新課標(biāo)和新課程下的高中政治教學(xué) 新課程下的初中政治教學(xué)

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新課程的提出徹底變更了過(guò)去那種強(qiáng)調(diào)教學(xué)就是單純傳授學(xué)識(shí)的老觀念，把教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)變?yōu)槿绾伪磉_(dá)人的生命價(jià)值，把課堂教學(xué)的活動(dòng)拓展為議論、合作，表達(dá)了個(gè)人與集體及社會(huì)的不成分割性。超越了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程就是傳授學(xué)識(shí)的熟悉。

初中政治;新課程;教學(xué)過(guò)程

G623.1A1009-5071(2022)03-0164-01

新課程的提出徹底變更了過(guò)去那種強(qiáng)調(diào)教學(xué)就是單純傳授學(xué)識(shí)的老觀念，把教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)變?yōu)槿绾伪磉_(dá)人的生命價(jià)值，把課堂教學(xué)的活動(dòng)拓展為議論、合作，表達(dá)了個(gè)人與集體及社會(huì)的不成分割性。超越了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程就是傳授學(xué)識(shí)的熟悉。

首先，新的教學(xué)過(guò)程認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程教學(xué)是掌管政治學(xué)科文化學(xué)識(shí)和技能的過(guò)程，也是理解生命存在的價(jià)值和意義的過(guò)程。不是單純的熟悉，更是實(shí)現(xiàn)生命意義的過(guò)程，是呈現(xiàn)人生命價(jià)值的過(guò)程，是體驗(yàn)對(duì)生命內(nèi)涵的過(guò)程。

其次，教學(xué)過(guò)程的表現(xiàn)形式是師生溝通互動(dòng)，合作完成教學(xué)任務(wù)。就是學(xué)生和教師彼此交流、彼此溝通、彼此合作、集思廣益共同完成教學(xué)目標(biāo)。教師學(xué)生實(shí)時(shí)有效的溝通交流、互助合作的目的就是讓教師的人格魅力和學(xué)生的人格精神在教學(xué)過(guò)程中分外好的相遇，以達(dá)成教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一。

結(jié)果，這種互助合作式的教學(xué)過(guò)程，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)為對(duì)等的師生對(duì)話。對(duì)等的對(duì)話，不單是教學(xué)的活動(dòng)方式，也是師生關(guān)系是否和諧融洽的表現(xiàn)形式。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，互助合作就意味著心靈的打開，天性的張揚(yáng)；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，互助合作就意味著上課不僅僅是單純的傳授學(xué)識(shí)，更是一種精神的對(duì)生命的理解和對(duì)待，不單單是關(guān)注事物現(xiàn)象，更是要關(guān)注現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類，關(guān)注人類與社會(huì)與世界能否和諧共同進(jìn)展。

1發(fā)揮教學(xué)在課程創(chuàng)辦中的能動(dòng)作用，變“教課本”為“用課本教”

首先要對(duì)課本內(nèi)容舉行必要的增刪。任何一種課本，更加是國(guó)家同意審定的課本，其一般性、普遍性是否有利于我們的學(xué)生進(jìn)展，往往需要我們根據(jù)概括的學(xué)情、教情，舉行本地化、校本化的改造，該舍的舍去，該加的加上，不能照本宣科。其次要據(jù)本地的資源和環(huán)境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以改造。盡管目前的政治教材在編寫中盡可能地選用了我國(guó)大片面地區(qū)都可能有的材料，但對(duì)于有些地區(qū)來(lái)說(shuō)，依舊存在不適應(yīng)的問(wèn)題，或者有更好的替代材料。

2建立教學(xué)相長(zhǎng)、交往互動(dòng)的師生關(guān)系，變“傳話”為“對(duì)話”

教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的主要形式是師生交往互動(dòng)，這種交往互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)就是對(duì)等對(duì)話。要實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話，教師要做到：

首先，要確立師生雙方的主體地位。新的課程觀認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不是學(xué)識(shí)傳遞的關(guān)系，而是有著共同話題的對(duì)外關(guān)系，在對(duì)話中師生舉行著學(xué)識(shí)為聰慧的交流、精神為意義的溝通，師生雙方都是完整的人，以整體的人格相互影響。在新型的師生關(guān)系中，師生不是單純的教與學(xué)的關(guān)系，支配與被支配的關(guān)系，而是在教與學(xué)的過(guò)程中共同提高的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)人格交融的過(guò)程。

其次，師生相互崇敬和理解是對(duì)話的根基。教師務(wù)必崇敬每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，在這種關(guān)系中，師生彼此崇敬、彼此相信、彼此鼓舞，尤其是教學(xué)充分崇敬學(xué)生的天性差異，對(duì)學(xué)生的天性賦予理解和斷定，對(duì)不同的學(xué)生要做到一分為二的對(duì)付，教師對(duì)學(xué)生不要單純空洞的說(shuō)教，要傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法、真實(shí)的意愿，要做學(xué)生的傾聽者。教師要為學(xué)生呈現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的天性供給一個(gè)空問(wèn)，讓學(xué)生有一個(gè)能夠表示自我的平臺(tái)，讓不同生命的價(jià)值都能夠得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)果，教師還要對(duì)學(xué)生舉行積極的思想引導(dǎo)和價(jià)值示范。在師生對(duì)等溝通互助合作的過(guò)程中，教師的思想引導(dǎo)是至關(guān)重要的。沒(méi)有這種引導(dǎo)，學(xué)生就有可能會(huì)偏離主題，甚至產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。教師的示范作用、合作品質(zhì)等對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生重大的影響。

3加強(qiáng)書本學(xué)識(shí)，同生活與實(shí)踐閱歷的聯(lián)系，從“書中學(xué)”到“做中學(xué)”

教導(dǎo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益要提防學(xué)生的終身進(jìn)展，不能單看的勞績(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法起著至關(guān)重要的作用?？克烙浻脖澈皖}海訓(xùn)練得到的高分與學(xué)生自主探究掌管學(xué)習(xí)方法與技能取得的高分決不是一個(gè)層次上的，含金量也絕不是一樣的。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)識(shí)和閱歷，學(xué)會(huì)獨(dú)立斟酌和自己動(dòng)手，要求學(xué)生親身體驗(yàn)，親自實(shí)踐。在實(shí)踐中檢驗(yàn)真知，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，說(shuō)的也是這個(gè)道理。

4提防學(xué)生素質(zhì)的深層建構(gòu)和整體提高，變“教書”為“鑄魂”

新課程要求我們圍繞“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”這一核心理念，以人為本，服務(wù)與人的全面健康進(jìn)展。所以，首先我們要關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都有自己的思想，都有自己的尊嚴(yán)，都是自己的夢(mèng)想。我們作為教導(dǎo)工對(duì)學(xué)生理應(yīng)有最起碼的崇敬。其次，關(guān)注每位學(xué)生的心緒生活和情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)教導(dǎo)只提防學(xué)習(xí)結(jié)果，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程。快樂(lè)高興的教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生在課堂上是興高采烈、其樂(lè)融融、分外有積極性的。枯燥乏味的教學(xué)課堂上的學(xué)生那么是一種冷漠呆滯、愁眉苦臉、分外消極的態(tài)度。這是我們務(wù)必要關(guān)注的。同時(shí)還要求我們務(wù)必因人施教、精心施教。

5形成彌漫生命力的課堂體系，建構(gòu)開放、彌漫活力、促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的教學(xué)模式

首先是要圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)籌劃，根據(jù)本地的實(shí)際教學(xué)處境和教學(xué)水準(zhǔn)來(lái)確定教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的層次制定適合的方式方法。突出師生活動(dòng)的多樣性，教師與學(xué)生的組合、學(xué)生與學(xué)生的組合等以多種教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)。

其次是教師努力把教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主探索未知世界的場(chǎng)地。新課堂以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)自主探究和解決問(wèn)題為目標(biāo)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)用學(xué)識(shí)的反思與歸納，激發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)識(shí)的渴求。這種開放式建構(gòu)學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程彌漫了活力，極大地促進(jìn)了學(xué)生的全面進(jìn)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變化：變重學(xué)識(shí)的采納為重綜合才能的探究性學(xué)習(xí)；變單一的認(rèn)知性學(xué)習(xí)為多維體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；變機(jī)械抉擇性學(xué)習(xí)為互動(dòng)的交往性學(xué)