生。第三，在理論運用這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“三八”婦女節(jié)，小丁丁拿壓歲錢陪媽媽去旅游這一情景，這是一道開放式的.穩(wěn)固練習(xí)，在宣揚孝順長輩傳統(tǒng)思想的同時通過學(xué)生自己選擇方案并計算，來到達(dá)強化計算方法并靈敏運用的目的。本來我是想完全放下去，讓學(xué)生獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)選一處就不要計算了，選三處不可能錢不夠，在選兩處的方案里可能出現(xiàn)計算游杭州與蘇州的、游蘇州與南京的，還可能出現(xiàn)游杭州與南京的，我想讓學(xué)生通過親自動手嘗試，然后發(fā)現(xiàn)后一種可能是不對的，然后到達(dá)把三位數(shù)加法的計算結(jié)果拓展到千以外。當(dāng)時學(xué)生嘗試后已有了這一發(fā)現(xiàn)，后來因為時間不夠了，在組內(nèi)交流后也沒來得及在第一課時內(nèi)回收上來。在第二課時中，我就讓學(xué)生在小組中交換意見，針對不同的方案、不同的算法展開評價，再進(jìn)展回收點評，感覺效果不錯。《三位數(shù)的加法》教學(xué)反思4本課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的根底上進(jìn)展教學(xué)，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的根底，又為后面的加減法驗算奠定根底。為此，我確定了本課的重點是掌握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的方法，會正確計算。難點是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理。由于學(xué)習(xí)例１時學(xué)生道計算的法那么，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算和培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。在本節(jié)課中，我先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計算，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識進(jìn)展聯(lián)絡(luò)，溝通和運用遷移的方法，教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，大膽放手讓學(xué)生自己去探究，交流。在教學(xué)中，運用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法，它使學(xué)生在已有的知識技能根底上對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。從而，學(xué)生在捕捉聯(lián)絡(luò)和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)歷的遷移與同化，使學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得了知識，又開展了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)，自主探究的精神，同時也體驗了成功，體驗了學(xué)習(xí)的快樂。另外，根據(jù)低、中年級學(xué)生好動，好玩，好奇心強，注意力不穩(wěn)定的特點，穩(wěn)固練習(xí)時設(shè)計了”奪紅旗&;比賽、“爭當(dāng)小醫(yī)生”等游戲，從而活潑了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，進(jìn)步學(xué)生的計算速度和正確率。根據(jù)例題教學(xué)后，有的學(xué)生能融會貫穿，有的學(xué)生根本學(xué)會的情況，還設(shè)計了必做題與選做題兩種題型，因人而異，速度快的學(xué)生兩項都做，速度慢的學(xué)生可以只做必做題。在教學(xué)時，我針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細(xì)的比照并進(jìn)展了重點強調(diào)。對計算的注意點，一節(jié)課從頭到尾都在反復(fù)強調(diào)。但課堂練習(xí)交上來一看，我就有點發(fā)愁了，計算錯誤五花八門，而且計算速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠純熟，也有個別孩子得不停地掰著手指。頓時讓我大失所望，到底是什么原因，使我的計算教學(xué)這么失敗呢？認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析^p，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面：第一，練習(xí)的量不夠。計算畢竟是一種技能，要進(jìn)步學(xué)生的計算程度，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)來實現(xiàn)。教材上的練習(xí)少，再加上配套的作業(yè)題難度偏大，在課堂上得由老師扶著做，在家里得由家長扶著做，學(xué)生自主考慮的時間就太有限了，因此，每天光課本和配套練習(xí)的作業(yè)都讓師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習(xí)，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)生的計算不純熟，導(dǎo)致了在計算時不可防止地出現(xiàn)了這樣或那樣的錯誤。第二，缺少良好的計算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。特別是在讀題的問題上。有的孩子對解決問題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆匆動筆，導(dǎo)致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。另外，在家里孩子題目做錯了，都是家長檢查的錯誤，孩子們也養(yǎng)成了“做完就放到邊上等待家長檢查”、“錯了可以隨時改正”的壞習(xí)慣，從來不自己檢查，使得大局部學(xué)生在獨立計算后不檢查，錯誤百出。第三，對學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子們畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解的，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應(yīng)練習(xí)，他們勉強還能應(yīng)付過去，而在獨立練習(xí)中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子們做題時經(jīng)常在強調(diào)“一樣數(shù)位要對齊，連續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)來的1”等要點。但在實際練習(xí)中，局部學(xué)困生往往不能與強調(diào)的要點聯(lián)絡(luò)起來，一不注意就問題百出。看來，為學(xué)生開小灶是不可防止的，有時老師的提醒還是會起到一定的作用的。本節(jié)課我堅持以學(xué)生獨立考慮，自主探究，合作交流即先學(xué)后教的課堂形式，但在集體交流反應(yīng)的過程中為打破教學(xué)難點、學(xué)生估算錯誤等問題的解決用時過長，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的場面。而且局部學(xué)生認(rèn)為問題簡單，自己都會，就沒有用心的聽講，導(dǎo)致計算過程中以前怎么錯的如今還是這么錯的，特別是在對向前進(jìn)“1”的處理，不是多加一次，就是忘記加了。在以后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實備課，認(rèn)真反思上過的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。《三位數(shù)的加法》教學(xué)反思5學(xué)習(xí)了三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，本來我以為學(xué)生在計算時有了前面的根底，計算的正確率不會差到哪，可是，幾次作業(yè)做下來，卻讓我跌破眼鏡，那計算的錯誤率叫相當(dāng)?shù)母甙?！學(xué)生是不會嗎？不是，讓他們說，他們都知道，但為什么一到自己做題，不是這里錯一點就是那里不對。比方要求在進(jìn)位時要有進(jìn)位的標(biāo)記，有的孩子不以為然，結(jié)果在下一個數(shù)位需要加上進(jìn)來的數(shù)時學(xué)生就忘記了。有的孩子認(rèn)為計算很簡單，沒有重視，草草的看題，審題就更談不上了。