探究式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

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地理教學(xué)；探究式教學(xué)法；應(yīng)用；含義；特點(diǎn)

G633.55A

1004—0463（2022）11—0070—01

隨著近幾年教學(xué)改革政策的實施以及新課改的不斷推進(jìn)，新的課程理念對宏大地理教師也提出了更高的要求。它要求教師在開展教學(xué)活動的過程中進(jìn)一步改善原有的、落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，實施以學(xué)生為課堂主體的新型教學(xué)模式，在保證學(xué)生將根基理論學(xué)識完全掌管的同時，提高其實際應(yīng)用才能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面進(jìn)展。筆者認(rèn)為，探究式教學(xué)法不失為一種好的方法。在將其應(yīng)用于高中地理教學(xué)的過程中，要求教師結(jié)合學(xué)生的實際處境，舉行有效應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生對地理學(xué)識舉行良好的掌管。

一、探究式教學(xué)法的含義

探究，是一種對問題舉行探索的過程，其主旨是求真，要通過對需要探究的問題舉行質(zhì)疑和驗證，進(jìn)而實現(xiàn)調(diào)查和檢驗的行為。而探究式教學(xué)法，那么是在開展教學(xué)活動的過程中，以問題為過程引導(dǎo)，結(jié)合高中生身心進(jìn)展的特點(diǎn)，促進(jìn)其對問題舉行探索和質(zhì)疑，在做出進(jìn)一步研究的過程中，為學(xué)生構(gòu)建較為完善的學(xué)識體系，從而促進(jìn)學(xué)生求知觀念、主動意識的養(yǎng)成，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)展。

二、探究式教學(xué)法的特點(diǎn)

1.以問題設(shè)置為線索。應(yīng)用探究式教學(xué)法，要在學(xué)生對課本學(xué)識開展研究的過程中，舉行典型問題的設(shè)置，并將其作為教學(xué)活動舉行的主要線索，指引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極開展小組議論。不過，需要留神的是，在這一過程中，問題的設(shè)置要從實際生活中的客觀實體和概括現(xiàn)象中舉行探索，精細(xì)結(jié)合學(xué)生實際，確保所設(shè)置的問題與學(xué)生所學(xué)學(xué)識相關(guān)聯(lián)。如此，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，才能夠引導(dǎo)學(xué)生對問題開展積極的探索，最終實現(xiàn)問題探究和課本內(nèi)容的結(jié)合。

2.將互動作為課堂學(xué)習(xí)的重要形式。眾所周知，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)的舉行，而宏大教師在概括的教學(xué)過程中，僅僅起到了有限的引導(dǎo)作用。在這種新型的教學(xué)模式下，教師的工作就是扶助學(xué)生獲取一些根本的學(xué)習(xí)素材以及片面理論觀點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對其舉行探究、斟酌、查看和議論，組織學(xué)生積極互動。有效的互動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)識記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生探索精神的進(jìn)展和推斷才能的提高，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究才能，進(jìn)而促進(jìn)其對課本學(xué)識舉行更加深刻的掌管。

三、探究式教學(xué)法的概括應(yīng)用

首先，創(chuàng)設(shè)問題情景。在開展探究式教學(xué)活動的過程中，要促進(jìn)學(xué)生對問題開展有效的探究，就需要教師舉行問題情景的創(chuàng)設(shè)。在這一過程中，教師需要從學(xué)生的自身特點(diǎn)啟程，對其具備的根本素質(zhì)舉行綜合分析，并對教學(xué)內(nèi)容舉行了解掌管，進(jìn)而從事物的本質(zhì)啟程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景。如在講解“太陽的位置移動”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提出問題：校園中有一棵不動的大樹，隨著一天中時間的推移，大樹的影子為什么會發(fā)生不同的位置變化呢？由此引發(fā)學(xué)生斟酌。

其次，引導(dǎo)學(xué)生揣摩。在將問題情景給出的同時，教師可以問問學(xué)生們這是為什么，然后讓學(xué)生開展積極的議論，并根據(jù)小組議論的結(jié)果，去舉行實際驗證。為每個組員調(diào)配相應(yīng)任務(wù)，引導(dǎo)他們舉行資料搜集，然后對問題舉行探索。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的推斷和揣摩對問題舉行合理探究，從而保證學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，實現(xiàn)自主探究才能的提高。

再次，舉行課堂互動。在新型教學(xué)模式下，對教學(xué)過程中的互動環(huán)節(jié)要特別關(guān)注?？傮w來說，互動可分為師生互動和生生互動兩方面。互動是師生之間或者學(xué)生之間對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容各自理解的相互交流，并且對其進(jìn)一步融合、總結(jié)，以提高學(xué)生對所學(xué)學(xué)識的理解程度和掌管程度。概括操作可按如下步驟：第一步，可以將學(xué)生分為若干小組，教師也參與其中，以小組為單位，在學(xué)生對課堂內(nèi)容舉行自主學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生代表將其小組的揣摩和驗證結(jié)果舉行表示。其次步，針對概括的問題，教師與學(xué)生開展積極的議論與交流。在這一過程中，其他小組成員可以提出自己的疑問，對議論結(jié)果舉行補(bǔ)充。

結(jié)果，舉行歸納總結(jié)。在教學(xué)的結(jié)果階段，教師可根據(jù)學(xué)生的議論結(jié)果，舉行總結(jié)與補(bǔ)充，并對小組議論處境舉行評分，給出課程的最終結(jié)果。在教學(xué)終止時，將學(xué)生需要掌管的重點(diǎn)劃出來，并將學(xué)生在探究過程中存在的缺乏和問題舉行強(qiáng)調(diào)，更要對其思維模式舉行正確引導(dǎo)，從而保證學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，保證課堂教學(xué)效率