《口耳目》語文教學(xué)反思

第頁共頁《口耳目》語文教學(xué)反思《口耳目》語文教學(xué)反思《口耳目》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文〔人教版〕一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課為象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與物象、植物分類，每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方式展示漢字演變的過程，以利于理解字義、識(shí)記字形，激發(fā)了學(xué)生熱愛漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣。因?yàn)楸菊n識(shí)字表達(dá)了漢字構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)表達(dá)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)的規(guī)律。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重開掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、探究學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式，在玩中識(shí)字穩(wěn)固，使枯燥的識(shí)字改變?yōu)榕d趣識(shí)字，既活潑氣氛，又增加興趣，也到達(dá)識(shí)記目的。根據(jù)教材的編排構(gòu)造和設(shè)想，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：一、老師導(dǎo)入引趣，學(xué)生尋找規(guī)律這一課生字表達(dá)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形字，對(duì)于象形文字，老師沒有必要向?qū)W生作過多解釋，只求向?qū)W生浸透，讓學(xué)生會(huì)識(shí)別即可。我在教學(xué)中首先出示羊與目的象形字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說說怎么想出來的，接著出示相對(duì)應(yīng)的圖與漢字，最后認(rèn)讀這2個(gè)生字。二、師生互動(dòng)，游戲識(shí)字在認(rèn)識(shí)羊與目這2個(gè)生字后，我安排了兩個(gè)游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進(jìn)展兌換門票的游戲，孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票，讀一讀漢字，在游戲中學(xué)習(xí)了漢字，加深了記憶。接著，我又引導(dǎo)孩子把這些漢字歸了類，初步浸透了邏輯思維的培養(yǎng)。當(dāng)孩子們認(rèn)讀了12個(gè)漢字后，我又設(shè)計(jì)了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應(yīng)的`圖上，使孩子不但認(rèn)識(shí)了字，還理解了意思，在游戲中穩(wěn)固了漢字。三、穩(wěn)固漢字，加深記憶學(xué)生認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字后，我沒有作過多的字形分析^p，安排了兩個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生讀詞語，并選擇詞語說一句話，讓學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中穩(wěn)固漢字，使識(shí)字真正成為閱讀和寫作的根底，讓學(xué)生提早進(jìn)入識(shí)字閱讀階段。第二個(gè)練習(xí)“我會(huì)連”，課件出示“我會(huì)連”中圖畫、象形字和漢字，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作試著連一連，再說一說這樣連的理由，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂的預(yù)設(shè)和生成我都進(jìn)展了全面的設(shè)想。上完課后，我認(rèn)真反思這節(jié)課的教學(xué)，雖然按方案順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果不是很好。回憶教學(xué)過程，認(rèn)真反思總結(jié)，課堂上主要存在以下缺乏：1．由于我多年擔(dān)任高段語文教學(xué)，對(duì)低年級(jí)的教學(xué)缺乏一定的經(jīng)歷，在教學(xué)過程中無視了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知程度，只是按部就班地進(jìn)展每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有及時(shí)地組織和調(diào)整教學(xué)，使得教學(xué)實(shí)效性不大，生字讀的不到位。另外，語言表達(dá)不夠生動(dòng)、形象，吸引不了學(xué)生。2．過分關(guān)注教學(xué)過程而無視了教學(xué)效果。由于是公開課，我只想把完好的教學(xué)過程、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)、新穎的教學(xué)方法展示給老師、家長(zhǎng)看，而無視了教學(xué)的主體——學(xué)生。孩子不注意聽講，我沒有及時(shí)提醒；孩子讀得不美、不準(zhǔn)、不到位，我沒有及時(shí)糾正。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都蜻蜓點(diǎn)水般地一帶而過，教學(xué)不扎實(shí)。3．在教學(xué)過程中，沒有關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成功而給予充分的鼓勵(lì)，課堂上沒有涌動(dòng)著生命的活力。課后，通過與領(lǐng)導(dǎo)和老師交流，我意識(shí)到課堂教學(xué)中存在的問題。低年級(jí)教學(xué)不僅僅是教孩子學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。