提升小學(xué)生學(xué)校生活幸福感的策略研究

提升小學(xué)生學(xué)校生活幸福感的策略研究（1）正當(dāng)前,,理應(yīng)享有的學(xué)習(xí)生活幸福感嚴(yán)重缺失,厭學(xué)情緒日漸嚴(yán)重,越來(lái)越多的,,過(guò)早地失去了很多應(yīng)有的幸福感。（2）所要解決的主要問(wèn)題：促進(jìn)小學(xué)生幸福感的生成，給小學(xué)生提""讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)幸福感。數(shù)集中在老年心理學(xué)領(lǐng)域。截止目前，關(guān)于青少年幸福問(wèn)題的研究較少，尤其是在青少年幸福感測(cè)量、現(xiàn)狀及影響因素等領(lǐng)域，尚有許多空白。理健康教育的發(fā)展提供理論依據(jù)。幸福是個(gè)體認(rèn)識(shí)到自身需求得到滿足以及理想得到實(shí)現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的一種心理狀態(tài),小學(xué)生幸福是一種現(xiàn)在與未來(lái)相結(jié)合的身心統(tǒng)一的幸福。要促進(jìn)小學(xué)生幸福感的生成,需注重早期良好親子關(guān)系的建立,（1（1）認(rèn)識(shí)幸福、思考幸福小學(xué)生提供參與"幸福"活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)校依托多年來(lái)積淀下來(lái)的深厚校園文化,打造中讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)幸福感。三 1 提升小學(xué)生學(xué)校生活幸福感的策略研究和沖突，因而容易產(chǎn)生消極情感，進(jìn)而感到不快樂(lè)、不幸福。作為學(xué)校，應(yīng)該把自身建設(shè)成為學(xué)生的幸福家園。理論假設(shè)和研究目標(biāo)的稱?！边M(jìn)發(fā)。家園。研究?jī)?nèi)容①周會(huì)啟動(dòng)②調(diào)查問(wèn)卷③校園內(nèi)開(kāi)展了一系列形式多樣的宣傳教育活動(dòng)尋找幸福、感受幸福。①在尋找校園幸福感中調(diào)整自我。②尋找你身邊最幸福的人在實(shí)踐幸福中發(fā)展健康自我。感受幸福系列活動(dòng)。把幸福帶給他人系列活動(dòng)。在這個(gè)階段，我們開(kāi)展了交換幸福③和碰到的每一個(gè)人交換幸福。研究過(guò)程設(shè)計(jì)2013-4——2013-62013-7——2014-72014-7——201412根據(jù)收集的資料，對(duì)任務(wù)、成果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)研究方法設(shè)計(jì)方法問(wèn)卷調(diào)查法活動(dòng)開(kāi)展活動(dòng)測(cè)評(píng)步驟尋找幸福、感受幸福。感受幸福系列活動(dòng)。系列活動(dòng)：（有成員與課題的相對(duì)穩(wěn)定，試驗(yàn)設(shè)備齊全，保證勝利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)預(yù)期研究成果學(xué)生都能樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，變得自信、自尊、自強(qiáng)，活潑開(kāi)朗，有責(zé)任心，有幸福感。班級(jí)樹(shù)立了正確的集體輿論，增強(qiáng)了班集體的凝聚力，良好的班風(fēng)形成，90%的班級(jí)