新課改教學(xué)反思初中新課改教學(xué)反思

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現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師們隨時對自己的工作及專業(yè)才能的進(jìn)展舉行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所。在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教導(dǎo)教學(xué)舉行研究、反思，對自己的學(xué)識與閱歷舉行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。在教學(xué)新理念的指導(dǎo)下，我專心踐行新課標(biāo)提出的要求，收獲了一些淺顯的熟悉。

一、課堂教學(xué)活動不應(yīng)浮表化

新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要打破那種單一的、死板的以教師為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，要以學(xué)生為主體設(shè)計課堂教學(xué)活動，使課堂活動能夠凸顯出學(xué)生人人參與，個個生趣的教學(xué)情景。為此，在課堂教學(xué)設(shè)計中，就想方設(shè)法地設(shè)計活動形式，眼下，幾乎全體的課堂，更加是公開教學(xué)，都可以看到小組合作學(xué)習(xí)。教師從講臺上走了下來，不再“居高臨下”，師生之間的距離接近了，學(xué)生確實是“動”起來了。但稍作留神，我們會察覺有些合作學(xué)習(xí)存在的問題好多，合作學(xué)習(xí)的有效性很低。認(rèn)為一節(jié)課的活動越多越好，越喧嚷越好，忽略了課堂活動應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的宗旨。如有的教師把“小組合作”刻意地理解成了“小組合坐”，把問題一提出沒有讓學(xué)生經(jīng)過獨立斟酌就直接舉行合作議論；有的問題那么只需要學(xué)生經(jīng)過獨立斟酌就可以解決也去讓學(xué)生舉行合作議論……等等諸如此類的問題在課堂上都有不同程度的表現(xiàn)。所以說這種畫蛇添足的教學(xué)活動，寧可取之不要，而是要設(shè)計一些緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的活動，來激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)會學(xué)的才能。

二、教學(xué)鼓舞方法制止刻意化

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡師生對等，教師要用賞識的眼光對付每一位學(xué)生，課堂教學(xué)更是如此“給學(xué)活力會，讓學(xué)生自主體驗”，“給學(xué)生問題，讓學(xué)生自主找答案”，“給學(xué)生活動空間，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展”。教師要以寬容博大的心胸，真誠的面對自己的學(xué)生，崇敬學(xué)生的個體差異，更要樹立每個學(xué)生都能告成的信念。一段鼓舞性的話語、一個豎起的拇指、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法。教師擅長抓住每個學(xué)生的“閃光點”，養(yǎng)護(hù)他們求知發(fā)問的士氣和興趣，多激勵少指責(zé)，淡化缺乏，適時適度的舉行鼓舞性評價，讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步和勞績，并主動地參與學(xué)習(xí)過程。評價除了“賞識”和“鼓舞”外還有“導(dǎo)向”，那么教師的評價就務(wù)必是概括實在的，就務(wù)必能使學(xué)生熟悉到下一步理應(yīng)怎樣去努力才能做得更好。一堂課中，對學(xué)生的表現(xiàn)評價得體，就能達(dá)成很好鼓舞效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)心緒就會更好，積極性就會更高。為此，在新的課堂教學(xué)上，課堂鼓舞，要恰到好處，適可而止，刻意化的鼓舞手段，未必收到良好的效果。

三、教學(xué)手段擺脫單一追求化

從教導(dǎo)規(guī)律和學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律啟程，好好研究“講”，正確把握“講”的作用。新的課堂教學(xué)手段是多種多樣、生動機動的，只要我們教師觀念轉(zhuǎn)變到位，對新課標(biāo)理解到位，對教材的挖掘到位，對教學(xué)資源的運用到位，即使沒有最先進(jìn)的教學(xué)手段，我們也能夠創(chuàng)造性地運用資源，設(shè)計出一些切合教學(xué)實際的手段和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的實踐才能。

概括在組織教學(xué)上，充分利用教材中“活動”欄目的文字、圖片、圖表、圖像系統(tǒng)以及質(zhì)疑性的問題，這樣學(xué)生在獲得學(xué)識技能的同時，也受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，又表達(dá)出探究的樂趣。只有變更學(xué)習(xí)方式、拓展學(xué)生的視野，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，得志學(xué)生成長的多樣化需求。“創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心。”根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重學(xué)識傳授向重學(xué)生進(jìn)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教導(dǎo)向差異性教導(dǎo)轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教學(xué)觀念的變化，逐步提升了教學(xué)策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，精細(xì)結(jié)合。

總之，新課程的核心理念是“為了每一個學(xué)生的進(jìn)展”，實施新課程中，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變原有角色，從學(xué)識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、研究者、開發(fā)者，在民主教學(xué)空氣中，師生形成“學(xué)習(xí)共同體”，形成互動交流的學(xué)習(xí)過程，擺脫過去學(xué)生被動采納、教師以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造機遇，為學(xué)生變更學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題情境中滿懷興致的自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐才能、探究思維才能。才能實現(xiàn)這次課程改革的真正目的。在思想政治課教學(xué)中貫