湘科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案（含反思）

湘科湘科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案(精品含課課練) (word文檔，全文可編輯)單元第一單元生態(tài)系統(tǒng)單元第一單元生態(tài)系統(tǒng)第二單元水循環(huán)第三單元能量第四單元浩瀚宇宙第五單元我們來造橋第六單元?jiǎng)?chuàng)造與發(fā)明課程1.1陽光下的植物1.2從吃與被吃說起1.3保持生態(tài)平衡1.4制作生態(tài)瓶2.1霧和云2.2雨和雪2.3水在自然界的循環(huán)3.1能量家族3.2熱能轉(zhuǎn)換3.3電能轉(zhuǎn)換3.4電磁轉(zhuǎn)換4.1地月系4.2太陽系4.3燦爛星空4.4宇宙暢想曲5.1橋梁招標(biāo)5.2橋梁投標(biāo)5.3建造橋梁6.1大自然的啟示6.2手電筒的發(fā)明6.3我的發(fā)明創(chuàng)意課時(shí)備注【教學(xué)目標(biāo)】1.【教學(xué)目標(biāo)】1.1《陽光下的植物》教學(xué)設(shè)計(jì)知道二歧分類法是選擇一對(duì)明顯不同且具有可比性的特征將植物分為兩類，然后在每類中又根據(jù)相對(duì)應(yīng)明顯不同的特征再區(qū)分為兩類，如此下去，直至把所有植物分完。知道綠色植物的葉在陽光照射下，可以將二氧化碳與水合成養(yǎng)料(淀粉)，同時(shí)放出氧氣。這個(gè)過程叫作光合作用。能夠?qū)ΤＲ娭参镞M(jìn)行簡(jiǎn)單的二歧分類。針對(duì)植物生長(zhǎng)的秘密這一問題，搜集、閱讀科學(xué)家相關(guān)研究過程的資料，了解綠色葉片可以制造養(yǎng)分維持植物自身的生存。3.科學(xué)態(tài)度、STSE積極參與交流與討論，了解歷代科學(xué)家接力研究揭開植物生長(zhǎng)秘密的科技史,意識(shí)到科學(xué)是不斷完善、不斷發(fā)展的。初步意識(shí)到植物不但能維持自身生存，還為動(dòng)物生存提供了氧氣、食物等，懂得保護(hù)植物?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.認(rèn)識(shí)二歧分類的過程，更加體驗(yàn)到植物的多樣性。2.從光合作用的科學(xué)研究史中，提煉分析科學(xué)家研究過程，關(guān)注科學(xué)思維和科學(xué)精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過光合作用的科學(xué)史，體驗(yàn)科學(xué)家的思維過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：各種植物圖片、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】(3)班級(jí)交流并展示：將5段科技史分配給不同的小組，(3)班級(jí)交流并展示：將5段科技史分配給不同的小組，由不同小組在班(4)小結(jié)：綠色植物的葉在陽光照射下，可以將二氧化碳與水合成養(yǎng)料(淀級(jí)介紹，接力展示。(-)教學(xué)導(dǎo)入(1)大聲朗讀：萬物生長(zhǎng)靠太陽，綠色植物造營(yíng)養(yǎng)，動(dòng)物覓食獲能量，吃與被吃形成網(wǎng)。環(huán)境生物是一體，協(xié)調(diào)平衡保榮昌。(2)談話引入：通過朗讀，我們知道本單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是生態(tài)系統(tǒng)。這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)植物的相關(guān)知識(shí)，首先學(xué)習(xí)一種給植物分類的方法。(-)新課學(xué)習(xí)1.給常見的植物分類(1)明確任務(wù)：將給定的幾種植物分類。(2)先按自定標(biāo)準(zhǔn)分類。a.辨認(rèn)名稱并觀察：課件展示教材P2上方的六幅植物圖，辨認(rèn)名稱后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形態(tài)特征有哪些相同或不同。b.試著自行分類：如果給這幾種植物分類，可以如何分類？(3)學(xué)習(xí)二歧分類法。a.課件展示教材P3的分類表，自行領(lǐng)悟分類依據(jù)、分類形式。b.交流：這種分類法是怎樣進(jìn)行的？它有什么優(yōu)點(diǎn)？(4)小結(jié)：二歧分類法是選擇一對(duì)明顯不同且具有可比性的特征將植物分為兩類，然后在每類中又根據(jù)相對(duì)應(yīng)明顯不同的特征再區(qū)分為兩類，如此下去，直至把所有植物分完。(5)練習(xí)：活動(dòng)手冊(cè)，觀察桂花樹、銀杏、向日葵、荷花，給它們做簡(jiǎn)單二歧分類。(6)思考：陽光下的植物豐富多彩、多種多樣。在用按二歧分類法對(duì)植物進(jìn)行分類的同時(shí)，還請(qǐng)思考這樣一個(gè)問題—植物生長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)來自哪里？2.揭開植物生長(zhǎng)的秘密(1)自主閱讀“揭開植物生長(zhǎng)的秘密”。(2)分組研討：植物生長(zhǎng)的秘密在哪？這個(gè)秘密是怎樣被揭開的？科學(xué)家的接力研究順序是怎樣的？一談自己的感悟。【作業(yè)設(shè)計(jì)】一、一談自己的感悟?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】一、填空題。.1.1774年，英國(guó)的普利斯特列在觀察鐘罩內(nèi)小白鼠的生活狀態(tài)后，發(fā)現(xiàn)植物會(huì)吸收空氣中?的“污濁之氣”，后來人們知道了那“污濁之氣”就是_________o2.給植物分類時(shí)，選擇一對(duì)明顯不同且，具有可比性的特征將植物分為兩類，的方法是_________分類法。3.1864年，德國(guó)的薩克斯用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了植物?綠葉能在陽光下制造_________4.綠色植物的葉在陽光照射下，可以將與合成養(yǎng)料(淀粉)，同時(shí)放出氧氣。這個(gè)過程叫作光合作用。.1.下面的植物屬于莖木質(zhì)的是()o.(三)整理，下課。粉)，同時(shí)放出氧氣。這個(gè)過程叫作光合作用。(5)分組交流：了解到科學(xué)家們對(duì)植物的這些研究過程，你有什么感想？(6)班級(jí)再交流并展示：完整復(fù)述科學(xué)家對(duì)植物生長(zhǎng)秘密的探究過程，并談(7)思考：陽光下的植物能制造養(yǎng)分、產(chǎn)生氧氣，想一想，這對(duì)于其他生物2.17世紀(jì)早期，海爾蒙特把一棵重2.2千克的柳樹苗栽種在一個(gè)木桶里，每天只用純凈的雨水灌溉樹苗。5年后，柳樹增重了74千克，而土壤只減少了57克，他據(jù)此提出()o3.下列物質(zhì)中，J)是陽光照射下植物自身制造出來的。.A.水A.水B.二氧化碳C.淀粉.4.植物進(jìn)行光合作用的原料是()o.A.氧氣和,二氧化碳B.水和氧氣C.二氧化碳和水.5.草莓大棚的農(nóng)民為提高草莓產(chǎn)量采取了以下做法，其中正確的是()oA.為了防止傷害草莓，大棚頂部的遮陽網(wǎng)一直蓋者.B.冬天全天都打開大棚頂部通風(fēng)，充分地利用空氣進(jìn)行光合作用C.白天把遮陽網(wǎng)掀開，晚上打開補(bǔ)光燈，讓植物充分地進(jìn)行光合作用.三、判斷題。(正確的畫W,錯(cuò)誤的畫“X”).1.章明同學(xué)認(rèn)為松樹和楊樹按照莖木質(zhì)分類是同一類植物。().2.綠色植物的葉在陽光照射下，可以將二氧化碳和水合成養(yǎng)料。().3.樹林里的柳樹枝繁葉茂，沒有空氣和水它照樣能夠茁壯成長(zhǎng)。().教學(xué)反思：成功之處：1、本節(jié)課運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，可以較好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。使用過程中，讓學(xué)生興奮起來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，創(chuàng)造一個(gè)可以使學(xué)生積極參與的場(chǎng)景。2、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，交流、討論，既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間：學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下，分組討論和交流。3、在學(xué)習(xí)群體中，思維和智慧可以共享，從而使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高，真正使學(xué)生能夠自主開展學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。4、培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，自主構(gòu)建知識(shí)體系。在這節(jié)課里，通過學(xué)生探究、課堂分組和全班討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，課堂氣氛活躍。不足之處：學(xué)生活動(dòng)的參與率還是較低，只有少數(shù)的同學(xué)能夠積極的參與到師生的互動(dòng)來，較多的學(xué)生缺少師生互動(dòng)。教師的指導(dǎo)和講解太多，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間還是太少。觀看視頻時(shí)學(xué)生的注意力集中在內(nèi)容上，對(duì)問題的關(guān)注不夠。需要教師多多努力改進(jìn)指導(dǎo)。(-)教學(xué)導(dǎo)入1.2《從吃與被吃說起》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知道生物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系叫作食物鏈。知道許多食物鏈相互交錯(cuò)連結(jié)而形成的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)關(guān)系叫作食物網(wǎng)。知道像草原這樣，能夠滿足生物的生存繁衍需要，能夠提供食物和防御捕食者等條件的場(chǎng)所，叫作棲息地。知道把生物與其生存的環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體叫作生態(tài)系統(tǒng)。能利用所學(xué)概念正確表達(dá)某些動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，能區(qū)分其中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并能將食物關(guān)系從簡(jiǎn)單的鏈狀擴(kuò)充到復(fù)雜的網(wǎng)狀。能將動(dòng)植物的生存從單一的食物關(guān)系擴(kuò)充到與生存環(huán)境諸多因素的復(fù)雜關(guān)系，先后建構(gòu)起棲息地、生態(tài)系統(tǒng)的概念。3.科學(xué)態(tài)度、STSE從生存第一的角度科學(xué)看待動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，并意識(shí)到動(dòng)植物與環(huán)境之間相互依存、密不可分。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)許多食物鏈相互交錯(cuò)連結(jié)而形成的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)關(guān)系叫作食物網(wǎng)難點(diǎn)：能將動(dòng)植物的生存從單一的食物關(guān)系擴(kuò)充到與生存環(huán)境諸多因素的復(fù)雜關(guān)系，先后建構(gòu)起棲息地、生態(tài)系統(tǒng)的概念【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：各種動(dòng)物、植物圖片、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】(4)(4)小結(jié)：像這種生物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系叫作食物鏈。(5)介紹：在食物鏈中，植物能夠自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，稱為生產(chǎn)者。兔子和狼這樣的生物，要直接或間接依靠生產(chǎn)者而獲得食物，稱為消費(fèi)者。微生物能把動(dòng)植物尸體分解，稱為分解者。食物鏈通常從綠色植物開始，到食肉動(dòng)物為止。(6)想一想：上面的圖中，誰是生產(chǎn)者？誰是消費(fèi)者？誰是分解者？(7)小結(jié)：青草是生產(chǎn)者。兔子、狼是消費(fèi)者。微生物是分解者。(8)練習(xí)：活動(dòng)手冊(cè)，完成池塘中的食物鏈。(9)想一想，你還能寫出自然界中其他的食物鏈嗎？(10)思考：分析一下，如果食物鏈中某一環(huán)的生物消失了，對(duì)這條食物鏈中的其他生物有什么影響？(11)小結(jié)：如果食物鏈某一環(huán)的生物消失了，那么鏈條上以這種生物為食物的其他生物直接受到影響，進(jìn)而影響到鏈條上的所有生物。2.認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)(1)課件展示教材P6上方圖。(2)分析上圖中生物之間的食物關(guān)系，能構(gòu)成幾條食物鏈？用箭頭標(biāo)明。(3)學(xué)生分組討論，匯報(bào)。評(píng)一評(píng)，哪一組寫得又多又準(zhǔn)確。鳥被老鷹吃?！?1)課件展示教材P5上方圖。(2)說一說：上圖中的草原上有哪些生物？它們之間有什么關(guān)系？(3)學(xué)生自由發(fā)言。(4)小結(jié)并揭示課題：圖中有青草、兔子和狼，兔子吃草，狼吃羊。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《從吃與被吃說起》。(-)新課學(xué)習(xí)1.認(rèn)識(shí)食物鏈(1)講解：上面三種生物的食物關(guān)系，我們今天要換一種方式表達(dá)。請(qǐng)看，用箭頭按照“誰被誰吃”的順序來標(biāo)明它們之間的關(guān)系。青草T兔子T狼(2)分組討論：你還知道草原上哪些吃與被吃的關(guān)系？(3)匯報(bào)發(fā)言：糧食被鼠吃，鼠被蛇吃。植物被蝗蟲吃，蝗蟲被小鳥吃，小(4)(4)小結(jié)：許多食物鏈相互交錯(cuò)連結(jié)而形成的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)關(guān)系叫作食物網(wǎng)。(5)繼續(xù)探究：再分析一下，如果食物網(wǎng)中某條食物鏈某一環(huán)的生物消失了,3.認(rèn)識(shí)生物的棲息地(1)說一說，草原為食物鏈中生物的生存和繁衍提供了哪些條件？(2)小結(jié)：像草原這樣，能夠滿足生物的生存繁衍需要，能夠提供食物和防御捕食者等條件的場(chǎng)所，叫作棲息地。(3)搜集資料，了解不同生物的不同棲息地，以及這些棲息地為它們提供的條件。做成資料卡與大家交流。(4)匯報(bào)展示。(5)小結(jié)：生物與其棲息地環(huán)境相互依存，密不可分。我們把生物與其生存的環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體叫作生態(tài)系統(tǒng)。4.多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)(1)地球上生物種類繁多，它們生活在多種多樣的棲息地中，生物及其棲息地的多樣性，也使生態(tài)系統(tǒng)具有多樣性。(2)課件展示教材P8六幅生態(tài)系統(tǒng)圖。(3)說一說這些生態(tài)系統(tǒng)是如何構(gòu)成的？(4)查閱資料，了解更多的生態(tài)系統(tǒng)，與同學(xué)交流。(三)整理，下課。(6)小結(jié)：在某個(gè)環(huán)境中，生物種類越多，食物網(wǎng)越復(fù)雜，生物越能更好地【作業(yè)設(shè)計(jì)】一、填空題。1.在食物鏈中，植物能夠自已制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，稱為2.像兔子和狼這樣的生一物，要直接或間接,依靠生產(chǎn)者而獲得食物，稱o3.像草原這樣，能夠滿足生物的生存繁衍需要，能夠提供食物和防御捕食者等條件的場(chǎng)所，叫作?。.二、選擇題。(把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里).1.下列生物中，()生活在海洋生?態(tài)系統(tǒng)中。.A.A.海帶B.猴子C.水牛.2.白鷺的棲息地可能是下列哪一選項(xiàng)？().A.懸崖B.沙灘C.沙漠.3.右圖食物網(wǎng)中，草、兔、狐之間的捕食關(guān)系是()。.4.在峽谷中，一只小野雞正在啄食稻谷，一條蛇趁其不備把這只小野雞纏得死死的。小野雞斷氣后，蛇把它吞到了肚子里，蛇吃得太撐“了，只能原地消化。第二天凌晨，一只老鷹正好從上方經(jīng)過，看到了蛇，老鷹以滑翔的方式一下抓起了蛇,蛇成了它■的美餐。在這些動(dòng)植物吃與被吃的關(guān)系中，兇猛的肉食動(dòng)物是()oA.稻谷B.老鷹.C.小野雞.5.用食物鏈的方式表達(dá)“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一成語，正確的是()o.三、判斷題。(正確的畫錯(cuò)誤的畫“X”).1.在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量是恒定不變的().2.在河邊，我們看到青蛙在吃小蟲子，我們就說它們形成了一條食物鏈。().3.大熊貓喜歡吃竹子，所以有竹林的棲息地最適合它生活和繁衍。().某城市發(fā)洪水，農(nóng)田被淹沒…洪水過后，莊稼地幾.年都得不到好收成。后來，老農(nóng)們想出一個(gè)辦法，買來一批蛇放到田里，那一-年莊稼就獲得了豐收。經(jīng)過詢問老農(nóng)，我們才發(fā)現(xiàn)那場(chǎng)洪水把深藏在洞里的蛇給淹死了，老鼠游到高處保住了性命，洪水退后，老鼠重返田地里吃莊稼，抓來蛇放入田地，大量的老鼠被蛇吃掉，這樣莊稼又得到了好收成。2.請(qǐng)寫出故事中的食物鏈：_____________________________________3.這則故事給我們什么啟示?.—、優(yōu)點(diǎn)方面：1、—、優(yōu)點(diǎn)方面：1、通過啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂上給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。一有機(jī)會(huì)就肯定學(xué)生，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，更加激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。2、讓學(xué)生感覺到這部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，自己能學(xué)會(huì)，有這樣的心理暗示，學(xué)生就會(huì)靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。奠定了學(xué)好這部分內(nèi)容的信心。3、啟發(fā)式講解，也給出了學(xué)生分析問題的一個(gè)思維過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去思考。二、缺點(diǎn)方面：1、采用這樣的教學(xué)方法，教學(xué)的進(jìn)度有時(shí)難以掌握。2、啟發(fā)式教學(xué)比直接教授內(nèi)容要花費(fèi)大量的時(shí)間。相對(duì)而言，課堂練習(xí)時(shí)間減少，不能及時(shí)鞏固知識(shí)。知識(shí)的鞏固只能利用課下，靠學(xué)生的自覺性。3、這樣的教學(xué)方法，對(duì)于反應(yīng)慢的學(xué)生可能理解有一定的困難。也許知識(shí)教學(xué)反思:4、教學(xué)中板書很少，甚至沒有。(-)教學(xué)導(dǎo)入1.3《保持生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知道生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間、生物與棲息地之間相互依存，密不可分，達(dá)成一種動(dòng)態(tài)的平衡，叫作生態(tài)平衡。知道破壞生態(tài)平衡的因素有自然因素(水災(zāi)、旱災(zāi)、地震、臺(tái)風(fēng)等)和人為因素。人為因素是造成生態(tài)平衡失調(diào)的主要原因。能應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解釋馬里恩島生態(tài)平衡被破壞的原因，能查閱資料了解更多生態(tài)平衡被破壞的例子。了解人為破壞以及補(bǔ)救恢復(fù)生態(tài)平衡的事例，由因到果或者由果溯因進(jìn)行分析推理。3.科學(xué)態(tài)度、STSE認(rèn)識(shí)到保持生態(tài)平衡的重要性。認(rèn)識(shí)到人與自然環(huán)境應(yīng)該和諧相處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間、生物與棲息地之間相互依存、密不可分，達(dá)成一種動(dòng)態(tài)的平衡，叫做生態(tài)平衡。在生態(tài)平衡下，系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的。會(huì)從食物鏈的角度分析生態(tài)平衡被破壞的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從生態(tài)平衡、生態(tài)系統(tǒng)被破壞、生態(tài)保護(hù)等方面的資料或事例，論證生態(tài)平衡的重要性、生態(tài)系統(tǒng)破壞的危害、生態(tài)保護(hù)應(yīng)盡的責(zé)任。培養(yǎng)綜合論證能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】(1(1)復(fù)習(xí)：什么是生態(tài)系統(tǒng)？(生物與其生存的環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體叫作生(2)揭小課題。(二)新課學(xué)習(xí)(1)明確生態(tài)平衡的概念：生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間、生物與棲息地之間相互依存，密不可分，達(dá)成一種動(dòng)態(tài)的平衡，叫作生態(tài)平衡。在生態(tài)平衡下，系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。(2)思考：想一想，食物鏈或食物網(wǎng)被破壞后，生態(tài)平衡會(huì)怎樣？生態(tài)平衡的修復(fù)會(huì)不會(huì)很難呢？(3)學(xué)生自由發(fā)言。2.馬里恩島的啟示(1)閱讀資料?？拷蠘O的馬里恩島原先是一個(gè)荒無人煙的海島，島上只有海鳥、無翅蛾、蝸牛、蚯蚓等小動(dòng)物，直到一支探險(xiǎn)隊(duì)登上馬里恩島，船上的幾只老鼠也溜上了岸。兩年后，這個(gè)小島成了鼠島，破壞了原有的生態(tài)環(huán)境。后來，探險(xiǎn)隊(duì)運(yùn)來4只家貓，結(jié)果老鼠逐漸少了，而貓卻迅速繁殖起來，它們開始捕食海鳥，嚴(yán)重破壞了馬里恩島的生態(tài)平衡。(2)分組討論。用食物鏈的知識(shí)解釋：馬里恩島的生態(tài)平衡是怎樣被破壞的？(3)匯報(bào)交流。(4)小結(jié)：船上的幾只老鼠被帶上了小島后，因?yàn)槔鲜笤趰u上沒有天敵，環(huán)境適宜，老鼠迅速繁衍起來，人為地破壞了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)平衡；貓被帶上島后，貓吃老鼠，老鼠因此逐漸減少，因?yàn)樨堅(jiān)趰u上也沒有天敵，于是迅速繁殖；后來，貓改為捕食海鳥，于是嚴(yán)重破壞了生態(tài)平衡。(5)介紹生物入侵。某種生物從外地自然傳入或人為引種后大量繁殖，對(duì)本地生態(tài)系統(tǒng)造成一定危害的現(xiàn)象稱為生物入侵。我國(guó)已知的外來植物超過600種，動(dòng)物約40種。危害較大的生物有紫莖澤蘭、水葫蘆、美國(guó)白蛾、按樹等。(6)分組活動(dòng)：查閱資料，了解更多的生態(tài)平衡被破壞的例子。(7)講解：人口快速增長(zhǎng)使人類的活動(dòng)日益增多，建造城市、開發(fā)能源等活動(dòng)改變了生物賴以生存的棲息地，打破了生態(tài)系統(tǒng)的平衡。說一說生態(tài)平衡的破(8)(8)課件展示教材P10下方四幅圖，分析圖中生態(tài)平衡破壞造成的危害。(9)小結(jié)：破壞生態(tài)平衡的因素有自然因素(水災(zāi)、旱災(zāi)、地震、臺(tái)風(fēng)等)和人為因素。人為因素是造成生態(tài)平衡失調(diào)的主要原因。3.塞罕壩的環(huán)境變遷(1)閱讀“塞罕壩的環(huán)境變遷”的材料。(2)閱讀過程中，思考如下問題：a.塞罕壩生態(tài)平衡是如何被破壞的？b.人們?yōu)榱嘶謴?fù)這里的生態(tài)平衡做了哪些努力？c.恢復(fù)了生態(tài)平衡的塞罕壩帶來了哪些好處？(3)課件展示教材P12的四幅圖，了解為人類保護(hù)生態(tài)平衡做了哪些努力？(4)課后任務(wù)：查閱資料，了解更多的人類保護(hù)生態(tài)平衡的例子。(5)本課小結(jié)：人類的生存和發(fā)展與生態(tài)系統(tǒng)密切相關(guān)，人類是生態(tài)系統(tǒng)的一部分，保護(hù)我們與生物共同的家園是我們的責(zé)任和義務(wù)。(三)整理，下課。帶來哪些危害？【作業(yè)設(shè)計(jì)】一、填空題。1.生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間、生物與棲息地之間相互依存，密不可分，達(dá)成一種動(dòng)態(tài)的平衡，叫2.某種生物從外地自然傳人或人為引種后大量繁殖，對(duì)本地生態(tài)系統(tǒng)造成-定危害的現(xiàn)象稱為O3.破壞生態(tài)平衡的因素有和,其中是造成生態(tài)平衡失調(diào)的主要原因。.4.我國(guó)已知的外來植物超過_______種，動(dòng)物約種。.二、選擇題。(把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里).1.下列不屬于外來入侵「物種的是()o.A.美國(guó)白蛾B.巴西龜C.大「熊貓.2.草原上生活著老鷹和兔子，如果任意殺害其中一種的話，會(huì)造成什么后果？《保持生態(tài)平衡》《保持生態(tài)平衡》是湘教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元《生態(tài)系統(tǒng)》中第3課的內(nèi)容。該課除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)草原上鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)沙塵暴的形成及明確為了維護(hù)生態(tài)平衡我們應(yīng)該做什么和怎么做。為了上好這一課，我在課前對(duì)生態(tài)系統(tǒng)平衡和沙塵暴的情況進(jìn)行了充分的了解，因?yàn)檫@樣才能更好地和學(xué)生們一起進(jìn)行交流和討論。整堂課的教學(xué)以交流討論、分析推理為主，至始至終課堂氣氛都十分的活躍。我還利用教室內(nèi)的電視,播放了沙塵暴的圖片和沙塵暴形成的原因，讓學(xué)生能更深刻地感覺到沙塵暴對(duì)我們帶來的危害，使學(xué)生明白維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。通過教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程也有許多不足之處：1、本課一開始，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出：“上節(jié)課，我們講了往生態(tài)瓶?jī)?nèi)添加動(dòng)物或植物，之后生態(tài)瓶會(huì)有什么變化呢？”強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)生態(tài)瓶?jī)?nèi)的某一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生改變時(shí)，就會(huì)使整個(gè)生態(tài)瓶?jī)?nèi)生物的正常生長(zhǎng)受到影響，大自然也是一樣,如果生態(tài)平衡遭到破壞，將給人類帶來災(zāi)難性的后果。今天我們就來討論維護(hù)生態(tài)平衡疽'我感到這種引入方法沒有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我想如果在開頭能引入一個(gè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，效果會(huì)更好。A.草增多B.破壞草原生態(tài)平衡.C.兔子增多.3.不屬于破壞生態(tài)平衡的自然因素是()o.A.亂砍濫伐B.火山C.臺(tái)風(fēng).4.下列屬于保護(hù)生態(tài)平衡的是()oA.隨意使用水資源B.建造人類的高級(jí)公寓C.保護(hù)白鰭豚.5.下列選項(xiàng)中，說法正確的是()o.A.生態(tài)平衡永遠(yuǎn)不會(huì)遭到破壞.B.要保護(hù)對(duì)人類有利的動(dòng)物，因此要大肆捕殺它的天敵C.合理伐木能夠保護(hù)植被更新，不會(huì)導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化.三、判斷題。(正確的畫“J”，錯(cuò)誤的畫“X”)1.臺(tái)風(fēng)會(huì)?影響人類的生產(chǎn)生活，破壞當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)平衡.().2.來自南美洲的清道夫魚凈化水質(zhì)能力強(qiáng)，放,?入我國(guó)河水中有利無害。(.)3.我們生活的環(huán)境很穩(wěn)定，所以在河道里可以放生各種動(dòng)物。().教學(xué)反思：了解生物群落，設(shè)計(jì)方案以及根據(jù)方案來做一個(gè)生態(tài)瓶?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生態(tài)群落中的生物與非生物間的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】(-)了解生物群落，設(shè)計(jì)方案以及根據(jù)方案來做一個(gè)生態(tài)瓶?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生態(tài)群落中的生物與非生物間的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】(-)教學(xué)導(dǎo)入(1)課件展示教材P13±方圖片。你知道這是哪里的場(chǎng)景嗎？(2)介紹并引入新課：這是“月宮一號(hào)”的場(chǎng)景，“月宮一號(hào)”是我國(guó)研制的人工閉合生態(tài)系統(tǒng)。370天的生存實(shí)驗(yàn)，刷新了人類密閉生存的世界紀(jì)錄。讓我們先了解“月宮一號(hào)”，然后學(xué)著制作一個(gè)生態(tài)瓶。(-)新課學(xué)習(xí)【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】教師準(zhǔn)備：自制的生態(tài)瓶，教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：制作生態(tài)瓶的材料、記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過交流完善設(shè)計(jì)方案并制作生態(tài)瓶，能堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。3.科學(xué)態(tài)度、STSE能互相聽取意見，共同協(xié)作制作生態(tài)瓶，并分工進(jìn)行管理和觀察。培養(yǎng)愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。知道“月宮一號(hào)”是我國(guó)研制的人工閉合生態(tài)系統(tǒng)。知道我們制作生態(tài)瓶時(shí)需要盡量模擬自然的生態(tài)環(huán)境。能查閱資料了解被模擬的真實(shí)生態(tài)環(huán)境，能根據(jù)所學(xué)知識(shí)、實(shí)際條件設(shè)計(jì)生1.4《制作生態(tài)瓶》教學(xué)設(shè)計(jì)態(tài)瓶的制作方案?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】(1)閱讀“月宮一號(hào)”的材料。(1)閱讀“月宮一號(hào)”的材料。(2)想一想：“月宮一號(hào)”是如何在密閉環(huán)境中保障人類生存需求的？(3)討論并發(fā)言。(4)我們也來制作一個(gè)密閉的生態(tài)瓶，研究小世界中的生態(tài)平衡。2.制作生態(tài)瓶(1)目標(biāo)預(yù)設(shè)：你想模擬哪種生態(tài)環(huán)境制作一個(gè)生態(tài)瓶？(2)自由發(fā)言，選擇目標(biāo)。(3)分組討論。制作生態(tài)瓶前，我們應(yīng)該怎么做設(shè)計(jì)？(4)各自進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并寫在活動(dòng)手冊(cè)上，教師輔導(dǎo)巡視。(5)組內(nèi)交流設(shè)計(jì)方案。(6)案例示范：課件展示教材P14的兩個(gè)設(shè)計(jì)方案。學(xué)生與之對(duì)比，結(jié)合交分析失敗的原因。流情況完善設(shè)計(jì)方案。(三)整理，下課?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】一、填空題。.1.“月宮一號(hào)”是我國(guó)研制的人工_______生態(tài)系統(tǒng)。.2.“月宮一號(hào)”實(shí)，驗(yàn)的成功為人類長(zhǎng)期在_______中生存的研究做出了重要貢獻(xiàn)。3.“月宮一號(hào)”系統(tǒng)可以滿足8人在封閉狀態(tài)下的生存4.制作生態(tài)，?瓶時(shí)，我們可以選擇的容器是________-o二、選擇題。(把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里).1.小魚生態(tài)瓶模擬的是池塘()o.A.生物種群B.動(dòng)物群落C.生態(tài)系統(tǒng).2.白天觀察小魚生態(tài)瓶時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小魚露出水面的次數(shù)逐漸增多了，可能的原因是()。.(7)班級(jí)交流。比一比，預(yù)計(jì)哪組的生態(tài)瓶維持時(shí)間最長(zhǎng)？為什么？(8)學(xué)生制作生態(tài)瓶(如果有材料，可在課堂上制作，也可以在家進(jìn)行)(9)展示成果。(10)總結(jié)生態(tài)瓶成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。如果生物很快死亡，生態(tài)瓶就失敗了，①生態(tài)瓶里的魚太多了.①生態(tài)瓶里的魚太多了.③生態(tài)瓶里水草太多了.A.①B.①②C.①②③.3.在制作潮蟲生態(tài)瓶時(shí)，下列哪種做法最適合？().A.瓶里倒?jié)M水B..瓶里放干土C.瓶里放濕土.A.非生物在生態(tài)系統(tǒng)中無作用.B.生態(tài)瓶中的生物越多越好C.生態(tài)瓶可以用塑料瓶制作.三、判斷題。(正確的畫錯(cuò)誤的畫“X”).1.因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)有自我調(diào)節(jié)的能力，所以我們可以隨意破壞環(huán)境。().2.—群貓生活在一起，相互依存，相互影響，形成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。().3.石子、水等在生態(tài)系統(tǒng)中沒有起到任何作用。().4.制作生態(tài)瓶時(shí)，動(dòng)物和植物的數(shù)量越多越好。().教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)《制作生態(tài)瓶》一課中，主要是讓學(xué)生探究池塘中生態(tài)系統(tǒng)里的水生植物利用水、光、養(yǎng)分等進(jìn)行光合作用、釋放出氧氣供水生動(dòng)物呼吸之用。此前，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容比較熟悉，也知道水生動(dòng)物的排泄物為水生植物提供了肥料。為此，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，在尊重孩子們的想法，讓他們自由探究的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出合理的取舍，把這節(jié)課的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)生態(tài)瓶上?！蹲鲆粋€(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)反思反思一下自己的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個(gè)問題：1、課前導(dǎo)入的時(shí)間還是有些長(zhǎng)，原計(jì)劃6分鐘完成，結(jié)果用了9分鐘，主要是在“探究生物與非生物的關(guān)系”上浪費(fèi)了一些時(shí)間。2、在教學(xué)的過程中，沒有完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致了課堂的后半部分學(xué)生們學(xué)的不積極，顯得有些亂。【重難點(diǎn)】(-)教學(xué)導(dǎo)入(1)【重難點(diǎn)】(-)教學(xué)導(dǎo)入(1)大聲朗讀：大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，雨雪冰霜紛紛降。涓涓細(xì)流起波瀾，匯入大河騰巨浪。江河湖海水蒸騰，全靠陽光傳熱量。水汽空中結(jié)云霧，水再循環(huán)恒久長(zhǎng)。教師準(zhǔn)備：半杯熱水、冰袋、熱水袋、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行思考并合理根據(jù)判斷進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在科學(xué)探究的過程中與他人合作，科學(xué)整理分析搜集到的信息得出科學(xué)的結(jié)論。【教學(xué)準(zhǔn)備】(2)談話引入并揭示課題：從本節(jié)課起，我們將進(jìn)入新的單元學(xué)習(xí)，是關(guān)于“水的循環(huán)”的學(xué)習(xí)。首先我們將來探究霧和云的相關(guān)知識(shí)。(-)新課學(xué)習(xí)1-導(dǎo)入活動(dòng)(1)課件呈現(xiàn)教材P16±方三幅圖。【教學(xué)目標(biāo)】2.1《霧和云》教學(xué)設(shè)計(jì)知道云和霧都是由水蒸氣遇冷后凝成的很多小水滴或小冰晶飄浮在空氣中形成的。霧在低空，云在高空。通過對(duì)比模擬實(shí)驗(yàn)，探究霧形成的原因。能夠在對(duì)霧形成原因探究的基礎(chǔ)上，類推云的形成。3.科學(xué)態(tài)度、STSE對(duì)于云霧現(xiàn)象與水蒸氣之間的關(guān)聯(lián)有探究興趣，實(shí)事求是，樂于合作與分享。能利用身邊的材料完成霧的模擬實(shí)驗(yàn)，有創(chuàng)新精神。云？這是為什么呢？(2)作出推測(cè)：討論，云？這是為什么呢？(2)作出推測(cè)：討論，給出自己的推測(cè)。(3)提示：你有過在高山上感到寒冷的經(jīng)歷么？在高山上我們會(huì)看到很多的(4)資料介紹：科學(xué)家經(jīng)過研究和測(cè)量，發(fā)現(xiàn)一般情況下氣溫會(huì)隨著海拔高度的增高而降低，平均每升高100米，氣溫下降0.6°Co(5)匯報(bào)交流：根據(jù)以上提示和資料介紹，結(jié)合霧的形成，說一說云是怎樣成的呢？(2)提問：大自然中的蒸發(fā)無時(shí)不在，想一想，蒸發(fā)的水蒸氣跑哪里去了？(3)學(xué)生自由發(fā)言。2.探究霧的形成(D描述霧的特點(diǎn)。霧是常見的自然現(xiàn)象，說一說你見過的霧的特點(diǎn)。例如：霧是白色的，但既抓不到也摸不到；在霧中待久了，衣服也會(huì)濕漉漉的！霧多發(fā)生在較冷的秋冬季節(jié)哦！(2)推測(cè)霧的形成。霧是怎樣形成的？請(qǐng)?zhí)岢瞿愕耐茰y(cè)。(3)班級(jí)交流，形成假設(shè)：霧的形成與水蒸氣遇冷有關(guān)系。(4)介紹器材，分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：一杯熱水、一個(gè)冰袋，怎樣用模擬實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們的推測(cè)？(6)分組實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。(7)匯報(bào)交流。實(shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象？如何解釋霧是怎樣形成的？(8)小結(jié)：當(dāng)用冰袋接近熱水杯口，杯口會(huì)出現(xiàn)很多“白氣”。用裝有熱水的塑料袋，并沒有這種現(xiàn)象。這是因?yàn)楸永锏乃魵庠诒油庥龅嚼淇諝猓Y(jié)成很小的水滴飄在空氣中，這就是霧的形成。霧多發(fā)生在較冷的秋冬季節(jié)，這些，都說明霧的形成與水蒸氣遇冷凝結(jié)有關(guān)。類推云的形成(1)提出問題：前面我們了解到了霧形成的原因，云和霧看起來很相似，云(5)交流匯報(bào)，形成眾人認(rèn)可的實(shí)驗(yàn)方案：往杯子里倒入半杯熱水，先用冰袋接近杯口，觀察現(xiàn)象并記錄。然后將冰袋換為裝有熱水的塑料袋，觀察現(xiàn)象并記錄。【【作業(yè)設(shè)計(jì)】一、填空題。1.霧和云都是空氣中的水燕氣遇冷后而成的。在高空的是_________,2.天空中的云是由____________.________聚集而成的。.二、選擇題。(把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里)1.“白氣”不是水蒸氣，而是()狀態(tài)的水。.A.液體B.氣體C.固體.2.夏天，冰棒周圍會(huì)冒“白氣"，這“白氣"是由()組成的。.A.小水滴B.冷氣C.水蒸氣3.冬季，窗戶上會(huì)有冰花出現(xiàn)，這是()。.A.室外的水蒸氣凝成的小冰晶.B.室內(nèi)的水'燕氣凝成的小冰晶.C.室外的水蒸氣凝成小水滴，再變成小冰晶.4.我們經(jīng)常會(huì)看到天上白云朵朵，白云主要是()..A.水蒸氣B.水蒸氣凝結(jié)而成的C.水凝固而成的.5.用濕布擦黑板后，黑板上的水漸漸地消失了。水怎么沒有了？().A.水滲入黑板里了B.水變成了水蒸氣C.水流走了.6.冬天在室外說話，從口中冒出的“白氣”和下面哪個(gè)情景中的“白氣”是一樣A.生爐子冒的“白氣".B?蚊香冒出的七白氣"C.冰棍冒出的七白氣”.三、判斷題。(正確的畫"錯(cuò)誤的畫“X”).(6)小結(jié)：云也是水蒸氣遇冷凝成的小水滴或小冰晶漂浮在空氣中形成的。(7)全課總結(jié)：云和霧都是由水蒸氣遇冷后凝成的很多小水滴或小冰晶飄浮在空氣中形成的。區(qū)別是霧在低空，云在高空。(三)整理，下課。教學(xué)反思：1.冬季在家里洗浴時(shí)，房間里充滿教學(xué)反思：1.冬季在家里洗浴時(shí)，房間里充滿“白氣”，這些“白「氣”是水蒸氣。()2.水蒸氣在受冷(0°C以下)的情況下直接變成霜。().從目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式來看，主要是以小組合作為主。然而，大部分的小組活動(dòng)雖然表面上看熱鬧無比，實(shí)則卻淺顯缺乏深度，究其原因，主要是教師只注重活動(dòng)形式而缺少合作目標(biāo)以及組內(nèi)分工不明確等原因造成。所以，在小組活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師必須要事先分工明確、目標(biāo)清楚，在此基礎(chǔ)上還要研究學(xué)生的思維深度和活動(dòng)頻率。要明白，小組活動(dòng)的目的是讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程以及理解科學(xué)的本質(zhì)，絕不能丟掉本質(zhì)而搞形式主義。綜上所述，作為一名小學(xué)科學(xué)課教師，我們必須深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的重要意義，理性認(rèn)清教學(xué)反思的誤區(qū)，全面做好教學(xué)反思活動(dòng)。經(jīng)過教學(xué)反思活動(dòng)，提高自身本事水平和素質(zhì)，提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)工作的開展，使小學(xué)科學(xué)課教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階?！?、優(yōu)點(diǎn)方面：1、通過啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂上給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。一有機(jī)會(huì)就肯定學(xué)生，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，更加激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。2、讓學(xué)生感覺到這部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，自己能學(xué)會(huì)，有這樣的心理暗示，學(xué)生就會(huì)靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。奠定了學(xué)好這部分內(nèi)容的信心。3、啟發(fā)式講解，也給出了學(xué)生分析問題的一個(gè)思維過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主4、教學(xué)中板書很少，甚至沒有。動(dòng)去思考。二、缺點(diǎn)方面：1、采用這樣的教學(xué)方法，教學(xué)的進(jìn)度有時(shí)難以掌握。2、啟發(fā)式教學(xué)比直接教授內(nèi)容要花費(fèi)大量的時(shí)間。相對(duì)而言，課堂練習(xí)時(shí)間減少，不能及時(shí)鞏固知識(shí)。知識(shí)的鞏固只能利用課下，靠學(xué)生的自覺性。3、這樣的教學(xué)方法，對(duì)于反應(yīng)慢的學(xué)生可能理解有一定的困難。也許知識(shí)【教學(xué)目標(biāo)】2.2、《雨和雪》教學(xué)設(shè)計(jì)知道【教學(xué)目標(biāo)】2.2、《雨和雪》教學(xué)設(shè)計(jì)知道雨的形成：當(dāng)空中的水蒸氣較多時(shí)，云中的小水滴或小冰晶會(huì)不斷增大。當(dāng)小水滴或小冰晶大到上升氣流托不住的時(shí)候就會(huì)向下降落，形成雨。知道雪的形成：當(dāng)?shù)涂諟囟仍?°C以下時(shí)，高空云層的溫度會(huì)更低。云中的水汽可以直接凝成小冰晶及小雪花，當(dāng)這些雪花增大到相當(dāng)程度，上升氣流托不住它時(shí)，就會(huì)從云層里降落下來，成為雪。雪是固態(tài)水的一種形式。通過模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)，探究雨的形成。在對(duì)雨形成原因探究的基礎(chǔ)上，能夠類推雪的形成。3.科學(xué)態(tài)度、STSE對(duì)于雨雪現(xiàn)象與水蒸氣之間的關(guān)聯(lián)有探究興趣，實(shí)事求是，樂于合作與分享。能完成雨的模擬實(shí)驗(yàn)，有創(chuàng)新精神。通過人工降雨，體會(huì)到人掌握了自然規(guī)律，就可以通過科學(xué)技術(shù)給人們的生產(chǎn)生活帶來便利?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】做模擬雨的形成實(shí)驗(yàn)，結(jié)合示意圖描述雨和雪的形成過程。根據(jù)示意圖描述雨和雪的形成過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】教師準(zhǔn)備：燒杯、水、金屬圓盤、石棉網(wǎng)、酒精燈、三腳架、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。【教學(xué)準(zhǔn)備】(-)教學(xué)導(dǎo)入(1)課件呈現(xiàn)教材P19上方兩幅圖。這兩幅圖分別代表了什么自然現(xiàn)象？(下雨和下雪).類推雪的形成(D.類推雪的形成(D提出問題。前面我們了解到了雨形成的原因，想一想，下雪的時(shí)候有特點(diǎn)？雪是怎樣形成的呢？(2)作出推測(cè)：討論交流。(下雪時(shí)溫度很低!)(3)提示：課件展示吉林省長(zhǎng)春市往年初雪日期和氣溫。下雨了……(2)推測(cè)雨的形成。雨是怎樣形成的？(3)班級(jí)交流，形成假設(shè)：雨的形成與云有關(guān)系。(4)介紹器材，分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：裝有少量水的燒杯、盛有冰塊的金屬圓盤、酒精燈、石棉網(wǎng)、三腳架，怎樣用模擬實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們的推測(cè)？(5)提示：圓盤的作用，相當(dāng)于讓水蒸氣在空中遇冷。(6)交流匯報(bào)，形成眾人認(rèn)可的實(shí)驗(yàn)方案：在裝有少量水的燒杯底部加熱，在燒杯頂部放置一個(gè)盛有冰塊的金屬圓盤，觀察現(xiàn)象并記錄。(7)分組實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。(8)匯報(bào)交流。實(shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象？如何解釋雨是怎樣形成的？當(dāng)燒杯中的水遇熱，變成水蒸氣上升遇冷，凝結(jié)成小水滴，不斷增大而從金屬圓盤底部降落下來。自然界中的雨也與此類似。(9)小結(jié)：當(dāng)空中的水蒸氣較多時(shí)，云中的小水滴或小冰晶會(huì)不斷增大。當(dāng)小水滴或小冰晶大到上升氣流托不住的時(shí)候就會(huì)向下降落，形成雨。(10)介紹人工降雨。課件展示教材P20下方圖。介紹：為了加快云中小水滴的增長(zhǎng)速度，人們發(fā)明了增雨火箭！增雨火箭中的碘化銀藥粉，可加快小水滴的凝結(jié)。(2)談話引入并揭示課題：雨和雪是自然界中常見的降水現(xiàn)象。想一想，云是水蒸氣遇冷變的，雨和云有關(guān)系嗎？雪呢？這是我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(二)新課學(xué)習(xí)1.探究雨的形成(1)描述雨。說一說日常生活中觀察到的雨和云。例如：有云不一定就有雨；烏云一般壓得比較低。一般天空有烏云，就快要地面或物體上。(3)介紹冰雹：冰雹常見于夏季或春夏之交地面或物體上。(3)介紹冰雹：冰雹常見于夏季或春夏之交，它是一些小如綠豆、黃豆，大似栗子、雞蛋(或更大)的冰粒，在強(qiáng)對(duì)流天氣條件下形成。雹災(zāi)是中國(guó)嚴(yán)重自然災(zāi)害之一O(4)分析：分析下雪天的日期和當(dāng)日氣溫，你有什么發(fā)現(xiàn)？(5)小結(jié)：a.雪是固態(tài)水的一種形式，由大量白色不透明的冰晶(雪晶)及其聚合b.當(dāng)?shù)涂諟囟仍?°C以下時(shí)，高空云層的溫度會(huì)更低。云中的水汽可以直接凝成小冰晶及小雪花，當(dāng)這些雪花增大到相當(dāng)程度，上升氣流托不住它時(shí),就會(huì)從云層里降落下來，成為雪。3.自然界中其他的一些降水形式(1)介紹露:露是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)附著在地面或物體上的小水珠。(2)介紹霜：霜是空氣中的水蒸氣遇冷(0°C以下)凝成的小冰晶，附著在【作業(yè)設(shè)計(jì)】一、填空題。1.露是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)附著在地面或物體上的O霜是空氣中的水蒸氣遇冷凝成的,附著在地面或物體上。.2.下雨前和下雪前，天空中都有,這說明雨、雪來自o.3.在寒冷的冬天，當(dāng)氣溫降到以下時(shí)，水會(huì)結(jié)冰。.4.霜和雪都是__________態(tài)的水。.5.在空中噴灑,使云中的小水滴或小冰晶,形成雨，這就是二、選擇題。(把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里).1.冬天，盛水的水缸被凍裂的主要原因是()。.A..水缸缸體本身所造成的.(4)交流：說一說你知道的大自然的各種降水形式。(5)課后任務(wù)：查閱資料，了解降水到地面后，水的更多故事。(三)整理，下課。物(雪團(tuán))組成。B.水缸里的水結(jié)冰后膨脹造成的.B.水缸里的水結(jié)冰后膨脹造成的.C.水缸里的水受熱膨脹造成的.2.從天空中降下來的雨、雨夾雪，冰等是不同形式的()o.A.凝結(jié)B.對(duì)流C.降水.3.深秋，氣溫溫差大，夜晚空氣中的水蒸氣遇到冷的草木就在上面不斷地凝結(jié)，這就是深秋早晨我們看到的露水。太陽出來后它們很快不見了，是因?yàn)樗鼈兾樟藖碜蕴栞椛涞臒崃慷?)，飄散在空氣中了。A.沸騰B.凝結(jié)C.蒸發(fā).三、,判斷題。(正確的畫錯(cuò)誤的畫“X”).1.化雪天比下雪天冷，原因是化雪需要吸收熱量。().2.冰雹是降水形式的一種。().3.冰化成水的過程中，它的質(zhì)量會(huì)減少。().4.云中的小水滴或小冰晶增大到相當(dāng)程度，上升氣流托不住它時(shí)就會(huì)形成降雨。在空中噴灑制冷劑，人工增大小水滴或小冰晶，可加快形成降雨或降雪。().5.打開暖水瓶的蓋子，從暖水瓶中冒出的“白氣”就是水蒸氣。().6.水有三種形態(tài)，它們?cè)谝欢ǖ臈l件下可以相互轉(zhuǎn)化。().教學(xué)反思：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)，在教學(xué)過程中，通過教師為學(xué)生到的大量的圖片、史料，在引導(dǎo)學(xué)生直觀感受明清經(jīng)濟(jì)開展的同時(shí)，通過設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史，感悟歷史，進(jìn)而激發(fā)其心靈的共鳴，再經(jīng)過理性的引導(dǎo)分析，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，又生成了新的教學(xué)思想，增強(qiáng)了教材知識(shí)間的聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。缺點(diǎn)方面：1、采用這樣的教學(xué)方法，教學(xué)的進(jìn)度有時(shí)難以掌握。2、啟發(fā)式教學(xué)比直接教授內(nèi)容要花費(fèi)大量的時(shí)間。相對(duì)而言，課堂練習(xí)時(shí)間減少，不能及時(shí)鞏固知識(shí)。知識(shí)的鞏固只能利用課下，靠學(xué)生的自覺性。3、這樣的教學(xué)方法，對(duì)于反應(yīng)慢的學(xué)生可能理解有一定的困難。也許知識(shí)4、教學(xué)中板書很少，甚至沒有。【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)重難點(diǎn)】變化的歸納概括能力。2、通過信息的交流與共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。3【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)重難點(diǎn)】變化的歸納概括能力。2、通過信息的交流與共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。3、滲透“自然界是永恒變化的”科學(xué)自然觀和節(jié)水愛水的環(huán)保教育1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和對(duì)資料的分析綜合能力以及對(duì)自然界里水的【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】(-)教學(xué)導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)水的三態(tài)。課件呈現(xiàn)教材P23上方水的三態(tài)變化圖。說一說大自然中的水的三態(tài)變化，想一想變化的原因。例如：溫度變化，會(huì)使得水呈現(xiàn)不同的狀態(tài)……2.談話引入并揭示課題：水蒸氣(氣態(tài))、水(液態(tài))和冰(固態(tài))，水在自教師準(zhǔn)備：水盆、熱鹽水、碗、透明塑料、冰袋、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】中的主要因素。知道地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中，水在地球上的循環(huán)產(chǎn)生了云霧雨雪等天氣現(xiàn)象。通過海陸循環(huán)的模擬實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合相關(guān)示意圖，了解自然界中的水循環(huán)過程。3.科學(xué)態(tài)度、STSE對(duì)于水在自然界的循環(huán)有探究興趣，實(shí)事求是，樂于合作與分享。能完成海陸循環(huán)的模擬實(shí)驗(yàn)，有創(chuàng)新精神。意識(shí)到地球上的水循環(huán)對(duì)大自然和人類非常重要，懂得節(jié)約用水。知道水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)，知道溫度是影響水結(jié)冰和水沸騰過程2.3《水在自然界的循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)，溫度是影響水結(jié)冰和水沸騰過程中的主要因素。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)水在自然界中的循環(huán)。(然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)，溫度是影響水結(jié)冰和水沸騰過程中的主要因素。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)水在自然界中的循環(huán)。(二)新課學(xué)習(xí)1.認(rèn)識(shí)自然界中的水循環(huán)(1)了解已有認(rèn)知。說一說你對(duì)自然界中水的循環(huán)的認(rèn)識(shí)，和同桌交流。例如：蒸發(fā)后的水蒸氣變成云，而云是會(huì)飄移的！云帶來了降水，而水在地表能流動(dòng)！溫度很低時(shí)，會(huì)冰雪皚皚；溫度升高時(shí)，雪會(huì)融化變成水……(2)提示：想一想，蒸發(fā)、降水、流動(dòng)三者有關(guān)系嗎？(3)作出推測(cè)：自然界中水是如何循環(huán)的呢？作出你的推測(cè)。(4)介紹器材，設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。(5)匯報(bào)交流，明確實(shí)驗(yàn)方案：a.在水盆中倒入小半盆干凈的熱鹽水(40°C)模擬海洋，再在盆中倒扣一c.將實(shí)驗(yàn)裝置放在強(qiáng)烈陽光下暴曬。(6)分組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(7)模擬實(shí)驗(yàn)匯報(bào)交流：a.嘗一嘗碗蒂里的水，還是咸的嗎？b.當(dāng)碗蒂里的水溢出并流入水盆中，這又模擬了大自然中的什么現(xiàn)象？c.實(shí)驗(yàn)說明了什么？(8)小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)，模擬了海陸水循環(huán)。(9)擴(kuò)展認(rèn)識(shí)：結(jié)合教材P24的示意圖，補(bǔ)充說明水在自然界是怎樣循環(huán)個(gè)空碗，模擬陸地。(10)班級(jí)匯報(bào)與交流。(11)全課總結(jié)：地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中，水在地球上的循環(huán)產(chǎn)生了云霧雨雪等天氣現(xiàn)象。地球上的水循環(huán)對(duì)大自然和人類非常重要，我們要懂得節(jié)約用水。(三)整理，下課。b.將水盆用透明塑料膜蒙住，用一個(gè)冰袋在塑料膜上造成一個(gè)下垂的錐,正對(duì)準(zhǔn)陸地上方。的的【【作業(yè)設(shè)計(jì)】一、填空題。.1.在自然界中，水的形態(tài)有、和O.2.2002年.12月27日，南水北調(diào)東線工程正式開工。在水循環(huán)的各個(gè)環(huán)-節(jié)中，南水北調(diào)工程實(shí)現(xiàn)了人類活動(dòng)對(duì)施加的影響。(填“江河等地表水”或“地下水”)二、選擇題。(把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里).1.江河中的水日夜不停地流人海洋，而海洋中的水不會(huì)溢出來的原因是()。.A.有些水變成了冰.0.人類提取海水進(jìn)行淡化.2.水在自然界中不斷彳盾環(huán)的力量來自()o.A.太陽B.月光C.風(fēng)3下列現(xiàn)象屬于蒸發(fā)的是()。。A.下雨了B.灑在地上的水沒有了C.鍋蓋上的小水珠.4為.了可持續(xù)發(fā)展，我國(guó)對(duì)水土資源進(jìn)行了初步調(diào)查，得出下表。.長(zhǎng)江漁城以南地區(qū)長(zhǎng)江液域以北地區(qū)水資源占全國(guó)的百分比80%14.7%耕地占全國(guó)的百分比35.2%59.2%由此可見，我國(guó)水資源和耕地的分布特點(diǎn)是()o.A.南方地多水少B.南方地少水多C.北方地多水多.5下.列有關(guān)水循環(huán)的敘述，正確的是(A.地球上的水在通過各個(gè)環(huán)節(jié)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過程中徑流是不連續(xù)的.B.自然界的水循環(huán)時(shí)刻在全球范圍內(nèi)進(jìn)行著.C.沙漠地區(qū)沒有水循環(huán)過程.三、判斷題。(正確的畫，錯(cuò)誤的畫“X”).1.在自然界里，水是循環(huán)的，所以我們可以隨便浪費(fèi)用水。().2.淡水是取之不盡、用之不竭的。().3.對(duì)人類影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是地表水。().4.冰可以變成水，也可以直接變成水蒸氣°().《水在自然界的循環(huán)》一課是湘科版六年級(jí)上冊(cè)第二單元《水循環(huán)》的第《水在自然界的循環(huán)》一課是湘科版六年級(jí)上冊(cè)第二單元《水循環(huán)》的第3課。一方面引導(dǎo)學(xué)生把前幾節(jié)學(xué)習(xí)的水的形態(tài)變化的知識(shí)綜合起來，從構(gòu)成水的形態(tài)變化的相互關(guān)系與循環(huán)變化規(guī)律的完整認(rèn)識(shí)；另一方面要以此知識(shí)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系自然界的實(shí)際情況，將水的三態(tài)變化知識(shí)擴(kuò)展到自然界循環(huán)變化的知識(shí)。教學(xué)反思:在本節(jié)課的教學(xué)中我認(rèn)為有如下優(yōu)點(diǎn)：一、注重知識(shí)間的銜接與聯(lián)系，過渡自然。二、在教學(xué)本課時(shí)我利用“找家”的游戲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水的變化屬于哪一種形態(tài)，各種形態(tài)變化需要什么條件，再結(jié)合前幾節(jié)知識(shí)進(jìn)行綜合。備課時(shí)我精心編寫游戲規(guī)則，準(zhǔn)備色彩鮮艷、活潑可愛表演頭飾，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，使課堂氣氛活躍，游戲表演非常成功，達(dá)到了預(yù)期的目的。三、突出科學(xué)課的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣，使學(xué)生探尋科學(xué)奧秘更加積極總之，本節(jié)課使三維目標(biāo)得到了很好的落實(shí)，既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知道高處的物體、壓縮的彈簧和壓縮的空氣具有的“蓄勢(shì)待發(fā)”的能量，稱【教學(xué)目標(biāo)】知道高處的物體、壓縮的彈簧和壓縮的空氣具有的“蓄勢(shì)待發(fā)”的能量，稱為勢(shì)能。行駛的汽車、飛行的子彈具有的“運(yùn)動(dòng)”的能量，稱為動(dòng)能。動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。風(fēng)能、潮汐能、水能都是機(jī)械能。知道自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式，知道聲、光、電、熱、磁都是自然界中存在的能量形式。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)壓縮的彈簧'壓縮的空氣儲(chǔ)存了能量。能按能量形式對(duì)生活中的相關(guān)物品分類。分析廚房中的現(xiàn)象，能辨識(shí)哪些對(duì)象在工作，是什么能量使它們工作起來的。3.科學(xué)態(tài)度、STSE主動(dòng)探究勢(shì)能的存在，積極了解能量家族，樂于合作與分享。感受能量世界的紛繁復(fù)雜，意識(shí)到“能量和我們的生活息息相關(guān)”。3.1《能■家族》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生從能量不同表現(xiàn)形式的角度構(gòu)建自己的能量體系，體驗(yàn)觀察物體具有能【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：石頭、彈簧'兩輛小車、彈簧、細(xì)線、剪子、注射器、紅墨水、量的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)能量、勢(shì)能、化學(xué)能等概念的正確意會(huì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。橡皮帽、教學(xué)課件。(-)教學(xué)導(dǎo)入(D談話引入并揭示課題：能量，我們常?？床灰?，卻能感知到它。今天我(2)交流，(2)交流，形成猜想。高處的石頭釋放后能砸壞塑料泡沫，說明它具有能量。推測(cè)壓縮的彈簧和壓縮的空氣也儲(chǔ)存了能量。(3)介紹器材。兩輛小車、彈簧、細(xì)線、剪子、注射器、紅墨水、橡皮帽。(4)討論，利用已有器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(5)交流并給出教材示例，各組完善實(shí)驗(yàn)方案。(6)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。(7)實(shí)驗(yàn)后的交流：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論？(8)小結(jié)：高處的石頭、壓縮的彈簧和壓縮的空氣都具有能量。(9)思考：生活中有哪些東西具有這種“蓄勢(shì)待發(fā)”的能量？(10)舉例：課件展示教材P27下方的三幅圖，并介紹。a.打樁機(jī)將重錘升到高處，可以大力打樁。b.收縮的發(fā)條儲(chǔ)存了能量，可以使鐘表內(nèi)的齒輪和表針轉(zhuǎn)動(dòng)。c.玩具唧筒中壓縮的空氣儲(chǔ)存的能量，會(huì)讓“子彈”從筒中射出。(11)小結(jié)：高處的物體、壓縮的彈簧和壓縮的空氣具有的“蓄勢(shì)待發(fā)”的能量，稱為勢(shì)能。行駛的汽車、飛行的子彈具有的“運(yùn)動(dòng)”的能量，稱為動(dòng)能。動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。風(fēng)能、潮汐能、水能都是機(jī)械能。2.各種各樣的能量(1)介紹幾種能量形式。課件展示教材P28的四幅圖，并介紹：a.流動(dòng)的水能推動(dòng)水車，具有能量。b.高速行駛的汽車能撞倒護(hù)欄，具有能量。(-)新課學(xué)習(xí)(1)提出問題。舉到高處的石頭、壓縮的彈簧和壓縮的空氣，都儲(chǔ)存了能量們比較全面地進(jìn)入有關(guān)能量的學(xué)習(xí)。(2)復(fù)習(xí)了解動(dòng)能。在四年級(jí)，通過學(xué)習(xí)，我們知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。請(qǐng)看這兩幅圖(課件展示教材P26±方兩幅圖)，說一說，圖中表現(xiàn)了誰具有能量？a.a.熔爐里的鐵水，既發(fā)光又發(fā)熱，具有光能和熱能。b.燃料、食物以及其他化學(xué)物質(zhì)里儲(chǔ)存著化學(xué)能。c.輸電線輸送了電能，使列車高速行駛。d.受過訓(xùn)練的高音歌手，可以用聲音將玻璃杯震碎，聲音具有聲能。(2)按能量形式對(duì)生活中的相關(guān)物品分類。生活中還有哪些物品具有上圖中這種形式的能量？把自己找到的能量分類并填入學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。(3)小結(jié)：能量存在的形式多種多樣，任何東西如果有移動(dòng)、變化、發(fā)光、發(fā)熱、發(fā)聲的現(xiàn)象，就有某種能量在起作用。(4)應(yīng)用：分析廚房中的現(xiàn)象，說一說哪些對(duì)象在工作，是什么能量使它們工作起來的？將結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)手冊(cè)上。(5)思考：想一想，不同形式的能量之間能相互轉(zhuǎn)換嗎？(6)拓展：介紹焦耳的實(shí)驗(yàn)研究英國(guó)物理學(xué)家焦耳用實(shí)驗(yàn)證明了動(dòng)能和熱能之間可以相互轉(zhuǎn)換。他把一個(gè)葉輪放置在裝有水的容器中，葉輪旋轉(zhuǎn)時(shí)與水摩擦使得水的溫度升高，于是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為熱能，而所產(chǎn)生的熱量的多少可以通過測(cè)量水的溫度變化算出。使1千克水的溫度升高1攝氏度需要約4200焦耳的熱量。1焦耳(簡(jiǎn)稱焦)能量，可以將102克的物體舉高1米。(三)整理，下課。【作業(yè)設(shè)計(jì)】一、填空題。1.能量，我們常常,卻能到它。2.流動(dòng)的水能推動(dòng)水車，高速行駛的汽車能擅倒護(hù)欄，說明它們都具有o3.壓縮的彈簧和壓縮的空氣具有的“蓄勢(shì)待發(fā)”的能量稱為o4.行駛的汽車、飛行的子彈具有的“運(yùn)動(dòng)”的能量稱為o5.風(fēng)能、潮汐能、水能都是_______o二、選擇題。(把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里)1.樓頂上的瓦拉伸的彈簧具有()A.A.動(dòng)能B.勢(shì)能C.聲能2.熔爐里的煤炭和人們吃的食物具有()A.聲能B.化學(xué)能C.電能3.下列現(xiàn)象屬于利用太陽能的是()o4.現(xiàn)在人類利用的化石能源的化學(xué)能主一要來自()。A.火山B.水C.太陽三、判斷題。(正確的畫“錯(cuò)誤的畫“Xo)1.高處的物體沒有運(yùn)動(dòng)，不具有能量。()2.收縮的發(fā)條儲(chǔ)蓄了能量，可以使鐘表內(nèi)的齒輪和表針轉(zhuǎn)。動(dòng)。()3.人運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)和工作時(shí)需要能量，睡眠時(shí)不需要能量。()教學(xué)反思：《能量家族》是湘科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《能量》單元的教學(xué)內(nèi)容?！赌芰俊穯卧灿?課的學(xué)網(wǎng)活動(dòng)，主要目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)過探究認(rèn)識(shí)各種能量及其產(chǎn)生方式，明白各種能量之間可以轉(zhuǎn)化的關(guān)系。《能量家族》是本單元的第1課，本課重點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)各種常見能量，了解各種能量之間常見的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。能量的概念比較抽象，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵是多舉些實(shí)例，這樣有助于學(xué)生理解各種能量的表現(xiàn)形式。對(duì)于機(jī)械能和化學(xué)能的概念，學(xué)生理解有一定難度，這個(gè)在學(xué)生課堂交流中能夠看出部分學(xué)生掌握的并不好，需要教刻師在教學(xué)中，多結(jié)合實(shí)例子以說明，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解。本課第三部分配了一副插圖，讓學(xué)生找出廚房中備種工作的設(shè)備以及工作時(shí)分別消耗和產(chǎn)生的能量。而結(jié)合各種廚房常用設(shè)備來說明能量的轉(zhuǎn)化，學(xué)生還是可以理解和掌握的。這里要強(qiáng)調(diào)的是，在各種家用電器中，電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，并不是單一的，在往會(huì)同時(shí)轉(zhuǎn)化成多種能量表現(xiàn)形式。在交流中，學(xué)生提到“冰箱”，說是電能轉(zhuǎn)化成了“冷能”，雖然是有“冷能”，但用在這里并不合適。我向?qū)W生解釋為：電能轉(zhuǎn)化成壓縮機(jī)工作的“動(dòng)力能(機(jī)械能)”，從而使壓縮機(jī)工作而制冷，同時(shí)壓縮機(jī)工作時(shí)又產(chǎn)生一定的熱量，消耗部分能量。(二)新課學(xué)習(xí)3.2《熱能轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知道熱能可以轉(zhuǎn)換成動(dòng)能，當(dāng)火爐上水壺的壺嘴被堵住時(shí)，受熱上升的水蒸氣的力量能把壺蓋頂開。人們從這種現(xiàn)象得到啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機(jī)。知道動(dòng)能也可以轉(zhuǎn)換成熱能，知道熱能可以和其他能量相互轉(zhuǎn)換。能根據(jù)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究熱能和機(jī)械能之間相互轉(zhuǎn)換的問題。能運(yùn)用探究后的科學(xué)結(jié)論判斷生活中的熱能變化情況，能說出是怎樣變化的3.科學(xué)態(tài)度、STSE樂于探究熱能變化的秘密，感受能量世界的奇妙，懂得合作與分享?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)換。【教學(xué)難點(diǎn)】分析熱能轉(zhuǎn)換裝置的工作原理。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：試管、蘸有酒精的棉花，橡皮塞、燒杯、熱水、橡皮筋、教學(xué)課件。件學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】(-)教學(xué)導(dǎo)入(1)故事引入。課件展示教材P30上方兩幅圖。介紹：當(dāng)火爐上的水壺的壺嘴被堵住時(shí)，水蒸氣的力量能把壺蓋頂開。人們從這種現(xiàn)象得到啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機(jī)。(2)揭小課題。它碰一下自己的額頭。(3)交流：描述橡皮筋前后兩次碰額頭的感覺。它碰一下自己的額頭。(3)交流：描述橡皮筋前后兩次碰額頭的感覺。(4)討論：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？說一說橡皮筋的“熱情”是哪里來的。(5)小結(jié)：反復(fù)拉伸運(yùn)動(dòng)使橡皮筋產(chǎn)生了熱量，機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能，這說明不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。(6)舉例：你在生活中還遇到過其他摩擦生熱的情況嗎？舉例說明。冬天為了取暖，可以使勁摩擦兩只手；從高處坐滑梯滑下來時(shí)，臀部會(huì)有灼熱感……3.野外生火(1)講解：你們有過野外生火的經(jīng)歷嗎？生火是野外生存的必備技能。在沒有火柴或打火機(jī)的情況下，也可以有辦法生火！(2)介紹鉆木取火的辦法。a.生火原理：由機(jī)械能轉(zhuǎn)換為熱能。b.需要的材料：干燥的木塊和木棍、中間凹的小石塊、鞋帶、干枯的小草或(1)介紹器材：試管、蘸有酒精的棉花，橡皮塞、燒杯、熱水(2)實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)介。在試管內(nèi)塞進(jìn)一小團(tuán)蘸有酒精的棉花，用橡皮塞塞住管口。將試管放進(jìn)盛有熱水的燒杯中加熱，觀察過一會(huì)兒有什么現(xiàn)象發(fā)生。(3)交待安全注意事項(xiàng)，防燙傷，管口不要對(duì)著自己和同學(xué)。(4)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。(5)匯報(bào)交流：說一說觀察到的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象說明了什么？橡皮塞的動(dòng)能(6)小結(jié)：將試管放進(jìn)盛有熱水的燒杯中加熱，一會(huì)兒之后，試管變熱，橡皮塞會(huì)沖出試管口。這說明發(fā)生了能量轉(zhuǎn)換。橡皮塞的動(dòng)能是熱水的熱能轉(zhuǎn)換的。(7)拓展。介紹：公元1世紀(jì)左右，希臘發(fā)明家希羅制作的“空心汽動(dòng)圓球”，可以稱得上是最早使用熱能變成機(jī)械能的“蒸汽機(jī)”。(D提問：熱能可以轉(zhuǎn)換成動(dòng)能，反過來，機(jī)械能可以轉(zhuǎn)換成熱能嗎？(2)實(shí)驗(yàn)：把橡皮筋先碰一下自己的額頭，快速來回拉幾十次橡皮筋，再將(3)交流：想一想，鉆木取火中是由什么能轉(zhuǎn)化成熱能的？(鉆木取火是(3)交流：想一想，鉆木取火中是由什么能轉(zhuǎn)化成熱能的？(鉆木取火是從機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。)(7)應(yīng)用：課件展示教材P33上方的兩幅圖，說一說它們之間的能量是怎(4)再介紹幾種野外生火的辦法。課件展示教材P32另外三種野外生火的圖片，并簡(jiǎn)介操作方法。(5)交流。說一說它們分別是什么能轉(zhuǎn)化成的熱能？(6)小結(jié)：用電池和口香糖錫箔紙生火是電能轉(zhuǎn)化成熱能；用太陽光和水氣球生火是太陽能轉(zhuǎn)化成熱能；高鎰酸鉀與白糖混合，用木棍碾壓取火，是化學(xué)能轉(zhuǎn)化成熱能。(8)舉例：列舉現(xiàn)實(shí)中熱能與其他形式的能相互轉(zhuǎn)換的例子，描述能量是怎樣轉(zhuǎn)換的。記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。4.人體內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換(1)閱讀“食物與能量”(2)說一說你的感受。(3)課后任務(wù)：對(duì)照學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中的食物熱量對(duì)照表，為自己設(shè)計(jì)一周的樣轉(zhuǎn)換的?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】一、填空題。1.當(dāng)火爐上的水壺的壺嘴被堵住時(shí)，水蒸氣的力量能把壺蓋頂開。人們從這種現(xiàn)象得到啟發(fā)，發(fā)明了——r—o2.公元1世紀(jì)左右，希臘發(fā)明家希羅制作的“空心汽動(dòng)圓球”，可以稱得上是最早使用—，_____能轉(zhuǎn)變成能的“蒸汽機(jī)”…3把.橡皮筋先碰一下自己的額頭，快速來回拉幾十次橡皮筋，再將它碰一下自已(三)整理，下課。C.生火方法：將木棍一端稍微削尖，在木塊上挖一小坑。T將鞋帶在小木棍上部纏繞幾圈，便于轉(zhuǎn)動(dòng)小木棍?！?將干草或木屑放入木板小坑中。讓木棍尖在小坑中快速摩擦轉(zhuǎn)動(dòng)。注重了面向全體學(xué)生，但控制好部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律方面處理得不太理想。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中注重了面向全體學(xué)生，但控制好部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律方面處理得不太理想。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)有2個(gè)小組做的很慢，總也點(diǎn)不著花生米，就讓他們接著做直到成功，因?yàn)槲蚁胱屆總€(gè)組都體驗(yàn)到成功的快樂，所以耽誤了時(shí)間。這時(shí)有的組先做完了，很興奮，有的學(xué)生不認(rèn)真討論，顯得秩序不太好，需要改進(jìn)。快樂。3、充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展了他們的知識(shí)視野(兩次用視頻資一次用自制的PPt課件)，起到了語言講述無法達(dá)到的效果。4、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)到位，引導(dǎo)學(xué)生討論出注意事項(xiàng)，各組分工要明確，每人都有事做，注意實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等不足：的額頭，感覺比第一次_________些。二、選擇題。(把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里)1.下列方法不能給我們帶來熱的是()OA.穿上羽絨服B.吃巧克力，C.烤火2.改進(jìn)蒸汽機(jī)的是()oA.海爾蒙特B.牛頓C.瓦特3.下列選項(xiàng)中主要把電能轉(zhuǎn)換為熱能的是()oA.洗衣機(jī)B.電餅鐺C.電動(dòng)剃須刀4.我們用天然氣灶炒菜時(shí)是把()轉(zhuǎn)換為熱能。A.電能B.光能C.化學(xué)能三、判斷題。(正確的畫“錯(cuò)誤的畫“X”)1.將裝有酒精棉的試管放進(jìn)盛有熱水的燒杯中加熱時(shí)，試管口不要對(duì)著自已和同2.摩擦點(diǎn)燃火柴，是把動(dòng)能轉(zhuǎn)換'為熱能。()教學(xué)反思：《熱能轉(zhuǎn)換》是湘科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的第三單元《能量》第2課的內(nèi)容,我在教學(xué)中主要做到了以下幾點(diǎn)1、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，給學(xué)生充分的自主實(shí)驗(yàn)、思考和玩游戲的時(shí)間。2、面向全體學(xué)生，給實(shí)驗(yàn)做得慢的小組重做的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：橙子、土豆、簡(jiǎn)單電路、電動(dòng)玩具汽車、電動(dòng)玩具小飛機(jī)、電動(dòng)【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：橙子、土豆、簡(jiǎn)單電路、電動(dòng)玩具汽車、電動(dòng)玩具小飛機(jī)、電動(dòng)玩具小挖機(jī)等、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。1課時(shí)【教學(xué)過程】知道意大利科學(xué)家伏特發(fā)明了第一個(gè)人造化學(xué)電源一一電池。知道電能與其他形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。能根據(jù)觀察實(shí)驗(yàn)和閱讀資料，探究電能和其他能量之間的轉(zhuǎn)化問題。能夠分析常見的電能轉(zhuǎn)化的實(shí)例。3.科學(xué)態(tài)度、STSE合作制作蔬果電池，積極觀察電動(dòng)玩具，對(duì)電能轉(zhuǎn)換有研究興趣。通過各種電能轉(zhuǎn)換裝置感受到科技進(jìn)步的力量。3.3《電能轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)換?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(-)教學(xué)導(dǎo)入(D復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了熱能轉(zhuǎn)換，說一說，生活中有哪些熱能轉(zhuǎn)換(2)談話引入：今天我們來學(xué)習(xí)電能轉(zhuǎn)換。日常生活離不開電，電能已成為我們生活中一種廣泛使用的能量。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《電能轉(zhuǎn)換》。(二)新課學(xué)習(xí)(1)提出問題。電從哪里來？(2)閱讀資料。學(xué)生自由閱讀教材中的材料“電是怎樣產(chǎn)生的”。(3)交流：想一想，圖中的法拉第發(fā)電機(jī)模型和大型發(fā)電機(jī)裝置，它們工作時(shí)，能量是怎樣轉(zhuǎn)換的？(4)小結(jié)：發(fā)電機(jī)發(fā)電的過程中，是將機(jī)械能轉(zhuǎn)換成電能。2.伏特電池(1)介紹：課件呈現(xiàn)伏特電池的圖片。1799年，意大利科學(xué)家伏特發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩種不同金屬浸在酸中，再用導(dǎo)線在外面相連時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的電流。應(yīng)用這一原理，他發(fā)明了第一個(gè)人造化學(xué)電源——電池。后人便將這第一個(gè)化學(xué)電源稱為“伏特電池”。伏特電池的結(jié)構(gòu)相當(dāng)簡(jiǎn)單，只是用鋅盤、酸性溶液浸濕的紙張和銅盤按順序相疊而成。(2)交流：想一想，伏特電池的能量是怎么轉(zhuǎn)換的呢？(3)小結(jié)：伏特電池將化學(xué)能轉(zhuǎn)換成為電能！3.自制蔬果電池(1)提出問題：我們能用儲(chǔ)存了化學(xué)能的蔬果制作電池嗎？(2)出示教師自制的蔬果電池實(shí)物或者錄像。(3)明確任務(wù)：選擇一種水果(橙子)或蔬菜(土豆)，用所給材料連接電路，制作水果蔬菜電池，用發(fā)光二極管或電子鐘檢測(cè)發(fā)電效果。(4)提示：課件展示教材P35下方兩幅圖，學(xué)生可參考圖片制作。(5)分組制作蔬果電池，教師巡視指導(dǎo)。(6)成果展示：比一比各組自制蔬果電池的發(fā)電效果。(7)討論交流：自制蔬果電池是否有能量的轉(zhuǎn)換？什么能轉(zhuǎn)成了電能？(8)小結(jié)：蔬果電池，其實(shí)并不是蔬果在發(fā)電，電池需要在兩極插上不同的金屬片，一般是鐵片和銅片，其本質(zhì)上是發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，在這其中水果是扮演了電解質(zhì)溶液的作用，利用其自由離子為鐵和銅的原電池反應(yīng)提供媒介，所以自制蔬果電池是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。(9)舉例：你還知道哪些將其他能轉(zhuǎn)換成電能的裝置？課件展示教材P36上方兩幅圖，說一說，它們分別是什么能轉(zhuǎn)換成電能？4.觀察電動(dòng)玩具(4.觀察電動(dòng)玩具(1)實(shí)物展示幾種電動(dòng)玩具。(2)觀察電動(dòng)玩具的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行，說一說玩具運(yùn)行時(shí)能量是怎樣轉(zhuǎn)換的。(3)學(xué)生交流并回答。(4)課后任務(wù)：電已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于我們的生活，調(diào)查生活中的家用電器,說一說，它們分別是電能轉(zhuǎn)換成了其他哪些能？并將它們工作時(shí)“輸入的能量”“輸出的能量”和“能量是怎樣轉(zhuǎn)換的”記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。(三)整理，下課。(10)小結(jié)：光伏發(fā)電裝置是太陽能轉(zhuǎn)換為電能，海浪能發(fā)電機(jī)是海浪的機(jī)【作業(yè)設(shè)計(jì)】一、填空題。1.1799年，意大利科學(xué)家發(fā)明了第一個(gè)人造化學(xué)電源，后人稱之為2.電能已成為我們生活中一種廣泛使用的o電燈亮了，它把電能轉(zhuǎn)化為3英.國(guó)科學(xué)家和美國(guó)科學(xué)家亨利幾乎同時(shí)(1832年)發(fā)明了發(fā)電機(jī)。直到1873?年，大型的動(dòng)能與轉(zhuǎn)換裝置的問世，才使被廣泛使用。二、選擇?題。(把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里)A.電燈B.干電池C.油燈2.電燈泡發(fā)光，時(shí)，我們還能感到燈泡周圍發(fā)熱，因此，燈泡工作時(shí)還會(huì)把一部分電能轉(zhuǎn)化為().A.電能B.動(dòng)能C.熱能3.我們家中平時(shí)用的，電主要來自()。A.人工發(fā)電機(jī)B.發(fā)電廠C.干電池4.電吹風(fēng)把電能轉(zhuǎn)換為()oA.動(dòng)能和化學(xué)能械能轉(zhuǎn)化為電能。5光.伏發(fā)電裝置是把()。A.光能轉(zhuǎn)換為電能B.電能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能C.電能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能三、判斷題。(正確的畫“J”，錯(cuò)誤的畫“X”)1.電能不會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生。()2.光電池能儲(chǔ)蓄電能，可以隨時(shí)使用。()3.水果電池相鄰兩個(gè)水果的銅片和鋅片要用導(dǎo)線相連。()教學(xué)反思：本節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)是從電能的各種來源和應(yīng)用開始學(xué)習(xí)電能。它不像以往的物理課學(xué)生可以自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在獲得成功的喜悅中進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，有實(shí)驗(yàn)的課堂學(xué)生的激情都很高漲。本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)較少，要想吸引學(xué)生注意力就必須在其他地方下功夫。針對(duì)這種情況我把精力放到了課件上，教學(xué)過程中通過學(xué)生討論、交流的方式引出電能的教學(xué)，并就電能的來源及能量轉(zhuǎn)化關(guān)系、電能表銘牌上參數(shù)的含義、電能表正確讀數(shù)等重、難點(diǎn)借助視頻和圖片做以重點(diǎn)講解；針對(duì)單位換算這一難點(diǎn)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，從學(xué)生回答問題的積極性和掌握的情況來看效果是很高的。可以說本節(jié)課把握了教學(xué)重點(diǎn)突破了教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然，在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也深刻意識(shí)到課堂上還存在很多不足之處。現(xiàn)就存在的問題做重點(diǎn)反思：從電能的單位到電能表使用講解環(huán)節(jié)過度不太自然，對(duì)教材的深度挖掘不夠說明自己的專業(yè)素養(yǎng)還有待加強(qiáng)，需要通過各種途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)水平。課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠、評(píng)價(jià)單一、評(píng)價(jià)沒有到位等沒有很好的把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來，致使課堂缺少高潮。這些都需要在今后的工作中慢慢嘗試、努力?？傊?，有驚喜也有遺憾，但收獲是頗多的。從成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從不足中汲取教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)取!(-)教學(xué)導(dǎo)入(D談話引入：1820年一天，丹麥物理學(xué)家奧斯特在課堂上給學(xué)生講解電磁學(xué)的時(shí)候,做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。(-)教學(xué)導(dǎo)入(D談話引入：1820年一天，丹麥物理學(xué)家奧斯特在課堂上給學(xué)生講解電磁學(xué)的時(shí)候,做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他把一根導(dǎo)線放在小磁針旁邊,在接通電源的瞬間，無意中發(fā)現(xiàn)一個(gè)能證實(shí)自己猜想的現(xiàn)象。奧斯特做了進(jìn)一步的研究，設(shè)計(jì)了幾十【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】。【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)目標(biāo)】知道電能產(chǎn)生磁。知道電磁鐵由鐵芯和線圈兩部分構(gòu)成，電磁鐵通電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失。能模仿奧斯特的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析后提出合理猜想，以了解奧斯特3.4《電磁轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì)能自制電磁鐵，觀察電磁鐵產(chǎn)生磁力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的應(yīng)用。3.科學(xué)態(tài)度、STSE學(xué)習(xí)奧斯特善于觀察細(xì)節(jié)并持續(xù)研究獲得發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。愿意合作研究電磁鐵，互相啟發(fā)，積極思考。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究、模擬制作、調(diào)查交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、制作的能力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的科學(xué)精神?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：電池、導(dǎo)線、小燈泡、小磁針、鐵屑、細(xì)導(dǎo)線、熟鐵釘、回形針、圖釘、硬幣、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。自制電磁鐵，并用自制電磁鐵研究電磁鐵的基本性質(zhì)—通電有磁，斷電無【教學(xué)重點(diǎn)】磁磁種種不同的實(shí)驗(yàn)，都證實(shí)了自己的猜想。(2)課件展示教材P37上方圖片。(3)猜一猜，他發(fā)現(xiàn)了什么？(4)學(xué)生自由發(fā)言。(-)新課學(xué)習(xí)1.模仿奧斯特的發(fā)現(xiàn)(1)介紹器材。電池、電線、小燈泡、小磁針(2)交流實(shí)驗(yàn)方案。想一想，怎樣利用這些材料來模仿實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?3)提示：實(shí)驗(yàn)時(shí)，要將小磁針與導(dǎo)線平行地放置在導(dǎo)線的下方或上方。然后接通電流，觀察通電時(shí)小磁針指向有什么變化。(4)學(xué)生模仿奧斯特的實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。(5)實(shí)驗(yàn)后交流：說一說實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象。(6)小結(jié)：導(dǎo)線通電后，原本與之平行的小磁針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)。(7)討論：你認(rèn)為奧斯特的猜想是什么？(8)小結(jié)：電流可以產(chǎn)生磁。在奧斯特發(fā)現(xiàn)電能生磁后，人們發(fā)明了電磁鐵。2.自制電磁鐵(1)提出問題：通電導(dǎo)線產(chǎn)生了磁性，那它能吸引鐵嗎？(2)學(xué)生作出推測(cè)。(3)介紹器材。電池、細(xì)導(dǎo)線、熟鐵釘、鐵屑、回形針、圖釘、硬幣。(4)制作指導(dǎo)：課件展示插圖，照?qǐng)D把一根約1米長(zhǎng)帶有絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線，沿一個(gè)方向緊密繞在一枚熟鐵釘上，至少繞30圈。將細(xì)導(dǎo)線與電池連成電路，一個(gè)電磁鐵就完成了。(提醒：不要長(zhǎng)時(shí)間通電！注意發(fā)熱!)(5)學(xué)生自制電磁鐵。并用自制電磁鐵接觸回形針、圖釘、硬幣等物品，觀察到什么現(xiàn)象？斷開電源，有什么現(xiàn)象？這說明什么？(6)匯報(bào)交流。(7)小結(jié)：用自制電磁鐵接觸回形針、圖釘、硬幣，具有鐵磁性的物體都能被電磁鐵吸引。斷開電源，電磁鐵失去磁性，不能吸住這些物體。(8)應(yīng)用舉例：課件展示教材P38下方的三幅圖。觀察生活中哪些地方用到了電磁鐵？這些裝置中的電磁鐵有什么作用？—、優(yōu)點(diǎn)方面：1—、優(yōu)點(diǎn)方面：1、通過啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂上給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。一有機(jī)會(huì)就肯定學(xué)生，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，更加激發(fā)學(xué)生