普通心理學(xué) 記憶 第三講

普通心理學(xué)記憶第三講第一頁，共四十二頁，2022年，8月28日記憶三級加工系統(tǒng)信息喪失信息喪失復(fù)述感覺短時長時時間推移保持幾秒以內(nèi)，容量9保持1鐘以內(nèi)，容量7±2保持1分鐘以上，容量無限第二頁，共四十二頁，2022年，8月28日Long-TermMemoryLong-TermMemorySystemImplicitMemoryEncodingandLTMHowInformationIsStoredinLTMRetrievalofLTMForgettingofLTM第三頁，共四十二頁，2022年，8月28日LTMsystem長時記憶（Long-termMemory）是指存儲時間在一分鐘以上的記憶。外顯記憶（ExplicitMemory）內(nèi)隱記憶（ImplicitMemory）第四頁，共四十二頁，2022年，8月28日ExplicitMemoryAlsocalleddeclarativememory,referstoknowledgethatcanbeconsciouslybroughttomindanddeclared.又稱為表述記憶，指可以有意識地回憶或表達(dá)的知識。Semanticmemory（語義記憶）Episodicmemory（情景記憶）

Flashbulbmemory（閃光燈效應(yīng)）第五頁，共四十二頁，2022年，8月28日ImplicitMemoryCannotbebroughttomindconsciouslybutisexpressedinbehavior.（不能有意識地進(jìn)入內(nèi)心，但可由行為表現(xiàn)出來）內(nèi)隱記憶指在不需要意識或有意回憶的條件下，個體的過去經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前任務(wù)自動產(chǎn)生影響的現(xiàn)象。第六頁，共四十二頁，2022年，8月28日內(nèi)隱記憶（implicitmemory）直到上世紀(jì)60年代末,心理學(xué)中對記憶的探討僅僅限于意識狀態(tài)下的記憶規(guī)律。

再學(xué)時的節(jié)省閾下編碼刺激的作用無意識學(xué)習(xí)啟動效應(yīng)健忘癥病人的內(nèi)隱記憶第七頁，共四十二頁，2022年，8月28日再學(xué)時的節(jié)省對那些不能再認(rèn)和回憶的材料，由于曾經(jīng)學(xué)習(xí)過，再學(xué)時就會縮短時間——表現(xiàn)為節(jié)省，這就可以認(rèn)為是內(nèi)隱記憶的作用第八頁，共四十二頁，2022年，8月28日閾下編碼刺激的作用不為被試主觀知覺到的刺激，能被知覺系統(tǒng)作出高水平的加工。威爾遜和扎瓊（Wilson＆Zajone，1980）給被試者呈現(xiàn)幾何圖形，呈現(xiàn)時間僅1毫秒，被試者無法有意識地知覺到這些圖形。當(dāng)給被試者呈現(xiàn)兩個圖形——其一是呈現(xiàn)過的，另一是新出現(xiàn)的——并要求他們選擇較喜歡的一個圖形時，卻表現(xiàn)出明顯的內(nèi)隱記憶，被試者明顯地偏向喜歡已呈現(xiàn)過的那個圖形。

第九頁，共四十二頁，2022年，8月28日無意識學(xué)習(xí)國際上第一篇以”內(nèi)隱學(xué)習(xí)”為題目的論文，是美國心理學(xué)家雷伯于1967年發(fā)表的文章----《人工語法的內(nèi)隱學(xué)習(xí)》（ImplicitLearningofArtificialGrammar）第十頁，共四十二頁，2022年，8月28日無意識學(xué)習(xí)向被試呈現(xiàn)根據(jù)不同規(guī)則（人工語法）產(chǎn)生的字母串，并分別以外顯或內(nèi)隱指導(dǎo)語引導(dǎo)被試對其學(xué)習(xí)。在其中一個實(shí)驗(yàn)中，外顯指導(dǎo)語是規(guī)則發(fā)現(xiàn)，要求被試尋找字母串的內(nèi)在結(jié)構(gòu)；而內(nèi)隱指導(dǎo)語則是記憶，要求被試記住所呈現(xiàn)的字母串。在隨后對新字母串做是否合乎語法規(guī)則的判別任務(wù)時，研究者發(fā)現(xiàn)即使被試無法外顯地表述語法規(guī)則，他們還是能夠成功判別新字母串是否合法。而且在語法規(guī)則較為復(fù)雜時，記憶組的表現(xiàn)反而比規(guī)則發(fā)現(xiàn)組要好。第十一頁，共四十二頁，2022年，8月28日啟動效應(yīng)Definition啟動效應(yīng)（primingeffect）是指由于近期與某一刺激的接觸而使對這一刺激的加工得到易化。Bowers&Schacter(1990)：24詞的詞表REASON CHECK PENNYREADY CHEESE PENCIL詞干補(bǔ)詞任務(wù)（12個老詞干，63個新詞干）詞表用詞量：控制組12％，實(shí)驗(yàn)組30％。第十二頁，共四十二頁，2022年，8月28日補(bǔ)筆實(shí)驗(yàn)詞干補(bǔ)筆（word-stemcompletion）是指被試學(xué)習(xí)一系列單字后，測驗(yàn)時提供單字的頭三個字母，讓被試補(bǔ)寫其余二或三個字母構(gòu)成一個有意義的單字。例如jui__填成juice，補(bǔ)筆的另一種形式是殘詞補(bǔ)全（wordfrag-

mentcompletion），是讓被試學(xué)習(xí)一系列單字后，把缺一些字母的缺筆字填上適當(dāng)?shù)淖帜赋蔀橛幸饬x的單字（如a__a__in填成assassin，__ys__ry填成mystery等等）第十三頁，共四十二頁，2022年，8月28日Bowers&Schacter(1990)的實(shí)驗(yàn)所謂的語詞知覺任務(wù)：評價24個詞的好壞，并數(shù)其中有多少個壞詞詞是精心挑選的，其開頭的3字母詞干都不同.10分鐘后，完成一件分心任務(wù)，以忘掉STM中的詞單。進(jìn)行stem-completion任務(wù)，總共75個詞干。其中12個是老的，63個是新的。第十四頁，共四十二頁，2022年，8月28日Bowers&Schacter(1990)的實(shí)驗(yàn)預(yù)測：同從未接觸老詞干的控制組相比，這些被試將用詞單中更多的詞來完成任務(wù)。結(jié)果：控制組用詞單中的詞完成了12％的詞干；實(shí)驗(yàn)組用啟動詞完成了30％。其它實(shí)驗(yàn)控制：告訴一半被試，學(xué)的詞過后要考試；兩組被試中各有一半被告知可以用剛學(xué)過的詞來完成詞干。結(jié)果對啟動無影響。看來，啟動效應(yīng)對意識的要求可有可無。第十五頁，共四十二頁，2022年，8月28日健忘癥病人的內(nèi)隱記憶患者沒有意識到自己擁有對所學(xué)詞的記憶，但是對特定任務(wù)的操作，卻表現(xiàn)出了記憶效果。第十六頁，共四十二頁，2022年，8月28日健忘癥病人的內(nèi)隱記憶在實(shí)驗(yàn)中讓健忘癥患者和一組心理正常的被試一起學(xué)習(xí)一個由一些常見單詞所組成的單詞表，如Table（桌子）、Garden（花園）等字。幾分鐘后實(shí)驗(yàn)者從這個單詞表中選出幾個單詞，并和一些未出現(xiàn)于單詞表的新單詞混在一起，呈現(xiàn)給被試者，讓他們辯認(rèn)哪些是學(xué)習(xí)過的。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，健忘癥患者很難忘得哪些單詞是所學(xué)單詞表中的，哪些不是。更令人驚奇的是，如果將一個單詞的前三個字母提示出來，讓被試者填補(bǔ)上該單詞所殘缺的其他字母，如Tab或Gar等。與讓他們進(jìn)行隨機(jī)的辨認(rèn)相比，健忘癥患者能夠?qū)懗龈嘣谒鶎W(xué)單詞表中出現(xiàn)的單詞，有的健忘癥患者所能寫出的單詞的數(shù)量甚至與沒有記憶障礙的被試者一樣多。第十七頁，共四十二頁，2022年，8月28日Therelationshipbetweenexplicitandimplicitmemory

加工深度對兩者的影響不同刺激項(xiàng)目的加工深度并不影響被試內(nèi)隱記憶效果，而對外顯記憶則有非常明顯的影響。被試都看同一張單詞詞表，但任務(wù)不同：1、評定對單詞的喜愛程度，不記憶；2、評定對單詞的喜愛程度，并記憶；3、檢索包含某個特定字母的單詞，不記憶；4、檢索包含某個特定字母的單詞，并記憶。對單詞喜好度的評定與字母檢索作業(yè)相比，要求被試對項(xiàng)目有更深層次的加工第十八頁，共四十二頁，2022年，8月28日Therelationshipbetweenexplicitandimplicitmemory要求有識記任務(wù)的被試組以每個詞的前三個字母為提示，再認(rèn)出剛才學(xué)過的詞；對沒有識記任務(wù)的被試則要求以每個詞的前三個字母為提示寫出其第一個想到的詞。結(jié)果：被試的內(nèi)隱記憶并未受到作業(yè)任務(wù)類型的影響，而外顯記憶則明顯受到了影響。第十九頁，共四十二頁，2022年，8月28日Therelationshipbetweenexplicitandimplicitmemory兩者的保持時間不同在外顯記憶的研究中，人們都發(fā)現(xiàn)回憶量會隨著學(xué)習(xí)和測驗(yàn)之間時間間隔的延長而逐漸減少。但是，內(nèi)隱記憶在這方面則表現(xiàn)出完全不同的特點(diǎn),內(nèi)隱記憶能夠保持較長的時間。一周之后再進(jìn)行測試，被試的再認(rèn)成績出行了顯著的下降；而詞干補(bǔ)筆的作業(yè)成績前后沒有顯著的變化。第二十頁，共四十二頁，2022年，8月28日Therelationshipbetweenexplicitandimplicitmemory記憶負(fù)荷量的變化對兩者產(chǎn)生的影響不同記憶的項(xiàng)目越多，越不容易記住，這是記憶的一種普遍現(xiàn)象。但是研究表明，這一規(guī)律僅適用于外顯記憶，而內(nèi)隱記憶則不然。第二十一頁，共四十二頁，2022年，8月28日Therelationshipbetweenexplicitandimplicitmemory呈現(xiàn)方式的改變對兩者的影響不同感覺通道效應(yīng)：感覺通道的改變會嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績，而對外顯記憶的效果沒有影響。以聽覺形式呈現(xiàn)的刺激以視覺形式進(jìn)行測驗(yàn)時，這種感覺通道的改變會嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績。第二十二頁，共四十二頁，2022年，8月28日Therelationshipbetweenexplicitandimplicitmemory干擾因素對外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同外顯記憶很容易受到其他無關(guān)信息的干擾，而內(nèi)隱記憶則不同。第二十三頁，共四十二頁，2022年，8月28日EncodingandLTM長時記憶的習(xí)得

1、無意識記與有意識記無意識記又稱不隨意識記，是指主體事先沒有識記的意圖和目的，無需付出特別的努力，更不需采用任何識記策略和手段，信息完全是自然而然地被納入長時記憶庫中的。

有意識記也叫隨意識記，是指有預(yù)定識記目的，運(yùn)用一定策略和方法，經(jīng)過特殊的努力而進(jìn)行的識記。第二十四頁，共四十二頁，2022年，8月28日EncodingandLTM2、機(jī)械識記與意義識記機(jī)械識記是指對沒有意義的材料或?qū)κ挛镞€沒有理解的情況下，僅僅依據(jù)事物的外部聯(lián)系，采用機(jī)械重復(fù)的方式進(jìn)行的識記。例如，記人名、地名、電話號碼、商品型號、歷史年代等等。材料本身沒有什么內(nèi)在聯(lián)系，只能按外在的時空順序努力強(qiáng)記。有些材料本身也有一定意義，但限于學(xué)習(xí)者的知識經(jīng)驗(yàn)水平還難于理解其意義，在這種情況下也只得采用機(jī)械識記。第二十五頁，共四十二頁，2022年，8月28日EncodingandLTM意義識記是指在對識記對象理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)對識記材料進(jìn)行智力加工所進(jìn)行的識記。意義識記的先決條件是理解，理解是通過思維進(jìn)行的，如了解一個詞的含義，明確一個科學(xué)概念，弄懂公式的由來和推導(dǎo)，把握課文的中心思想等，都屬于理解。意義識記與機(jī)械識記的性質(zhì)有所不同，但二者不是對立和排斥的，而是相互依存、相互補(bǔ)充的。

第二十六頁，共四十二頁，2022年，8月28日EncodingandLTM愛因斯坦記他的女友的電話“24361”兩打加19的平方

可見無論識記什么樣的材料都需要進(jìn)行編碼和智力加工，這樣才有益于長時間儲存。第二十七頁，共四十二頁，2022年，8月28日Encoding雙重編碼說（Dual-codehypothesis）1975年美國心理學(xué)家佩沃（Paivio）提出長時記憶中的雙重編碼說。他認(rèn)為識記一件具體事物，可出現(xiàn)表象和語義的雙重編碼。比如，一塊手表，我們既可以用一塊有特定形狀的手表的心理圖像去表征它，又可以用更抽象、更概括的意義來描述它——“手表是一種計時工具”。前者是表象編碼，后者是語義編碼。

第二十八頁，共四十二頁，2022年，8月28日Encoding以自然語言為媒介的組織加工在無意義音節(jié)的識記中，把它們與相似的詞聯(lián)系起來，以詞義為中介，將便于記憶?，F(xiàn)在要求記?。篔ontoltatyurhirlokveynic8組無意義音節(jié)，如果把它們與接近的詞語聯(lián)系起來，像是Johntoldthatyourhairlookedverynice，而且可以把它們作為一個句來識記，“約翰告知你的發(fā)型看起來很美”。第二十九頁，共四十二頁，2022年，8月28日Encoding按語義歸類的組織加工當(dāng)識記一系列概念時，人們不是按它呈現(xiàn)的順序去記憶，而是先進(jìn)行語義歸類，把同一類概念傾向于群集回憶。在自由回憶的實(shí)驗(yàn)時可看出這種加工傾向。例如，把24對聯(lián)系緊密的單詞（如醫(yī)生與教師，桌子與椅子，馬與羊等）拆開變成48個單詞，按隨機(jī)方式混合向被試一個個地呈現(xiàn)，允許他們自由回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試仍傾向于把語義聯(lián)系緊密的單詞歸到一起進(jìn)行再現(xiàn)。盡管桌子和椅子兩個詞之間由17個單詞隔開，但回憶時仍把它們組織到一起。

第三十頁，共四十二頁，2022年，8月28日Encoding主觀組織對本來沒有什么意義聯(lián)系的材料，人為地加以組織，回憶時，使被加工的材料以群集方式再現(xiàn)，這種加工稱為主觀組織。

第三十一頁，共四十二頁，2022年，8月28日Encoding1962年E．圖爾文在實(shí)驗(yàn)中，向被試呈現(xiàn)了16個無關(guān)聯(lián)的單詞，如音樂、兵營、發(fā)現(xiàn)、冰山、辦公室、山谷、頑皮、女孩、發(fā)行量、叢林、謎語、叛徒、咸水湖、格言、潤發(fā)油、步行者。這16個單詞被排列出16個不同順序，每一順序向被試呈現(xiàn)一次，每秒呈現(xiàn)一個單詞，如此反復(fù)多次，讓被試按自己喜歡的順序再現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試在連續(xù)的各次實(shí)驗(yàn)中，有以相同的順序再現(xiàn)單詞的傾向，他們把某些詞組織在一起的情況越多，說明其主觀組織的程度越高。

第三十二頁，共四十二頁，2022年，8月28日Encoding以視覺表象為中介的組織加工1972年鮑爾（Bower）進(jìn)行了對偶聯(lián)合的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，他要求一組被試看到對偶詞時盡量形成視覺表象，而對另一組被試不給這種提示。其結(jié)果，第一組的正確回憶量高于第二組的1.5倍。例如，識記“香煙、狗、帽子、自行車、警察、指揮棒”等一串詞時，被試加工出這樣一幅視覺意象：一個警察把一個戴著帽子、叼著香煙、騎在自行車上的狗用指揮棒攔住。這樣，當(dāng)香煙刺激項(xiàng)一出現(xiàn)，被試就可以從視覺表象的畫面上想起其他5個詞?？梢?，以視覺表象為中介的加工組織也是有效記憶的一種編碼第三十三頁，共四十二頁，2022年，8月28日影響編碼的因素主觀方面是否有明確的識記目的和任務(wù)，是否有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和純正的動機(jī)。對材料理解得越透，記憶的效果越好。客觀方面

材料的數(shù)量、性質(zhì)和內(nèi)容均影響識記的效果識記方式多種記憶類型的協(xié)同記憶以及多種感官的協(xié)同識記，比單一類型或單一種感官的識記效果好。第三十四頁，共四十二頁，2022年，8月28日HowInformationIsStoredInLTM質(zhì)的方面

（1）記憶的內(nèi)容比原來識記的內(nèi)容更簡略、更概括，一些不太重要的細(xì)節(jié)趨于消失，而主要內(nèi)容及顯著特征被保持；（2）保持的內(nèi)容比原識記的內(nèi)容更詳細(xì)、更具體、更完整、更合理；（3）使原識記內(nèi)容中的某些特點(diǎn)更加突出、夸張或歪曲，變得更生動、離奇、更具有特色第三十五頁，共四十二頁，2022年，8月28日HowInformationIsStoredInLTM量的方面一種傾向是，識記的保持