人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿3篇

人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿3篇

人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿1

各位評(píng)委、各位教師：

大家好！今日我說(shuō)課的題目是《畫(huà)風(fēng)》，下面我主要從教材分析；學(xué)情分析；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重、難點(diǎn)；教法、學(xué)法；教學(xué)過(guò)程；板書(shū)設(shè)計(jì)；七個(gè)方面進(jìn)展闡述。

一、教材分析：

《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文，主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想方法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地呈現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少，句子簡(jiǎn)單理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對(duì)話(huà)多，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂(lè)讀，樂(lè)聽(tīng)，樂(lè)說(shuō)，樂(lè)想，樂(lè)做，能培育學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新力量。

二、學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習(xí)心理動(dòng)身，利用他們奇怪、好動(dòng)、好仿照等特點(diǎn)，讓他們親自做做，通過(guò)自己的想象或聯(lián)想去“畫(huà)風(fēng)”，逐步培育他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

三、依據(jù)這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問(wèn)與力量：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)字。

過(guò)程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋，想方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：

1、重點(diǎn)是讓學(xué)生找出三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，并指導(dǎo)角色朗讀課文。

2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的熟悉，又把熟悉轉(zhuǎn)化為學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、教法、學(xué)法：

在教學(xué)時(shí)，我預(yù)備采納讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說(shuō)說(shuō)，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。

六、說(shuō)教學(xué)流程：

我預(yù)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。

（一）猜謎揭題、鼓舞提問(wèn)

課件出示謎語(yǔ)：“動(dòng)手摸不到，用眼看不到，花兒見(jiàn)她點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)她招手。”這是什么？導(dǎo)入新課；這時(shí)同學(xué)們輕松猜出謎底是：風(fēng)；

教師接著說(shuō)：對(duì)了，是風(fēng)！那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著，你知道風(fēng)是什么樣的嗎？你能畫(huà)出來(lái)嗎？今日這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——畫(huà)風(fēng)（師板書(shū)課題，生齊讀課題）

這樣導(dǎo)入揭題，不僅新奇好玩味，初步熟悉風(fēng)的性質(zhì)，過(guò)渡自然，又為下面理解“畫(huà)風(fēng)”埋下伏筆；

（二）初讀課文，感知大意

學(xué)生自由朗讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、給自然段標(biāo)上序號(hào)。

3、思索“課文寫(xiě)了一件什么事？”

放手讓學(xué)生自由朗讀，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到勝利的樂(lè)趣，是本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。；

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字

我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎？學(xué)生會(huì)快樂(lè)地喊出三個(gè)小朋友的名字。教師相機(jī)出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采納小教師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的方法熟悉生字。）最終讓學(xué)生溝通怎樣識(shí)記這些生字。

這樣的設(shè)計(jì)：依據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識(shí)字的質(zhì)量。；

（四）再讀課文、感知內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，所以我在教學(xué)時(shí)首先鼓舞學(xué)生：“把這些字送回課文，教師信任你們確定會(huì)讀得更好。”；

然后，出示問(wèn)題“他們究竟是怎么畫(huà)風(fēng)的？”讓學(xué)生帶問(wèn)題默讀的課文，并在文中畫(huà)出相應(yīng)句子，再指生答復(fù)，課件出示相關(guān)句子：

再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢？能不能換成小朋友的名字，說(shuō)得更清晰些？隨學(xué)生答復(fù)課件出示相關(guān)句子。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)哪一位小朋友？為什么？

學(xué)生分小組爭(zhēng)論用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，然后教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀（朗讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)和自信的語(yǔ)氣；朗讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著驕傲、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。）

最終，課件出示句子（開(kāi)火車(chē)讀、分組讀，競(jìng)賽讀，生齊讀）。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本內(nèi)容，培育學(xué)生的綜合力量；表達(dá)新課標(biāo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。；

（五）穩(wěn)固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。

課件出示課文有代表性的生字后，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)覺(jué)；然后師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)，教師巡察并個(gè)別指導(dǎo)，最終評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用敏捷的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，使學(xué)生在課堂上樂(lè)于表現(xiàn)自我，感受識(shí)字的樂(lè)趣。；

（六）想象拓展，積存語(yǔ)言

我在教學(xué)時(shí)是從改、想、畫(huà)、議、說(shuō)幾個(gè)方面進(jìn)展。

首先，指名幫教師把風(fēng)畫(huà)進(jìn)這幅畫(huà)里；并說(shuō)明理由；接著讓學(xué)生想一想別的畫(huà)風(fēng)的方法；然后，配樂(lè)學(xué)生畫(huà)畫(huà)，學(xué)生互評(píng)。最終，課件出示，完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的難點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，進(jìn)展了思維，同時(shí)小組間的溝通，使學(xué)生之間有時(shí)機(jī)相互幫忙，培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的力量。；

（七）共性作業(yè)，自主選擇。

教師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！

從學(xué)生需求動(dòng)身，多樣性、制造性和趣味性的的作業(yè)，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮；

板書(shū)設(shè)計(jì)；

旗子飄

畫(huà)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)愛(ài)觀看

風(fēng)小樹(shù)彎愛(ài)動(dòng)腦

雨絲斜

本板書(shū)簡(jiǎn)潔明白，一目了然，突出了文章的主旨。我的說(shuō)課到此完畢，感謝大家！

人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿2

一、教材分析

《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很好玩的兒童故事。是一篇進(jìn)展語(yǔ)言、進(jìn)展思維的好課例。

現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)應(yīng)積極提倡學(xué)生的`自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生讀中感悟，體驗(yàn)情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)新課標(biāo)提出的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言進(jìn)展，培育語(yǔ)感，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以人為本，以學(xué)生進(jìn)展為本的教育理念，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)問(wèn)根底，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

新課標(biāo)還指出，語(yǔ)文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，為他們終身學(xué)習(xí)打下根底。重要的是要讓他們把握學(xué)習(xí)的方法，理解內(nèi)容，從而確定了本課的重點(diǎn)目標(biāo)、難點(diǎn)目標(biāo)。

四、教材教法、學(xué)法分析

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，充分表達(dá)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)承受為主動(dòng)參加、主動(dòng)獵取。由于這篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用教師去講解分析，所以我確定本節(jié)課的教法、學(xué)法如下：

由于這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)口說(shuō)，以及各種形式的讀，在畫(huà)中培育創(chuàng)新力量，說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，讀中積存學(xué)問(wèn)，感悟情境。制造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過(guò)程。

本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容，而且培育了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

五、教學(xué)的策略及運(yùn)用的分析

我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，讓語(yǔ)言文字更動(dòng)態(tài)化，形象化，更好地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)效勞。

（1）教學(xué)行為策略的詳細(xì)運(yùn)用：設(shè)計(jì)了四個(gè)大的環(huán)節(jié)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重學(xué)生的共性、愛(ài)好，生動(dòng)的情景導(dǎo)入，活潑了課堂的氣氛，翻開(kāi)了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂(lè)學(xué)，易學(xué)。引入新課，我采納直接板書(shū)“風(fēng)”。然后問(wèn)：誰(shuí)會(huì)唱與風(fēng)有關(guān)的歌？誰(shuí)會(huì)背與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)？（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紫鳶。）聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？（風(fēng)的聲音）通過(guò)生動(dòng)的情景設(shè)計(jì)，唱、背、聽(tīng)，多角度的感受風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)相機(jī)提出：風(fēng)還能畫(huà)出來(lái)嗎？很自然得導(dǎo)入課題。板書(shū)課題：畫(huà)風(fēng)。（畫(huà)風(fēng)）

（2）小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字教學(xué)是一大重點(diǎn)，必需做好識(shí)字、寫(xiě)字這一工作，為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的根底。結(jié)合本課認(rèn)讀的7個(gè)生字多是姓名用字，寫(xiě)的12個(gè)字也有規(guī)律的特點(diǎn)，識(shí)字時(shí)，利用多媒體，出示三個(gè)孩子的圖片及名字，（課件）讓學(xué)生喊他們的名字，再開(kāi)火車(chē)讀字卡，（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯），并口頭組詞，找朋友，（找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜）設(shè)計(jì)不同的識(shí)字環(huán)節(jié)，生動(dòng)地讓學(xué)生對(duì)認(rèn)的字進(jìn)展了很好的把握。對(duì)寫(xiě)的字，抓住有特點(diǎn)的藝、絲兩個(gè)字進(jìn)展重點(diǎn)教學(xué)，教師仔細(xì)示范書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生把握規(guī)律，把握四個(gè)上下構(gòu)造的字的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級(jí)的下期，教師應(yīng)鼓舞學(xué)生自己去探究、發(fā)覺(jué)，自主地對(duì)剩下的7個(gè)生字進(jìn)展學(xué)習(xí)，把握寫(xiě)字的要領(lǐng)。教師準(zhǔn)時(shí)得賜予反應(yīng)、評(píng)價(jià)。

（3）各種形式的讀，質(zhì)疑的設(shè)置，多媒體的運(yùn)用，不外乎都是效勞于讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文的閱讀提出了許多要求，讀在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要，本堂課的設(shè)計(jì)就會(huì)讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容，理解課文。因此設(shè)計(jì)了多種形式的讀（1、初讀課文，認(rèn)讀生字2、自由讀課文，看看課文的主要內(nèi)容，3、默讀課文，勾出文中三個(gè)孩子畫(huà)風(fēng)的句子4、個(gè)別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀）教師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀，特殊在其中設(shè)計(jì)了借助插圖，給畫(huà)配上文中的文字，進(jìn)展圖文對(duì)話(huà)，（三幅孩子畫(huà)風(fēng)的圖）既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又理解了朗讀的內(nèi)容，應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法，取得了圖文互補(bǔ)的效果。也激起了孩子朗讀的興趣，從而到達(dá)朗讀的目的。

語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問(wèn)題的設(shè)置要注意奇妙和整合。抓住本篇課文培育學(xué)生聯(lián)想力，制造力的生長(zhǎng)點(diǎn)，精辟的提問(wèn)：你喜愛(ài)三個(gè)孩子嗎？為什么？（你喜愛(ài)三個(gè)孩子嗎？為什么？）讓學(xué)生在答復(fù)中，充分表達(dá)自己的共性。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，敬重學(xué)生，課堂的設(shè)計(jì)為了充分調(diào)動(dòng)他們的思維，熬煉他們的口語(yǔ)交際力量，想象力量，創(chuàng)新力量，與人合作的力量讓他們的主動(dòng)性，互動(dòng)性，得以充分的表達(dá)，在合作中發(fā)揚(yáng)他們的共性。形象思維的載體把語(yǔ)言文字變成了生動(dòng)的畫(huà)面，極好地創(chuàng)設(shè)了情境，理解了課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。

（4）為了拓寬學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的力量，讓學(xué)生合作畫(huà)風(fēng)。（1小練筆你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？都來(lái)說(shuō)說(shuō)。2、小畫(huà)展請(qǐng)把你自己的奇思妙想繪出來(lái)）學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐。利用動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手畫(huà)的環(huán)節(jié)，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，畫(huà)中培育創(chuàng)新力量，制造了一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)法的全過(guò)程。表達(dá)了學(xué)生的主體性，主動(dòng)性，培育了他們的想象力量和團(tuán)結(jié)合作的精神。

（5）學(xué)習(xí)了課文，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時(shí)也培育學(xué)生肯定的語(yǔ)言組織力量。

（6）一堂課的靈魂在于板書(shū)，我的、板書(shū)力求做到簡(jiǎn)潔、有用。設(shè)計(jì)如下：

（畫(huà)風(fēng)）

藝絲

六、思想總結(jié)

以上設(shè)計(jì)，我留意語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以學(xué)生為主體，以學(xué)生進(jìn)展為本，注意圖文結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，表達(dá)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，進(jìn)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維和創(chuàng)新力量。

人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿3

《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、擅長(zhǎng)思索的兒童形象，所以編者將本課安排在“專(zhuān)心思索，勇于制造”這一單元之中。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：復(fù)習(xí)穩(wěn)固7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)上下構(gòu)造的生字，能分角色有感情地朗讀課文。在各種形式的朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，想方法。有自己嘗試畫(huà)風(fēng)的興趣。設(shè)定“在各種形式的朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，想方法。”為教學(xué)重點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生完成課后怎樣畫(huà)風(fēng)的小練筆為教學(xué)難點(diǎn)。

向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。依據(jù)教材和我班學(xué)生已有的熟悉水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，到達(dá)營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)才智。真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。

（一）復(fù)習(xí)舊知

識(shí)字是讀寫(xiě)的根底，新課標(biāo)教材對(duì)此非常重視。為進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)出示三個(gè)小朋友名字，讓學(xué)生與他們打招呼。讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”過(guò)程中穩(wěn)固了生字。在活潑的氣氛中讓學(xué)生穩(wěn)固舊知。

（二）深入理解，進(jìn)展口頭表達(dá)訓(xùn)練。