《哀江南》說課稿

第頁共頁《哀江南》說課稿《哀江南》說課稿《哀江南》說課稿1____閱讀該文件《哀江南》說課稿2一、說教材《哀江南》是高中語文第四冊(cè)第五單元古戲曲單元的自讀課文，安排兩課時(shí)。本文是著名的傳奇劇作《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明____后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒____之痛，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國(guó)哀思。它由七支曲子組成，前六曲鋪寫景物，寓情于景；最后一曲直抒胸臆，大方悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明____后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了思念故國(guó)的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢(shì)，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發(fā)，動(dòng)人心魄。整套曲子，語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。例如，“舞丹墀燕雀常朝”，一個(gè)“舞”字，寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形，一個(gè)“朝”字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)絡(luò)起來，給人以今昔比照的聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象；“剩一樹柳彎腰”的“剩”字，意味深長(zhǎng)，說明柳樹不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無限凄涼。尾聲一曲，多用對(duì)偶、排比，兼用三個(gè)散句，既句式整齊又駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀起來一氣貫穿，急促有力，令人大方擊節(jié)。二、教學(xué)目的與重難點(diǎn)1、通過誦讀品味曲詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言2、學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法3、體會(huì)作品表現(xiàn)的興亡之感品味語言和學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法是教學(xué)的重難點(diǎn)。三、教學(xué)方法1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀曲詞，在熟讀成誦的根底上體會(huì)課文的思想感情，品味語言。2、選取重點(diǎn)曲子作深化分析^p，并以此作為示范，引導(dǎo)學(xué)生自行完成其他曲子的欣賞。3、通過與詩(shī)歌進(jìn)展比擬閱讀，理解借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法在戲曲和詩(shī)歌中的不同特點(diǎn)四、教學(xué)步驟第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。二、介紹作者、劇情三、介紹傳奇與雜劇的區(qū)別四、整體感知1、字詞正音2、指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀和自由誦讀3、在熟讀全文的根底上進(jìn)一步把握主體內(nèi)容(1)七支曲子可分幾局部，各寫什么內(nèi)容？明確：三局部。第一支曲子是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象。為全文定下濃郁、悲愴的基調(diào)。第二支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊昔日國(guó)都的各處地方，抒發(fā)____之痛。第七支曲子是尾聲，為寫蘇昆生總吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的____，唱出強(qiáng)烈的____之痛。(2)蘇昆生憑吊了哪些地方?是按什么順序進(jìn)展的?明確：重點(diǎn)突出了明孝陵、明故宮、秦淮河畔、長(zhǎng)板橋和舊院。蘇昆生是按自己覽游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，描寫了南明____后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。(3)課文中哪些語句能點(diǎn)明全篇的主旨?明確：“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿?！钡诙n時(shí)一、選取第一、第七支曲子作精講1、讀第一支曲子，考慮：前兩句在全篇中有什么作用？“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”中“殘”“廢”“瘦”“空”四個(gè)詞有何修飾作用。參考：“山松野草帶花挑”，描寫蘇昆生肩挑柴草、信步走來的形象，點(diǎn)出他在南明____后隱居山林的樵夫身份?！懊吞ь^”三字不僅可以使人想見蘇昆生心懷____之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉(zhuǎn)，表現(xiàn)了他的感情的急劇變化，使人仿佛看到他突然發(fā)現(xiàn)“秣陵重到”的情態(tài)?！爸氐健钡摹爸亍弊郑崞鹑?，說明了南明____之前和____之后、往昔和今日的時(shí)間界限，引出蘇昆生目睹的南明____之后南京的凄涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調(diào)。“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”，寫的是蘇昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。這里一連用“殘”“廢”“瘦”“空”四個(gè)詞作修飾語。以“殘”修飾“軍”，使人想見敗軍潰逃的情形，這是虛寫，是因“廢壘”這一眼前實(shí)景而引起的聯(lián)想；“殘軍”與“瘦馬”也是虛實(shí)相對(duì)，前者為眼前之未見，后者為眼前之所見；昔日用于戰(zhàn)爭(zhēng)的“壘”“壕”，如今已“廢”“空”，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼。這些描寫生動(dòng)詳細(xì)，寥寥數(shù)字，就真切地呈現(xiàn)了南京城郊戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象。2、讀第七支曲子，考慮：里面用了哪些對(duì)偶句、排比句？有何表達(dá)效果？①對(duì)偶句金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開早殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉謅一套哀江南，放悲聲唱到老②排比句眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺(tái)棲梟鳥作用：這段曲詞大量運(yùn)用排比句，句式整齊，節(jié)奏鮮明，語勢(shì)貫穿，使曲詞具有聲情并茂的強(qiáng)烈效果。二、引導(dǎo)學(xué)生自讀，品味語言〔學(xué)生有可能提到詞句評(píng)析參考〕(1)“橫白玉八根柱倒”一句中，一個(gè)“橫”字，一個(gè)“倒”字，寫出了景象的凄涼?！皺M倒”是無順序地亂倒，可見是遭受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的見證。又加上“倒”的是白玉柱，又隱隱可見當(dāng)年的繁華。由眼前景聯(lián)想到當(dāng)年景，自不免悲從中來，____之恨頓生。(2)“舞丹墀燕雀常朝”一個(gè)“舞”字寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形，一個(gè)“朝”字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)絡(luò)起來，給人以今昔比照的.聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷今日卻極端衰敗的景象。(3)“剩一樹柳彎腰”一個(gè)“?！弊?，意味深長(zhǎng)，說明柳樹不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比，感時(shí)傷懷的無限凄涼。如將“?！备臑椤傲簟被颉耙姟倍疾缓谩！笆！迸c“留”意思相近，但“?！币话闶潜粍?dòng)的，而且有“殘存”“剩余”的意思；“留”可以是被動(dòng)的，也可以是主動(dòng)的。“見”只就眼前而言，不能給人今昔比照的變遷感。用“剩”字比用“留”字或“見”字更貼切地表達(dá)了唱曲人的故國(guó)情懷。三、比擬：劉禹錫的《烏衣巷》與課文的寫景抒情有何異同？參考：同為描寫南京如今的凄涼景象，借以抒發(fā)興亡之感，但《哀》與《烏》寫景抒情有所不同?！栋А穼懻麄€(gè)南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宮，秦淮一帶等各處的景象，是全景式的描寫；《烏》只寫烏衣巷一帶的景象，以小見大?！栋А放c《烏》兩者都描寫了如今的凄涼景象，但《哀》比《烏》的今昔比照更顯露，更鮮明?！栋А吩谥饕鑼懭缃竦钠鄾鼍跋蟮耐瑫r(shí)，也有對(duì)過去繁華景象的描繪(“俺曾見金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開早”、“眼見他起高樓”)；《烏》只描寫如今的凄涼景象，對(duì)過去的繁華景象僅以“舊時(shí)”二字略加暗示。抒情也不一樣。《哀》傷古懷舊，悲嘆南明王朝的衰亡，抒發(fā)親身遭受的____之痛，表現(xiàn)了深沉的故國(guó)情懷和強(qiáng)烈的民族感情；《烏》詠史懷古，以煊赫世族的衰敗表現(xiàn)六朝的興亡，抒發(fā)對(duì)滄海桑田的歷史變遷的感慨，寄寓了應(yīng)從中汲取歷史教訓(xùn)的深意?！栋А废燃泄P墨寫景，寓情于景，景中見情；最后直抒胸臆，大方悲歌。《烏》“用筆極曲”，詩(shī)人的思想感情藏而不露，非常含蓄地寄寓于景物描寫之中?！栋Ы稀氛f課稿3【說課稿】《哀江南》是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)數(shù)僅一課時(shí)。根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)為欣賞七只曲子。欣賞戲曲語言，尤其是欣賞曲詞，一要反復(fù)誦讀，體會(huì)曲詞的抒情性和音韻美，二要仔細(xì)揣摩，體會(huì)語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。為此，本節(jié)課在老師簡(jiǎn)單介紹完作者、時(shí)代背景和《桃花扇》的劇情以激發(fā)閱讀興趣后，要留下足夠多的時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合課文注解及補(bǔ)充注釋進(jìn)展自學(xué)。在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容后，老師再組織先進(jìn)展分角色朗讀，接著聽范讀，最后進(jìn)一步把握課文內(nèi)容〔根據(jù)課文內(nèi)容填表〕。在充分閱讀的根底上，老師再組織學(xué)生欣賞語言，在欣賞的過程中應(yīng)以學(xué)生分析^p討論為主，老師重在引導(dǎo)、點(diǎn)撥，輔以分析^p一兩個(gè)典型例子?！窘贪浮俊窘虒W(xué)目的】1.知識(shí)與才能:A．理解孔尚任及其《桃花扇》B．品味戲曲語言，進(jìn)步鑒賞戲曲的才能C．學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)手法2.過程與方法:A．在誦讀時(shí)體會(huì)戲曲語言的抒情性和音韻美B．在比擬中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)戲曲文學(xué)的特點(diǎn)3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:A．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲曲的喜歡之情B．體會(huì)作者的____之痛【教學(xué)重、難點(diǎn)】1.品味戲曲語言，進(jìn)步鑒賞戲曲的才能2.學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)手法【教具準(zhǔn)備】多媒體【課時(shí)方案】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、助讀老師通過簡(jiǎn)單介紹孔尚任及其《桃花扇》來進(jìn)步學(xué)生的閱讀興趣，盡量幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。1．關(guān)于作者，曲阜人，孔子64代孫，清代戲曲作家。他“十年時(shí)間，三易其稿”，于康熙三十八年〔1699〕寫成傳奇劇本《桃花扇》。一時(shí)，“王公薦紳，莫不借抄”，歌臺(tái)演出，“歲無虛日”?！短一ㄉ取返某晒Γ顾u(yù)滿文壇，時(shí)人將他與《長(zhǎng)生殿》的作者洪昇并論，稱“南洪北孔”。2．時(shí)代背景南京原是明代的開國(guó)皇帝朱元璋的國(guó)都，后來燕王朱棣遷都北京。其間的五十多年，南京一直是明朝皇權(quán)政治經(jīng)濟(jì)繁華的中心。李自成攻入北京，崇禎自縊，馬士英、阮大鋮等于南京迎立福王，建立南明王朝，但昏王奸臣不理朝政，沉湎于歌舞。清兵入關(guān)后，攻破揚(yáng)州，直逼江南，南明____。本文借長(zhǎng)期生活在秦淮河上的唱曲名家蘇昆生之口，在南明____之后，故地重游，撫今追昔，百感交集，唱出這套沉郁、悲愴的曲子。3．《桃花扇》劇情簡(jiǎn)介誠(chéng)如作者所言，《桃花扇》是“借離合之情，寫興亡之感”。作者巧妙地將復(fù)社名士侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事和南明王朝的政治衰敗的現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一起來。劇情贈(zèng)扇——侯方域在南京舊院結(jié)識(shí)李香君，二人志同道合，情投意合，共訂婚約。定情之夕，侯方域以題詩(shī)的宮扇一把贈(zèng)予李香君。畫扇——閹黨余孽阮大鋮得知候方域手頭拮據(jù)，暗送妝奩用以拉攏。香君識(shí)破圈套，阮大鋮懷恨。南明王朝建立后，阮大鋮誣告侯方域迫使他逃離南京。失勢(shì)的阮大鋮欲強(qiáng)迫香君改嫁黨羽田仰遭拒，香君血濺定情詩(shī)扇。友人將扇上血跡點(diǎn)染成折枝桃花，故名桃花扇。撕扇——李香君以桃花扇為信物，托蘇昆生尋找被迫外逃的侯方域，后兩人終于在棲霞山相遇，面對(duì)桃花扇共敘舊情，在場(chǎng)的張道士撕扇擲地，以國(guó)仇家恨點(diǎn)醒他們，二人不忍看見國(guó)破家亡，雙雙入道。全文閱讀：二、自讀學(xué)生結(jié)合課文注解自讀，初步理解課文內(nèi)容。老師巡視，隨時(shí)和學(xué)生交流。補(bǔ)充注釋：1．蒿萊：泛指野草。2．山松野草帶花挑：我挑著山松枝和帶花的野草。3．壞檻當(dāng)潮：已損壞的欄桿被水泡壞了。檻：欄桿。4．謅一套：胡亂編造一套曲子。謅：編造三、朗讀1．學(xué)生聽范讀正音：芻chú慟tng墀chí殍piǎo檻jiàn榭xiè梟xiāo謅zhōu弋yì2．學(xué)生分角色朗讀3．根據(jù)課文內(nèi)容填表老師提問，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容〔自己填完后小組交流討論〕A．蘇昆生故地重游，文中寫他看見了哪些景物？B．這些景物發(fā)生了什么變化？作者在“賓白”局部是怎么寫的？在曲詞局部又是怎么寫的？景物賓白曲詞江南孝陵寶城享殿成了芻牧之場(chǎng)[駐馬聽]皇城墻倒宮塌，滿地蒿萊[沉醉東風(fēng)]秦淮竟沒一個(gè)人影[折桂令]長(zhǎng)橋已無片板[沽美酒]舊院剩了一堆瓦礫[太平令]寓情于景四、賞讀1、再讀賓白和【離亭宴帶歇拍煞】局部，考慮：面對(duì)著眼前的景物，文中人物是什么樣的心情？他產(chǎn)生此情的根本原因是什么？傷心、慟死俺也、哀、悲不信這輿圖換稿?！惨字鳌持笔阈匾堋病栋Ы稀愤@套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，大方悲歌。這是我國(guó)古典戲曲常用的藝術(shù)手法。〕2．現(xiàn)代的年輕人大都不愛看戲曲，受不了演員演唱曲詞時(shí)的拖腔帶調(diào)恐怕是最主要的原因之一。有同學(xué)以本文為例認(rèn)為大可以刪去曲詞。乍聽之下確實(shí)有理，你看曲詞中所寫的在賓白局部不全都有嗎？可這樣一改，戲曲就向話劇靠攏了。還有同學(xué)建議，能不能用演唱流行音樂的方式演唱曲詞？可這樣一唱，又和潘長(zhǎng)江、趙麗蓉表演的音樂小品何其相似！看來，戲曲之所以不同于其它藝術(shù)形式，曲詞是標(biāo)志性的元素。所以欣賞戲曲文學(xué)最重要的就是要品味曲詞。我們可以把每一支曲詞都當(dāng)作一首詩(shī)來讀。A.詩(shī)歌是很講究煉字的，曲詞也然，下面兩個(gè)例子請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式討論分析^p。a.在[沉醉東風(fēng)]中有一句“舞丹墀燕雀常朝”，請(qǐng)問這里的“朝”字會(huì)讓你聯(lián)想到什么？這樣的聯(lián)想對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？“朝”字會(huì)讓人想到臣子朝見天子時(shí)莊嚴(yán)的情景。而這與眼前的燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情景一旦聯(lián)絡(luò)起來，就形成了非常鮮明的比照，____之痛〔其主題〕隨即油然而生，躍然紙上。b.在[沽美酒]中有“冷清清的落照，剩一樹柳彎腰”。想象這幅畫面，假設(shè)將“?！备臑椤傲簟被颉耙姟焙貌缓茫瑸槭裁?？“?！弊忠馕渡铋L(zhǎng)，說明柳樹不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當(dāng)時(shí)絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比，感時(shí)傷懷的無限凄涼。B．假如要為蘇昆生的這張《哀江南》專輯評(píng)先一支最正確單曲，你會(huì)選哪一支，為什么？〔讓同學(xué)們各抒己見，但分析^p前要先誦讀自己喜歡的曲子。老師重點(diǎn)分析^p【離亭宴帶歇拍煞】〕【離亭宴帶歇拍煞】一曲三個(gè)“眼看他”的疊用；使音韻整齊，語氣貫穿，加重了語意，給人以今昔變化之大之快的生動(dòng)快感?！敖鹆暧耠A鶯啼曉，秦淮水榭花開早”“那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺(tái)棲梟鳥”等對(duì)偶句、排比句的運(yùn)用，一下子使句式整齊、節(jié)奏鮮明，語勢(shì)貫穿，產(chǎn)生了情聲并茂的強(qiáng)烈表達(dá)效果，唱出了強(qiáng)烈的____哀痛。五．小結(jié)王國(guó)維《人間詞話》中曾說：一切景語皆情語。境非獨(dú)謂景物也，喜怒哀樂，亦人心中之境界。故能寫真景物，真感情，謂之有境界。本文處處寫景，景中含情，用景物來說話，在景物描寫中蘊(yùn)含了思念故國(guó)的無限哀思，讓我們更深沉地體會(huì)到人世滄桑，歷史興亡的沉郁、悲愴。特別是到最后的直抒胸臆，讓情感猛然爆發(fā)，動(dòng)人心魄，把悲情推向了及至。本文堪稱借景抒情的佳作。六、拓展延伸讀到《哀江南北新水令》中的“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”時(shí)，很自然地就想起姜夔《揚(yáng)州慢》的“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”。這二者都寫到了戰(zhàn)爭(zhēng)后的情景，你認(rèn)為哪一處更動(dòng)人，為什么？附：姜夔《揚(yáng)州慢》淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。杜郎俊賞，算而今重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？七、作業(yè)背誦全文八、板書設(shè)計(jì)哀江南孔尚任不信這輿圖換稿?！惨字鳌辰杈笆闱椤栋Ы稀氛f課稿4一、說教材《哀江南》是戲曲，是清代戲曲的壓卷之作，是借李香君和侯方域的悲歡離合的愛情故事來抒發(fā)興亡之感。其作者孔尚任和同時(shí)代的洪升，被并稱為“南洪北孔”。本文是本劇的最后一出，由戲曲中的人物——蘇昆生所唱的七首曲詞組成，旨在描寫南明____后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。地層的裂變，總是讓人們體會(huì)到自然的偉大，而歷史的巨變，容易讓人們產(chǎn)生盛衰無常的感慨。尤其是那些親眼目睹了歷史巨變的人，對(duì)此更是有切身體會(huì)。局中之人蘇昆生，面對(duì)物是人非的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，產(chǎn)生了宏大的情感落差，發(fā)而為黍離悲聲。這種感觸，不是蘇昆生獨(dú)有的，而是那個(gè)變幻的時(shí)代產(chǎn)生的民族悲聲。《哀江南》之所以引起強(qiáng)烈的共鳴，那是因?yàn)檫@種民族悲聲里，包含著千百年來志士仁人的對(duì)歷史的興衰的探究。也正是這個(gè)原因，《桃花扇》超越了同時(shí)代的其他寫男女愛情故事的戲曲。七首曲詞，六首側(cè)重寫景，景物描寫中蘊(yùn)含了思念故國(guó)的無限哀思和今非昔比、時(shí)過境遷、感時(shí)傷懷的無限凄涼、以此抒發(fā)____之痛。曲詞可以用三冊(cè)的鑒賞詩(shī)詞的方法來賞讀。詩(shī)詞鑒賞的重點(diǎn)，往往落在表達(dá)技巧和精煉的語言上。二、教學(xué)目的本篇《哀江南》是安排在高中語文的第四冊(cè)，而第三冊(cè)里剛學(xué)過古典詩(shī)詞，高二學(xué)生完全有才能用詩(shī)詞鑒賞的方法鑒賞、品評(píng)文中的曲詞。據(jù)此，我確定本課的教學(xué)目的為三點(diǎn)：1、理解本文情景交融的寫法。2、理解曲詞中所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的____之痛。3、鑒賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言。葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中談到閱讀教學(xué)時(shí)說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面，不但會(huì)面，并且理解作者的心情，和作者的心情相契合?！蓖笍仡I(lǐng)悟了生動(dòng)、形象的語言特點(diǎn)和情景交融的寫法，____之痛的理解也就水到渠成。所以，本文的重點(diǎn)就是賞析情景交融的寫法和生動(dòng)、形象的語言。本文是一篇自讀課文，其中的一至六首曲詞，都是借景抒情。學(xué)生在分析^p情景關(guān)系上有一定根底，所以，六首，課堂上重點(diǎn)賞析一首，其余的讓學(xué)生同桌間配合，選取一首，鑒賞情景交融的寫法和生動(dòng)、形象的語言。這樣，做到了在老師導(dǎo)讀之下，學(xué)生的真正的自讀。同時(shí)，應(yīng)該看到，七首曲詞是一個(gè)整體，特別是前六首，應(yīng)該是一個(gè)詳細(xì)描寫南京城的整體，所以，應(yīng)該看到，這些地方對(duì)南京具有的代表性。六首曲子唱盡了南京的方方面面，而且，宮殿、秦淮河這樣的昔日繁華、熱鬧的場(chǎng)景，如今的凄涼、冷落，自然包含了今非昔比、感時(shí)傷世的情感。所以，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看到六個(gè)景點(diǎn)其實(shí)上是一個(gè)協(xié)調(diào)、有機(jī)的整體寄懷了作者“興亡之感”。三、教學(xué)步驟當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。詳細(xì)來說是指在老師指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和互相商討，進(jìn)展學(xué)生之間和師生之間多向信息交流，借以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的的教學(xué)形式。第一步，讓學(xué)生課前自讀全篇，以獲得對(duì)本篇的總的感受。第二步，課堂上讓學(xué)生互相合作、交流，先是在同桌間，然后是在全體學(xué)生間交流，讓學(xué)生各抒已見，互作點(diǎn)評(píng)。其中，學(xué)生合作、交流的內(nèi)容有兩塊，前六首有許多相似處，所以重在求同，便于“舉一反六”，前六首和第七首在抒情方式上有很大的不同，所以應(yīng)注重求異鑒賞。第三步，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)以往的懷古題材的詩(shī)詞，品評(píng)他們的主題。從而更好地讓學(xué)生理解這本篇的主題?；谝陨蠈?duì)教材、學(xué)生的分析^p