教學(xué)一體機(jī)前10名品牌

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學(xué)一體機(jī)前10名品牌多媒體白板是當(dāng)前運(yùn)用特別廣泛的現(xiàn)代信息技術(shù)的輔佐教學(xué)手段，它具有放大鏡、聚光燈等多種功能。在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體白板，可以給教學(xué)增加無窮的樂趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)參與性，充分調(diào)動(dòng)積極性，使學(xué)生通過這種直觀、形象的教學(xué)方式，更好地理解和感悟課文的內(nèi)容，提升教學(xué)的有效性。那么，如何在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體白板呢？

一、運(yùn)用多媒體白板舉行閱讀激趣導(dǎo)入

對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生興趣是保證小學(xué)生閱讀質(zhì)量的前提，因此，閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)、專心地品讀課文的每個(gè)字、每一句、每一段，在對(duì)課文情景的感知、賞識(shí)中，享受閱讀的愉悅。充分運(yùn)用多媒體白板豐富的資源庫功能，可以很好地結(jié)合小學(xué)生的活潑、奇怪、熱愛形象化事物的特點(diǎn)，在他們對(duì)課文舉行閱讀之前，為他們呈現(xiàn)出一些與課文內(nèi)容相關(guān)的情景，使其在猛烈的視覺沖擊下，激起探求課文內(nèi)容的猛烈欲望。譬如，在執(zhí)教《秋游》這篇課文時(shí)，我首先在網(wǎng)上搜集了好多秋天的美景圖片，存在資料庫中，上課開頭，我以特別肆意的語氣問學(xué)生：“同學(xué)們，你們感覺秋天的風(fēng)景美嗎？”，學(xué)生們對(duì)我的這個(gè)提問是各有說辭，這時(shí)，我“肆意”地給學(xué)生們表示了幾幅資源庫中的秋色圖片，學(xué)生們即刻被圖片中的那種美迷醉了，“真是太美麗了！”“我們要能去那里玩就好了”……正在學(xué)生對(duì)這些圖片產(chǎn)生濃重興趣的時(shí)候，我說道：“是的，秋天是很美的，夢想有一天老師帶你們一起去賞識(shí)秋天的風(fēng)景，有一群小學(xué)生在秋天的時(shí)候，很幸運(yùn)地跟著他們的老師去秋游了，那么，他們?nèi)チ四睦锬?？那里秋天的風(fēng)景美不美啊？他們玩得欣喜嗎？現(xiàn)在我們一起去讀課文《秋游》，它會(huì)報(bào)告我們的?！?/p>

二、運(yùn)用多媒體白板提升閱讀感悟效果

1.運(yùn)用多媒體白板圈畫關(guān)鍵詞句。在運(yùn)用多媒體舉行了有效的激趣導(dǎo)入后，小學(xué)生對(duì)課文中所描寫的內(nèi)容往往會(huì)產(chǎn)生好多自己的想法，師生間下一步的交流就理應(yīng)更加活潑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性也將得到充分的發(fā)揮，不拘一格地將他們的想法轉(zhuǎn)化為生成，使作為不同個(gè)體的學(xué)生的天性得到充分的張揚(yáng)。不成否認(rèn)，在這個(gè)過程中的任何生成都是教師難以預(yù)設(shè)的，對(duì)此，假設(shè)運(yùn)用多媒體白板將學(xué)生的各類問題，都直觀地呈現(xiàn)于白板的畫面之上，不僅表達(dá)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，還可以使教學(xué)方式化繁為簡。譬如，運(yùn)用多媒體白板的圈畫功能，將一些關(guān)鍵詞句呈現(xiàn)在白板上后，再來點(diǎn)擊畫面上的“注解”。用白板筆代替鼠標(biāo)，多樣化標(biāo)注，各種顏色可以肆意選用。

2.運(yùn)用多媒體白板放大聚焦事物。運(yùn)用多媒體白板教學(xué)手段可以形象、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是能夠扶助學(xué)生突破由于認(rèn)知水平、生活體驗(yàn)等造成的課文閱讀中的難點(diǎn)問題。譬如，我執(zhí)教《石榴》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生們突破對(duì)石榴的生長過程不太理解的難點(diǎn)，我用白板筆點(diǎn)擊白板中的“注解”。功能，讓學(xué)生來查看春天生出了嫩芽的石榴樹，用“放大鏡”表示夏天小喇叭般的石榴花，用“聚光燈”放大秋天石榴果里晶瑩剔透的石榴籽，白板方式的運(yùn)用，使小學(xué)生在閱讀課文時(shí)對(duì)文中情感的理解就更加形象和直觀了。

3.運(yùn)用多媒體白板強(qiáng)化學(xué)生背誦效果。多媒體白板可以肆意推拉幕布，這一功能可以運(yùn)用于學(xué)生的背誦中，促進(jìn)背誦效率的提升，小學(xué)低年級(jí)的語文課文大都是一些篇幅很短、讀來又朗朗上口的文章，’學(xué)生在對(duì)課文形成了確定的理解后，再經(jīng)過熟讀是根本可以背誦下來的，當(dāng)多媒體白板的“幕布”緩緩落下，課文雖然被一點(diǎn)點(diǎn)地遮蓋起來，但印在學(xué)生腦海中的內(nèi)容卻更加明顯起來，幕布拉上的慌張感反而有效促進(jìn)了學(xué)生的記憶速度，經(jīng)過一段時(shí)間背誦之后，幕布重新拉開，學(xué)生對(duì)著白板上的課文，專心對(duì)照自己的背誦是否有疏漏之處，并有針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)。當(dāng)幕布重新落下后，學(xué)生會(huì)驚喜地察覺自己已經(jīng)背得特別流利了。

三、運(yùn)用多媒體白板拓展閱讀練習(xí)環(huán)節(jié)

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、語句、中心思想等進(jìn)入了深入的解讀之后，還要做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在生活中、大自然中體驗(yàn)自己所學(xué)的學(xué)識(shí)。如在執(zhí)教《露珠》這篇課文時(shí)，我運(yùn)用多媒體白板資源庫中的圖片表示，帶學(xué)生走入滿目蔥翠的大自然中，讓學(xué)生從視覺上去品評(píng)純凈晶瑩的小露珠給花草樹木帶來的美觀，然后抓住“精神”來做深入理解的引導(dǎo)：文中是指什么變得更加精神呢？為什么呢？學(xué)生在回復(fù)這些問題的過程中，感悟到全體植物的生長要靠大自然的雨露滋潤，大自然的美更是引人入勝；這樣的練習(xí)使學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠更好地把握課文的語感，讀出文中字里行間所蘊(yùn)含著的活力，讀出真實(shí)的情感。

四、結(jié)語

總之，多媒體白板作為現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代誕生的輔佐教學(xué)手段，確實(shí)給教學(xué)方式帶來了很大的變革。在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體白板手段，可以輕點(diǎn)白板筆，將與課文有關(guān)的圖畫、音樂呈現(xiàn)在學(xué)生面前。