豐富數(shù)學(xué)體驗(yàn)培養(yǎng)深層量感-從新課標(biāo)背景下的五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)談起

豐富數(shù)學(xué)體驗(yàn)，培養(yǎng)深層“量感”-從新課標(biāo)背景下的五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)談起

Summary：素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)迎來了新的發(fā)展時(shí)期，通過各種方法不斷培養(yǎng)和鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和意識(shí)，幫助數(shù)學(xué)打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國(guó)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的重要目標(biāo)。“量感”作為現(xiàn)階段提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，確保生活教育理念得到落實(shí)的重要措施，在近些年受到了人們的廣泛關(guān)注。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須在開展日常教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，給予學(xué)生更多的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立數(shù)量的意識(shí)，從而為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文將就這一方面的內(nèi)容進(jìn)行分析研究。Keys：數(shù)學(xué)體驗(yàn)；量感培養(yǎng)，新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)引言：開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目的是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，幫助學(xué)生在小學(xué)階段建立起數(shù)學(xué)意識(shí)。“量感”作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育意識(shí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要作用。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在后續(xù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作過程中，教師要積極優(yōu)化教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“量感”的不斷提升。本文將從五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作入手，對(duì)小學(xué)生“量感”的培養(yǎng)工作進(jìn)行分析。一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)“量感”的重要分析（一）有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力隨著近些年我國(guó)教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求在不斷提升，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和觀念已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的發(fā)展需求。因此，在后續(xù)開展小學(xué)過程中，積極提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，已經(jīng)成為現(xiàn)階段研究的重要方向?！傲扛小迸囵B(yǎng)作為小學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)時(shí)間能力的提升具有重要意義。在實(shí)際開展教學(xué)工作過程中可以明顯發(fā)現(xiàn)，受到各種因素的影響，一些教師在開展教學(xué)實(shí)踐過程中存在重理論清實(shí)踐的問題，教師雖然向?qū)W生傳輸了相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念并相應(yīng)的意識(shí)。在教學(xué)過程中甚至出現(xiàn)過一些學(xué)生認(rèn)為人的身高有170米的情況。這種對(duì)數(shù)量缺乏概念和感覺的情況在各個(gè)年級(jí)段都有所表現(xiàn)。這就是的一些學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏有效的實(shí)踐應(yīng)用能力。（二）切實(shí)落實(shí)生活教育理念生活教育是當(dāng)前開展小學(xué)各科教育教學(xué)工作過程中采用的一種常見的教育方法，通過一些來源于生活的素材幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解。“量感”作為現(xiàn)階段開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作過程中落實(shí)生活教育理念的重要表現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力具有重要意義。例如，在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中可以明顯發(fā)現(xiàn)，通過采取“比一比”、“量一量”等教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)計(jì)量單位和數(shù)字大小有了一定的概念，從而建立起數(shù)量的大小、長(zhǎng)短意識(shí)，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。二、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“量感”的策略研究（一）從生活實(shí)際出發(fā)，豐富“量感”體驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)中很多知識(shí)內(nèi)容都與生活息息相關(guān)，在生活實(shí)踐中都有很多體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生“量感”的過程中，同樣可以從生活實(shí)際出發(fā)，給予學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)建立起一定的意識(shí)和概念，從而為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中《游戲的公平》這一節(jié)中，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)概念性的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立起“等可能性”這一概念。這種情況在學(xué)生日常生活和游戲的過程中經(jīng)常遇到。例如“剪刀、石頭、布”是小學(xué)生較為常見的游戲方式，學(xué)生在開展此項(xiàng)游戲的過程中可能對(duì)游戲的公平經(jīng)產(chǎn)生懷疑。此時(shí)教師可以利用這一游戲種類，在實(shí)際教學(xué)過程中幫助學(xué)生不斷了解到“可能性”、“概率”等概念，從而幫助學(xué)生對(duì)“量感”有更加深入的理解。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合素養(yǎng)得到極大的提升，符合新課標(biāo)改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各項(xiàng)要求，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“量感”的培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)“量感”有叫深層次的體驗(yàn)，就必須引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟。因此，在后續(xù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須積極強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)，通過各種有效的方式實(shí)現(xiàn)“量感”的提升，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，北師大版五年級(jí)上冊(cè)中有《圖形的面積》一節(jié)，在學(xué)習(xí)這一節(jié)之前，很多學(xué)生可能對(duì)面積沒有什么準(zhǔn)確的概念，因此在學(xué)習(xí)過程中對(duì)描述面積大小的數(shù)字沒有感覺。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)面積產(chǎn)生“量感”，在后續(xù)開展教學(xué)工作過程中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，例如利用直尺測(cè)量課本的表面積，對(duì)教師地磚的面積進(jìn)行估計(jì)。在開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中要讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)選擇合適的面積單位，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“量感”的提升。（三）開展多層次教學(xué)，豐富學(xué)生“量感”的深層培養(yǎng)多層次教學(xué)可以有效提升學(xué)生對(duì)“量感”理解的深入性，使得學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到更好的提升。因此在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以通過多層次的教學(xué)方式，不斷強(qiáng)化教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)“量”的感受更加深刻。因此，在后續(xù)開展教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)“數(shù)量”、“質(zhì)量”、“長(zhǎng)度”等計(jì)量單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的教學(xué)工作。例如，小學(xué)五年中包含有《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)，在開展此項(xiàng)教學(xué)工作之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了概率的相關(guān)知識(shí)，因此在后續(xù)開展教學(xué)工作過程中，教師可以要求學(xué)生對(duì)一些社會(huì)常見的統(tǒng)計(jì)問題進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如，教師可以要求學(xué)生對(duì)超市中飲料的價(jià)格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，也可以讓學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)每天做家庭作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過這種方式讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的相關(guān)概念有更加深入的了解，對(duì)比例問題產(chǎn)生“量感”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“量感”產(chǎn)生深層次的理解。三、總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐過程中可以明顯發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生“量感”的培養(yǎng)是多方面、多層次的，不可能在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)能力的提升。因此在后續(xù)開展教學(xué)過程中，教師要對(duì)這一方面的內(nèi)容加以重視，不斷強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷采取各種有效的方法，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生“量感”進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不斷強(qiáng)化，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。Reference：

[1]陳靜.加強(qiáng)量感培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界(上