二年級上數(shù)學教學反思

二年級上數(shù)學教學反思

二年級上數(shù)學教學反思1

教學目標：

學問技能

（1）通過觀看、猜想、操作等活動，找出最簡潔的事物的排列數(shù)。

（2）經(jīng)受探究簡潔事物排列的過程。

（3）培育學生有序、全面思索問題的意識，感受教學與生活的嚴密聯(lián)系。

過程與方法

經(jīng)受觀看、比擬、自主合作探究等活動，爭論事物排列的規(guī)律。

情感態(tài)度與價值觀

讓學生感受數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)系，培育學生學習數(shù)學的”興趣和用數(shù)學解決問題的意識。

教學重、難點：

重點：探究簡潔事物的排列規(guī)律。

難點：把握排列不重復不漏掉的方法。

教法與學法：

教法：談話法。

學法：小組研討法。

教學預備：

每組三張數(shù)字卡片、課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

（課件出示才智城堡）這節(jié)課我們將在才智城堡里學習，這是為愛動腦筋的、有才智的小朋友預備的，你愛動腦筋嗎？

二、動手操作，探究新知

（1）初步感知排列。

（課件消失一把鎖）這是一把密碼鎖，密碼是1和2組成的兩們數(shù)。用1和2能組成幾個兩位數(shù)呢？

指名學生答復。

密碼正確，我們進去吧！歡送同學們進入才智城堡！走，我們先去哪好呢？

（2）自主探究。

在游樂園里玩是需要嬉戲卡的，每個嬉戲都有一張對應的嬉戲卡，想知道怎樣才能取得嬉戲卡嗎？

（課件出示：在數(shù)字卡片1、2、3中拿其中兩張，組成一個兩位數(shù)。）同學們大聲地讀一遍。

請同學們擺卡片。

（3）匯報結果。

誰情愿告知大家你擺了幾個兩位數(shù)？

指名答復。

合作探究排列。

①合作爭論。

不重復，不漏掉。

②觀看、比擬、分析。

③總結規(guī)律。

三、聯(lián)系生活，應用拓展

（1）3名學生在才智樂預備合影留念，3名同學坐成一排合影，有幾種坐法？（學生操作）

學生展出答復。

（2）有3本書，分別是《兒童文學》《數(shù)學趣題》《自然神秘》，送給小麗、小清和小紅各一本，一共有多少種送法？

（指名學生說一兩個）

還有嗎？看來有許多種送法，畢竟一共有多少種送法呢？拿出學習卡，把你的想法擺出來。

四、課堂小結

這節(jié)課好玩嗎？說說你學會了什么。

板書設計

排列

用1、2、3三張數(shù)字卡片可以組成6個兩位數(shù)。

方法一：方法二：方法三：

121212

231321

132113

212331

313123

323232

與挨次有關，有序思索

課后反思

本節(jié)課我運用了分組合作、共同探究的學習模式，讓學生相互溝通，相互溝通。比方“1、2、3這三個數(shù)字可以組成多少個兩位數(shù)”，不是學生一眼就能看出的，一下子就想明白的，它需要仔細觀看、思索。因此我要求學生獨立思索、獨立完成，小組合作溝通后選擇最正確方案匯報。這就給學生留出了自己動腦思索的空間，再通過小組溝通獲得自我表現(xiàn)的時機，實現(xiàn)了信息在群體中多向溝通。

同時我也考慮：在本節(jié)課中，許多同學表現(xiàn)特別精彩，對這局部學生該怎么處理？在孩子起點高時是否可以讓學生通過這節(jié)課的學習學會對事物進展整合分類？對于有的同學能用簡潔符號代替實物的又是否可以要求他們進一步深化理解？這些都是在課堂上沒有深入討論的。

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本節(jié)課的設計主要是以貼近學生實際的游樂園情景導人，里面蘊含豐富的“一樣加數(shù)“的因素，為引入乘法做預備，然后，通過學生的動手操作，引導他們觀看思索，體會乘法意義，并進一步結合生活中的問題，穩(wěn)固對乘法意義的理解與運用。本節(jié)課的教學有以下幾個特點：

一，創(chuàng)設情景，激發(fā)探究動機

在教學中創(chuàng)設情景，可以使原來枯燥的，抽象的數(shù)學學問變得生動形象，富有情趣，從而激發(fā)學生的學習欲望。本課中的游樂園情景圖導入，使學生覺得貼近生活，生動好玩。教者再引導學生從圖中提出問題，解決問題，激發(fā)了學生劇烈的問題意識和探究動機，自然而然地驅使學生更加積極主動地探求學問。從而培育和提高學生的自主探究力量。

二，鼓舞合作，培育溝通意識。

《數(shù)學課程標準》中明確提出了“合作溝通“是學生學習數(shù)學的重要方式之一。實踐也證明：小組合作把個人自學，小組爭論，全班溝通，教師點拔等有機結合起來，可以最大限度地調動全體學生學習的積極性和主動性。本節(jié)課的教學設計中充分供應了讓學生合作溝通的時間和空間。如：以小組為單位看圖提問題，解決問題，再全班溝通反應；讓學生擺自己喜愛的圖形，并溝通成果……這樣讓學生最大可能的說一說，數(shù)一數(shù)，學生在做中，玩中開心的學習。在學生需要幫忙時引導學生溝通合作成果整體會集體的.力氣。

三，抓住課堂生成資源，促進學生對學問的理解

在讓學生擺圖形列出算式后，以黑板上較長的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例，引導學生爭論：有什么方法能使算式變得簡短一些在這一學習活動中，學生得出多種答案。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個3，沒想到3×10=30的算式也消失了，這是我始料不及的。我立刻打算不動聲色，還是引導他們進展溝通，爭論，說出自己的看法。但在談3×10=30這一方法時，特殊留意引導全班同學參加思索補充，教師在他們已知局部的根底上加以點撥，讓他們有種學問是自己探究發(fā)覺的感覺，獲得勝利的體驗，同時，不同小組的相互提問，相互質疑，相互評價，使他們在溝通，爭辨中獲得啟迪。從而加深對乘法意義的理解。

四，重視反應，合理評價

反應教學的過程是對信息反應的準時調控，有利于提高課堂質量的途徑之一。由于學生有自主探究的過程中有勝利的時機，也存在著失敗的可能性，由于學生力量的差異，有些學生往往達不到預期的目標，所以教師要注意課堂的反應，對勝利的學生賜予表揚確定，讓他們知道自己的進步，促進他們提高學習的熱忱。對失敗的學生，教師要發(fā)揮情感的力氣，排解學生因失敗所帶來的消極因素，增加學生連續(xù)探究的信念理在本節(jié)課的教學中，長算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法，由于教師的啟發(fā)，誘導，合理的評價，使探究活動成為學生的內在需要，在融洽，和諧，寬松的學習氣氛中，學生敢想，敢說，敢做，敢于質疑，為培育學生的自主探究力量供應了相宜的平臺。

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創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。興趣是學生學習最好的教師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習內容產(chǎn)生深厚的興趣，本節(jié)課教學中，我就特殊重視情境的創(chuàng)設。課一開頭，通過請小助手、猜一猜等活動，使學生生活情境和數(shù)學學問潛移默化的結合起來，增加了學生的興趣，使學生體會到生活中到處有數(shù)學。在練習時，創(chuàng)設了拍照嬉戲的嬉戲情境，通過不同位置觀看到的物體的不同外形猜想物體，發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調動了學生興趣。這節(jié)課中，學生被許多的生動好玩的情境調動著，因此學習興趣始終很深厚。

注意體驗教學，讓學生經(jīng)受學問形成過程。體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要轉變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培育學生獵取學問的`力量，體驗科學的過程和方法，培育創(chuàng)新精神和實踐力量。教學中我盡可能給學生供應觀看、思索的時機；參加、表現(xiàn)的時機，留意學生的親身體驗。學生經(jīng)受了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀看物體，看到的圖像是不一樣的。學生在體驗中學習，在活動中溝通，同時對自己的感悟加以驗證。

猜測驗證，促進學問形成。猜測，已經(jīng)成為學生當今學習數(shù)學的一種重要方式，從心理學角度看，是一項思維活動，是學生有方向的猜想與推斷，包含了理性的思索和直覺的推斷；從學生的學習過程來看，猜測是學生有效學習的良好預備，它包含了學生從事新的學習或實踐的學問預備、積極動機和良好情感。

本節(jié)課教學中，我就給學生制造了猜測的過程。首先，在新授課的教學中，設計了猜一猜環(huán)節(jié)。當學生明確了長方體的三個面之后，讓學生猜測，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面。學生依據(jù)已有學問或閱歷，對要討論的問題做出靠近結論方向的猜測。學生的思維是活潑的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜測中，發(fā)散了學生思維，培育了思維的敏捷性。

本節(jié)課教學中也有一些缺乏地方。

1、一位同學在桌子一個角的位置觀看長方體時，讓學生說出：這三個面的名字。這里忽視了學生是站在桌角的位置，所以，使得學生無從說起。

2、通過課后測查我發(fā)覺，學生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區(qū)分前后兩張圖片時，100%的同學推斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時，推斷正確的同學占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學在區(qū)分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進展調整。

3、觀看祝愿箱、講臺，放得再慢一點，先想象一下，站在什么位置你能看到一個面？兩個面？三個面？讓學生先猜想，再驗證。

在今后教學中，我要更加深入討論教材，鉆研教法，更加深入領悟編者意圖，不斷提高自己教學水平，設計出學生喜聞樂見的課。

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教材分析

1、前面已進展“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等教學內容的學習，學生已經(jīng)進展了大量的等分活動，積存了肯定的閱歷。

2、在此根底上，從學生熟識的“分香蕉”的詳細情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各局部的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的詳細過程。

學情分析

本班學生都是農(nóng)村留守兒童，可喜的”是大局部學生都有很強的求知欲，喜愛動腦筋，情愿動手操作，小組合作力量較強，。而且我跟班兩年多的互教互學，多數(shù)學生都具有肯定的探究新知的方法。分東西在前面幾節(jié)教學中都已經(jīng)經(jīng)受屢次操作，但由于學生的操作力量、抽象概括和表述力量凹凸不一，加之操作學具很粗陋，所以主要是借助學校遠程教育能起到形象詳細的作用

教學目標

1、讓學生由平均分的詳細操作過程及結果用算式表示出來的數(shù)學化過程。

2、讓學生初步體驗到除法運算與生活實際的親密關系。

3、熟悉除法算式，把握它的寫法和各局部的名稱，了解除法算式與等份活動的聯(lián)系

教學重點和難點

重點：理解用除法表示等分的過程，了解除法算式的讀法以及各局部名稱。

難點：在詳細環(huán)境中建立除法解決生活問題，并能區(qū)分這種方法和其他三種計算方法的不同之處，能更好的把握這種計算方法。

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(源于生活導入，使學生感受親近的數(shù)學學問。本課是學生第一次接觸不確定現(xiàn)象，本課的教學目標就是“在簡潔的猜想活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些大事的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的?！笔箤W生初步感受、體會概率學問存在于我們的日常生活中。對于二年級的”孩子來說，概率學問太抽象了，怎樣使這一學問深入學生的生活，讓我們的教學過程更直觀呢？

這堂課一開頭，我設計了教師和學生玩“猜牌”這一嬉戲情境，簡潔而有效地突出“可能、不行能、肯定”，以至引導學生直奔這堂課的主題“可能性”。二、創(chuàng)設教學情境，讓學生在活動中感悟數(shù)學在教學過程中，教師為學生充分供應從事教學活動的時機，創(chuàng)設情境，讓學生通過“猜牌”“摸球嬉戲”“小小設計師”等教學活動中，讓學生在嬉戲中玩中學，樂中悟，獲得確定性和不確定性的直觀感受，從而獲得有用的概率根底學問，并用來解釋生活現(xiàn)象，更為全面地分析問題，作出一些簡潔的推斷和推理。三、加強活動指導，引導學生自主探究在進展“摸球嬉戲”之前，教師先進展個示范摸球以及“友情提示”的出示讓學生在接下來的小組合作“摸球嬉戲”的順當進展起了事到功倍的效果。同時在活動中應用學問，展現(xiàn)小組合作的成果，通過師生之間、生生之間充分的溝通，更加深刻的感受、體會概率學問存在于我們的日常生活中。使學生體驗到數(shù)學學習的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。

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讓更多的兒童歡樂地學習數(shù)學，體驗數(shù)學，是新課程提倡的教學理念。這一節(jié)課學生通過不同角度觀看圖形，得到不同的一份量與份數(shù)，從而引入交換這一新學問，學生在整堂課上學得比擬累，沒有牢牢把握交換的本質意義，一個重要緣由是教師較少地讓學生參加到教學活動中，教師的教學方式以講授式為主，讓學生自己去探究去觀看的時機相比照較少，學生在回答下列問題時，教師過多地引導，因此學生的感悟和體驗也是較少的，這樣的學問比擬簡單遺忘。

在備課的過程中，由于沒有充分了解教材，只考慮到教師的教，無視了學生的學，因此首先思索如何把這一學問教授給學生，過多地關注自己的行為，不盼望自己的教學流被學生打斷，也無視了在教學過程中的難易度安排，在出示練習時，沒有很好地進展連接，因此學生的練習狀況相比照較混亂。但整堂課教師關注學生已有的生活閱歷和學習閱歷，關注學生的興趣愛好，調動學生的學習主動性，所以在教學的設計中，以圖形呈現(xiàn)的形式為活動環(huán)節(jié)，帶著學生一起“逛超市”，讓學生親身感受并主動思考“怎樣可以更簡捷正確地計算幾個一樣加數(shù)的和”。而在學問的拓展運用過程中，又設計了9×□=2×□，啟發(fā)學生思索乘法交換的過程只是因數(shù)的交換，所以只要知道兩個互為交換題的算式中的.前一個因數(shù)或后一個因數(shù)就能完成，使學生準時地將所學的學問運用于實際問題中，同時也加強了學生對于交換意義的理解與把握。這樣合理地組織教學內容，呈現(xiàn)學問的發(fā)生、進展、形成和應用過程，遵循了學生的認知心理的進展規(guī)律。

但在教學時，我也發(fā)覺學生對乘法交換與乘法的意義兩局部的結合有局部學生還是不能很好的理解，幾個幾的加法算式及乘法算式還是有肯定的困難。如對“5+5+5+5+5+5=□×5=5×□=□+□+□+□+□=□”這個算式，學生還有混淆。所以這局部也是今后要加強訓練的內容。

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今日教學了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時，從一開頭的信息窗引入，我感覺學生還不了解標本是什么，干什么用的，所以就先與學生了解了一下。熟悉了標本學生學習的興趣很高，解決第一個紅點的問題：42朵紅花能做幾件標本？學生能夠獨立完成。其次個綠點的問題：56片黃葉可以做幾件標本？在我巡察時，竟沒有同學寫錯算式，但是在求商時，仍有一局部學生不能在幾秒內搜尋到適宜的口訣，我引導他們從一八得八開頭背八的口訣，漸漸的.求商。這個方法假如多用幾次，學生肯定會加快速度，因此在下一節(jié)的練習中要多讓學生說一說求商用到的口訣。

再提出問題時，學生能夠順當?shù)奶岢觯?2片綠葉能做幾件標本？解決這個問題時，學生能夠自己從九的口訣里面搜尋，很快求出了商。

學生對學問的熟悉和承受是需要時間和過程的，因此我在這節(jié)課里給了學生充分思索的時間，同時也教給了學生求商的方法，信任學生在不斷地運用口訣中，會加快計算的速度，進而到達嫻熟口算的目標。

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教學內容的呈現(xiàn)是

1、用生活中的實例，讓學生感到“求一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”詳細描述什么內容。

2、反復通過學具操作，在學生的腦海里建立“第一行幾個，其次行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象。

3、用已構建起的思維模式“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決生活實際的問題。

一、重視根底學問間的聯(lián)系

學生在學習7的乘法口訣的根底上，進展“倍”的”概念的教學，以及如何用乘法解決有關倍的實際問題。由例1通過學生用七巧板拼圖活動來完成7的口訣教學，例2是以三個小朋友用小木棒擺正方形的情境，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。例3是通過學生擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。例4是運用已建構起的“認知構造”解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。這樣不僅可以加深學生對乘法含義的理解，還有更多的時機來練習乘法的計算，更重要的是可以使學生了解到所學習的學問有什么用處，如何用，從而逐步培育學生應用數(shù)學的意識，進展學生解決問題的力量。

二、注意學習方式的轉變

貫徹新理念，轉變學生的學習方式，通過小組合作溝通的學習方式，在同桌或小組進展各種編口訣，完后進展全班溝通，每個小組溝通自己小組的編口訣的方法和記憶口訣的方法，學生之間相互評價，然后將題目適當拓展，并利于同桌或小組間的相互學習。

三、進展學生的思維力量

留意利用各種素材培育學生的思維力量，在“倍”的教學里，我通過各種情境的素材先讓學生體會感知“倍”的含義，“倍”的表象，最終形成“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思維模式。再通過畫線段圖加深理解數(shù)與數(shù)之間的關系，也就是“倍數(shù)”之間的關系，初步培育了學生的思維力量。

此外，在練習中設計了一些開放題，放手讓學生自由的發(fā)揮想象力，以到達培育學生的創(chuàng)新意識和解決問題的力量。

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本節(jié)課是屬于數(shù)學中“統(tǒng)計與概率”討論的問題，通過本節(jié)課的學習活動，學生體驗、感受事情發(fā)生“可能性”。在教學時我依據(jù)孩子的年齡特點，設計了生動好玩、直觀形象的數(shù)學活動，讓學生在看、玩、想中去學習數(shù)學，理解和熟悉數(shù)學。

一、設計豐富多彩的活動，讓學生在活動中體驗、感悟！

可能和不行能是一個比擬抽象的數(shù)學現(xiàn)象，為了讓學生對這一現(xiàn)象有初步感知和體驗，在教學中我考慮了學生愛玩、好玩、奇怪心強的特點，首先讓學生猜一猜教師哪只手拿有硬幣，學生初步體會事情發(fā)生的可能性。再設計了拋硬幣和摸球兩個活動，讓學生在好玩的猜想、有效的活動中興趣盎然，并在實踐中經(jīng)受了驗證猜想的過程，感受到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，從面讓學生在生動詳細的活動中，實現(xiàn)了對事物可能性的熟悉和理解。

二、合作溝通，自主探究，積存數(shù)學活動的閱歷，成為學習的仆人。

在本節(jié)課的教學中，我設計了幾次小組合作的時機，學生在小組活動中進展猜想、記錄、溝通、發(fā)覺，學生操作實踐空間和思索溝通的時間得到充分的`保障，學生合作的意識和力量得到很大提高。

三、操作、歸納有機結合，學生得到語言表達力量得到很大提高。

對事情發(fā)生的結果進展恰當?shù)拿枋鍪且粋€難點，由于有了學生的充分的活動，他們對事情發(fā)生的結果已經(jīng)成竹在胸，正確流利的表述就水到渠成！

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以問題情境貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，使之樂學、要學，是北師大版數(shù)學教材的特點，也是我在低年級數(shù)學課教學中常用的一種教學方法。本節(jié)課教學中，通過多媒體課件為學生創(chuàng)設詳細情境——解決長頸鹿大叔安排房間的問題，這是一個既富有童話故事顏色，又是一個富有現(xiàn)實意義的數(shù)學問題，學生從內心產(chǎn)生了解決問題的興趣，出現(xiàn)了許很多多不同的想法和不同的解題策略，我都賜予了充分的確定和鼓舞。我不否認學生自己的想法，而堅持正面引導和鼓舞。我覺得創(chuàng)設了這樣寬松和諧的.學習氣氛，讓學生的思維“動起來”，對于激發(fā)孩子們對數(shù)學的興趣，樹立學習的信念都將起到積極的作用。

教師制造性地使用教材中的主題圖。在學生已能獨立解決主題圖中的第一個問題時，教師設置“又飛來一些”的情境，使學生感到計算真正成為解決問題的需要，領悟到計算的現(xiàn)實意義，從而激發(fā)起主動參加計算的興趣和愿望。教學中，我敬重學生共性化的想法和算法，為學生供應一個充分溝通的時機，同時留意使用恰當?shù)脑u導語言，從學習方法上對學生引導，更是將學