如何教育后進(jìn)生4篇

如何教育后進(jìn)生4篇如何教育后進(jìn)生第1篇1、動(dòng)之以情，消除戒備心理教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們將親其師而信其道。因此，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，要?jiǎng)又郧椋鋫湫睦?，只有滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是每一個(gè)后進(jìn)生，給他們以無(wú)私的、真誠(chéng)的愛，學(xué)生有困難時(shí)及時(shí)關(guān)心幫助，使他們感到班集體的溫暖、老師的關(guān)心，進(jìn)而到達(dá)感化他們、教育他們的目的。2、尊重信任，平等對(duì)待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵教師應(yīng)當(dāng)多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，尊重、信任后進(jìn)生，理解他們，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。面對(duì)淘氣搗蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有修養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙地讓問(wèn)題得到妥善處理，激起他們學(xué)習(xí)生活的勇氣，鼓勵(lì)他們大膽地去痛改前非，防止破罐子破摔、自暴自棄。3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非能力教育后進(jìn)生，只有長(zhǎng)期、廣泛、深入、細(xì)致地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多層面、多角度的了解觀察，才能從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)的原因和動(dòng)機(jī)找出適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，有的放矢地對(duì)之進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。要曉之以理，以理服人，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非能力。要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)、愛校、愛集體的教育，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行為人處事、文明禮貌的根本素養(yǎng)教育，使他們正確處1/11理人與人、人與社會(huì)、人與自然等關(guān)系。要通過(guò)交朋友、關(guān)心生活上有困難的同學(xué)、讓同學(xué)從思想上提高自己的認(rèn)識(shí)。要與后進(jìn)生談心，從思想上讓他們樹立信心，用思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我提高。4、堅(jiān)持正面教育，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)教師要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，幫助后進(jìn)生克服缺點(diǎn)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，化消極因素為積極因素。在熱愛學(xué)生的教師心目中沒有不可救藥的學(xué)生。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不斷發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，有進(jìn)步的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，給他們樹立自信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極弓［導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們。就算是一句簡(jiǎn)單的關(guān)心、鼓勵(lì)的話語(yǔ)也能加強(qiáng)師生間的情感溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化。5、教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)教師要樹立成功教育理念：期望尊重一信心一因材施教成功；要樹立學(xué)生成才的多元化思想，并用開展的眼光看待后進(jìn)生。后進(jìn)生并不代表永遠(yuǎn)后進(jìn)，什么都差，只要通過(guò)有的放矢的診斷，激發(fā)、激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立他們的學(xué)習(xí)信心，都是可以在不同程度上加以轉(zhuǎn)化的。在做后進(jìn)生工作時(shí)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)粗暴地批評(píng)、挖苦、挖苦他們，更不應(yīng)該隨意揭他們的老底。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓后進(jìn)生充分開展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處，讓他們有時(shí)機(jī)體會(huì)成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上制定階段性目標(biāo)〔周目標(biāo)、月目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)〕，弓［導(dǎo)他們樹立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，分層教育，使他們有事可做并使他們獲得成功的喜悅。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)〔但不要利用他們〕，在集體中發(fā)揮作用。2/116、各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點(diǎn)和方法每位教師在全方位了解轉(zhuǎn)化對(duì)象各方面的根底上，制定的轉(zhuǎn)化方案中，轉(zhuǎn)化目標(biāo)要切實(shí)可行，既不能要求過(guò)高，又不能要求太低。目標(biāo)要求過(guò)高，學(xué)生在付出巨大的努力仍然沒有到達(dá)目標(biāo)后，必然會(huì)灰心喪氣，喪失信心。要求太低，學(xué)生覺得過(guò)于容易，輕而易舉到達(dá)目標(biāo)，后進(jìn)生沒有一種成就感。對(duì)思想品德好而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要針對(duì)學(xué)習(xí)差的原因幫助他們趕上，要幫助他們樹立信心，端正學(xué)習(xí)目的，改良學(xué)習(xí)方法。對(duì)思想較后進(jìn)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，找出他們思想后進(jìn)的原因后，要針對(duì)具體思想問(wèn)題及時(shí)給予解決，不要讓問(wèn)題成堆后才來(lái)算總賬。對(duì)雙差生的教育，難度更大，對(duì)他們的態(tài)度更要誠(chéng)懇，要主動(dòng)關(guān)心他們，親近他們，啟發(fā)他們的良知，還要注意發(fā)揮集體組織的力量，鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，為集體爭(zhēng)光。7、結(jié)對(duì)幫助，齊抓共管要充分利用家庭教育的氣氛，使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合、支持，并開展警校掛鉤，爭(zhēng)取社會(huì)力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合立體式教育網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系〔家訪、電話訪談等方式〕，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，與家長(zhǎng)齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，實(shí)行優(yōu)生帶差生活動(dòng)，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，讓優(yōu)等生帶好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。以個(gè)別教育輔導(dǎo)、專題會(huì)議、召開家長(zhǎng)會(huì)議、校會(huì)、辦好學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校等形式轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想與學(xué)習(xí)。8、持之以恒，保持耐心，穩(wěn)固轉(zhuǎn)化成果后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，決不會(huì)一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)3/11屢次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。俗語(yǔ)道：十年樹木，百年樹人，因而我們的每位教師要有耐心，對(duì)后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得大目標(biāo)，小步走。當(dāng)我們剛開始著手后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，這些學(xué)生會(huì)有一種從未感受過(guò)的溫暖，對(duì)自己會(huì)要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)上會(huì)要求上進(jìn)。但當(dāng)他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力而沒有到達(dá)預(yù)期的效果時(shí)，就會(huì)悲觀失望，灰心喪氣，甚至破罐破摔，因而我們的教師必須耐心做好他們的工作，善于從過(guò)去一段時(shí)間的努力中去找他們的成績(jī)，防止后進(jìn)生的反復(fù)。如何教育后進(jìn)生第2篇后進(jìn)生是指思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)停滯的學(xué)生。由于受遺傳、環(huán)境、教育、自身主觀能動(dòng)性等因素的影響，他們?cè)谏硇拈_展、興趣愛好、意志性格等方面存在著個(gè)別的差異。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)了解其成因。一、后進(jìn)生的成因后進(jìn)生形成的家庭原因一父母的不良言行。父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)沒有擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任，不過(guò)問(wèn)子女的思想和學(xué)習(xí)情況。有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛子女，對(duì)子女要求不來(lái)，弓I導(dǎo)催促不力。有的家長(zhǎng)以粗暴的教育方式對(duì)待孩子，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，致使孩子成為家長(zhǎng)的對(duì)立面。有的家庭父母離異，學(xué)生得不到溫暖的教育，給子女造成巨大的心靈創(chuàng)傷。后進(jìn)生形成的學(xué)校原因一教師思想教育不力以及片面追求升學(xué)率的影響。有的教師教育方式簡(jiǎn)單、粗暴，對(duì)后進(jìn)生冷眼相待，在這種冷漠態(tài)度下生活久了，后進(jìn)生便滋生自暴的心理。還有的教師為了追求升學(xué)率，對(duì)優(yōu)秀生呵護(hù)有加，對(duì)后進(jìn)生置之不理，致使后進(jìn)生在后進(jìn)的道路上越滑越遠(yuǎn)。后進(jìn)形成的社會(huì)原因一不良社會(huì)思潮的影響。當(dāng)今改革開放的時(shí)代，人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)也在不斷更新，同時(shí)也不可防止4/11地帶來(lái)一些消極因素，使局部學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以朋友和志同道合者那樣的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。由于他們學(xué)習(xí)表現(xiàn)差，得不到同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的肯定和贊許，自覺不自覺地成了班級(jí)的一群特殊分子，自慚形穢，守著自己的心靈，縮進(jìn)自己或別人制造的套子里，自暴自棄或散漫無(wú)紀(jì)律。我們知道，情感的健康直接影響著一個(gè)人心理品質(zhì)的健康開展，而后進(jìn)生的情感最為脆弱，他們的心靈更需慰籍，這時(shí)情感更是他們求知奮進(jìn)的催化劑。做為班主任，做為一名人類靈魂的工程師，我們更應(yīng)該挽救這些失寵者，更應(yīng)該給他們一份真情。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。2、尋找挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：人性最深刻的原那么就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。他還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過(guò)鼓勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力20%30%，而當(dāng)他受到鼓勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%90%?？梢姡谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。古人云：教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。后進(jìn)生雖然有很多缺乏之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比方學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以5/11表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。如何挖掘呢？1）因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，就是說(shuō)要尊重學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人興趣，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的高素質(zhì)人材。這就需要教育工作者善于捕捉學(xué)生身上的長(zhǎng)處，恰如其分地表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己有了自信，對(duì)未來(lái)有了希望。在這時(shí)，老師再提高點(diǎn)要求，他會(huì)樂于接受，并且愿意努力。有這樣一個(gè)例子：一次上地理課時(shí)，一位同學(xué)卻津津有味地在下面畫圖畫，以致于老師走到身邊也未覺察?？此嬅鎯?nèi)容，是教師捧著書本在上課，教師想撕掉它，但看他畫得也真好，又不忍心。這時(shí)同學(xué)們的眼睛都注視著這位老師，老師心平氣和地表?yè)P(yáng)他畫得還真不錯(cuò)，并當(dāng)場(chǎng)把他的作品展示給大家看，但同時(shí)也婉轉(zhuǎn)地指出，畫得好固然好，但地理學(xué)科的學(xué)習(xí)也不能丟啊！這位同學(xué)是個(gè)有名淘氣鬼，也許是第一次受到老師表?yè)P(yáng)的緣故吧！他呆呆地望著老師，是悔恨還是沖動(dòng)很難說(shuō)得清。課后老師找他談心，并指出：你畫畫這方面很有天賦，課余時(shí)間多練習(xí)畫畫，今后爭(zhēng)取考上美術(shù)學(xué)院去深造，一定會(huì)很有作為，但其他學(xué)科也不能落下，不然，這美好的理想就會(huì)泡湯的。通過(guò)這次談話，他認(rèn)識(shí)到自己做得不對(duì)，并當(dāng)場(chǎng)表示他不會(huì)辜負(fù)老師的期望。于是這位老師把班級(jí)刊頭設(shè)計(jì)的任務(wù)交給他完成，他很盡職，每一期都完成得很好，受到同學(xué)們的贊揚(yáng)。從這以后，這個(gè)學(xué)生各方面都有了很大的進(jìn)步。2）創(chuàng)造時(shí)機(jī)，激發(fā)進(jìn)取心理學(xué)研究說(shuō)明：兒童都有需要表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望，因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，特別要關(guān)注那些后進(jìn)生，要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可以在班里舉行一些活動(dòng)，如舉行找閃光點(diǎn)的主題班會(huì)，讓大家都暢所欲言說(shuō)出每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)。讓他明白：只要努力，沒有6/11辦不成的事?？梢钥隙總€(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，對(duì)于一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，某一方面可能會(huì)較差些，但有可能在其他的方面表現(xiàn)出不同尋常的強(qiáng)，因此對(duì)于后進(jìn)生我們要全面分析，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是極為微小的進(jìn)步或長(zhǎng)處，我們均要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。要以他們的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)他們、讓他們知道自己行、讓他們好的方面慢慢取代較差的方面，并且盡可能的提供他們施展才華和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。這樣他們才會(huì)與老師產(chǎn)生共鳴，也就增強(qiáng)了他們克服困難的信心。才能幫助他們逐步樹立自尊心和自信心，真正到達(dá)健康開展的目的。3、立信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助其提高成績(jī)歌德有這樣一句名言：你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。因此，使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改良學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在后進(jìn)生通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。在班級(jí)工作中不要把所有后進(jìn)排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的后進(jìn)生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在后進(jìn)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有了了信心之后，也就產(chǎn)生了興趣，興趣是最好的老師。因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氣氛；要對(duì)后進(jìn)生以表?yè)P(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。4、在教育轉(zhuǎn)化中要使學(xué)校，家庭，社會(huì)形成合力長(zhǎng)期以來(lái),在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生問(wèn)題上,校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，學(xué)?？嗫谄判牡慕逃筮M(jìn)生，另一方面，社會(huì)上不關(guān)心和挖苦后進(jìn)生的現(xiàn)象比擬普遍，從而淡化了學(xué)校教育。把家庭、社會(huì)、學(xué)校三者有機(jī)的結(jié)合起7/11來(lái)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的轉(zhuǎn)化氣氛。要以家庭、社會(huì)作為穩(wěn)固學(xué)校轉(zhuǎn)化效果的重要環(huán)節(jié)。教師作為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主力軍，要協(xié)調(diào)好家庭、學(xué)校、社會(huì)三者之間的關(guān)系，不能偏廢任何一方。只有這樣，才能夠是他們處于良好的環(huán)境中收到各方面的幫助?？傊?，要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，并非靠某個(gè)人單槍匹馬所能成功的，而要靠教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)全方位的配合。我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，到達(dá)共同教育的目的。5、持之以恒不言放棄學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的說(shuō)服教育，情理感化后，思想上會(huì)出現(xiàn)一定的波動(dòng)，有的會(huì)強(qiáng)烈的反思自己的思想行為，反思自己的學(xué)習(xí)方法、技巧等，行為上可能暫有收斂。這個(gè)時(shí)候教師切不可認(rèn)為工作已畢，從而放棄努力，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)屢次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如果沒有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)無(wú)可救藥，沒有希望了。要知道一鍬挖不出一口井來(lái)，一口吃不出一個(gè)胖子來(lái)，雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？所以，對(duì)后進(jìn)生的改造也要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，更何況是一個(gè)小學(xué)生。在具體的教育過(guò)程中，我們應(yīng)該以寬厚、博愛、敏銳之心去理解后進(jìn)生，關(guān)心后進(jìn)生；我們應(yīng)該為他們創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)；積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們樹立自信心和自尊心。那么，后進(jìn)生就會(huì)以一個(gè)成功者的姿態(tài)去追求、去拼搏。郭沫假設(shè)在學(xué)生時(shí)就有幾門功課不及格，8/11但并不阻礙他以后成為一位著名學(xué)者；牛頓小時(shí)候智力很平常，班上成績(jī)不好的學(xué)生總少不了他；創(chuàng)造大王愛迪生曾因?qū)W習(xí)成績(jī)不良被拒于學(xué)校門外；法國(guó)大革命家拿破侖讀小學(xué)時(shí)成績(jī)一團(tuán)糟，以至于大家都認(rèn)為他沒長(zhǎng)進(jìn)；英國(guó)前首相梅杰,十六歲就輟學(xué)了這些在中小學(xué)階段都被看作是平庸的人,后來(lái)卻都成了世界上著名的人物。讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生！如何教育后進(jìn)生第3篇后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是教師工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的根本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要表達(dá)。.我首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和時(shí)機(jī)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)贊揚(yáng)他們，及時(shí)使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。.對(duì)于屢教不改的學(xué)生，教師對(duì)其進(jìn)行耐心的教育。冰凍三尺非一日之寒，要想后進(jìn)生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。班主任堅(jiān)信這一點(diǎn)，并努力實(shí)行，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才會(huì)有成功的轉(zhuǎn)機(jī)。.結(jié)合班上學(xué)生的力量，每一個(gè)后進(jìn)生都坐在優(yōu)等生旁邊，以及兩名中等生前面，并組成一小隊(duì)。這樣后進(jìn)生就有很多人的關(guān)注，而且只要稍稍努力就不一定是隊(duì)里最后的一名。而且自己的成敗也事關(guān)小隊(duì)的成敗，使后進(jìn)生更有了要轉(zhuǎn)好的動(dòng)力。我們班上有個(gè)小朋友經(jīng)欺負(fù)同學(xué)，而且動(dòng)不動(dòng)就出口成臟。我屢次和他談話，了解他其實(shí)很想要跟小朋友一起玩。教育完這個(gè)小朋友之后我也找來(lái)他們9/11隊(duì)的小隊(duì)長(zhǎng)，一起討論了怎么幫助他的方法，小隊(duì)長(zhǎng)也非常愿意幫助這位小朋友。之后，同桌的小隊(duì)長(zhǎng)會(huì)提醒他應(yīng)該怎么做了。到后來(lái)，就慢慢地很少聽到有小朋友說(shuō)他在欺負(fù)人了，而且他跟同學(xué)相處得也更加融洽了，而且成績(jī)一下上去很多。還有位同學(xué)，我注意到上課經(jīng)常打瞌睡，注意力不集中。最后也是最主要靠他們隊(duì)的小隊(duì)長(zhǎng)，想出了好方法，就是給他列統(tǒng)計(jì)表，才使他晚上要早睡，白天不打瞌睡。如何教育后進(jìn)生第4篇后進(jìn)生在班級(jí)中因表現(xiàn)不夠好或?qū)W習(xí)相對(duì)落后，給班主任工作帶來(lái)不少煩惱。為此，班主任要特別注重和了解他們的特點(diǎn)以及后進(jìn)的原因，采取切實(shí)有效的措施，用熾熱的愛去點(diǎn)燃后進(jìn)生的自信心、自尊心和上進(jìn)心。給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛后進(jìn)生由于