文秘管理人員素質(zhì)之我見

本文格式為Word版，下載可任意編輯——文秘管理人員素質(zhì)之我見我見教教素質(zhì)計(jì)算機(jī)教學(xué)

素質(zhì)教導(dǎo)要重視學(xué)生才能的培養(yǎng)，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中專校應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能和綜合素質(zhì)啟程,激勵學(xué)生敢于動手、勇于創(chuàng)新。在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法,有利于構(gòu)建教學(xué)情境,營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),獲得再學(xué)習(xí)的才能;有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性。對于實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用根基課程,正確使用這一方法可以取得很好的教學(xué)效果。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；學(xué)生興趣；探索精神；天性進(jìn)展

G622A1009-5071(2022)03-0224-01

計(jì)算機(jī)作為信息時代的主要載體，在素質(zhì)教導(dǎo)中占據(jù)了極其重要的地位。然而在教學(xué)方法上，由于中專教導(dǎo)學(xué)校條件有限，沒有多少設(shè)備供學(xué)生使用。教學(xué)中只能采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即，以教師為中心，利用黑板、投影儀等工具，舉行板書和演示，學(xué)生很少有自己動手的機(jī)遇，這種重學(xué)識輕才能的教學(xué)方式，不能從根本上變更學(xué)生的技能水平，其計(jì)算機(jī)操作才能、適應(yīng)才能自然差強(qiáng)人意。如何挖掘?qū)W生潛能、提高學(xué)生素質(zhì)，是擺在計(jì)算機(jī)教師面前的重大問題。教學(xué)實(shí)踐證明，“任務(wù)驅(qū)動”是一個提高學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)模式。以任務(wù)帶學(xué)識，學(xué)生既學(xué)會了解決問題的方法，也學(xué)會了要求掌管的根基學(xué)識?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動下，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在議論和會話的空氣中舉行學(xué)習(xí)活動。這樣，學(xué)生既學(xué)到了學(xué)識，又培養(yǎng)了動手實(shí)踐才能，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，始終處于主體地位。教師是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的供給者、學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，變更了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動式教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。

1任務(wù)呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

在flash動域制作的教學(xué)過程中，每學(xué)習(xí)一個新的操作時，我都是演示已做好的相關(guān)動畫實(shí)例。譬如，在講引導(dǎo)層動畫這個學(xué)識點(diǎn)時，我首先在大屏幕上演示出“飛機(jī)在天空飛行”的動畫^同時也指點(diǎn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)要能創(chuàng)造出類似的動畫。屏幕上美麗、動感十足的畫面激發(fā)了學(xué)生動手實(shí)踐的猛烈欲望，從而產(chǎn)生了濃重的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動參與和積極探究完成任務(wù)。課前任務(wù)實(shí)例的用心設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。因此，任務(wù)的設(shè)置應(yīng)更多的考慮學(xué)生心智進(jìn)展水平和不同年齡階段的學(xué)識閱歷和生活中的情感需求。任務(wù)難度和規(guī)模要適中,有確定的層次性，學(xué)生要“跳一跳，摘得到”，要有完成任務(wù)的可能性。任務(wù)還要別致、有吸引力，要能夠充分包含所講的學(xué)識點(diǎn)。

2任務(wù)延遲，培養(yǎng)探索精神

創(chuàng)造是進(jìn)展的靈魂。在教學(xué)內(nèi)容的安置上要留神留給學(xué)生確定的創(chuàng)造空間，把握好教師講授與學(xué)生實(shí)踐的空間與時間的尺度。新軟件剛接觸時，老師課前用心設(shè)計(jì)的任務(wù)實(shí)例對學(xué)生可能還有吸引力，但當(dāng)他們掌管了確定的學(xué)識、技能后就不再得志于完成那些模仿性任務(wù)了。他們夢想探索，熱愛自己去探索軟件中新的精華，探索新的操作。此時我們不妨嘗試為其設(shè)置探索性任務(wù)，為他們供給確定的再創(chuàng)造空間，扶助他們學(xué)會查看、學(xué)會想象、學(xué)會學(xué)習(xí)。在講授遮照層動畫時，根本操作掌管之后，我就讓學(xué)生制作“舞臺上的追光燈”的動畫。此任務(wù)既涉及到遮照層，又把引導(dǎo)層動畫、外形漸變等生動運(yùn)用。通過學(xué)生相互交流和合作完成給定的任務(wù)，或舉行進(jìn)一步的延遲。在創(chuàng)造的同時，也會遇到某些技術(shù)上的難題，同學(xué)間的切磋、老師的點(diǎn)撥，都會使得他們豁然開朗。學(xué)生們的動手操作才能，提出問題、解決問題的綜合才能在同學(xué)的交流合作、老師的啟發(fā)引導(dǎo)的良性循環(huán)中逐步得到培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要實(shí)時轉(zhuǎn)變觀念，盡量制止教學(xué)中的面面俱到，要留給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的空間，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和探索精神，將有利于他們今后的終身學(xué)習(xí)。

3任務(wù)自設(shè)，培養(yǎng)天性進(jìn)展

中專教導(dǎo)的目的就是要培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的技能型人才，本著對進(jìn)展學(xué)生天性和創(chuàng)造精神有利的原那么，當(dāng)學(xué)生具備某一學(xué)識系列的操作才能后，我經(jīng)常會設(shè)置一些綜合性的、具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造性任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮天性。計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會操作，掌管技能，學(xué)會相關(guān)學(xué)識點(diǎn)，而不是完成一個個的概括任務(wù)實(shí)例。任務(wù)實(shí)例只是一種讓學(xué)生學(xué)會操作，熟諳軟件的一種手段。因此，隨著學(xué)習(xí)的深入，任務(wù)要更模糊化，只要規(guī)定任務(wù)主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮個人創(chuàng)新意識，自由完成任務(wù)。flash課程的技能測試以作品呈現(xiàn),MTV、賀卡等形式不限，充分發(fā)揮學(xué)生的特長。這種教學(xué)模式實(shí)施，學(xué)生既掌管了技能，又進(jìn)展了天性，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。通過教學(xué)實(shí)踐，在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中合理地使用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，選擇難易適度，符合學(xué)生生理、心理進(jìn)展水平的生活實(shí)例，通過完成典型任務(wù)，把感知、理解、穩(wěn)定、運(yùn)用融為一體，對比輕易被學(xué)生采納，而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐才能和創(chuàng)造精神，使學(xué)生的技能素質(zhì)得以提高。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中促使師生產(chǎn)生互動，一方面學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)，尋求解決問題的方法，另一方面，老師也可通過任務(wù)檢測學(xué)生學(xué)習(xí)處境，以舉行必要的引導(dǎo)和總結(jié)。教學(xué)有法，但無定法，重在得法，在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)時，步驟要合理，目的要明確，還要留神與其他的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和進(jìn)展學(xué)生天性，以適應(yīng)教導(dǎo)的培養(yǎng)方向。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，如能選擇難易適度，符合學(xué)生生理、心理進(jìn)展水平的生活實(shí)例，通過完成典型任務(wù)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動教