小學(xué)語(yǔ)文-《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)讀生字詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

4、通過(guò)品讀課文，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)：理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，理解含義深刻的句子，感悟生命的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文。教師研讀教材備課，制作微視頻、課件。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入播放歌曲《怒放的生命》，引出課題。質(zhì)疑課題。讀了課題,你有什么疑問(wèn)?梳理問(wèn)題:課題為什么連用兩個(gè)生命?生命是什么?3、齊讀第一段：我常常想，生命是什么呢？二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)指導(dǎo)多音字“彈”的讀音。理解“震撼”。2.文中哪些事情震撼了作者的心，引發(fā)了作者對(duì)生命的思考呢？請(qǐng)你為每個(gè)事例加一個(gè)小標(biāo)題。交流總結(jié)：飛蛾求生瓜苗生長(zhǎng)靜聽(tīng)心跳三、研讀事例品味生命1、飛蛾求生A、播放視頻，感悟飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。B、交流學(xué)習(xí)收獲，指導(dǎo)朗讀感悟飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。瓜苗生長(zhǎng)A、自學(xué)第三段，體會(huì)瓜苗生長(zhǎng)的不屈。B、學(xué)后交流，師相機(jī)指導(dǎo)。抓住“竟然”體會(huì)作者的驚訝。通過(guò)“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼”、“沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土”、“即使它僅僅只活了幾天”等詞句，體會(huì)瓜苗生長(zhǎng)的不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。靜聽(tīng)心跳A、播放心跳聲，教師范讀第四段，學(xué)生感受作者靜聽(tīng)心跳的震撼。B、結(jié)合生活實(shí)際理解“好好地使用”、“白白地糟?！?。四、提煉升華真情抒懷A、出示杏林子資料。B、指名讀第五段，理解有限的生命和無(wú)限的價(jià)值。C、說(shuō)說(shuō)杏林子怎樣用有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值。五、課外拓展布置作業(yè)1、寫一寫自己對(duì)生命的感悟。2、拓展閱讀海倫·凱勒《假如給我三天光明》《生命生命》教材分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入青少年時(shí)期，漸漸地會(huì)開始思索自己是什么樣的人，應(yīng)該怎樣塑造自己，我從哪里來(lái)，又到哪里去的問(wèn)題，但是他們中的大多數(shù)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)更多地停留在日常生活中的生命現(xiàn)象和空泛的生命道理這一層面。我憑借自己對(duì)四年級(jí)學(xué)生已有認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)的了解，嘗試著從學(xué)生的視角來(lái)看這篇課文:讀懂課文是作者對(duì)生命的思考和感悟并不難，找出幾句有道理的話來(lái)表達(dá)自己的閱讀感受也不難，難的是能否用語(yǔ)文的方式，深入到文本的語(yǔ)言之中，讓學(xué)生產(chǎn)生真切的感受甚至是感動(dòng)。如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問(wèn)題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，利用微視頻帶領(lǐng)學(xué)生感悟生命，教學(xué)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)文章，通過(guò)多種有效的理解詞語(yǔ)的方法讓學(xué)生投入而感性地走進(jìn)文本，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，在發(fā)展語(yǔ)言的過(guò)程中懂得珍惜生命。《生命生命》效果分析《生命生命》這篇充滿哲理的散文，通過(guò)“飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳”三件小事，傳遞著作者對(duì)生命的思考，表達(dá)了作者的獨(dú)特生命體驗(yàn)和感悟。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對(duì)“生命”這個(gè)如此宏大的話題有自主地、個(gè)性的感悟，是這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，張老師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，以課堂為起點(diǎn)引發(fā)孩子們對(duì)生命的感悟。張老師在設(shè)計(jì)上有不少亮點(diǎn)。如：課的開始和結(jié)束都是圍繞課題，開課質(zhì)疑，引發(fā)思考；結(jié)束時(shí)給圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性表達(dá)。又如：課外資料的拓展不是一次展示，而是先出現(xiàn)杏林子的照片，讓學(xué)生直觀地感受她的樂(lè)觀；然后老師深情地朗讀杏林子的生平，讓學(xué)生在強(qiáng)烈地對(duì)比中體會(huì)杏林子的堅(jiān)強(qiáng)，感受內(nèi)心的“震撼”；再通過(guò)閱讀杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟?！保瑥亩?lián)系生活引發(fā)自己對(duì)生命的感悟。以此層層深入，搭建起學(xué)生與文本之間的橋梁，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而理解了本課的重點(diǎn)句，突破難點(diǎn)。

這節(jié)課讓我再次感受到老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù),為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課堂上,學(xué)生的思維不是教師"硬逼"出來(lái),而是真實(shí)的原生態(tài)的暴露?！渡方滩姆治鑫覉?zhí)教的是人教版四年級(jí)下冊(cè)的第19課《生命生命》一課。這篇課文含義非常深刻，短小精悍，從飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽(tīng)心跳三件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。生命是什么？這個(gè)沉重的話題，對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)深?yuàn)W。幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，讓學(xué)生對(duì)“生命”有自己的感悟，是本節(jié)課的重難點(diǎn)。我決定采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這種課內(nèi)翻轉(zhuǎn)的方式教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個(gè)真正自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流感悟中體會(huì)生命，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。下面就上課情況談幾點(diǎn)體會(huì)。一、語(yǔ)文課的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)。本篇課文內(nèi)容短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思鄉(xiāng)含蓄深邃，但對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度較大。我引導(dǎo)學(xué)生用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)抓住“掙扎”、“躍動(dòng)”、“不屈向上，茁壯生長(zhǎng)”引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義，體會(huì)這些詞語(yǔ)的重要性。而且又讓學(xué)生在一次又一次的升華朗讀課題中，切身體會(huì)到“生命”這一沉重話題的意義。二、本篇課文的三個(gè)事例是一種遞進(jìn)的關(guān)系，越往后學(xué)生理解起來(lái)越困難。我把“飛蛾求生”這個(gè)事例做成微視頻，通過(guò)視頻、圖片讓學(xué)生直觀感悟生命的同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生一個(gè)梯子，讓學(xué)生有法可依，遇到類似的課文它就會(huì)自學(xué)了，起到舉一反三的作用。三、有效開發(fā)利用生活中的課程資源。盡管教材為學(xué)生提供了精心選擇的課程資源，但教材僅是老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所思考的依據(jù)，教師要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。課堂中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解“好好地使用”、“白白地糟?！辈寻迅枨杜诺纳?、杏林子的資料，陳州的事跡，以及小草生長(zhǎng)，鮮花綻放等動(dòng)態(tài)視頻都整合在一起，讓學(xué)生去理解生命，感悟生命，珍愛(ài)生命。課上完后，反復(fù)觀看錄好的課堂視頻，覺(jué)得自己這節(jié)課還存在許多不足。1、課堂上教師不能很好的抓住學(xué)生的回答去引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不到位，導(dǎo)致學(xué)生“知而無(wú)言”，未能最大限度的激活學(xué)生的思維。2、教師局限于備課時(shí)的框架，為完成教學(xué)任務(wù)而硬把學(xué)生往即定的步驟上拉，使得某些問(wèn)題探討得不夠深入。3、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)中的運(yùn)用處在嘗試摸索階段，微視頻內(nèi)容的選擇，課堂翻轉(zhuǎn)的方式還需要細(xì)細(xì)琢磨雖然教無(wú)定法，但在今后的教學(xué)中應(yīng)盡量避免以上問(wèn)題，準(zhǔn)備從這幾方面入手：1、備課時(shí)除了備教材，還應(yīng)備學(xué)生，并且盡可能設(shè)想課堂上會(huì)出現(xiàn)的狀況2、考慮學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置一些問(wèn)題，讓他們可以“跳起來(lái)摘桃子”，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)思維。反思的目的是為了更好的為教學(xué)服務(wù)，本著教書育人的宗旨，我會(huì)在教學(xué)中反思，在反思中提高，盡最大能力彌補(bǔ)“教學(xué)這一門有遺憾的藝術(shù)”?！渡方滩姆治觥渡肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第三篇課文，本單元課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，書寫了對(duì)人生的感悟。文章短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)。列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者的三種感慨：飛蛾求生──生命的欲望；磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗──生命的頑強(qiáng)；傾聽(tīng)心跳──生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待的。三個(gè)簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景的敘述中，形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，條理清晰地表達(dá)出了作者對(duì)生命的感悟。本文思想含蓄深邃，但對(duì)于剛步入四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)理解難度較大。如何引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義成了本課的難點(diǎn)。這篇課文有許多可以用來(lái)學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言的有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容：它可以用來(lái)幫助學(xué)生“掌握多種理解詞句的方法”，鍛煉學(xué)生“把握文章主要內(nèi)容”的能力；同時(shí)，它與其他本單元的幾篇課文一起肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法”這一單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)。我運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，利用微視頻帶領(lǐng)學(xué)生感悟生命，教學(xué)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)文章，通過(guò)多種有效的理解詞語(yǔ)的方法讓學(xué)生投入而感性地走進(jìn)文本，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，在發(fā)展語(yǔ)言的過(guò)程中懂得珍惜生命。《生命生命》評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.會(huì)讀生字詞語(yǔ)。2.正確流利有感情的朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子。3.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)含義深刻的句子。自主學(xué)習(xí)：一、文中哪些事情震撼了作者的心，引發(fā)了作者對(duì)生命的思考呢？請(qǐng)你用小標(biāo)題的形式概括每件事例。二、認(rèn)真看視頻，想一想飛蛾求生帶給作者，也帶給你怎樣的思考？談?wù)勀愕母形?。三、磚縫中的香瓜苗又帶給作者怎樣的思考？認(rèn)真默讀第三自然段，畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并在旁邊做批注。課后作業(yè)1、寫下你對(duì)生命的感悟。2、拓展閱讀海倫·凱勒《假如給我三天光明》課標(biāo)分析新課標(biāo)課程理念中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。在《生命生命》這一課教學(xué)中，我采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，用微視頻的形式教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生自主合作探究。師生之間、學(xué)生之間充分地展開了交互式的評(píng)價(jià)方法。教師給予學(xué)生鼓勵(lì)的眼神，富有激勵(lì)的話語(yǔ)，如“你讀得真棒、你評(píng)得很到位、你已經(jīng)非常了不起了，詞語(yǔ)真豐富！”之類的話語(yǔ)，受到老師真誠(chéng)的贊賞，學(xué)生的積極性大大提高了，學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生互評(píng)在這一片段中運(yùn)用的非常頻繁，小學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人，這種互評(píng)方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛