心理健康全冊教案五年級 第六課 自主學(xué)習(xí)巧安排 教師用書

五級第課

自學(xué)巧排【主題明】自主學(xué)習(xí)，就其內(nèi)在品質(zhì)而言，是相對“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的又一種高層次的、具有創(chuàng)造性的形式。它要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)，學(xué)什么，能否學(xué)、怎樣學(xué)等問題有自覺的識和反應(yīng)。學(xué)習(xí)有了自主性，主體就能獨(dú)立地、愉悅地、自由地、不受束縛地學(xué)習(xí)。五年級的小學(xué)生隨著齡的增長，應(yīng)該具有自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課立足于培養(yǎng)學(xué)生自主能動學(xué)習(xí)的意識慣提高其學(xué)習(xí)自我效能感通過觀察圖片中日經(jīng)歷、切實(shí)解決一個自主學(xué)習(xí)的問題及課后分享學(xué)生意識到自主能動學(xué)習(xí)的重要性及趣味性從學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)習(xí)慣，達(dá)到最終受益于自主學(xué)習(xí)。【教學(xué)標(biāo)】、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識自主能動學(xué)習(xí)的重要性。、情感目標(biāo)：學(xué)生體會到自主能動學(xué)習(xí)中自主探索的樂趣，提高學(xué)習(xí)自我效能感。、行為目標(biāo)：學(xué)會自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度。掌握基本的自主學(xué)習(xí)方法?！窘虒W(xué)點(diǎn)、難點(diǎn)】重：高學(xué)生對自主學(xué)習(xí)重要性趣味性的認(rèn)識。難：握技巧、養(yǎng)成習(xí)慣。【課前備】教準(zhǔn)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況簡要調(diào)查。學(xué)準(zhǔn)：漢詞典?！窘虒W(xué)計(jì)】教學(xué)設(shè)環(huán)節(jié)

目標(biāo)

過程

建議、師同學(xué)觀看觀察島圖片，請同學(xué)簡要描述。、問同學(xué)們是否有類似經(jīng)歷及如觀察島（熱身暖心）活動營（體驗(yàn)分享）

以圖片引出本課的主要內(nèi)容通過活動，體驗(yàn)學(xué)習(xí)工具的作用；體驗(yàn)主動、

何處理的。、同學(xué)說一說自己處理方式的好與壞。、師總結(jié)：自主學(xué)習(xí)是很有效且具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式高生的學(xué)習(xí)效能感。引出主題?；顒右唬何襾硌菰拕。處熓居⒄Z話劇要求學(xué)生借助工具書理解故事。

本環(huán)節(jié)用時分鐘左右。環(huán)節(jié)用時大約分鐘。活動一操作要點(diǎn)：將話劇出示巧妙地安排

．

學(xué)生上臺表演。

后定要求學(xué)生1

學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，對自主學(xué)習(xí)的幫助。

．引導(dǎo)生交流：閱讀故事時，遇到了哪些問題，是怎樣解決的？．教師結(jié)：學(xué)習(xí)中會遇到各種困難，但是同學(xué)們都能借助工具很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?；顒佣赫n余時間巧安排、.小組為單位，、以小組為單位，同學(xué)們討論自己對課本上兩個問題的回答。、組內(nèi)討論出誰的做法最好。

保持安靜立借助學(xué)習(xí)工具理解故事大意?；顒佣僮饕c(diǎn)示學(xué)生先結(jié)合實(shí)際在書上完成自己的思考在組內(nèi)交流后推薦一名同學(xué)代表本組在全班交每小組請代表同分享討論結(jié)果。。、心理引導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升對學(xué)習(xí)的信心，同學(xué)們應(yīng)該有意識地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。、師學(xué)生一起理解葉圣陶名言。分享屋（總結(jié)提升）

老師對自主學(xué)習(xí)的要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化。通過行動作業(yè)

、學(xué)們閱讀課本中列出的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)方法。、勵學(xué)生有意識地去運(yùn)用這些方法。教師提示語：顧炎武是明末清

本環(huán)節(jié)分鐘左右。拓展園（拓展延伸）

環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“自督讀書”的方法

初著名的思想家、史學(xué)家、語言本環(huán)節(jié)用時分學(xué)家，他是怎樣勤學(xué)的呢，我們鐘左右。一起來讀讀關(guān)于他的故事?！净顒羽仭?．學(xué)生是否對本課感興趣。2．學(xué)生是否體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)工具自主學(xué)習(xí)時的“巧”作用。3．是否能通過活動學(xué)會安排課時間，在課后持續(xù)地學(xué)、發(fā)展地學(xué)?！揪毩?xí)】1、日常中，你的學(xué)習(xí)需要別人督嗎？（）A、需要、不需要2、學(xué)習(xí)中，遇到困難你會怎樣？（）A、放置不管B、立即助、自己查閱工具書【心理背景知識】一、自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)和特點(diǎn)2

自主學(xué)習(xí)包含三方面的含義：第一，自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)，也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力。第二，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，指學(xué)習(xí)者在以上這些方面的自由選擇的程度。第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師指導(dǎo)下，根自身?xiàng)l件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。在此，我們給自主學(xué)習(xí)下一個比較明確的定義：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)的學(xué)習(xí)活動完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。與自主學(xué)習(xí)相對的是他主學(xué)習(xí)，這是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。通過與他主學(xué)習(xí)相比較，我們可以出自主學(xué)習(xí)的幾個基本特點(diǎn)：能動性、獨(dú)立性和異步性。二、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義首先，自主學(xué)習(xí)能激活、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)心態(tài)的形成影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，只有學(xué)生把自己置于學(xué)習(xí)主人的地位，學(xué)習(xí)才會成自覺自愿的事，學(xué)生才會積極主動地去學(xué)。其次，學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的自主探究，可以對課題的學(xué)習(xí)達(dá)到更自覺、更深刻、更持續(xù)的掌，可以提高自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和思維發(fā)展，尤其促進(jìn)學(xué)生良好思維品的形成。通過自主、獨(dú)立的思維活動，學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、批判性、敏捷性、靈活性和輯性獲得發(fā)展的機(jī)會，在實(shí)踐中逐步提高。最后，自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生潛在的個性特長得到充分的發(fā)展。人有不同的天賦，個性特長的發(fā)展要充分的條件，尤其在高度組織化的學(xué)校中如何為學(xué)生個性特長的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件顯得尤為重要三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本策略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要一定的策略。1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動力根據(jù)來源的不同實(shí)際上可分為三種：目標(biāo)動力、生理動力、心理動力。目標(biāo)動力即學(xué)習(xí)動機(jī)它是由學(xué)需要引起的是為了達(dá)到一定的目的滿足學(xué)習(xí)的需要蘇貝爾認(rèn)為，在學(xué)校情景中的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)包括三種需要：一種是認(rèn)知需要，即獲得知識的需要，第二種是我提高的需要，即獲取得地位和成就的需要，第三種需要是獲得贊許的需要，或稱為人際交往的需要，它一個人為了獲得長者的贊許和認(rèn)可而努力做好工作的需要，這種需要在學(xué)生身上體現(xiàn)最突出。心理動力是指由情緒、意志等非智力因素（除需要和興趣外）推動學(xué)習(xí)的力量。非智力因素的用不是引起學(xué)習(xí)，而是維持學(xué)習(xí)。生理動力是由人的生理機(jī)能而產(chǎn)生的動力。學(xué)習(xí)是一種精神的活動，同時也是一種物質(zhì)的活動精神活動是大腦的功能，大腦本身是一種物質(zhì)，大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)還需要其他物質(zhì)。這些物質(zhì)的性能如何、應(yīng)是否充足，同樣影響精神活動的效率。上述三種動力在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)活動中是綜合地起作用的，提高任何一種學(xué)習(xí)動力，都有助于改學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。3

既然學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有三種力量來源，作為教師要想使學(xué)生有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，就要根據(jù)它們來源采取措施，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。2.滿足學(xué)生的多種需要，增強(qiáng)目動力首先，質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生自己提問，并提供內(nèi)容新穎的學(xué)習(xí)材料，通過新奇的活動的變化的式呈現(xiàn)材料，從而滿足學(xué)生的認(rèn)識需要。問題情景是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識興趣和求知欲的方法，它可以制造盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們主張更多的讓學(xué)生自己提問，因?yàn)樗麄兲岢龅膯栴}的的確確是他們自己不明、想解決的問題，而教師提出的問題不一定是學(xué)生真正不明白的問題。同時，教師要注意搜集教材以外的容新穎的學(xué)習(xí)材料，并使用多種教學(xué)模式和各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來呈現(xiàn)材料，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，足他們的認(rèn)識需要。其次，利用多種方式幫助學(xué)生建立成功的自信心，對成功給予獎勵，對失敗給予幫助，從而滿他們的成就需要。比如給學(xué)生創(chuàng)造多種表現(xiàn)自己長處的機(jī)會，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)；通過開展各競賽，給他們創(chuàng)造取得成就的機(jī)會，并鼓勵他們自己和自己競賽，不斷超越自己。對學(xué)生，教師應(yīng)以表揚(yáng)主，并給學(xué)習(xí)失敗的學(xué)生給予耐心細(xì)致的關(guān)心、幫助，使他們也獲得成功。另外，教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，建立良好的師生關(guān)系，平時多關(guān)心學(xué)生，從而滿足他們的交需要。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，聽取他們的意見，并公正對待所有學(xué)生，跟他多接觸、多了解，關(guān)心他們的生活和成長。3.鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提高心動力最常用的鍛煉意志品質(zhì)的方法是強(qiáng)身健體法。教師通過創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行挫折訓(xùn)練，克服困難，如軍訓(xùn)、野營、長跑、勞動等。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生平時積極參加體育鍛煉，從而改善學(xué)生的意志品質(zhì)。榜激勵法也有同樣的效果。教師可以運(yùn)用人物傳記、人物畫像、影視手段、身邊的榜