部編版四年級語文上冊第17課《爬天都峰》

爬天都峰17第一課時天都峰鯽魚背今天我們一起走進課文，去爬“天都峰”吧！黃亦波：1937年生，江蘇無錫人。著有詩歌《阿布加和中國醫(yī)生》，散文詩集《遠方的禮物》《陽臺上的小客人》，故事集《眼睛會動的布娃娃》，兒歌集《從小養(yǎng)成好習慣》，詩歌《含羞草》，散文《峨眉山上的奇遇》等。走近作者天都峰天都峰位于黃山東部，西對蓮花峰，東連缽盂峰，海拔1810米。登山石級約有1.5公里長，坡度在70度以上，最險處近乎于90度。在黃山群峰中，最為雄偉壯麗，故被視為“群仙所都”，而名天都峰。峰頂有石室，可容數(shù)十人。室外有巨石，形如醉仙斜臥，仿佛“仙人把洞門”。另有仙桃石，天梯，鯽魚背等奇景，以及探海松、舞松等奇松。峰壁巨巖上，鐫有“天上玉屏”、“登峰造極”等題刻。其中，鯉魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。1.會認本課“級、鏈、攀”等5個生字，認識多音字“相”，會寫本課10個字。(重點)2.有感情地分角色朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。(難點)學習目標請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。自讀提示石鐵著一張小子笑呵我會認jíliànpānxiàngbiànhē級鏈攀相辮呵提示：點擊生字進入詳細講解。高級拾級而上jí級石級鎖鏈鏈條liàn鏈鐵鏈攀登高不可攀pān攀

攀著相片相貌xiàng相一張相發(fā)辮梳小辮兒biàn辮

小辮子呵氣一氣呵成hē呵笑呵呵相xiāng(相信)xiàng(相冊)讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀念。.讀一讀：這本相(xiàng)冊是我為你挑選的生日禮物，我相(xiāng)信你一定會喜歡的。..多音字注意加點字的讀音！加點的字是多音字！【攀著】【石級】【奮力】【居然】【白發(fā)蒼蒼】用石頭砌的臺階。(抓著鐵鏈)向上爬。頭發(fā)灰白，形容人蒼老。充分鼓起勁來。表示出乎意料；竟然。理解詞語試著把詞語和意思連起來！指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。檢查自讀情況再讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰時遇到一位素不相識的老爺爺，“我”和老爺爺互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上天都峰的事。我會寫級鏈顫攀猴鯽念辮呵哩提示：點擊生字進入詳細講解。上面哩書寫指導：“口”窄小，靠上，“里”的“日”稍扁寬，中間豎為一筆，末筆橫要長。哩li結(jié)構(gòu)：左右組詞：還早哩吃飯哩造句：你說風箏啊，我們早已放

飛到云彩上面哩！音序：L部首：口我會寫石級書寫指導：“及”上窄下寬，起筆橫稍往上拉，兩個折都短，撇稍長，捺與撇交叉于撇的中部。級jí結(jié)構(gòu)：左右組詞：高級拾級而上造句：我們沿著陡峭的石級，費了好大勁才爬到山頂。音序：J部首：纟我會寫鐵鏈書寫指導：左右要緊湊?！邦摹逼采蚤L，三橫要短，“辶”的點起筆要低，橫折折撇要窄，“車”中豎與上橫不連。鏈liàn結(jié)構(gòu)：左右組詞：鎖鏈鏈條造句：爺爺把這只兇惡的大狗用

鐵鏈拴了起來。音序：L部首：钅我會寫發(fā)顫書寫指導：筆畫多要寫緊湊，左邊上邊是橫下邊是提，上邊“回”稍寬。顫chàn結(jié)構(gòu)：左右組詞：顫抖顫動造句：這座吊橋太高來，走在上

面，我的腿直發(fā)顫。音序：C部首：頁我會寫攀著書寫指導：上下要寫緊湊，上邊要扁，“大”撇和捺外展，“手”稍小，彎鉤要有力。攀pān結(jié)構(gòu)：上下組詞：攀登高不可攀造句：消防員攀著云梯從窗戶向

二樓的著火點噴水。音序：P部首：手我會寫小猴子書寫指導：三部分要窄，右上邊橫折扁小，下橫稍長，“矢”首撇短，下橫要長，下撇上不出頭。猴hóu結(jié)構(gòu)：左右組詞：獼猴尖嘴猴腮造句：小猴子調(diào)皮的動作逗得大家哈哈大笑。音序：H部首：犭我會寫鯽魚書寫指導：“魚”起筆稍高，“即”左邊框窄小，里邊有一短橫，豎提末端有一點，“卩

”的豎要長。鯽jì結(jié)構(gòu)：左右組詞：石鯽過江之鯽造句：媽媽用鯽魚做的湯有鮮又

好喝。音序：J部首：魚我會寫紀念書寫指導：撇和捺在頂部相連，要舒展，下邊“心”要扁寬。念niàn結(jié)構(gòu)：上下組詞：惦念念念不忘造句：快畢業(yè)來，我買來一個好看的筆記本送給小紅留作紀念。音序：N部首：心我會寫小辮子書寫指導：兩個“辛”中橫稍長，下橫要短，左邊三橫稍向上拉，下豎變成一撇，“纟”要窄小。辮biàn結(jié)構(gòu)：左中右組詞：發(fā)辮梳小辮兒造句：小梅的小辮子上綁了一個

好看的蝴蝶結(jié)。音序：B部首：辛我會寫笑呵呵書寫指導：左邊“口”要小，“可”上橫平直，豎要長，位置靠右，“口”比左邊的要小。呵hē結(jié)構(gòu)：左右組詞：呵氣一氣呵成造句：看到莊稼長勢良好，爺爺

成天笑呵呵的。音序：H部首：口我會寫初讀課文后，你感受到了什么？讀完這篇課文，讓我們體會到應該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵，共同進步。課堂小結(jié)一、一錘定音(在加點字正確的讀音下面打“√”)。鐵鏈(liàn

lián) 攀(bān

pān)登相(xiàng

xiāng)片

顫(chàn

zhàn)抖鯽(jì

jí)魚

笑呵(hē

hā)呵??????√√√√√√二、在括號里填上正確的同音字。

yǒng

lì()遠()刻()氣()量

jué

hū()對()然()心()喊永勇立力絕決忽呼爬天都峰17第二課時1.有感情地分角色朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何互相鼓勵、堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。(重點)2.體會作者是怎樣把爬天都峰這件事寫清楚的。(難點)學習目標這篇課文寫了一件什么事,是按照什么順序?qū)懙?？寫了作者爬天都峰的事。按照爬山前——爬山時——爬山后來寫的。這是課后第1題哦！天都峰有哪些特點？“高”“陡”啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？說明天都峰高聳入云。體現(xiàn)了“我”爬山前的畏懼以及缺乏自信的心理狀態(tài)。

再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！一個“掛”字形象、生動地把天都峰的“陡”體現(xiàn)得淋漓盡致，這樣的天都峰，光是看著就讓人感到害怕，更別說攀登了。朗讀指導：讀出“我”爬山前的不自信、猶豫的心情。忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩!我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”老爺爺也點點頭：“對，咱們一起爬吧!”兩句話中的“也”表明了什么？“我”和老爺爺?shù)乃f的話中都帶有一個“也”字，說明天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么小(這么大)怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。？討論交流：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

課文中用“奮力”“一會兒……一會兒……”“攀著鐵鏈”“手腳并用”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。朗讀指導：重讀“奮力”“一會兒”，讀出“我”爬山時的十足勁頭和不怕困難的決心。爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！敖K于”表明我們克服重重困難爬上了天都峰頂，體現(xiàn)了我們奮力攀登、勇往直前的精神。你從他們的話中體會出什么？

謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！為什么要互相道謝呢?討論交流：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！老爺爺為什么要謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？

說明有了“我”和“老爺爺”的互相鼓勵，才使我們有了爬天都峰的勇氣和決心，使“我”和“老爺爺”爬上了天都峰。爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”汲?。何　Ｄ銖摹鞍职帧彼f的話中懂得了什么道理?懂得了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習、互相鼓勵、共同進步的道理?！拔摇遍_始不敢爬，最后爬上去了。課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的？爬山前，作者用了夸張的修辭手法寫出了山的“高”和“陡”，運用了心理描寫，寫出了“我”的膽怯，“我”和老爺爺互相鼓勵，運用了語言描寫。爬山時，抓住“我”的動作和樣子來寫，“奮力”“手腳并用”表現(xiàn)出“我”爬山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神；“一會兒……一會兒……”將奮力攀登天都峰的“我”比作“小猴子”，寫出了“我”爬天都峰時的樣子。爬山后，運用了語言描寫，寫出了“我”和老爺爺互相感謝。這是課后第2題哦！課文結(jié)構(gòu)17.爬天都峰高、陡爬天都峰奮力(攀著……上手腳并用……爬)終于不怕困難奮發(fā)向上本文寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服困難，終于一起爬上了天都峰頂?shù)氖?。本文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步的道理。課文主旨通過人物的動作、語言、心理等描寫把事情寫具體在寫事情的時候，如果沒有描述性語言，就會使所敘述的事情不具體，不生動。如果在寫事情的時候加入人物的動作、語言、心理等描寫，就會使事情的描述顯得具體、生動。如，本文作者在描寫爬天都峰的時候就是抓住了人物的動作、語言、神態(tài)來寫的。如：看到天都峰又高又陡的時候，運用了心理描寫，“我爬得上去嗎？”和“真叫人發(fā)顫!”寫出了“我”膽怯的心理。寫爬山時，運用了動作描寫，“奮力”“手腳并用”等，寫出了“我”爬山的艱難和奮力攀登、勇往直前的樣子。舉一例：

看臺上又傳出一陣驚呼，游客們的心都揪了起來：要是騎手被牦牛那粗大的蹄子踩上一下，可就慘了。有人甚至捂住眼睛不敢看下去了。當?shù)厝藚s毫不緊張，他們還在為騎手加油，有的還勸游客：“別擔心，我們藏族人都把牦牛當親人。牦牛是有靈性的，它決不會傷害自己的主人?！边@段文字抓住人物的動作、語言、心理表現(xiàn)游客的擔心、害怕和當?shù)厝说暮敛痪o張。練一練：你平時的生活學習中有沒有特別激動人心的事情，請通過人物的動作、語言、心理等將這一事情寫具體。同學們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。課堂小結(jié)想一想，我和老爺爺會怎樣向游人介紹爬天都峰的感受？主題延伸三、用加點的詞語造句。1.要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！_______________________________________________________2.我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……_______________________________________________________?

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四、根據(jù)課文內(nèi)容