《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案15篇

第頁共頁《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案15篇《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案1教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。2、有感情地朗讀課文。3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。4、理解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著務(wù)實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。課前準(zhǔn)備1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。2、老師制作可以直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、老師拿出兩個(gè)易拉罐，一個(gè)還未開封，是滿的，另一個(gè)那么已經(jīng)空了。老師拿著兩個(gè)易拉罐讓同學(xué)們看一看，用手掂量掂量。同學(xué)們，你們看，這兩個(gè)易拉罐的重量一樣嗎？那么假如如今老師把它們同時(shí)仍下樓去，.jiaoanba.哪個(gè)先著地？其實(shí)今天的課文就解答了這樣的問題，只不過，老師試驗(yàn)的對象的是易拉罐，而課文中說的是鐵球?！卜此迹嚎磥硇W(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對直觀可感的東西特別感興趣。讓他們動(dòng)動(dòng)手，使得課堂氣氛空前活潑，學(xué)習(xí)熱情也異常高漲?！扯?、初讀課文，自學(xué)生字詞。1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，考慮這個(gè)試驗(yàn)是誰做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？然后試著連起來說一說。2、出示生字，邊讀邊解釋。其間融入亞里士多德、伽利略以及比薩斜塔的介紹?！矊W(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，老師補(bǔ)充介紹〕出示課文中的多音字，指導(dǎo)讀音、組詞。二、朗讀課文，初步感知人物讀反復(fù)朗讀，練習(xí)把課文讀流利，畫出你最受啟發(fā)的句子，再反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。3、小組內(nèi)初步交流。4、自主讀書，誘導(dǎo)感悟同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀?！矊W(xué)生自主讀書〕5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》教案2一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、激趣同學(xué)們，做試驗(yàn)的球都準(zhǔn)備好了嗎？馬克思曾經(jīng)說過：理論是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而試驗(yàn)是理論的一種方式。今天，就讓我們在試驗(yàn)和分析^p中完成這節(jié)課。好嗎？2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《兩》，知道了課文的主人公是？他被同學(xué)們稱為?而在當(dāng)時(shí)，人們把誰的話當(dāng)作不容許更改的真理呢？他是一位？3、那作為辯論家的伽利略是否像人們一樣迷信亞里士多德呢？文中哪個(gè)自然段告訴我們？二、講讀第3自然段1、聽朗讀?？紤]：伽利略對亞里士多德的哪句話產(chǎn)生疑心？他是怎么想的？2、指名答復(fù)。課件出示①認(rèn)真讀，想想鐵球下落，關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)什么條件和結(jié)果？動(dòng)筆畫相關(guān)詞語。②不改變這句話意思還可以怎么說？③要怎樣讀這句話？〔二〕、1、按亞里士多德這句話，重的先著地，這個(gè)球好重，感覺像亞里士多德說的沒錯(cuò)，可伽利略是怎么想的？2、兩個(gè)不同的結(jié)論指什么？伽利略怎么得出結(jié)論1的，書上怎么說？根據(jù)亞里士多德的話，1磅的鐵球比這10磅的鐵球下落的速度要？把它們拴在一起后，1磅的鐵球就會(huì)拖10磅的后腿，它們落下的速度就會(huì)比10磅的鐵球——？這是伽利略的分析^p過程。結(jié)論2又是怎么得出的呢？書上怎么說？誰能像老師一樣上臺(tái)說說？3、這是什么關(guān)系的兩個(gè)結(jié)論？由此伽利略產(chǎn)生——？〔疑心〕這兩結(jié)論是根據(jù)什么推出來的？可見這句話正確嗎？4．全班齊讀。〔女同學(xué)讀伽利略對亞。產(chǎn)生疑心的局部，讀時(shí)要重點(diǎn)突出——？男同學(xué)讀“他想……”這局部，讀時(shí)要突出什么？三、講讀第4自然段好一個(gè)伽利略，真不愧是辯論家，提出這么不尋常的問題，那他是不是就此斷言亞里士多德說錯(cuò)了呢？1、小聲讀第4自然段。考慮：伽利略提出疑問后又是怎么做的？結(jié)果怎樣呢？2、指名說。〔反復(fù)做了許屢次試驗(yàn)?！臣偃缒闶琴だ?，你會(huì)怎么做試驗(yàn)？用自帶的小球做做試驗(yàn)。指名做一做。3、伽利略的這些試驗(yàn)結(jié)果都證明了什么？理論是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，伽利略用理論證明了事實(shí)，可見他的科學(xué)態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊！4、比照句子?！矃^(qū)別，有何好處，為什么?！?、指導(dǎo)朗讀：〔慢，重〕伽利略這時(shí)的身份是什么？作為教授，他發(fā)現(xiàn)亞里士多德說錯(cuò)后，又是怎樣做的呢？〔要在比薩城斜塔上做公開試驗(yàn)。四、講讀第5.6自然段1、學(xué)習(xí)要求:2、師：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，是人們親眼所見的正確結(jié)果，課文就是以這個(gè)結(jié)果為題，顯示了理論的重要。伽利略從產(chǎn)生疑心，屢次反復(fù)試驗(yàn)，再公開試驗(yàn)，從理論中證明兩個(gè)不同重量的鐵球，同時(shí)從同一高處落下來，總是同時(shí)著地。3、你們覺得伽利略的可貴在哪里？《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案3學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。2、有感情地朗讀課文。3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。4、理解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著務(wù)實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。課前準(zhǔn)備1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。2、老師制作可以直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的.課件及課文插圖幻燈片。課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？〔學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)〕2、〔出示課文插圖〕同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世出名的實(shí)驗(yàn)〔板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地〕，下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。二、初讀課文，自學(xué)生字詞。1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什么事；著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、確實(shí)、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、2、默讀課文，初步感知人物默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。3、小組內(nèi)初步交流。4、自主讀書，誘導(dǎo)感悟同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀?！矊W(xué)生自主讀書〕5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。2、結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象〔一〕結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空，并說明理由。〔二〕伽利略是一個(gè)〔〕的科學(xué)家?！踩臣w主，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：伽利略是一個(gè)〔擅長考慮的〕科學(xué)家。A學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出都是難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；15歲時(shí)就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密考慮后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他關(guān)于考慮。老師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的考慮過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請都是幫助。〔算式法10＋110兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11個(gè)磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。圖示法等〕B指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“假如。。那么”“。。但是”“假如。。就。?！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯考慮，不是妄下結(jié)論。伽利略是一個(gè)〔執(zhí)著追求真理〕的科學(xué)家。A學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理〔師引導(dǎo)理解“信奉”〕伽利略為了追求真理，反復(fù)做了屢次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并且要面對無數(shù)人的嘲笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。B指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。伽利略是一個(gè)〔英勇〕的科學(xué)家。A學(xué)生匯報(bào)：面對眾的疑心、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著宏大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得非常英勇。B老師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生理解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更表達(dá)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。三、升華情感，體會(huì)寫法1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)?！渤鲈鍪緢D投影，老師范讀第六自然段〕2、請同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會(huì)?！参覀儜?yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他〕〔任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方〕〔盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為〕3、伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使從們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再鎰默讀課文，看課文是通過怎樣4描寫恰我們感受到伽利略的精神的?！矊W(xué)生默讀勾畫〕4、交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動(dòng)作的描寫?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》教案4【教學(xué)目的】１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。２、能讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。３、認(rèn)識(shí)伽利略和亞里士多德，理解他們的一些重要奉獻(xiàn)或成就。初步感知伽利略追求真理、英勇的精神?！窘虒W(xué)過程】一、談話揭題〔初步感知伽利略的偉大〕１、〔出示圖片〕同學(xué)們，這兩個(gè)鐵球，一重１０磅，另一個(gè)重１磅，同時(shí)讓它們從同一高度落下來，你們想想看，誰會(huì)先著地呢？是的，兩個(gè)鐵球會(huì)同時(shí)著地，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第２５課〔板書課題，齊讀?！常?、早在４００多年前，人們并不是這樣想的。是一位偉大的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了這個(gè)真理。他就是──伽利略指名讀“伽利略”。指導(dǎo)書寫“略”。二、初讀課文１、伽利略是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)真理的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、記住字形、讀通課文。能干的同學(xué)還可以試著完成這個(gè)填空。〔出示〕要求：⑴用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、記住字形。⑵完成填空：〔伽利略〕對〔亞里士多德〕提出的“一樣條件下，重的鐵球先著地”的結(jié)論產(chǎn)生〔疑問〕，并當(dāng)眾〔試驗(yàn)〕，證明了〔鐵球下落的速度與重量無關(guān)〕。２、檢查自學(xué)情況：⑴這篇課文中還有這些多音字，你能讀準(zhǔn)它們嗎？更正確實(shí)膽大妄為⑵下面的這些詞語你會(huì)讀了嗎？自己試一試：辯論信奉違犯一磅拴住宣布固執(zhí)比薩城解釋開火車指名帶讀、齊讀。⑶指導(dǎo)“釋、辯”的字形⑷交流填空題。三、再讀課文１、學(xué)生簡介亞里士多德：伽利略對亞里士多德的這一結(jié)論產(chǎn)生了疑心。那亞里士多德到底是怎樣一個(gè)人呢？２、補(bǔ)充亞里士多德的資料，感受他的偉大。３、師小結(jié)：正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身?！舶鍟赫胬怼橙缃瘢驼埬阍僮x讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話可以看出這一點(diǎn)。４、〔隨機(jī)出示４個(gè)句子〕指導(dǎo)：⑴那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。⑵誰要是疑心亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違犯人類的真理嗎？”⑶有的說：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”⑷有的說：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”５、正是在人們這樣的指責(zé)中，在人們這樣信奉亞里士多德的情況下，伽利略提出了自己的疑問，要否認(rèn)亞里士多德的結(jié)論。我們且不說試驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，就憑他這樣的做法，你想對他說什么？請你挑選其中的一個(gè)角色寫一寫。旁觀者說：“_________________________?！敝С终哒f：“_________________________?！庇H戚朋友說：“__________________________?！狈磳φ哒f：“_____________________________?！雹抛约簩懀蠋熝惨曋笇?dǎo)。⑵集體交流。６、小結(jié)。四、伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)【板書設(shè)計(jì)】２５、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地伽利略偉大？亞里士多德＝真理《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案5教學(xué)目的：1、正確讀寫生字、新詞，理解個(gè)別詞語?！仓攸c(diǎn)〕2、純熟朗讀課文，理解課文內(nèi)容?！搽y點(diǎn)〕3、設(shè)計(jì)有關(guān)根底知識(shí)的練習(xí)題。4、初步理解伽利略是個(gè)怎樣的人?！矅L試〕教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入1、同學(xué)們，老師手中有兩個(gè)大小不一的鐵球。假如同時(shí)從同一高度松開手，會(huì)得到什么樣的結(jié)果？誰得出了這樣的結(jié)果？2、簡單介紹你對伽利略的理解。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)第25課，看看伽利略是怎樣得出“兩球同時(shí)著地”這一結(jié)論的？二、小老師檢查預(yù)習(xí)情況：小黑板出示預(yù)習(xí)目的逐項(xiàng)進(jìn)展1、對根底知識(shí)的檢查〔1〕小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。〔是否正確、流利〕〔2〕小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語?！册槍W(xué)困生〕〔3〕小老師聽寫典型的詞語。2、對課文內(nèi)容的檢查〔1〕課文主要內(nèi)容寫了什么？〔2〕伽利略是個(gè)怎樣的人？〔老師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評價(jià)〕三、課堂反響練習(xí)1、分組交流設(shè)計(jì)的題目?！怖蠋熝惨曋笇?dǎo)。〕2、評選設(shè)計(jì)題目優(yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵(lì)?！蔡貏e是學(xué)困生〕3、老師用小黑板出示練習(xí)題。〔重點(diǎn)是學(xué)困生〕4、反響課文主要內(nèi)容?！残『诎宄鍪菊n文主要內(nèi)容的練習(xí)題?！乘?、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑難困惑老師做好記錄，以待下節(jié)課解決。五、針對課文內(nèi)容及疑難布置第二課時(shí)的預(yù)習(xí)內(nèi)容板書設(shè)計(jì)：25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地〔伽利略〕《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案6一、教學(xué)目的〔一〕理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)事件中的兩個(gè)人物?！捕硨W(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文?！踩嘲醋匀欢巫x懂課文意思，劃分構(gòu)造段，初步理解段與段之間的聯(lián)絡(luò)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)按自然段讀懂意思，劃分構(gòu)造段，初步理解段與段之間的聯(lián)絡(luò)。三、教學(xué)過程〔一〕讀課文。按“預(yù)習(xí)”要求，理解初讀課文的情況。1．提問：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事，寫了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的理解，簡單地做個(gè)介紹?！脖匾獣r(shí)老師做補(bǔ)充〕〔伽利略，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問，大膽試驗(yàn)的人。詳細(xì)說，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體獲得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球外表上下不平，木星有四個(gè)衛(wèi)星，太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現(xiàn)象。亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，研究科學(xué)的人都信奉他。他說的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。〕2．兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進(jìn)一個(gè)故事里？是誰起了作用呢？〔是伽利略在起作用。因?yàn)閬喞锸慷嗟略缭诠?22年就已經(jīng)不在人世了?！场捕匙x課文，正音正字，檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞情況。1．讀準(zhǔn)字音〔帶點(diǎn)的字〕：哲〔zh6〕學(xué)家教授〔shu〕固執(zhí)〔zh0〕〔以上字是翹舌音〕比薩〔s4〕斜塔〔“薩”是平舌音〕2．“當(dāng)〔d4ng〕作”的“當(dāng)”不要讀成“d1ng”的音，這里是看成，作為的意思；“同時(shí)著〔zhu$〕地”的“著”是接觸到的意思，不要讀成“zh2o”、“zh8”等音；“驚訝〔y4〕”的“訝”不要讀成“y1”的音。3．注意字形：區(qū)別“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。4．檢查讀解生字新詞情況：哲〔zh6〕學(xué)家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學(xué)家，是研究人們對世界總的看法和對各種問題怎樣正確處理的學(xué)問的專家。教授〔shu〕：授，傳授，如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的老師。如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。比薩〔s4〕斜塔：薩，是一個(gè)姓；“____”的薩。比薩，意大利西部古城，著名的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。違〔w7i〕背：違，不依從。違背、不遵照的意思。膽大妄〔w4ng〕為：妄，不是分內(nèi)的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。宣〔xu1n〕布：宣，公開出來。正式告訴大家。固執(zhí)〔zh0〕：執(zhí)，掌握。堅(jiān)持自己的意見，不肯改變。磅〔b4ng〕：英國和美國用的重量單位，一磅合453.6克，缺乏一斤?！踩嘲醋匀欢巫x課文，邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語，再概括討論自然段的段意。第1自然段：伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問，被稱為“辯論家”。第2自然段：當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。第3自然段：亞里士多德說，一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下，10磅的先著地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對這句話產(chǎn)生了疑問。第4自然段：伽利略屢次試驗(yàn)，證明亞里士多德的說法錯(cuò)了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地的。第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)。第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗(yàn)，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話也不是全對的?！菜摹碁檎n文分段：提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進(jìn)展試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)絡(luò)。1．課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人?？纯茨囊恍《问菗?dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？〔第1自然段。這就是文章的第一大段?！?．因?yàn)檎n文是表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出問題的，所以接著就該說明這位權(quán)威終究是誰？〔是大家信奉的`哲學(xué)家亞里士多德。〕故事中的兩位人物都出現(xiàn)了，這又該是一段了?？纯茨囊粋€(gè)或哪幾個(gè)自然段擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？〔第2自然段〕3．既然課文是介紹伽利略不迷信權(quán)威，肯大膽提出問題，課文也交代了不迷信的權(quán)威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說明這位權(quán)威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問呢？看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專負(fù)這個(gè)責(zé)任的？〔第3自然段〕4．引起伽利略的疑問提出來了。下一步，就該表達(dá)伽利略為了證實(shí)自己提出的問題是對的要做什么？〔試驗(yàn)〕試驗(yàn)的結(jié)果證明自己的疑心是對的，為了讓大家都知道，就要公開驗(yàn)證，這就是在哪里試驗(yàn)?zāi)?？〔比薩斜塔〕結(jié)果引起極大的轟動(dòng)，這又是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢？〔第4～6自然段〕〔五〕歸納四個(gè)構(gòu)造段的段意。第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個(gè)自然段段意歸并起來就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)構(gòu)造段段意的。提示：著重看誰做了什么，一樣或相近的合并起來。詳細(xì)內(nèi)容用概括的詞語歸納?！驳?自然段講伽利略屢次試驗(yàn)，第5自然段講大家看伽利略公開試驗(yàn)成功，大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。三個(gè)自然段都提到試驗(yàn)的事，只是最后還肯定亞里士多德的話錯(cuò)了。因此，第四構(gòu)造段的段意應(yīng)該是：伽利略經(jīng)過屢次試驗(yàn)，使大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了?！场擦承〗Y(jié)全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、屢次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開表達(dá)的，段與段之間聯(lián)絡(luò)得非常嚴(yán)密?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》教案7【教學(xué)目的】１、理解課文內(nèi)容，理解段與段之間的聯(lián)絡(luò)。２、體會(huì)含義深化的句子。３、培養(yǎng)學(xué)生查閱資料理解課文的才能，及探究科學(xué)知識(shí)的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解伽俐略敢于提出疑順，大膽進(jìn)展試驗(yàn)的語句?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】１、課外讀本。２、重量不等的兩個(gè)物體。３、課前布置學(xué)生理解伽俐略、亞里士多德生平?！窘虒W(xué)過程】一、讀悟質(zhì)疑１、今天，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在兩個(gè)科學(xué)家之間的故事?！仓该簧喗閬喞锸慷嗟?、伽俐略的生平〕２、在學(xué)生自學(xué)課文，初讀課文的根底上，提出本課探究的任務(wù)：伽俐略疑心亞里士多德的什么話呢？他是怎樣證明自己的疑心是正確的呢，讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文。〔板書課題〕出示探究任務(wù)：⑴亞里士多德是什么樣的人？當(dāng)時(shí)的人們是怎樣信奉亞里士多德的？⑵伽俐略為了證明自己的想法是正確的，做了怎樣的試驗(yàn)？結(jié)果怎樣？二、自讀課文，探究解疑１、閱讀第一段。２、閱讀第二段。⑴課文告訴我們亞里士多德是什么樣的人？課文用一個(gè)什么詞說明當(dāng)時(shí)的人對他非常相信？研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德。比比讀讀：研究科學(xué)的人都相信亞里士多德。⑵指名讀第二段。３、講讀第三段：⑴伽俐略卻敢于疑心亞里士多德的話，伽俐略對亞里士多德說的哪句話產(chǎn)生了疑心？⑵伽俐略是怎樣想的？誰來讀讀伽俐略的心里話，指名讀第三段。⑶指點(diǎn)：伽俐略想的非常好，先從正面想，“假如這句話是正確的”，就會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果；然后又從這句話錯(cuò)的一面分析^p?！餐怀觯杭偃纭汀坏?，假如……就……〕⑷齊讀第三段。４、講讀第四段〔４～６〕⑴伽俐略可貴的地方還表如今哪兒？默讀，找出重點(diǎn)詞語：〔反復(fù)做，都證明，總是，才，已經(jīng)〕⑵齊讀第四自然段。⑶指點(diǎn)：①在老師里做一個(gè)輕重物體同時(shí)落地的試驗(yàn)。②請同學(xué)們聽師讀，想象當(dāng)時(shí)伽俐略做實(shí)驗(yàn)的情景。③請大家作準(zhǔn)備，誰能把那天的情景描繪出來？⑷各自準(zhǔn)備講述。⑸同座對述。⑹指名描繪。⑺齊讀全段。⑻這個(gè)試驗(yàn)的成功，使人們明白了什么？課文最后一句話的意思是什么？聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際說說這句話給我們什么啟發(fā)。想──說引導(dǎo)學(xué)生自由考慮，展創(chuàng)始造性設(shè)想。三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)才能１、把《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的故事講給別人聽。２、和組內(nèi)同學(xué)嘗試著做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過、結(jié)果記載下來?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》教案8語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。在教學(xué)中老師利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從心理學(xué)的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，開展新的才能。但是，興趣并不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動(dòng)、開展起來的。小學(xué)生的好奇心特強(qiáng)，而多媒體有刺激感官的作用。借助多媒體，充分利用多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，可進(jìn)步學(xué)生對知識(shí)的吸收率，并有利于對知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用，促進(jìn)由知識(shí)向才能轉(zhuǎn)化。例如教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我借助多媒體出示了一幅比薩斜塔的大幅圖畫，同時(shí)說道：“你們認(rèn)識(shí)這座塔嗎？這就是出名世界的比薩斜塔。你們誰有勇氣像當(dāng)年的伽利略那樣，也在這座鐵塔上給我們做做這個(gè)試驗(yàn)？”這時(shí)學(xué)生看到真切的畫面，產(chǎn)生了身臨其境的感覺，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的濃重興趣。二、打破教學(xué)難點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)形式，總是讓學(xué)生讀詞句解釋，然后死記硬背。這樣，不僅使教學(xué)形式變得單調(diào)枯燥，而且學(xué)生對詞句理解也是一知半解，不能靈敏運(yùn)用。對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不但花很多時(shí)間、精力，而且效果不佳。例如：教學(xué)第二環(huán)節(jié)時(shí)，大哲學(xué)家亞里士多德的話被人們奉為真理，但意大利科學(xué)家伽利略卻對此話產(chǎn)生了疑心，提出了兩點(diǎn)疑問。書上用了一大段枯燥的文字表達(dá)出來，學(xué)生很難理解。于是我根據(jù)課本表達(dá)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了ＣＡＩ課件，并演示給學(xué)生看，使他們通過多媒體，觀其境、聞其聲、觸景生情，明白了亞里士多德的話是不正確的，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境現(xiàn)行小學(xué)語文教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中許多事物對學(xué)生來說，都是生疏的。這時(shí)假設(shè)光靠老師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，化難為易。心理學(xué)家認(rèn)為，每一個(gè)人都帶著自己的情緒進(jìn)入課堂，情緒又具有很強(qiáng)的情境性。例如：教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，先讓一位學(xué)生上臺(tái)扮演伽利略，我說：“大家請看青年數(shù)學(xué)家伽利略先生已經(jīng)來到了我們的面前，過一會(huì)兒，他將在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)，你們有什么問題要問他嗎？”并請伽利略操作課件，通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，把自己放到事件中去，“入境”地學(xué)習(xí)。同時(shí)還進(jìn)展“你們看到了什么？聽到了什么？想說什么？”的口語交際練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對象相關(guān)的原有認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。理論證明：在閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使聽覺才能、視覺才能、注意力、想象力等得到強(qiáng)化，是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的有效途徑?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》教案9教學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真務(wù)實(shí)地科學(xué)態(tài)度。2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想。3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深化的句子。4、朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)含義深化的句子，掌握課文的中心思想。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們知道物體從高處落下來有什么規(guī)律嗎？這篇課文會(huì)告訴我們一些道理。二、檢查預(yù)習(xí)：1、指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞句。2、課文著重講的是什么人？3、他對誰的話提出了疑問？4、為了搞清楚這個(gè)問題，他做了哪些工作？5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？三、初步理解課文。1、默讀課文。想想每一個(gè)自然段主要講的是什么內(nèi)容。2、提問：你怎么分段：講講每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？四、人物介紹：學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹伽利略：意大利物理學(xué)家，天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)展系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)。亞里士多德：古希臘哲學(xué)家，科學(xué)家，被馬克思，恩格斯稱為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”五、學(xué)習(xí)課文第一段：考慮：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個(gè)什么樣的人？“尋?！笔鞘裁匆馑?？“很不尋常”又是什么意思？為什么說伽利略“提出的問題很不尋?！?？〔因?yàn)樗岢龅膯栴}常常使老師都很難解答，這說明他擅長發(fā)現(xiàn)問題，對事物有獨(dú)特的見解〕六、學(xué)習(xí)課文第二段：1、亞里士多德是什么人？“信奉”是什么意思？當(dāng)時(shí)的人是怎樣信奉亞里士多德的？為什么要提到這個(gè)人物，他與下文有什么聯(lián)絡(luò)？〔對這樣的人提出疑問，需要有相當(dāng)大的勇氣。公開實(shí)驗(yàn)時(shí)，才會(huì)有那么多人嘲笑伽利略，對伽利略敢于疑心，勇于實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)更加贊賞?！称摺⑹熳x課文。第二課時(shí)一、啟發(fā)談話，激趣：師：同學(xué)們，老師手中有一大一小兩個(gè)鐵球，假如我同時(shí)從同一高度松開手，會(huì)有什么結(jié)果？生：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。師：你們怎么知道的？是誰得到的這個(gè)結(jié)論？今天，我們通過這課書的學(xué)習(xí)，要理解伽利略通過哪些步驟成功得出這個(gè)結(jié)論的。二、默讀課文引路：考慮：課文的主要內(nèi)容是什么？包括哪些自然段？三、回憶復(fù)習(xí)：第1，2自然段講了什么？四、讀第三段：1、這一段主要講了什么內(nèi)容？2、伽利略對亞里士多德的哪句話產(chǎn)生疑心？讀出亞里士多德的話，老師出示，學(xué)生理解這句話：假如10磅重的鐵球是1秒落地的話，1磅重的鐵球就會(huì)10秒鐘落地。3、解伽利略的疑問：從亞里士多德的話中，可以得出哪兩個(gè)不同的結(jié)論？第一個(gè)結(jié)論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個(gè)鐵球落下的速度減慢。板書：假如……那么……演示，解釋：因?yàn)?磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來解釋，重量減輕了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來慢。可以用圖來表示：還可以用數(shù)學(xué)式子表示：第二個(gè)結(jié)論是什么意思？板書：假如……就……用圖可以表示：用數(shù)學(xué)式子表示：誰能仿照第一個(gè)結(jié)論說說道理嗎？生：因?yàn)榘褍蓚€(gè)鐵球看作一個(gè)整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快。師：你對這兩個(gè)結(jié)論有什么看法？生：同一件事的兩個(gè)結(jié)論正好相反，是矛盾的，說不通。師：伽利略也覺得說不通，那么他是怎樣證明亞里士多德是錯(cuò)的，而得出自己的結(jié)論呢？五、學(xué)習(xí)第四段：1、學(xué)生讀第四節(jié)：其他同學(xué)考慮：伽利略得出了什么結(jié)論？結(jié)論：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重?zé)o關(guān)。2、對照前面亞里士多德的話，伽利略的結(jié)論與之完全相反，這個(gè)結(jié)論是推翻了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的結(jié)論，是前所未有的，真是了不起。3、他是怎樣得到這個(gè)結(jié)論的呢？“反復(fù)做了許屢次試驗(yàn)?！辟だ缘慕Y(jié)論不是憑空想象，而是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)反復(fù)求證之后得到的。4、伽利略在向亞里士多德挑戰(zhàn)時(shí)，才25歲，已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授，這句話說明了什么？生：說明“伽利略當(dāng)時(shí)很年輕，卻已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)墓Φ住！?、他為什么要做公開的試驗(yàn)？既為了宣布試驗(yàn)結(jié)果，也為了啟發(fā)大家破除迷信，不顧自己這樣宣布，會(huì)面臨人們怎樣的責(zé)備?！捕橙藗儗τ谫だ缘墓_實(shí)驗(yàn)持什么態(tài)度？“是……還是……”解詞：膽大妄為、固執(zhí)人們?yōu)槭裁磳だ杂羞@樣的評價(jià)？人們這時(shí)認(rèn)為誰的話是對的？(三)1、請同學(xué)們仔細(xì)看圖，對照課文內(nèi)容展開想象的翅膀，說說塔下的人們看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)的沸騰場面。理解人們?yōu)槭裁磿?huì)驚訝得呼喊起來。這句話與別的不同，是先說結(jié)果，后說原因。理解文中得“才”這句話是比喻句嗎？“像”是什么意思？你對這句話怎樣理解？權(quán)威們學(xué)識(shí)淵博，懂得比一般人要多，應(yīng)該尊重權(quán)威們得意見。但是，權(quán)威說的“不是全都對的”，也會(huì)有錯(cuò)，不能盲目迷信權(quán)威，伽利略公開試驗(yàn)使大家明白了這個(gè)道理，這是多么重要?。≌埻瑢W(xué)們拿出自己查找的當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。六．總結(jié)中心思想：課文講述了伽利略對亞里士多德說的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了疑心，通過分析^p和試驗(yàn)，公開在比薩斜塔上進(jìn)展公開試驗(yàn)，得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的結(jié)論，獲得了科學(xué)研究新成就的故事，表現(xiàn)了伽利略的敢于破除迷信，堅(jiān)持科學(xué)試驗(yàn)的精神。七、課后作業(yè)完成課本后面的作業(yè)。第三課時(shí)一、回憶前課的學(xué)習(xí)，明確笨課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、指導(dǎo)學(xué)生分段，理解課文主要內(nèi)容：1、老師提示學(xué)法2、學(xué)生分段3、檢查學(xué)生分段情況：三、檢查學(xué)生讀書情況四、討論學(xué)習(xí)這課書以后，自己懂得什么。五、寫作《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案10[教學(xué)目的]：知識(shí)與才能：1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深化的句子。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立考慮，敢于破除迷信，尊重理論的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。[教學(xué)重點(diǎn)]：能理解伽利略怎樣用理論來證明亞里士多德的話是靠不住的。[教學(xué)難點(diǎn)]：初步學(xué)習(xí)通過對詳細(xì)事例和人物的動(dòng)作、語言等描寫來表示人物品質(zhì)的方法。[教學(xué)手段]：多媒體課件[教學(xué)時(shí)數(shù)]：兩課時(shí)[教學(xué)過程]：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？〔同學(xué)展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)〕2、〔出示課文插圖〕同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世出名的實(shí)驗(yàn)。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。1、掌握“違、妄、執(zhí)”三個(gè)字的讀音2、重點(diǎn)字的書寫提示讓同學(xué)仔細(xì)觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯(cuò)的地方，并讓同學(xué)在本子上寫一寫自身容易寫錯(cuò)的字。3、同學(xué)快速默讀課文。4、考慮文章寫了一件什么事？文章的主要人物是誰？三、結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說明理由。伽利略是一個(gè)〔〕的科學(xué)家。2、指名朗讀能表達(dá)伽利略擅長考慮的品質(zhì)的語句。并讓同學(xué)結(jié)合課文的句子理解“信奉”一詞的意思。3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略考慮過程的句子劃出來。4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣發(fā)生的，并用簡單的方式說明伽利略的考慮過程。老師進(jìn)展適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。5、指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“假設(shè)……那么”“……但是”“假設(shè)……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語。四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容五、安排作業(yè)：1、謄寫課后的生字詞。2、有感情地朗讀課文。3、考慮：伽利略為了證明自身的想法是正確的，是怎樣進(jìn)展試驗(yàn)的？別人有哪些反響？第二課時(shí)教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容。2、知道伽利略怎樣用理論來證明亞里士多德的話是靠不住的。[教學(xué)過程]：講讀課文第三自然段1、齊讀第三自然段。考慮：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是____的？2、伽利略為什么疑心亞里士多德說的話？他是怎么想的？3、伽利略的分析^p，是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè)，推出兩個(gè)結(jié)論。這兩個(gè)結(jié)果一樣嗎？是什么樣的結(jié)果？4、他打算怎么做？〔二〕朗讀課文第四自然段1、讀后考慮：伽利略是怎樣用事實(shí)來證明的？2為什么要進(jìn)展屢次試驗(yàn)？請找出能反映試驗(yàn)屢次的詞語，說說它的意思。3、伽利略屢次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？4、齊讀這段話?！踩忱首x第五、六自然段1、齊讀后考慮：在斜塔上做公開試驗(yàn)前，人們是怎樣想的？2、人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想？3、當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變？4、這說明什么？小結(jié)：5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象？6、這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？總結(jié)〔四〕板書設(shè)計(jì)25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地疑心〔亞里士多德的那句話〕——不迷信伽利略分析^p〔兩個(gè)互相矛盾的結(jié)論〕——擅長考慮試驗(yàn)〔兩個(gè)鐵球同時(shí)著地〕——科學(xué)態(tài)度〔五〕課堂作業(yè)設(shè)計(jì)朗讀課文?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》教案11一、教學(xué)目的和要求：1.理解伽利略追求真理的過程：疑心—實(shí)驗(yàn)—公開驗(yàn)證。2.體會(huì)伽利略敢于追求真理的勇氣和務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1.體會(huì)伽利略敢于追求真理的勇氣。2.理解伽利略疑心考慮的過程。三、教學(xué)過程：〔一〕讀題導(dǎo)入：今天這堂課，李老師要同同學(xué)們一起感受伽利略的偉大試驗(yàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》〔齊讀〕〔二〕自讀自悟：1．出示課文第一二自然段1〕請同學(xué)們自由讀一讀，邊讀邊考慮，說說你的感受2〕交流體會(huì)3〕小結(jié)：同學(xué)們用自己的方法閱讀了、考慮了，還說了自己初步的感受體會(huì)，真好。我們閱讀文章就要像這樣邊讀邊聯(lián)絡(luò)上下文抓住【關(guān)鍵詞】：^p語考慮、體會(huì),這樣，我們讀書才會(huì)有所得，你們說對嗎？2．出示斜塔圖片：1〕認(rèn)識(shí)這座斜塔嗎？這就是世界著名的“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年，伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的實(shí)驗(yàn)。假如條件允許，同學(xué)們，你們誰有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？2〕這么多人有勇氣，老師真快樂，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的3〕出示：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。a〕指名讀b〕所以老師想再請同學(xué)們仔細(xì)讀讀書，看看在做公開試驗(yàn)前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊考慮，第三四自然段，看看有沒有不明白的地方。c〕生提不明白之處，師出示伽利略的考慮過程，生自由讀這局部，邊讀邊想，還可以用筆作個(gè)圖示以幫助自己理解。d〕生說、師說〔課件演示〕e〕師引讀第四自然段3．創(chuàng)設(shè)情境，自主閱讀1)沖動(dòng)人心的這一天終于來了，當(dāng)伽利略出如今比薩斜塔下，比薩城的居民們會(huì)怎么說怎么做？面對這些議論，伽利略又會(huì)怎么做？大家可以同桌一起研究，也可以分開座位找自己的合作伙伴，共同討論〔自讀課文第五六自然段〕2)學(xué)生讀書、交流3)剛剛，老師但到同學(xué)們討論得非常劇烈，心里癢癢的，真想來到比薩斜塔下，聽聽伽利略和比薩居民們的對話，親自感受伽利略地堅(jiān)持真理的勇氣和認(rèn)真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，誰愿意來做伽利略？4)如今，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略先生已經(jīng)來到大家面前，一會(huì)兒，他將在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)，如今，觀眾們，你們想對他說什么？5)生生對話6)生表演〔____課件，是范讀第六自然段的一局部〕7)當(dāng)伽利略順利地做完試驗(yàn)，走下斜塔時(shí)，人們紛紛圍攏過來。觀眾們，如今你們想說什么？8)可適當(dāng)初，你們是這么說的嗎？〔出示課文第二自然段〕9)如今，你們明白了什么？4．拓展延伸，聯(lián)絡(luò)實(shí)際：是的，伽利略這位年輕的科學(xué)家表現(xiàn)出來的追求真理的精神和不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格，真讓人嘆服。同學(xué)們有沒有讀過類似追求真理的小故事呢？我們小朋友身邊有沒有這樣的事例呢？(聯(lián)絡(luò)材料：《動(dòng)手做做看》)5．尾聲：正如《伽利略傳》的作者布萊希特說的那樣“真理是時(shí)間的孩子，不是權(quán)威的孩子”〔出示〕，這些故事，故事中的主人公都應(yīng)該留在同學(xué)們?nèi)松拈L河中。6．老師建議：創(chuàng)作一條格言勉勵(lì)自己?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》教案12【教材分析^p】這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威對人人信奉的哲學(xué)家亞里土多德的理論產(chǎn)生了疑心，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔，用事實(shí)證明了真理，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。【教學(xué)目的】１、讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)伽利略大膽疑心，相信科學(xué)，追求執(zhí)著的精神。２、認(rèn)識(shí)３個(gè)字會(huì)寫１２個(gè)字。３、正確流利有感情地朗讀課文。４、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者通過典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的根本方法?！驹O(shè)計(jì)思路】１、以課外搜集的資料來認(rèn)識(shí)亞里士多德，伽利略。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對人類作出了宏大奉獻(xiàn)。在人物介紹中，不要揚(yáng)此抑彼，各有各的出色之處。讓學(xué)生通過自己搜集的資料來互相映證。２、老師稍作補(bǔ)充當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，即科學(xué)界對權(quán)威的崇拜與盲從。１６世紀(jì)時(shí)，布魯諾因堅(jiān)持“日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受宏大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。這樣學(xué)生才能進(jìn)一步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】１、伽利略的生平圖像。２、伽利略的故事。３、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地實(shí)驗(yàn)，電影片斷。４、生字詞練習(xí)卡片。５、記者所用的道具如攝影馬甲，玩具攝像機(jī)?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課展示伽利略的圖像，今天我們來認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他是１７世紀(jì)意大利的物理學(xué)家，天文學(xué)家。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。學(xué)生展示自己的課前預(yù)習(xí)情況。二、同學(xué)們搜集的資料很豐富，除此之外，哪位有心的同學(xué)搜集有亞里士多德的故事給大家講一講學(xué)生會(huì)爭先恐后，因?yàn)閬喞锸慷嗟碌墓适略诿耖g流傳的很廣。三、激發(fā)完興趣后，學(xué)生自學(xué)生字詞１、提出讀書要求：⑴自己小聲讀課文。⑵想課文講了一件什么事。⑶畫出生字詞，借助字典，消化生字。２、小組合作互相聽讀課文，并正音，做個(gè)好的傾聽者。３、小組自主合作分段朗讀課文，老師分別巡視指導(dǎo)。４、自由默讀課文，劃出自己感興趣的句子，畫出使自己深受啟發(fā)的句子。在文章的空白處大膽，寫一寫自己的感覺。四、全班讀書交流１、自己放聲朗讀課文，或與同桌互相讀。２、會(huì)開自己認(rèn)為讀得最好的段落。其它同學(xué)找其讀得好的地方。３、小組自由合作，推舉一位讀的好的同學(xué)，為大家范讀?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》教案13【教學(xué)目的】1、能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。2、學(xué)生在充分理解課文根底上答復(fù)“考慮·練習(xí)”中1、2、3的問題。3、在老師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。4、學(xué)生能從伽利略敢于大膽疑心大哲學(xué)家的說法，并通過反復(fù)試驗(yàn)證明自己的疑心是對的，認(rèn)識(shí)到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：教學(xué)目的1、2。2、難點(diǎn)：教學(xué)目的2、3?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆1、高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！庇袥]有人疑心過這句話?為什么?2、引出亞里士多德的一句話：⑴有這樣一句話，千百年來從沒有人疑心過：(課件出示)兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。⑵分析^p這句話：你們懂這句話么?(想讀就讀)強(qiáng)調(diào)什么?(速度與重量有關(guān))板書。二、簡介人物，激趣生疑1、這句話是誰說的?簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有出色的奉獻(xiàn)。2、書上是怎樣介紹伽利略的?伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。三、整體感知，把握主題過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)絡(luò)起來的呢?1、快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)絡(luò)主要圍繞一個(gè)什么問題?2、學(xué)生說，師總結(jié)：兩個(gè)鐵球____著地(板書)3、加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。(同時(shí)補(bǔ)充板書)過渡：誰對誰錯(cuò)呢?四、質(zhì)疑討論，精講研究細(xì)析亞里士多德的話：1、再次出現(xiàn)亞里士多德的話：(集體讀)⑴這是亞里士多德說的話，在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對他的話疑心么?為什么?⑵哪些詞最能表達(dá)?(當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備)“信奉”是什么意思?(相信的程度深，信仰、崇奉)“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備?(在人們疑心亞里士多德說的話的情況下。)⑶讀兩個(gè)反問句，讀出責(zé)備的語氣：“你是什么意思?難道要違犯人類的真理嗎?”(兩個(gè)反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。)2、伽利略是怎樣想的?用“”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生疑心的句子。大屏幕出現(xiàn)：兩個(gè)結(jié)論，討論后總結(jié)(一慢一快)板書。過渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動(dòng)腦筋，不迷信權(quán)威，他不僅敢疑心，還英勇地進(jìn)展試驗(yàn)。3、細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果局部：⑴提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗(yàn)的過程?實(shí)驗(yàn)分幾步?(a、自己試驗(yàn)b、公開試驗(yàn))板書。⑵學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)局部：①自由讀課文，想一想：從這局部中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗(yàn)?結(jié)果如何?②大屏幕出示填空題，學(xué)生邊報(bào)邊填空。③提問：A、從哪些詞語中看出伽利略對試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度?(反復(fù)、許屢次)他為什么這樣做?(因?yàn)樗鎸Φ氖莵喞锸慷嗟?，他不能馬馬虎虎。)B、從結(jié)果“都”、“確實(shí)”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么?(可以看出亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。)C、伽利略慎重地作出什么結(jié)論?(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。)這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。④從這段中，你還知道什么?(伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。)⑤過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊!因?yàn)榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。⑶學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)局部：①屏幕出現(xiàn)比薩斜塔的照片：師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塌共8層，建到第三層時(shí)，地基開場傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，1590年，伽利略在塔上做公開試驗(yàn)，該塔名聲更大。公開試驗(yàn)的消息一傳開，前來看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的?②找出書上描寫人們議論的句子：(人們來的目的，人們的態(tài)度)集體讀，個(gè)別讀。(讀出人們對伽利略責(zé)備、嘲諷、嘲笑、奚落的語氣)③面對人們的責(zé)備、嘲諷、嘲笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢?請看：(動(dòng)畫演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)④面對這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣?(驚訝)為什么?(因?yàn)椋藗冃欧顏喞锸慷嗟?，把他的話?dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。)⑤人們明白了一個(gè)什么道理?(亞里士多德的話不全是對的。)⑥這句話對你有什么啟發(fā)?(告訴我們，這個(gè)人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于考慮，找知名人的錯(cuò)處。)總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對亞里士多德突出疑心是多么的不易，他英勇疑心，打破迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。板書：(獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷信)五、總結(jié)全文，深化主題1、伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神?(要)2、假設(shè)書上有錯(cuò)，你們敢于提出疑問嗎?⑴出示句子：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地。⑵師：這句話就有錯(cuò)誤，你們誰敢于提出疑問?做兩個(gè)試驗(yàn)：第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。⑶得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成──兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從(同一)高處落下來，總是同時(shí)著地。3、再給你們一個(gè)時(shí)機(jī)：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑?“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”總結(jié)全文：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于疑心，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，同時(shí)，我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們在今后的學(xué)習(xí)中勇于考慮，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待學(xué)習(xí)。【板書設(shè)計(jì)】兩個(gè)鐵球同時(shí)著地一慢一快伽利略試驗(yàn)亞里士多德速度與重量有關(guān)自己試驗(yàn)公開試驗(yàn)打破迷信獻(xiàn)身科學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案14今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第七單元第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。下面我從教材特點(diǎn)、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、以及如何在教學(xué)過程中打破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)板書這幾方面進(jìn)展說課。一、說教材《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第七單元“認(rèn)準(zhǔn)目的，不懈努力”主題單元的第一篇文章。本篇文章講述了17世紀(jì)意大利著名的科學(xué)家——伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了疑心，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理，贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》全文分為兩大局部。第一局部作者采取了花開兩朵、各表一枝的方法，先寫伽利略,再描寫亞里斯多德。第二局部抓住亞里斯多德的一句話，寫出了伽利略同這位理論權(quán)威挑戰(zhàn)的全過程，最后以“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”照應(yīng)文題，完畢全篇，形成了一個(gè)圓合自如的完好構(gòu)造。二、設(shè)計(jì)理念古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把?！痹诒菊n教學(xué)中，老師力爭做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，采用了“學(xué)——議——練”結(jié)合的教學(xué)形式，以學(xué)生讀、說、議、寫、畫，去代替老師單一的講授，通過對課文重點(diǎn)詞句的感悟、理解、品味、積累、運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的開展，同時(shí)獲得語言的增量。三、說教學(xué)目的結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段閱讀的要求和文本本身的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本篇課文分兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)的教學(xué)目的如下：1．結(jié)合詳細(xì)語境認(rèn)識(shí)3個(gè)生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個(gè)多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。2．能正確、流利地朗讀課文，理解課文所寫的典型事情的主要內(nèi)容。3．聯(lián)絡(luò)上下文理解“信奉”、“膽大妄為”、“固執(zhí)”的意思，理解伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中不同的地位，并在比照品讀和想象寫話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著務(wù)實(shí)地探究科學(xué)真理的精神。這樣確定教學(xué)目的，使傳授知識(shí)，開展才能和陶冶情操嚴(yán)密結(jié)合，在____學(xué)過程中，互相浸透，共同完成。四、說教學(xué)重、難點(diǎn)1．運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞句，豐富學(xué)生的語言，訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)說話和寫話才能。2．理解伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中不同的地位，并在比照品讀和想象寫話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著務(wù)實(shí)地探究科學(xué)真理的精神。五、教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，結(jié)合課外搜集到的資料，理解伽利略和亞里士多德的生平及主要成就，理解伽利略所處的社會(huì)背景。2．老師準(zhǔn)備簡單的教學(xué)課件。六、說教學(xué)流程根據(jù)課文文本的特點(diǎn)、中段閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實(shí)際，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)版塊的教學(xué)：〔一〕名言引路，走近“伽俐略”；〔二〕整體感知，初識(shí)“伽俐略”；〔三〕情境體驗(yàn)，感動(dòng)“伽利略”。下面我將著重說說我在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、打破教學(xué)難點(diǎn)的。首先，我在第一個(gè)板塊的教學(xué)中以名言談話引路，先猜作者而后提醒并介紹名言作者，初步理解事件發(fā)生的背景，拉近了學(xué)生與課文主人公伽利略的間隔，情感上有一種自然的親近，學(xué)生無論從知識(shí)還是心靈都得到了一次熏陶和感染。這樣的引入，水到渠成。其次，在“整體感知，初識(shí)‘伽俐略’”板塊中，我以本課的詞語為平臺(tái)，為學(xué)生架設(shè)一個(gè)有梯度的訓(xùn)練提升空間。第一組詞語是本課中一些難讀的多音字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自己想方法正音、糾錯(cuò)，讀準(zhǔn)字音。第二組詞語讓學(xué)生自己辨析三個(gè)同音字——辯、辯、辮，共同歸納辨析形近字的方法，最后運(yùn)用這3個(gè)詞語介紹讀書時(shí)代的伽利略。第三組詞語是本課中一些帶生字的詞語，因此讓學(xué)生讀好很有必要，然后引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語的幫助和啟發(fā)下，回憶并嘗試概括故事的主要內(nèi)容，雖然有一定的難讀，但學(xué)生通過“跳一跳”摘到的果子格外具有興趣，體驗(yàn)到的成功分外沖動(dòng)。本課的詞語教學(xué)是一大亮點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)詞語教學(xué)的方式，把詞語組塊歸類出示，將詞語與課文內(nèi)容整合，將語言和思維的訓(xùn)練進(jìn)展到底，對語文的工具性與人文性的關(guān)系做了有效的處理。對于根底知識(shí)的學(xué)習(xí)和根本才能的訓(xùn)練完成后，此時(shí)學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)老師幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理文脈，找到亞里士多德和伽利略爭論的焦點(diǎn)，引起學(xué)生質(zhì)疑：在這個(gè)問題上終究誰是成功者？老師用語言過渡：讓我們這群21世紀(jì)的孩子們一起跨越光陰隧道，親臨當(dāng)時(shí)意大利舉世出名的比薩斜塔，去見證這個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)吧。葉圣陶先生說過：“入境始于親”，這樣的過渡激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后在“情境體驗(yàn)，感動(dòng)‘伽利略’”板塊中，重點(diǎn)抓住第5自然段的兩句話：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”和“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”引導(dǎo)學(xué)生暢談自己聽到這樣的議論所產(chǎn)生的疑問或者感想，重點(diǎn)突出伽利略的膽大妄為和固執(zhí)己見。比照細(xì)讀第2自然段：“那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是疑心亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違犯人類的真理嗎？”知道亞里士多德那個(gè)時(shí)候在人們心中至高無上的地位，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，對伽利略的行為既同情又敬仰，在寫話的過程中才會(huì)真情流露，情動(dòng)辭發(fā)，而不同人物的身份對學(xué)生來說既是一種選擇的自由，又是一次在特定情境下語言的靈敏運(yùn)用。通過對圍觀人物言行的側(cè)面描寫，伽利略的形象更加鮮活生動(dòng)起來。最后老師恰到好處地引用伽利略的另外兩句名言：“當(dāng)科學(xué)家們被勢力嚇倒，科學(xué)就會(huì)變成一個(gè)軟骨病人。追求科學(xué)需要特殊的英勇?！边@既是對學(xué)生心目中的伽利略形象的一次質(zhì)的提升，又是對課始的一次照應(yīng)，還是激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的一股宏大的動(dòng)力，起到的“一詠三嘆”的效果。七、說板書設(shè)計(jì)本課的板書預(yù)設(shè)如下：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地亞里士多德伽利略重的