2023年學(xué)科教學(xué)成果敘事5篇

第2023學(xué)科教學(xué)成果敘事5篇

學(xué)科教學(xué)成果敘事1

在教學(xué)本課時(shí)，發(fā)生了這樣一件事：上課鈴響后，我走進(jìn)教室上課，打開多媒體課件，一幅“黃海激戰(zhàn)”圖出現(xiàn)在學(xué)生的面前——中日雙方戰(zhàn)艦在海面上戰(zhàn)斗，兩側(cè)浮現(xiàn)一句詩“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，接著我向同學(xué)講述：“同學(xué)們，這副挽聯(lián)是人民為哀悼民族英雄鄧世昌而撰寫的。在中日海戰(zhàn)中，鄧世昌帶領(lǐng)致遠(yuǎn)艦不幸艦體受傷，彈藥斷絕。他沉著鎮(zhèn)靜，指揮部下沖向日先鋒指揮艦吉野，決計(jì)同歸于盡。吉野大怖躲避，并以快炮及魚雷攻擊致遠(yuǎn)，沒入黃海。犧牲后舉國震動(dòng)，光緒帝垂淚親自為他撰聯(lián)，以歌頌鄧世昌在黃海大戰(zhàn)中偉大業(yè)績而作的。這時(shí)我想起南宋抗金名將岳飛，岳母為其刺字“精忠報(bào)國”。想用歷史名句來襯托突出鄧世昌的業(yè)績，又能自然的導(dǎo)入新課。

正在這時(shí)，一學(xué)生舉手要求發(fā)言，說“老師，我知道精忠報(bào)國是南宋初期的抗金名將岳飛母親在他后背刺的字，那岳飛和鄧世昌有什么相同的呢?”

對這半路殺出的“程咬金”，我一面用較慢的語速表揚(yáng)他們能思考和大膽質(zhì)疑，一面則以快速的思考應(yīng)對，如果與他們討論這個(gè)問題，教學(xué)任務(wù)很難完成，這也不是全班同學(xué)感興趣的話題，我的教學(xué)計(jì)劃中根本沒有這一環(huán)節(jié)。如果用以前慣用的手段“這個(gè)問題我們課后討論好嗎?”顯然是對學(xué)生的“外交辭令”(實(shí)際是老師不允許討論)而繼續(xù)把學(xué)生引入我精心預(yù)設(shè)的教學(xué)程序之中，這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、好奇心、學(xué)生的創(chuàng)造思維很可能被扼殺了!我當(dāng)機(jī)立斷放棄了已制作好的多媒體課件，對學(xué)生說：“三人行，必有我?guī)熝?，你們提出的問題我一時(shí)不知如何回答，我想我們只要學(xué)習(xí)一定能弄清所有的問題。現(xiàn)在我提議分小組學(xué)習(xí)，你們倆如果愿意就帶一小組從挽聯(lián)入手，兼考察黃海的地理環(huán)境，了解鄧世昌在黃海大戰(zhàn)中所克服的困難，理解鄧世昌在打擊日本帝國主義時(shí)的愛國情操，并把你們的收獲給同學(xué)們匯報(bào);第二小組從清王朝國家安全的角度來考察黃海在我國海防中的地位從而理解鄧世昌為什么堅(jiān)持打擊日本帝國主義，與戰(zhàn)艦共存亡以及此舉的重要意義?第三小組考察黃海及朝鮮半島的歷史地位，看能否用你們的考證事實(shí)來告訴同學(xué)日本侵略的史實(shí)。第四小組，考察鄧世昌在黃海大戰(zhàn)中的歷史過程，要求把海戰(zhàn)中的路線、措施、經(jīng)過、結(jié)果搞清楚，各小組形成書面材料，老師作必要的補(bǔ)充或更正，并對學(xué)生的成果作恰如其分的肯定，有些地方與學(xué)生再一起討論。就這樣，本來用一節(jié)課教學(xué)綽綽有余，結(jié)果我卻用了兩節(jié)課時(shí)間，但除完成了本課的教學(xué)任務(wù)外，學(xué)生獲得了滿足感和作為學(xué)習(xí)主人自主獲取知識(shí)的成就感。從此以后，我發(fā)現(xiàn)這兩同學(xué)對老師態(tài)度特別親切，很多同學(xué)上課積極性也高起來了。

“海闊任魚躍，天高任鳥飛”，教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，是有一定彈性的，這就為教師的創(chuàng)造性工作提供了施展的空間和機(jī)會(huì)。我們的歷史教師要敢于并善于利用這一空間和機(jī)會(huì)，

“大處著眼，小處著手”，通盤考慮，整體籌劃，具體安排，細(xì)心組織，就一定能處理好新教材的使用，體現(xiàn)出新課改的理念，并發(fā)揮出自己的教學(xué)特長，展現(xiàn)出自己的教學(xué)特色。在當(dāng)前歷史新課程的實(shí)驗(yàn)中，需要的就是教師教的活，學(xué)生學(xué)的活，教材用的活，教學(xué)搞的活。

學(xué)科教學(xué)成果敘事2

這是我為高一年級上第一堂音樂課,由于教參等配套光盤要遲一些到位,又不想讓新學(xué)期的第一堂課在平淡無味中度過,便思索著有沒有什么辦法讓第一節(jié)課深深吸引住學(xué)生,使他們從中得到藝術(shù)享受的同時(shí),獲得一定的知識(shí).

在我校另一位音樂老師——李老師的幫助下,我決定同剪切的視頻上一堂名為貝多芬交響樂的欣賞課,專門欣賞貝多芬的《第五交響曲》(命運(yùn)交響曲)和《第六交響曲》(田園交響曲).

同學(xué)們提前便進(jìn)入音樂教室,一進(jìn)教室就被背頭彩電上的定格影象所吸引,紛紛問:老師,我們今天要看什么電影我說:你們喜歡這種視頻的形式嗎

,他們說:喜歡!那么,我們今天就欣賞貝多芬的交響樂,好嗎好!學(xué)生們高興地回答.

這節(jié)欣賞課共剪切了十段視頻,每一段都有對貝多芬音樂及生活的不同描述,每播放一段視頻,我會(huì)為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的概述和講解.學(xué)生們聆聽著貝多芬筆下美妙的音樂,欣賞著精彩的畫面,不僅懂得了貝多芬如何與殘酷的命運(yùn)進(jìn)行抗掙,如何在耳聾狀態(tài)下表達(dá)對大自然的熱愛,更領(lǐng)悟了貝多芬在身心受到雙重打擊下,獨(dú)自承受痛苦,卻將樂觀與積極撒播人間的高貴品質(zhì).

課堂顯得很安靜,學(xué)生們都聚精會(huì)神地看著,聽著.為了更好地活躍學(xué)生們的思維,在由我講述的部分中,我設(shè)置了一些與內(nèi)容相關(guān)的問題,讓學(xué)生們帶著問題去欣賞,當(dāng)他們從中找到答案時(shí),都爭先恐后地發(fā)言.

在這節(jié)課將近尾聲時(shí),我不經(jīng)意地問了一句:誰會(huì)彈貝多芬的鋼琴曲沒想到有一位女同學(xué)舉起了手.我又問:能為大家表演一段嗎

她說:可以,但不太熟了.沒關(guān)系,一小段就可以,大家為她鼓掌!我很高興地說.這位女同學(xué)演奏了一段《月光奏鳴曲》,從我的內(nèi)心非常感謝這位女同學(xué),不管她演奏得怎樣,她愿意與老師配合,敢于展示自己就足以得到贊賞.她的演奏結(jié)束了,我不由得第一個(gè)鼓起掌來,整個(gè)教室也響起了熱烈的掌聲.

說真的,這節(jié)欣賞課所達(dá)到的效果超出了我的預(yù)想.經(jīng)過調(diào)查,學(xué)生們平日里,聽的最多的還是通俗音樂,原本以為學(xué)生不再情愿欣賞和了解離我們已有兩百年的貝多芬了,但實(shí)踐證明,只要運(yùn)用一些現(xiàn)代化的手段,全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,一定會(huì)拉近現(xiàn)代人與那些早已逝去的偉大音樂家之間的距離.我想,也許真正造成距離的不是時(shí)間,而是心靈.只要身為教師的我們用心構(gòu)建起學(xué)生與音樂之間的橋梁,就會(huì)縮短因某種無知與偏見而產(chǎn)生的距離.

評價(jià):

一,從教師角度

對我而言,今天的收獲改變了我以前認(rèn)為高中生不喜歡古典音樂的看法,以為課上一定會(huì)亂糟糟的,老師必須板著臉來應(yīng)付,其實(shí)有時(shí)如果能多嘗試一些教學(xué)方法,更好地與學(xué)生溝通,音樂課也能引起更多學(xué)生的興趣.教師身為一名引導(dǎo)者,要富有不斷創(chuàng)新的精神,并善于借鑒前人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),才能構(gòu)建好學(xué)生與音樂之間的橋梁,從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美妙的音樂世界,也能讓自己在工作中更好地成長.

二,從學(xué)生角度

經(jīng)過這節(jié)欣賞課,我相信今天所領(lǐng)悟到的東西對我今后的工作會(huì)有很大的幫助.在課堂上,運(yùn)用視聽并穿插講解與問題的教學(xué)形式,讓學(xué)生完全融入到課堂教學(xué)中,成為課堂教學(xué)的主體.當(dāng)今是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代,高中生未必不如教師的眼界開闊,他們接受新鮮事物的能力往往非常強(qiáng).所以,改變單一的教學(xué)模式,運(yùn)用更多的教學(xué)手段,才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,例如借助現(xiàn)代化的手段,適時(shí)地向?qū)W生展示一下自己的專長等等,都會(huì)使課堂教學(xué)變得更加鮮活,生動(dòng),更吸引學(xué)生的眼球.如果教師能多動(dòng)一些心思,一定會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)同,這還需要教師在教學(xué)過程中多從學(xué)生角度思考問題,考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求,這樣才能為學(xué)生的成長打好基礎(chǔ).

三,師生角度

在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天,建立愉快和諧的師生關(guān)系對于每位從教者來說都是至關(guān)重要的.教師只有愛自己的職業(yè),愛自己的學(xué)生,才能為創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系打好基礎(chǔ).心理學(xué)認(rèn)為,放松狀態(tài)有利于發(fā)展創(chuàng)造思維.營造和諧,愉悅的教育氛圍,師生關(guān)系處于一種平等,信任,理解的狀態(tài),必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果,為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ).

學(xué)科教學(xué)成果敘事3

教師人文素養(yǎng)，用一生沉淀

當(dāng)你把學(xué)校交給你的一切知識(shí)都忘掉，剩下來的才是教育。

——愛因斯坦

剛剛大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，我的一位頑劣的高中同學(xué)聽說我當(dāng)了老師，一本正經(jīng)地說：“嗯，中學(xué)老師要教孩子怎么做人，這比知識(shí)更重要?！蔽覜]太在意，現(xiàn)在越來越感受到這句話的正確性。因?yàn)檎嬲慕逃皇羌兇獾闹R(shí)堆積。知識(shí)是僵死的，需要時(shí)時(shí)更替，推陳出新。惟有精神的品格和思想的亮色，才能永恒傳遞。

時(shí)光飛逝，我已經(jīng)成為了學(xué)校里“年輕的老教師”。十幾年的青春和奮斗過的日夜蘊(yùn)含在這幾個(gè)字中。年輕，是暫時(shí)的外表，老，是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一位教師，也許他的專業(yè)水平不是最優(yōu)秀的，但是良好的師德和職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)使他贏得學(xué)生的尊重;而一位品質(zhì)惡劣的教師即使專業(yè)素養(yǎng)再高也會(huì)被學(xué)生鄙棄。我們經(jīng)常說，要培養(yǎng)聰明高尚的學(xué)生，意在如此。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)，高智商、反偵破能力強(qiáng)的罪犯對社會(huì)的殺傷力是很大的。用網(wǎng)絡(luò)上的一句話概括“流氓不可怕，就怕流氓有文化”。作為教師，首先要做一個(gè)高尚而聰明的人，才能培養(yǎng)高情商和高智商的學(xué)生。我認(rèn)為教師的人文素養(yǎng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

懷揣教育夢想，遠(yuǎn)離庸俗

一提到夢想，我就會(huì)想到半個(gè)世紀(jì)前美國領(lǐng)袖馬丁路德金在廣場激昂的宣講《IHaveA

Dream》,幾十年后他的夢想變成了現(xiàn)實(shí)，奧巴馬作為美國第一任黑人總統(tǒng)莊嚴(yán)就職。朱永新說：“用激情點(diǎn)燃激情，用夢想推動(dòng)夢想?！?/p>

教師這個(gè)職業(yè)，每天面對的是對世界充滿好奇、心智尚未成熟的中學(xué)生，能在自己的崗位上堅(jiān)持夢想并且去感染自己的學(xué)生，這教師基本的人文素養(yǎng)。

記得以前在辦公室中聽到一位老師和自己的學(xué)生談及未來的職業(yè)的對話，學(xué)生說想當(dāng)老師，立即被他的老師否定“千萬別當(dāng)老師，太沒出息了，掙錢少，干活多，太累……”從談話中就可以感到這位老師對自己的職業(yè)是缺少認(rèn)可度、缺少尊重。各行各業(yè)都有不同的干法，也許你渾渾噩噩、隨波逐流，并沒有體現(xiàn)出與專心投入者太大的差距，但唯獨(dú)少了自己在從事的工作中獲得的滿足與快樂。學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了是快樂、學(xué)生通過軍訓(xùn)懂事了是快樂、自己的專業(yè)有了成果是快樂、教師節(jié)自己被自己已經(jīng)忘記名字的學(xué)生簇?fù)硪彩强鞓贰Ｃ恳粋€(gè)教育者都應(yīng)該擁有自己的教育夢想，這個(gè)夢想就是堅(jiān)信自己的微薄能量能給一些孩子光亮和希望，行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有夢想。沒有夢想就沒有教育。

高尚的的對立面就是庸俗。我們本就生活在一個(gè)平庸的年代，平庸久了，庸俗就有了市場。青年人容易被引導(dǎo)，如果青年人過于追求物質(zhì)名利，走向庸俗，思想一定會(huì)變質(zhì)，社會(huì)也就容易走向絕望。作為教師，首先能避開庸俗，用自己的學(xué)識(shí)來化解生活中的不如意，而不是充滿抱怨和哀嘆。

學(xué)科教學(xué)成果敘事4

所有的孩子都要長大，只有楊哲例外。剛帶這個(gè)班時(shí)，是二年級下學(xué)期。在一堂作文課上，我要求學(xué)生寫一篇關(guān)于媽媽的作文，楊哲把身子往后面桌子上一靠，竟笑嘻嘻地說“我，我沒有媽媽!”旁邊的一個(gè)男孩也附和著：“老師，他媽媽不要他了，跑了?！迸?這可憐的孩子?？伤尤贿@樣沒事人似的笑著說給我。這孩子剛才的笑臉是那么的不純凈，隱隱地，我感受到了一絲悲涼。我決心走近這個(gè)男孩子。

后來，我了解到，楊哲的爸爸是個(gè)“孔已己”似的人，媽媽心氣高，不能忍受和這樣一個(gè)比較迂腐、懦弱的人生活，便離婚遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)了。缺失了母愛的楊哲在心智年齡上總比同齡的孩子小很多，遇到事情時(shí)常常茫然不知所措。

那天語文課下課了，我夾著教本往辦公室走，楊哲一聲不吭地擦著墻根尾隨著我。我回頭，他蹭了過來，眼睛里含著潤潤的淚怯聲說道：“老師，從明天開始，我爸爸要上晚班，我的日記就寫不好了?！迸?原來是因?yàn)榕氯沼泴懖缓冒び?xùn)才提前給老師打“預(yù)防針”來了。

“哦，我倒覺得這是楊哲自立的好機(jī)會(huì)。寫日記時(shí)只要把自己想說的話寫下來，就一定是最棒的!老師相信你。”說著我彎下腰拍了拍他的肩膀，他抹了一下眼睛心事重重的樣子又轉(zhuǎn)身走回了教室。接連幾天交上的日記明顯不如爸爸輔導(dǎo)時(shí)寫得充實(shí)了，但卻另有一種進(jìn)步在其中，多了些自己的想法，少了些爸爸的理解。

三年級上學(xué)期，《彼得·潘》進(jìn)入了讀書課。讀完了以后，同學(xué)們紛紛討論班里誰是那個(gè)長不大的“彼得·潘”，好幾個(gè)同學(xué)同時(shí)在作文中把這個(gè)生活自理能力差，總是賴著、賴著的楊哲和彼得·潘聯(lián)系在了一起，而楊哲也在作文中歪歪扭扭地寫道：“我要是彼得·潘多好啊!不用天天上學(xué)，在永無島上也找一個(gè)像溫迪一樣會(huì)講故事的媽媽，和過家家一樣，多么無憂無慮的生活!”他像極了這個(gè)小說中永遠(yuǎn)哀傷的孩子，他在拒絕長大，但這怎么行呢?人總歸要長大，要融入社會(huì)和諧共生。我在評語中寫到：“一個(gè)長不大的孩子，就永遠(yuǎn)只能是一株小樹苗，缺少繁茂的枝葉，你就永遠(yuǎn)撐不出蔭涼。長大有長大的好，生成一棵參天大樹，鳥兒也會(huì)更愿意親近你!”就這樣我經(jīng)常在他的日記本上堆砌一些類似的語句，只為喚醒他那顆幼稚的想要“逃家”的心靈。

不久的一天，楊哲又擦著墻根追上了我，小手里捂著一個(gè)“親親”的果凍，趁我轉(zhuǎn)身，他把這個(gè)還帶著他體溫的果凍塞到了我的手里，就靦腆地跑開了。我想起了教育家陶行知曾經(jīng)說過的話：“我們要懂得兒童。你不可輕視小孩子的情感!他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊白林飛船造不成功一樣的躊躇?！毙闹械哪欠莞袆?dòng)啊，我無法言說。

以后的日子里，我們更加默契，我們時(shí)不時(shí)互相塞點(diǎn)東西攥在彼此的手心里，一張小紙條、一塊棒棒糖、一本童書……楊哲在變化---他能把課文讀得“落花流水”了、他的鋼筆字能得到紅筆描畫的“油條鴨蛋”了、他越來越有自己的主張心得了……我靜默地享受這一切，這離長大還會(huì)遠(yuǎn)嗎?

學(xué)科教學(xué)成果敘事5

音樂的美是可以直抵心靈的美，是不能以說教方式來傳播的，更多的是通過熏陶及感染的途徑，潛移默化地來影響人的心靈，使人更多地得到美的滋潤，所以，面對目前音樂教育的尷尬現(xiàn)狀，作為音樂教師，我時(shí)常會(huì)思考這樣一個(gè)問題：如何能使學(xué)生真正的體驗(yàn)到音樂的美，如何能讓他們喜愛音樂課?我想，首先還得從興趣入手，要想學(xué)生對我們的課堂產(chǎn)生興趣，必須想辦法使用各種教學(xué)方法和好的教學(xué)手段，讓課堂充滿新意，充滿激情。所以這學(xué)期我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深刻的反思，嘗試著在課堂上使用一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

1.注重結(jié)合其他學(xué)科，運(yùn)用視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在我們這學(xué)期第一單元《難忘歲月》中，有一節(jié)音樂欣賞《保衛(wèi)黃河》，整好跟七年級語文第二單元的《黃河頌》主題相同，為了能讓同學(xué)們加深印象，提高興趣，我特意把這節(jié)欣賞課放到跟他們語文課同步的時(shí)段來上，當(dāng)欣賞這首樂曲時(shí)，我就讓同學(xué)們自己來講時(shí)代背景，講歌曲產(chǎn)生的年代的特點(diǎn)，以及作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的時(shí)代環(huán)境，讓他們結(jié)合語文課上學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到音樂課堂來，相互溝通、彼此強(qiáng)化，

然后在讓學(xué)生們朗誦歌詞，領(lǐng)會(huì)歌詞的含義，理解作品所表達(dá)的思想和感情，聆聽并哼唱旋律，此外，又補(bǔ)充了語文課上涉及到的內(nèi)容，選擇了《黃河大合唱》的一些經(jīng)典樂章，用多媒體讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生進(jìn)一步了解了作品的相關(guān)知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，這樣的課堂讓學(xué)生受益匪淺，收獲很多。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知通道比只開放一個(gè)感知通道