人教版小學四年級語文上冊《長城》教學反思

人教版小學四年級語文上冊《長城》教學反思

人教版小學四年級語文上冊《長城》教學反思1

《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的宏大，激發(fā)學生的民族驕傲感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有肯定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過今日的教學實踐，我感覺到這種處理還是比擬恰當?shù)摹?/p>

一、感受長城的氣概宏偉。

首先請學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學生在讀文后，體會到長城很長，我們爭論了長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經過的省份，感受長城之長，然后我又給學生補充資料說，曾經有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了詳細的感知。

二、感受長城的高大結實。

對于這一段的處理，我覺得要讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我實行默讀的方法，要求學生邊默讀課文，邊對比小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對比，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大結實的理解也就水到渠成了。

三、體會古代勞動人民的艱辛。

這一點與學生在情感上的距離是特別大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和才智的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“很多”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學生運用已有的學問閱歷去體會，特殊是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的比照，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的狀況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么困難的事，從而體會勞動人民的宏大。

在充分說的根底上，我讓學生閉上眼睛聽教師讀自己想象，好像能看到什么樣的畫面，學生有的說好像看到了很多人抬著一塊巨石困難得行走在山路上，有的說好像看到了有的人不當心就掉下了陡崖，有的說好像還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的`說好像看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學生的說，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。

人教版小學四年級語文上冊《長城》教學反思2

《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的宏大，激發(fā)學生的民族驕傲感。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大結實。在讓學生學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、曲折回旋”等進展品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

在理解長城的高大結實時，我通過板畫先讓學生了解了長城的構造，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的才智”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大結實。

在引導學生理解“多少勞動人民的才智和血汗才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣勢宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡?！边@句話時，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建筑長城的宏大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾，讓學生進展小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么？”學生寫得還是比擬精彩的。

《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的宏大，激發(fā)學生的民族驕傲感。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大結實。在讓學生學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、曲折回旋”等進展品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

在理解長城的高大結實時，我通過板畫先讓學生了解了長城的構造，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的才智”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大結實。

在引導學生理解“多少勞動人民的才智和血汗才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣勢宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡?！边@句話時，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建筑長城的宏大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾，讓學生進展小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么？”學生寫得還是比擬精彩的。

《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的宏大，激發(fā)學生的民族驕傲感。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大結實。在讓學生學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、曲折回旋”等進展品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

在理解長城的高大結實時，我通過板畫先讓學生了解了長城的構造，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的才智”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大結實。

在引導學生理解“多少勞動人民的才智和血汗才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣勢宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇