《烏塔》教學(xué)反思2

第頁(yè)共頁(yè)《烏塔》教學(xué)反思《烏塔》教學(xué)反思《烏塔》教學(xué)反思1《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位１４歲的德國(guó)小姑娘烏塔，單獨(dú)一人游歐洲的事情。反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的才能和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。在教學(xué)中，我給學(xué)生充分默讀和考慮的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序，理解課文寫了一些什么事，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，在整體感知課文的根底上，學(xué)生比擬容易歸納出課文的主要內(nèi)容。我再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見解。然后，我拋出問題：小學(xué)生單獨(dú)外出旅游好不好？這問題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的考慮，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。我把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過辯論來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)步認(rèn)識(shí)。學(xué)生們積極性相當(dāng)高，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，學(xué)生們?nèi)收咭娙剩钦咭娭牵娂姲l(fā)表了自己的看法，最后，我對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)作了總結(jié)：烏塔獨(dú)立自主等方面的品格值得大家學(xué)習(xí)，但是并不是鼓勵(lì)大家像烏塔一樣單獨(dú)外出旅游，畢竟平安是第一位的，我們應(yīng)該在日常生活中克制依賴思想，采用多種方法培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的才能和自立的精神。學(xué)生聽了，也頗有同感。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生充分的思維空間和活動(dòng)的時(shí)機(jī)，營(yíng)造了一個(gè)自主、平等、合作的氣氛，因此，整個(gè)課堂充滿了活力，充滿了快樂，充分開掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神?！稙跛方虒W(xué)反思2教學(xué)要求：1、通過對(duì)烏塔單獨(dú)旅行的故事的理解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目的勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。2、讀文章要有自己的見解，有個(gè)人的想法。3、流利地朗讀課文。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入〔用簡(jiǎn)短的內(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣〕自學(xué)1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標(biāo)記?！矊W(xué)生讀課文，老師巡視〕2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何對(duì)待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)？〔直入主題，引起學(xué)生考慮，討論，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上，這對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。〕生活經(jīng)歷豐富熱情、活潑有愛心膽大心細(xì)有主見3、同學(xué)們介紹異國(guó)風(fēng)土人情。〔學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動(dòng)手制作了課件，讓學(xué)生到講臺(tái)前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣?！扯⒓で?、一個(gè)外國(guó)小女孩可以單獨(dú)一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國(guó)小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國(guó)家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？如今，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進(jìn)展辯論。〔自主合作，主動(dòng)探究，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會(huì)非常愛學(xué)，更會(huì)積極地討論。鼓勵(lì)同學(xué)們讀書要有獨(dú)特的見解，同時(shí)，老師要特別說(shuō)明“每一種認(rèn)識(shí)都是金子”的道理，不脫離書中的語(yǔ)言，不脫離生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生認(rèn)真地讀書，認(rèn)真地考慮有一個(gè)界定?！?、展開辯論〔在這里，老師要給予充分的時(shí)間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。老師也要有獨(dú)特的見解，這是對(duì)學(xué)生最好的支持?！?、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊(cè)撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的才能。〔深化研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識(shí)，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識(shí)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的才能?！橙⒉贾美碚撟鳂I(yè)題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》要求：學(xué)生通過查找資料分析^p中小學(xué)生在計(jì)算才能、動(dòng)手操作才能、自理才能、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析^p造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。板書設(shè)計(jì)：烏塔我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨(dú)立、膽大心細(xì)自立自強(qiáng)正確認(rèn)識(shí)《烏塔》教學(xué)反思這節(jié)課中，我很注意“德育”浸透點(diǎn)，使學(xué)生從烏塔單獨(dú)一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)才能在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到進(jìn)步開展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去考慮，想方法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。《烏塔》教學(xué)反思3本文講一個(gè)14歲的小姑娘單獨(dú)游歐洲，表現(xiàn)了烏塔單獨(dú)生活的才能和自主意識(shí)。教學(xué)這篇文章的目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活才能和自立意識(shí)，克制生活中的依賴思想，注意在生活中鍛煉自己。在課堂上，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，意在引發(fā)學(xué)生的考慮興趣。我知道對(duì)于一個(gè)14歲的小姑娘單獨(dú)一人游歐洲這件事在孩子的心靈中一定會(huì)引起強(qiáng)烈的震撼，于是我抓住這一點(diǎn)向孩子們提出問題，在沒有學(xué)習(xí)這篇文章之前，你有沒有想過一個(gè)14歲的小姑娘會(huì)單獨(dú)一人游歐洲？以及問什么不敢相信？真是一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法：?jiǎn)栴}集中在她這樣做太危險(xiǎn)啦，他要是迷了路怎么辦？遇見壞人怎么辦？我因勢(shì)利導(dǎo)接著問，那烏塔會(huì)不會(huì)考慮到這些問題呢？同學(xué)們說(shuō)：“會(huì)”我接著又問，那她又是怎么做的呢？引出課文的第四自然段。我讓學(xué)生帶著問題閱讀第四自然段，并畫出圍繞游歐洲這件事，烏塔都做了哪些事？1、從作者與烏塔的對(duì)話中感悟我讓學(xué)生分角色朗讀烏塔與“我”的對(duì)話，從中感悟和體驗(yàn)，進(jìn)一步理解烏塔。其次，抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)通過老師引導(dǎo)，從中感受捂她的自立才能和自主意識(shí)，比方：反駁、語(yǔ)塞、不滿意等詞語(yǔ)。體會(huì)烏塔是一個(gè)具有自主意識(shí)，思想成熟的女孩。重點(diǎn)句子，比方：“光從電視和書本上認(rèn)識(shí)世界總不完美，我從電視上經(jīng)?？匆娨獯罄?，但是只有親自來(lái)到這里，她的美麗才深深感動(dòng)我?？梢泽w會(huì)到烏塔是一個(gè)擅長(zhǎng)考慮得女孩。2、從烏塔的言行中感悟她的性格。透過”愜意、睡的正香、立即打招呼的詞語(yǔ)的背后，讓我們感受到烏塔的熱情、開朗的性格，還有烏塔自由、快樂的童年生活。然而課堂是動(dòng)態(tài)的、變化的。課堂駕馭才能還有待進(jìn)步，所以將學(xué)生的一些精彩的觀點(diǎn)沒有捕捉到，放掉了課堂上生成的東西，留下了小小的遺憾。在今后的加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和課堂駕馭才能。《烏塔》教學(xué)反思4烏塔這一略讀課文，描寫了一位十四歲的德國(guó)小姑娘，單獨(dú)一人游歐洲的事。這對(duì)從沒出過遠(yuǎn)門的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無(wú)論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓學(xué)生感到新奇、興奮。故對(duì)這篇課文的讀書積極性相當(dāng)高，可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多。無(wú)論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣?？傊瑢W(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，真正做了一回主人。反思這一課的教學(xué)，主要有如下幾點(diǎn)的收獲和教訓(xùn)。一、以學(xué)定教，明確目的課文通過對(duì)烏塔單獨(dú)旅行的故事理解，讓我們學(xué)習(xí)她為了自己的目的勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。以及讀書要有自己的見解，有個(gè)人的想法。為了讓學(xué)生明確目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；有利于師生雙方共同參與教學(xué)活動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。先后在四個(gè)教學(xué)班內(nèi)磨礪。讓同學(xué)們先預(yù)習(xí)課文，寫該課的讀書筆記，查找歐洲主要國(guó)家的風(fēng)土人情。課前師生共同觀察歐洲地圖，理解歐洲的主要國(guó)家、著名城市，如英國(guó)的貝克漢姆的足球?qū)W校，德國(guó)的牙醫(yī)，德國(guó)孩子欣賞柏林墻上的藝術(shù)畫和意大利首都佛羅倫薩大教堂，以幫助學(xué)生理解歐洲主要國(guó)家的風(fēng)土人情和文化背景，以幫助學(xué)生理解課文。這樣就能將傳統(tǒng)的“老師在前面走，學(xué)生在后面追”現(xiàn)象變?yōu)椤皫熒g迎面而行的相遇問題”，大大地進(jìn)步課堂教學(xué)效率。在第一個(gè)教學(xué)班設(shè)計(jì)的教學(xué)目的中，缺乏流利的朗讀課文這一認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)一個(gè)外國(guó)小女孩可以單獨(dú)一人游歐洲，而對(duì)中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事始終不明，導(dǎo)致在拓展訓(xùn)練，展開辯論這一環(huán)節(jié)處于被動(dòng)，加上四年級(jí)學(xué)生剛開場(chǎng)學(xué)習(xí)辯論問題，條理不明晰，老師在引導(dǎo)讀書，以課文主要描寫烏塔自主旅行的第七自然段為根據(jù)，缺乏真正的理解，角色置換上缺少經(jīng)歷，以致于學(xué)生辯論觀點(diǎn)不夠鮮明，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，啰啰嗦嗦，不能理解烏塔在生活上獨(dú)立，根底是她在思想上和精神上也是獨(dú)立的。拖延了教學(xué)時(shí)間，沒有到達(dá)教學(xué)目的。二、學(xué)為主體，把握原那么在第二次磨礪之后，學(xué)生對(duì)14歲的烏塔單獨(dú)一人游歐洲，她不怕遇到困難，遇到困難她會(huì)如何解決這一疑問有了深化的認(rèn)識(shí)之后，而對(duì)烏塔單獨(dú)一人游歐洲，她的爸爸、媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)憂和父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？這一疑點(diǎn)該如何引導(dǎo)解決呢？在解決這個(gè)問題的過程中，只有把握“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，才能為目的”的教學(xué)原那么，才能有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解和口語(yǔ)交際的本領(lǐng)，開展學(xué)生的寫作技巧的才能。真正到達(dá)略讀的目的。只是課前搜集外國(guó)風(fēng)情的資料和粗淺的、肢解的閱讀句段和纏繞不清的辯論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何真正的讓學(xué)生讀懂課文，說(shuō)出心聲應(yīng)該是這一堂課的另外一個(gè)亮點(diǎn)。大小聲都行，拿起筆來(lái)讀課文，在自己感觸深化的地方寫注釋。讓孩子們充分體會(huì)閱讀的自由，他們寫下了“在中國(guó)，不要說(shuō)14歲游歐洲，就是把自己所居住的城市游一圈都不可能，天方夜潭”對(duì)文章真實(shí)性的疑心，“我是家里的小太陽(yáng)，是父母的掌上明珠，我要什么就有什么，但除了一個(gè)自由的空間。從我懂事起，爸爸媽媽就象關(guān)小鳥一樣把我關(guān)在了家里。于是，書本和電視就成了我消磨時(shí)間的唯一方法。我很少出門，爸爸媽媽總是說(shuō)外面的壞人多，萬(wàn)一出事，懊悔也來(lái)不及了。所以就算要去什么地方，也是由爸爸媽媽拉著護(hù)著，生怕沖出一個(gè)壞人把我抱走?！钡臅r(shí)間上不能自主的困惑?？焖匍喿x課文，一目十行，邊讀邊想，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板，同學(xué)們對(duì)這一肯定和鍛煉積極響應(yīng)，寫下了烏塔是“英勇、膽大、心細(xì)、豪爽、得意、活潑”的女孩。我對(duì)烏塔和學(xué)生的“獨(dú)立自主”給予了充分的肯定。介紹異國(guó)風(fēng)情時(shí)，同桌同學(xué)主動(dòng)積極，互相交流他國(guó)人情，雷樂康的介紹英國(guó)的教父風(fēng)俗，更是深深的打動(dòng)了每個(gè)在場(chǎng)的師生。小朋友單獨(dú)出行好還是不好？的辯論，同學(xué)們激情的辯白，把烏塔單獨(dú)旅行前設(shè)計(jì)道路、閱讀資料、打工掙錢做好的充分準(zhǔn)備，表達(dá)的明晰而有條理，“中國(guó)比歐洲一些國(guó)家要平安，歡送烏塔到我們中山來(lái)旅行?！薄皻W洲七個(gè)游的學(xué)生旅行套票需要四百馬克，我也有900塊錢“利是”，我也可以去周游廣州。”的心聲，“我和爸爸去上?？词啦?，我學(xué)到更多知識(shí)。”的認(rèn)識(shí)。讓我這個(gè)“烏塔的媽媽”驚嘆不已。如何培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主意識(shí)？這一話題更是讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到在危難關(guān)頭，迅速判斷，有效躲避是多么的可貴。馮思捷的學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，有效的進(jìn)展期末復(fù)習(xí)的一分鐘演講又是多么的有必要。從烏塔的一文中，我知道出游要先做好準(zhǔn)備，讀書要有自己的考慮和意見的體會(huì)，從同學(xué)們的心中自然而出。三、以生為本，講究方法1、課堂教學(xué)方法多樣化為了讓烏塔的人物形象“活起來(lái)”，讓她游歷歐洲這一事“趣起來(lái)”，必須采取靈敏的教學(xué)手段，學(xué)生的自讀自悟是關(guān)鍵，在教學(xué)中，我給予學(xué)生充分的默讀和考慮的時(shí)間，幫助他們理清烏塔一文是按照我與烏塔相識(shí)到與她的交談感到吃驚和敬仰最后分別的表達(dá)順序，理解課文寫烏塔游歷意大利的故事，引導(dǎo)他們獨(dú)立讀懂課文，要求考慮的是與她的不同在何處？在整體感知課文的根底上，他們才比擬容易歸納出課文的主要內(nèi)容是通過寫烏塔游歷歐洲的故事，反映中西方教育的差異。最后，引導(dǎo)他們針對(duì)這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見解，因此，整個(gè)課堂充滿了朗朗的書聲，充滿了快樂、樸實(shí)的高談闊論，充分開掘了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神。通過把世界當(dāng)教材這一大語(yǔ)文觀，生動(dòng)有趣的創(chuàng)設(shè)了烏塔暑假游歷歐洲的圖片，通過層層的朗讀課文，讓學(xué)生很好理解了“愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門”理性的問題，整個(gè)教學(xué)流暢，文眼之處設(shè)計(jì)的唯一問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中心的理解在于培養(yǎng)自己獨(dú)立自主的思想。2、講究過程管理和調(diào)控的方法。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，開場(chǎng)白“如今，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)烏塔這一課”，一下子就縮短師生之間的心理間隔，在堂下我以飽滿的熱忱與學(xué)生溝通，使他們始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態(tài)，讓他們主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。在堂上充分信任每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁；充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極考慮，積極發(fā)言，哪怕謝潔瑩上臺(tái)板書“豪爽”一次寫錯(cuò)，我對(duì)她的這種舉動(dòng)也給予肯定，讓她充滿信心進(jìn)展學(xué)習(xí)。課堂上，有大量的信息反應(yīng)，比方學(xué)生的辯論過程把握，因?yàn)樽约旱恼n堂的調(diào)控才能有限，不擅長(zhǎng)把握學(xué)生的真知灼見，對(duì)他們希望充分發(fā)表自己意見的想法把握不夠，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中，為節(jié)省組織辯論的時(shí)間，采取了較主觀的角色置換，而自己又未可以主動(dòng)進(jìn)入“烏塔媽媽”的角色，以致于讓這一環(huán)節(jié)遜色不少，該更精彩的課堂生成無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，只有不斷的反思，才有更好的進(jìn)步。但愿如今的考慮，能成為明日的基石。《烏塔》教學(xué)反思5《烏塔》這篇課文，主要講述的是一位14歲的姑娘，單獨(dú)一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們?nèi)缃竦莫?dú)生子女有著極大的反差，在教學(xué)過程中如何把握這些，使用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。我先把課文中易錯(cuò)字〔讀音、字形〕找出來(lái)，和學(xué)生一起討論容易弄混的讀音和形近字，通過組詞，理解詞義加以區(qū)分，然后圍繞著文中難以理解的詞語(yǔ)，通過聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，聯(lián)絡(luò)上下文等方式解決掉，接著是檢查課文，針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)或不純熟的句子加以指導(dǎo)和練習(xí)，并理清了課文的寫作順序。在初步理解了課文內(nèi)容的根底上，我和學(xué)生們開場(chǎng)了對(duì)文章的品讀。女孩兒烏塔是一個(gè)獨(dú)立、有思想的孩子。文中通過直接描寫與比照描寫相結(jié)合的方式向我們講述了12歲的女孩烏塔單獨(dú)游歷歐洲的事。這是一篇典型的寫人文章。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)女孩的性格。因此，在教學(xué)時(shí)，我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象？”統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生勾畫有關(guān)的語(yǔ)句。在交流中，學(xué)生首先說(shuō)道“烏塔是一個(gè)自理才能強(qiáng)的孩子?！比缓髧@課文的第二段開場(chǎng)交流。學(xué)生能抓住“敏捷”一詞和烏塔自己穿衣體會(huì)出烏塔做事很純熟，從烏塔所說(shuō)的話體會(huì)出她很有經(jīng)歷，在學(xué)生說(shuō)的根底上，我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)出：這說(shuō)明烏塔是一個(gè)獨(dú)立、成熟有經(jīng)歷的孩子。接下來(lái)學(xué)生提到烏塔做事很有方案，圍繞第五段展開交流，在這里學(xué)生抓住“整整三年、自己掙錢、查找書籍……”再次感受到了烏塔的獨(dú)立、成熟，并從最后一句體會(huì)到她的懂事。為了讓學(xué)生體會(huì)更深化，我補(bǔ)充指導(dǎo)了“一摞書”，也引導(dǎo)他們體會(huì)到了烏塔的性格。文中烏塔語(yǔ)言的描寫，學(xué)生只能說(shuō)出她敢于發(fā)表自己的見解，但不能更深的體會(huì)所說(shuō)話的條理明晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，也能表達(dá)她的獨(dú)立，需要老師提點(diǎn)。在交流烏塔性格時(shí)，學(xué)生結(jié)合單獨(dú)游歷歐洲也說(shuō)出烏塔是一個(gè)英勇的女孩。最后給學(xué)生這樣的一個(gè)問題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”給留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的考慮。通過這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)如何解讀文本，如何在教學(xué)中進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能有了更深的認(rèn)識(shí)?！稙跛方虒W(xué)反思6《烏塔》是一篇第十冊(cè)的略讀課文，寫的是一個(gè)14歲的.德國(guó)女孩烏塔單獨(dú)一人游歐洲的事。本節(jié)課雖過去一月有余，可同學(xué)們學(xué)習(xí)場(chǎng)景歷歷在目。鏡頭一，72雙眼睛入神的閱讀，不時(shí)地從不同方位傳來(lái)朗讀聲。鏡頭二，大家在自然段旁寫看法與見解。鏡頭三，渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游道路。鏡頭四，朗讀擂臺(tái)賽熱烈。鏡頭五，四人一小組討論，各抒己見。鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游；有的結(jié)合了本地本人情況與烏塔比照談看法，認(rèn)為自己從家里到外婆家都不敢單獨(dú)乘車，怕壞人……等，老師問：“湖南省會(huì)在哪里？瀏陽(yáng)有哪些知名的地方？知名人物？文家市最知名的是什么？”學(xué)生們面面相覷。反思：學(xué)生的語(yǔ)文理論太少了，往往只從有限的課本中獵取，無(wú)視自主學(xué)習(xí)，無(wú)視與別人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業(yè)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生應(yīng)在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)理論中，在語(yǔ)言的感悟、積累運(yùn)用中，逐漸形成合適自己學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如今的學(xué)生活動(dòng)范圍狹窄，缺乏人際交流，不能留心觀察身邊的人和事，往往只注重書面作業(yè)，輕視理論活動(dòng)，所以任課老師要有意識(shí)組織或安排課外活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。其次，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的才能，膽小怕事，這與家長(zhǎng)溺愛，社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)，老師在進(jìn)展語(yǔ)文知識(shí)傳授時(shí)，也不能忘記德育教育，與人要坦城相待。雖然經(jīng)常能從電視上、周邊事例中聽到駭人聽聞的搶劫、綁架等，傷害著幼小的心靈，但教育學(xué)生英勇、機(jī)智還是必要的。《烏塔》教學(xué)反思7當(dāng)我讓孩子們翻開書本自由閱讀這篇課文的時(shí)候，當(dāng)我在孩子們讀完文章后一言不發(fā)而讓孩子自己談閱讀感受的時(shí)候，相信文章帶給孩子們的震撼和我初讀它的時(shí)候一樣，甚至可能更強(qiáng)。烏塔，一個(gè)十四歲的德國(guó)小女孩，精心準(zhǔn)備了三年，利用假期，單獨(dú)一人只身旅游歐洲。她所表現(xiàn)的成熟、細(xì)密、樂觀、睿智，她的強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和自理才能，對(duì)于一直生活在父母呵護(hù)下的中國(guó)孩子無(wú)疑是在思想、心靈和意識(shí)上的一次沖擊。孩子們紛紛發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受，其佩服和向往之情溢于言表。由于孩子非常喜歡這篇文章，所以學(xué)習(xí)起來(lái)分外輕松、順利，效果極好。之后，我讓孩子結(jié)合自己搜集的資料，寫一篇《烏塔》，孩子們準(zhǔn)備充分，學(xué)習(xí)主動(dòng)，思想活潑，因此寫來(lái)不太困難，效果比平時(shí)寫作要好得多。雖然《烏塔》只是一篇略讀課文，但是，真希望孩子能有更多時(shí)機(jī)理解和接觸其他孩子的成長(zhǎng)故事，多讀此類文章，使孩子漸漸長(zhǎng)大、走向成熟?！稙跛方虒W(xué)反思8《烏塔》是人教版第十冊(cè)的一篇略讀課文，文章主要講述的是一位14歲的姑娘，單獨(dú)一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們?nèi)缃竦莫?dú)生子女有著極大的反差，在教學(xué)過程中如何把握這些，使用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。因此，我在備課時(shí)想利用學(xué)生辯論的方式談出自己的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。上課伊始，我首先讓學(xué)生通讀課文完成閱讀的要求“想想課文講了一件什么事？”通過閱讀學(xué)生都能總結(jié)出課文的主要內(nèi)容。下一環(huán)節(jié)該針對(duì)課文的烏塔提出辯論，當(dāng)我提出誰(shuí)不同意烏塔這種做法的請(qǐng)舉手，無(wú)一人舉手。同意烏塔的請(qǐng)舉手，一致通過。為什么？學(xué)生都能把理由說(shuō)得充分。哎，預(yù)設(shè)沒有成功，真遺憾！不過從這也可以看出孩子們的內(nèi)心深處渴望獨(dú)立，希望自主。《烏塔》教學(xué)反思9本課是一篇略讀課文，講了14歲的德國(guó)小姑娘烏塔單獨(dú)一人游歐洲的事，烏塔才14歲，可她就敢單獨(dú)一人游歷歐洲，這對(duì)中國(guó)父母來(lái)講是如何也不能允許的事。他們從小就被灌輸了不跟生疏人說(shuō)話、不給生疏人開門、如何防騙防拐等知識(shí)。這節(jié)課，同學(xué)們圍繞能不能單獨(dú)出游這個(gè)問題展開了討論。這里，我采用了小記者采訪的形式進(jìn)展教學(xué)。首先，通過閱讀課文，理解烏塔為什么敢單獨(dú)出游，她在出發(fā)前做了哪些工作？在這個(gè)問題的合作在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過朗讀交流，感受到了單獨(dú)出游并不是說(shuō)走就走那么簡(jiǎn)單，為保證旅途的順利和平安，需要做大量工作，這項(xiàng)方案，烏塔準(zhǔn)備了三年。由于國(guó)情的不同，在德國(guó)能做到的事，在中國(guó)不一定能做到。接下來(lái)，小組內(nèi)組織采訪，談自己對(duì)這件事的看法。最后總結(jié)匯總匯報(bào)。在交流中，學(xué)生無(wú)不對(duì)烏塔的做法感到羨慕，但是他們大多數(shù)是沒有勇氣自己的。當(dāng)我問道，單獨(dú)出門你最想帶的是什么，竟然有的同學(xué)答刀、槍，這說(shuō)明我們的社會(huì)治安是多么的不令人放心啊！《烏塔》教學(xué)反思10《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文，寫的是14歲的德國(guó)女孩烏塔單獨(dú)一個(gè)人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活才能，以及她對(duì)生活的熱愛。學(xué)這篇課文目的：一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生理解世界上其它國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和才能。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。教學(xué)時(shí)，有學(xué)生提出“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問題，我沒像別的老師要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問題展開討論，而是針對(duì)這個(gè)問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情平安都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個(gè)問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔單獨(dú)一人游歐洲這個(gè)問題都講了哪些事？你對(duì)這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前突然開朗，思路一下子開闊。結(jié)果學(xué)生展開想象，聯(lián)絡(luò)實(shí)際談了許多見解，真正形成了人與教材的對(duì)話。最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的考慮。布置作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生寫寫“羨慕烏塔的三個(gè)理由、佩服烏塔的三個(gè)理由”還布置學(xué)生圍繞這篇文章寫信給爸爸媽媽，提出自己的愿望，也用短信通知家長(zhǎng)要回信，這樣幾個(gè)來(lái)回，使學(xué)生自己、學(xué)生家長(zhǎng)都收到了各個(gè)層面的教育，進(jìn)展了心與心的溝通、碰撞，在學(xué)生的人生路上留下了濃重的一筆?！稙跛方虒W(xué)反思11我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文，寫的是１４歲的德國(guó)女孩烏塔單獨(dú)一個(gè)人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活才能，以及她對(duì)生活的熱愛。學(xué)這篇課文目的一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生理解世界上其它國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和才能。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的，設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)到達(dá)教學(xué)目的的效果比擬成功：１、自讀自悟，理解課文主要寫了什么？２、研讀課文，這篇課文寫的是成長(zhǎng)故事，從頭至尾只字未提對(duì)小姑娘的評(píng)價(jià)，因此需要學(xué)生研讀課文。從故事中去體會(huì)小姑娘是一個(gè)什么樣的人，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個(gè)來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評(píng)語(yǔ)的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為、語(yǔ)言中去體會(huì)小姑娘的特點(diǎn)。學(xué)生興趣很大，當(dāng)了一回老師給學(xué)生評(píng)語(yǔ)，聽課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計(jì)是本堂課一個(gè)亮點(diǎn)。３、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受，設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論：一個(gè)未成年孩子該不該單獨(dú)遠(yuǎn)行？這一個(gè)環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度，和交流閱讀后主觀的見解?！伯?dāng)時(shí)一節(jié)課容量太大，討論不是很成功，只有三個(gè)同學(xué)發(fā)了言，但第二節(jié)課繼續(xù)時(shí)，課堂生成特別活潑，正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù)，特別當(dāng)大局部同學(xué)提出不平安，萬(wàn)一被人綁架了怎么辦？每人都有智斗的方法去對(duì)付。最后周瀅琰同學(xué)一句話切中要害，歐洲是一個(gè)文明的地方，不會(huì)出現(xiàn)上述擔(dān)憂的情況，博得了全班同學(xué)的掌聲?！常?、設(shè)計(jì)答復(fù)校長(zhǎng)的一個(gè)問題，使中國(guó)的小學(xué)生樹立了自信，目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長(zhǎng)，也各有差異。５、最后作業(yè)拓展題：把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽，聽聽家長(zhǎng)成熟的見解，以便增長(zhǎng)知識(shí)，使自己更加成熟。缺乏的地方有：⑴獨(dú)立閱讀課文，研究課文時(shí)要不讀全文，可讀重點(diǎn)段來(lái)理解，以免占有課堂時(shí)間。⑵學(xué)生質(zhì)疑的詞語(yǔ)放在后面的研讀課文中去理解。⑶加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟?！稙跛方虒W(xué)反思12本組教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長(zhǎng)城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》。《長(zhǎng)城》一課表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大鞏固與宏偉壯觀。也贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量；《頤和園》描繪了北京頤和園的美麗景觀；《秦兵馬俑》詳盡介紹了秦兵馬俑。３篇課文都配有精巧的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生理解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。這一組課文，都是寫我國(guó)的文化遺產(chǎn)的文章。是引領(lǐng)學(xué)生理解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生盡可能多地理解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，引起探究我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)。因此，訓(xùn)練的重點(diǎn)一是理解內(nèi)容，增長(zhǎng)見聞。二是品味語(yǔ)言領(lǐng)悟表達(dá)。三是通過朗讀感受文章表達(dá)的情感。在閱讀感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，放手讓學(xué)生質(zhì)疑問難，再對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)展梳理、指點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的問題，注意引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀課文、互相討論等得到答案，在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生小組合作，自主探究，深化研究，感情文章內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)光的美，還引導(dǎo)學(xué)生探究課文是怎樣描寫景物的特點(diǎn)的。并指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文在寫作上的特點(diǎn)，到達(dá)讀寫結(jié)合。尤其是學(xué)了《頤和園》一課，讓學(xué)生也寫一次閱讀活動(dòng)，應(yīng)用了按閱讀順序?qū)懽鞯姆椒?。另外，本單元還讓學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，查找關(guān)于世界文化遺產(chǎn)的資料，開闊了學(xué)生的視野，也為習(xí)作打下了根底?！稙跛方虒W(xué)反思13今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對(duì)于我們班級(jí)中的每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種震撼，對(duì)于我來(lái)說(shuō)也簡(jiǎn)直不可思議。一個(gè)十四歲的小姑娘，竟然單獨(dú)一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。孩子們羨慕烏塔，對(duì)烏塔佩服得五體投地，不僅僅是因?yàn)闉跛挠⒂?，敢單?dú)一人游歷歐洲，更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時(shí)間的準(zhǔn)備，事先設(shè)計(jì)好旅行道路和日程，并閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書籍;連旅費(fèi)都是自己打工掙的，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛W(xué)習(xí)，但不是要模擬她單獨(dú)外出旅游，而是要在生活中克制依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的才能和自立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論：一個(gè)外國(guó)小女孩可以單獨(dú)一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說(shuō)法你贊同嗎?接著我讓學(xué)生立足課文語(yǔ)言，聯(lián)絡(luò)我們的生活實(shí)際，認(rèn)真地考慮這個(gè)問題。在一番考慮之后，同學(xué)們展開了唇槍舌劍的辯論。正方觀點(diǎn)：紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)生很自覺地引用前幾天下的第一場(chǎng)雪，孩子們從玩雪，看雪過程中體會(huì)到快樂。這種快樂無(wú)論是報(bào)紙，還是電視、圖片都無(wú)法讓人獲取這種感受和快樂的體驗(yàn)。同樣，外出旅游，既可以開闊自己的眼界，又可以增長(zhǎng)自己的閱歷，還是豐富自己的經(jīng)歷的有效途徑。積累了經(jīng)歷，這是人生的一筆珍貴的精神財(cái)富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)憂周圍環(huán)境的平安隱患，也談到了電視、書本也是很好的獲取知識(shí)的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)展了一分鐘演講，談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的才能。老師適時(shí)引導(dǎo)并提醒孩子們向?yàn)跛W(xué)習(xí)，并不是要模擬她單獨(dú)外出旅游，而是要在生活中克制依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的才能和自立的精神，豐富自己的閱歷?！稙跛方虒W(xué)反思14【教學(xué)目的】1.能正確認(rèn)讀“一時(shí)語(yǔ)塞、不合邏輯”，能聯(lián)絡(luò)上下文，理解“一時(shí)語(yǔ)塞、反駁、不合邏輯、愜意”等詞義，抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)，理解“旅居”。2.通過提煉關(guān)鍵信息，能簡(jiǎn)潔地向別人介紹烏塔。3.通過抓住提示語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)情境，自然地讀好對(duì)話。4.通過創(chuàng)設(shè)情境、比照閱讀，體會(huì)烏塔駁得有理。【教學(xué)重點(diǎn)】通過提煉關(guān)鍵信息，能簡(jiǎn)潔地向別人介紹烏塔?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過創(chuàng)設(shè)情境、合計(jì)朗讀，體會(huì)烏塔駁得有理?！窘虒W(xué)流程】導(dǎo)入寫課題，讀課題。讀過課文，我們知道，烏塔是個(gè)14歲的德國(guó)女孩。一、疏通字詞課文都讀過了，我們來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。第一組：旅居：出示原文，猜意思〔評(píng)價(jià)：你抓住“旅”字來(lái)理解詞語(yǔ)〕；出示字典中的解釋。第二組：一時(shí)語(yǔ)塞〔“塞”在成語(yǔ)中讀作se；理解成語(yǔ)只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵??；是指一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)?！绸R上反駁〔我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)馬上反駁〕不合邏輯〔不合道理，不合規(guī)律〕(由學(xué)生說(shuō)出“邏輯”的意思。)第三組：筋疲力盡(“筋”前鼻音)睡眼朦眬〔你什么時(shí)候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或剛醒時(shí)，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子疲倦睡得正香愜意〔出示原文，找近義詞：滿意、滿意、舒適；你什么時(shí)候會(huì)感到很愜意〕〔男女生合作讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)分別是寫“我”和烏塔的；“我”,一個(gè)成人，在旅游途中…，烏塔，一個(gè)孩子卻…，她一定有著豐富的旅游經(jīng)歷〕二、介紹烏塔過渡：是的，烏塔，雖然年僅14歲，卻到過很多國(guó)家。自己讀一讀。出示：她還告訴我，她叫烏塔，已經(jīng)14歲了……最后還要去希臘。1.介紹地名：這段話也出現(xiàn)了一些國(guó)家和城市的名稱，請(qǐng)看〔出示歐洲地圖〕。法國(guó)、瑞士、奧地利、意大利都屬于歐洲，威尼斯、米蘭、佛羅倫薩是意大利的三座城市。2.指名讀。3.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)烏塔到過哪些地方?！舱n件〕點(diǎn)撥：不把那么多國(guó)家都說(shuō)出來(lái)。4.烏塔到過那么多地方，毫無(wú)疑問，她一定有豐富的旅游經(jīng)歷。默讀第七自然段中的這一局部，考慮，烏塔有哪些旅游經(jīng)歷，用橫線劃出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)〔課件〕。出示：烏塔說(shuō)，她在家里設(shè)計(jì)好了旅行道路和日程…小孩玩。5.交流：投影。指名讀：其他同學(xué)邊聽邊看第7自然段，考慮：烏塔有哪些旅行經(jīng)歷。標(biāo)上序號(hào)。6.交流，課件出示劃線、序號(hào)。自由讀。7.介紹烏塔：假如把這兩段的信息結(jié)合在一起的，我們就可以介紹烏塔這個(gè)人了，在介紹的時(shí)候，老師要向大家提一個(gè)要求——那就是要講的盡可能簡(jiǎn)潔(板書：講得簡(jiǎn)潔)可以這樣開頭——出示：爸爸媽媽，我向你們介紹一位14歲的德國(guó)女孩烏塔……同桌互練，一個(gè)先當(dāng)爸爸媽媽。8.展示。老師當(dāng)媽媽。評(píng)價(jià)：用上了“一、二、三、四”，介紹得更清楚了；加上了…，介紹得更清楚了；14歲的孩子一個(gè)人旅游，太不可思議了；小小年紀(jì)，旅游經(jīng)歷那么豐富，佩服；〔2名〕。三、自然對(duì)話過渡：但課文是不是這樣寫的，是通過“我”和烏塔的對(duì)話把故事寫得生動(dòng)。1.先學(xué)習(xí)“我”和烏塔的第一次對(duì)話，請(qǐng)讀課文的第五自然段，用橫線劃出烏塔說(shuō)的話，用波浪線劃出我說(shuō)的話。2.交流。3.老師把第五自然段改成一組對(duì)話。請(qǐng)一位同學(xué)讀烏塔。老師當(dāng)文中的“我”，其他同學(xué)讀旁白?！矊?duì)“烏塔”說(shuō)〕我們同住在青年旅館，而且同住一個(gè)房間。俗話說(shuō)“相遇是一種緣分”，微笑著打個(gè)招呼吧。嗨，你好。朗讀指導(dǎo)。出示：烏塔一聽，快樂得大叫：“我是德國(guó)人，住在漢堡。”她還對(duì)我說(shuō)：“我叫烏塔，今年14歲了。我這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)法國(guó)、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，下一站是希臘?！薄澳阋粋€(gè)人嗎？”我有點(diǎn)吃驚?！爱?dāng)然?！彼茏匀坏卮鸬馈Ｎ沂堑聡?guó)人，住在漢堡。預(yù)設(shè)一：學(xué)生沒有讀出大叫的感覺，〔對(duì)“烏塔”說(shuō)〕小姑娘，你在異國(guó)他鄉(xiāng)遇到我這個(gè)老鄉(xiāng)，心情怎樣？預(yù)設(shè)二：學(xué)生讀出大叫的感覺，你為什么那么沖動(dòng)？當(dāng)然。預(yù)設(shè)一：學(xué)生讀得很自豪。我覺得你讀的有點(diǎn)兒自豪，可文中說(shuō)他是自然的答道，你們覺得是自然還是自豪的？為什么？預(yù)設(shè)二：學(xué)生讀得很自然。你答復(fù)得很自然，你小小年紀(jì)游歷了這么多國(guó)家，不覺得自豪嗎？4.同桌練讀：兩人面對(duì)面，給對(duì)方一個(gè)微笑。分角色讀對(duì)話，旁白不讀。5.展示讀。〔1〕預(yù)設(shè)一：假如讀得自然，評(píng)價(jià)：讀得很自然，把當(dāng)時(shí)的情境讀出來(lái)了。預(yù)設(shè)二：假如學(xué)生讀得有讀書腔，評(píng)價(jià)：想象當(dāng)時(shí)的情景，讀得自然些。6.小結(jié)：要讀好對(duì)話，就要對(duì)得自然?！舶鍟簩?duì)得自然〕三、駁得有理過渡：烏塔覺得一個(gè)人旅游是再正常不過的事，所以她我問——同桌讀對(duì)話。