“問題解決”讓科學思維照亮校園

第頁共頁“問題解決”讓科學思維照亮校園“問題解決”讓科學思維照亮校園心理學研究發(fā)現(xiàn)，有一段時期，兒童不但對神秘現(xiàn)象感興趣，而且，對現(xiàn)象背后的抽象因素同樣有興奮感。這個最正確時期大約只有5至7年，錯過這個最正確開展期，有可能使他們失去探究意識。如何把科學思維的形式遷移到兒童開展過程中，進步當代兒童的認知程度？如何讓科學思維永遠留在他們心中，讓科學探究成為他們心中永在的興奮點？從幼兒園一個又一個執(zhí)著而充滿靈性的“為什么”，到高考備戰(zhàn)時一遍又一遍反復背誦的知識點，學生的問題越來越少，考慮的惰性越來越強。假如從校園里走出的一代又一代人都“前赴后繼”地缺乏想象，缺乏問題解決意識，那么，這個民族是沒有希望的民族。我們的.教育〔.xf.－雪風網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕工作者是否應該反思自己的教育〔.xf.－雪風網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕思想和教學行為，多從科學思維中引進閃光的思想，改變學生的學習方式、考慮方式？德國認知心理學家卡爾·伊____對“問題解決”教學理念的理解和闡發(fā)，應該對教育〔.xf.－雪風網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕工作者有所啟發(fā)。采訪地點：德國科布倫茨大學【特別說明：一所師范大學，大學老師的思想直接影響到從這所大學畢業(yè)的專業(yè)老師】。采訪對象：德國認知心理學家卡爾·伊____。采訪者：李濟英采訪環(huán)境：校園樸素而寧靜。伊溫辦公室里，墻壁書架一直頂?shù)教旎ò?。伊溫“聲明”：他的所有看法都是探究性的，不是結(jié)論性的。1教學要引進科學思維中的“問題解決”記者：您在研究“問題解決”教學理念方面很有建樹，您研究的出發(fā)點是什么？伊____(以下簡稱“伊”)：首先，我想提及的是一個奇怪現(xiàn)象：“問題解決”在教育〔.xf.－雪風網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕領(lǐng)域是國際上正在開展起來的一個教學理念，但是，在自然科學研究領(lǐng)域它卻是一個“古老的”科學思維過程。由此可見，教育〔.xf.－雪風網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕理念滯后于科學思維。不過，值得慶幸的是，今天教育〔.xf.－雪風網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕界對“問題解決”的重視，說明現(xiàn)代教育〔.xf.－雪風網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕意識到了教育〔.xf.－雪風網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕的開展必須從科學思維開展過程中汲取營養(yǎng)，需要按照科學思維的形式改良教學；按照科學家的認知心理的特征培養(yǎng)學生?？茖W開展的高度，深入地反映了人類智慧開展的高度。研究科學思維開展的形式，遷移到兒童認知心理開展過程中，進步當代兒童的認知程度，