數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué)在生活中的例子200

本文格式為Word版，下載可任意編輯——數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué)在生活中的例子200數(shù)學(xué)生活

數(shù)學(xué)學(xué)識源于生活、服務(wù)于生活，它與實(shí)際生活聯(lián)系特別緊密。《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要精細(xì)聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的閱歷和已有的學(xué)識啟程，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……”因此，教師要充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，同時也鞏固其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，進(jìn)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。為此，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生供給他們所熟諳的閱歷，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)識閱歷和他們所熟諳的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。

一、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

生活中四處有數(shù)學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)和生活體驗(yàn)結(jié)合起來，不僅生動、深刻，而且舉行了人文教導(dǎo)。如學(xué)習(xí)了長度單位，讓學(xué)生斟酌生活中哪些地方需要長度單位；學(xué)習(xí)了圓的學(xué)識后，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的外形是圓的，方的和三角形的行不行，為什么，還可以讓學(xué)生想手段找圓形物體的圓心。在教學(xué)中，可結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生知道每天吃多少米、用多少水、耗多少電都要舉行計(jì)算。這樣通過了解數(shù)學(xué)學(xué)識在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題、用數(shù)學(xué)頭腦想問題，鞏固學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)識解決實(shí)際問題的意識。

二、把生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題

例如，教學(xué)“平均數(shù)”一課時，將學(xué)生分成四人一組，計(jì)算每個小組的平均身高，此時學(xué)生的熱心一下子高漲起來。求出結(jié)果后，讓學(xué)生進(jìn)一步對比：“哪一組的同學(xué)最高？哪一組的同學(xué)最矮？”“我們班的男生和女生身高處境如何？對這些數(shù)據(jù)舉行研究，你能得出哪些結(jié)論？”這種活動與學(xué)生自身生活相結(jié)合，可以使他們產(chǎn)生猛烈的求知欲。

再如，春游之前，讓學(xué)生解決問題：學(xué)校組織五年級師生去恩龍山莊春游，教師30人，學(xué)生300人。門票價格：成人每位30元，學(xué)生每位10元；團(tuán)體票50人（含50人）以上每人12元。按照這種價格，我們怎樣購票最省錢？請大家設(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購票方案。學(xué)生設(shè)計(jì)完后，教師和同學(xué)們一起將不同方案公布于眾，舉行對比選優(yōu)，結(jié)果選出一種都認(rèn)為最好、最省錢的方案。這種數(shù)學(xué)才能測驗(yàn)活動，既培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R，又拓寬了學(xué)識面。

三、加強(qiáng)實(shí)際操作，培養(yǎng)動手才能

理論與實(shí)際往往有很大的差距，要想使所學(xué)的學(xué)識能真正運(yùn)用到實(shí)際生活中，務(wù)必加強(qiáng)實(shí)際操作，培養(yǎng)把所學(xué)學(xué)識運(yùn)用于生活實(shí)際的才能。

案例1：教了“比和比例”之后，我有意把學(xué)生帶到籃球場上，要學(xué)生測量計(jì)算籃球架的高度。如何測量？多數(shù)同學(xué)搖頭，少數(shù)幾個竊竊私語：

生a：爬上去量！

生b：爬上去也夠不著頂端啊。好危害的！

生c：……

正值同學(xué)們探討紛紛的時候，我適時取來了一根長1.5米的竹竿，筆直插在球場邊。這時陽光璀璨，連忙展現(xiàn)了竹竿的影子，量得影子長1米。

我啟發(fā)學(xué)生斟酌：從竿長是影子的1.5倍，你能想出測籃球架高度的手段嗎？

生d：球架高也是它的影長的1.5倍。

生e補(bǔ)充：務(wù)必要在同一時間內(nèi)。

這個想法得到斷定后，學(xué)生們很快測量出籃球架影子的長，算出了籃球架的高?；氐浇淌液?，我又說：“你們能用比例寫出一個求籃球架高度的公式嗎？”學(xué)生小組合作，探討紛紛，不一會兒就得出：竿長：竿影長＝籃球架高：籃球架影長或：竿長：籃球架高＝竿影長：籃球架影長……

此時，學(xué)生意猶未盡，完全沉醉于探討活動中，增長了學(xué)識，磨練了才能。同學(xué)們樂此不疲，整個學(xué)習(xí)過程一向處于輕松愉悅、興致盎然的氣氛中，使學(xué)生既解決了生活中的問題，又察覺了新學(xué)識，更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在傳授數(shù)學(xué)學(xué)識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)才能的過程中，教師應(yīng)自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)切學(xué)生生活的過程中，引導(dǎo)學(xué)生