幼兒園環(huán)境的重要性

幼兒園環(huán)境的重要性幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和幼的成長離不開環(huán)境環(huán)對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的國代對此就有精辟的論述。如近朱者赤、近墨者黑”，就是強調(diào)環(huán)境對人的感染用。又如“孟母三遷”的故事又說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇代教育家顏之推認為境是通過潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的而這種影響是而持久的士心理學(xué)家皮亞杰認為人的潛力行為就是適應(yīng)能力環(huán)是兒童發(fā)展最重的因素之一以說環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的不可替代的。幼兒園是促進幼兒身心發(fā)展的一個重要場所之一幼兒具有特殊的意義于—６歲的幼兒來說他具備成人對境具有的那種選擇、適應(yīng)造等能力，決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性設(shè)個科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的目的，有利于用環(huán)境對幼兒進行生動觀形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對幼兒進行全方位的信息刺激發(fā)兒內(nèi)在的積極性讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發(fā)展。一環(huán)創(chuàng)中在幾問：《幼兒園工作規(guī)程明指出要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件進個兒在原有的水平上得到不同的發(fā)展是兒教育的基本任務(wù)之一。然而，目前一部分幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一定的問題：1.只注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單向作用要表現(xiàn)為一些幼兒園的指導(dǎo)思想與創(chuàng)設(shè)法不是從教育幼兒的角度出發(fā)，較多的是停留在幼兒園環(huán)境整潔、有序、美觀上。主要是為了裝飾，完成布置任務(wù)，只追求外在的形式，而不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學(xué)中的作用。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的片面化。主要表現(xiàn)在內(nèi)容都比較簡單、零散，缺乏整布局意識，給人一種不平衡不統(tǒng)的感覺例：只注重物質(zhì)條件的提供，不注重教育過程對環(huán)境利用的需要進行創(chuàng)設(shè)，這種片面的環(huán)境布置，極不利于幼兒的全面發(fā)展。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分。表現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)墻壁的布置，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)只注重成人的提供，忽略幼兒的介入。為了環(huán)境布置的完美，往往由成人“自編、自導(dǎo)、自”，很少讓幼兒參與，只是讓幼充當(dāng)教師布置環(huán)境的觀賞者，機械地接受成人的安排，這樣的布置過程，不利于幼兒思維的發(fā)展，個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。造成上述問題的原因是多方面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)者對幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性忽環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體和教育性乏對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新是產(chǎn)生這些問題的主要原因。

二環(huán)創(chuàng)的則隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展社對幼兒教育的日益重視教改革的不斷深入使幼兒園的物質(zhì)環(huán)境有了較大的改善們注重了環(huán)境構(gòu)建能否發(fā)揮環(huán)境的最大效用先要提高使用者對環(huán)境教育功能的認識，更新教育觀念，增強創(chuàng)設(shè)環(huán)境、利用環(huán)境的自覺意識，積極提高現(xiàn)有物質(zhì)環(huán)境的利用率此基礎(chǔ)上加強環(huán)境的管理遵循一定的原則對境進行科學(xué)的創(chuàng)設(shè)，不斷優(yōu)化。1.全面性原則要求使用者根據(jù)幼兒身心發(fā)展全面性的特點，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也必須具有全面性的特點，克服隨意性和盲目性，而應(yīng)從整體上設(shè)計安排，并把它滲透在整個幼兒園保教工作中，使幼兒園環(huán)境對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生整體效應(yīng)。2.效用性原則：充分利用環(huán)境設(shè)備發(fā)揮教育效應(yīng)何境的創(chuàng)設(shè)都必需服從于內(nèi)容和需要能為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)充發(fā)揮環(huán)境的綜合能和內(nèi)在潛能因地制宜充分挖掘、利用已有的條件構(gòu)建。3.主體性的原則：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須以幼兒為主體設(shè)幼兒熟悉喜愛和積極投入的環(huán)境讓兒感覺到自已是環(huán)境的主人并能主動參與到環(huán)境的布置中去從參與過程中獲得知識促進幼兒認識和操作技能的發(fā)展。4.全衛(wèi)生性原則：要使幼兒在適合他們健康成長的環(huán)境中生活全衛(wèi)是重要的條件幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須服從于衛(wèi)生和安全的要求，以保證幼兒身心健康發(fā)展。三幼園境設(shè)改方（一）創(chuàng)設(shè)豐富的、科學(xué)的物質(zhì)環(huán)境。１、重視三維空間的充分利用。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要分利用內(nèi)外的地面墻面和空間盡可能多為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機會和條件促進幼兒的無意識學(xué)習(xí)的能力幼兒園的一日生活中，不知不覺地接受熏陶，吸收知識。(1)室內(nèi)外的地面可畫上各種圖形、謎宮，涂寫上顏色或數(shù)

字字母增幼兒受信息刺激機會和供幼兒游戲使用通過游戲鞏固學(xué)過的知識或獲得某方面的煅煉如在地面畫上中國地圖過各種游戲形式認識祖國遼闊的疆土的區(qū)域劃分和分布，增減培養(yǎng)幼兒的愛國情感。又“蝸?！痹谖伵１车穆菪紊戏指裢可硝r艷的顏色并寫上數(shù)字，幫助幼兒做辨色訓(xùn)練和鞏固數(shù)字的認識。(2)?間布置是通過在空中吊掛各種具教育性和裝飾性的物品來實現(xiàn)，而且更換方便。如一年當(dāng)中有許多節(jié)日而有相距時間較短其置花費時間較多用空間布置去配合節(jié)日的主題教育是最好不過的了，例如中秋節(jié)的燈籠，國慶節(jié)的國旗、國徽等。(3)面布置的作用除美化幼兒園外，還可在室內(nèi)外開設(shè)繪畫區(qū)、拼圖區(qū)、自然風(fēng)景區(qū)，科常區(qū)作業(yè)展覽區(qū)天記錄區(qū)充發(fā)掘可操作性的布置并根據(jù)教育需要靈活更換用途或內(nèi)容如求幼兒觀察一年季的自然變化自然物如樹草花小動物模型，標(biāo)本或圖片布置在墻上，立體畫面直觀、生動、富有情趣，從而通過幼兒觀察、動手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戲中的原則。２、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性。多數(shù)幼兒園的布置內(nèi)容單調(diào)，多為動物、花草、樹木、小朋友等。筆者參觀了許多幼兒園，經(jīng)常見一棵大”就占用了墻壁的很大面積，又沒具備什么教育作用，顯然是教師為了完成布置任務(wù)而已為此我們該根據(jù)幼兒注意對象廣泛奇心強的特點布內(nèi)容系統(tǒng)與教育相適應(yīng)的環(huán)境如同個樓梯墻壁由下而上創(chuàng)設(shè)一組系統(tǒng)的安全教育圖故事的形式，通過主角移動，出現(xiàn)不同的安全教育情景。遇到火警“１１９”過馬路要走人行道，讓幼兒在每天上落樓梯時接受安全教育強全意識培養(yǎng)自我保護的能力；在迎接香港回歸的日子開辟一個分期知識園“香港知多少”期個主題求兒在家長、老師的協(xié)助下，用不同形式（圖畫、剪報、手工制作等）收集有關(guān)的資料，布置園地。３、注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程的體驗。以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供兒處于被動地位法與到環(huán)境布置中去結(jié)果影響了幼兒的思維創(chuàng)造的發(fā)揮以現(xiàn)今幼兒園應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗鍛煉雙手技能的絕機會又使幼兒對自己親自動手動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感從而更加護珍惜環(huán)境成就感又得到鼓勵更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用尤活動區(qū)更應(yīng)設(shè)計供符合幼兒年齡特點與育課程要求相適應(yīng)的操作材料料工具的擺放要方便幼取放培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習(xí)慣于幼兒喜歡介入環(huán)境體自身的行為過程，我在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時重環(huán)境設(shè)計過程的指導(dǎo)，讓幼兒在參與環(huán)境的過程中，不斷鍛煉、增長才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。４、發(fā)掘潛力，充分創(chuàng)設(shè)接近大自然的環(huán)境。一片草地幾綠樹和一條彎蜒徑可以實現(xiàn)幼兒投入大自然懷抱的夢想體驗添幼兒對大自然的情趣而日益都化使幼兒不易獲得這樣的機會一個小斜坡可供幼兒盡

情翻滾，一片綠草可以供幼兒享受柔軟刺激的樂趣，讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、爬、打滾享受陽光的沐浴。因幼兒園的戶外活動場地的創(chuàng)設(shè)要充分發(fā)掘場地的自然潛力，開辟一個可供幼兒翻滾、蹦跳、自由游戲的地方。戶外活動環(huán)境的設(shè)計，要根據(jù)地區(qū)氣候的特點帶區(qū)要設(shè)有足的擋風(fēng)設(shè)備雨熱帶地區(qū)要設(shè)遮陽遮雨的天棚或種植高大樹木遮陽，園舍的建筑物位置的設(shè)計也應(yīng)考慮擋風(fēng)遮陽的問題。（二）創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上立一個良好的精神環(huán)境幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。幼兒園內(nèi)幼兒與成人之間、幼兒與幼兒之間、成人與成人之間，教師與家長之間，所建立起的種種情感，表達情感的方式、語言、行為、習(xí)慣等形成園風(fēng)的氛圍，直接影響著孩子們的成長對子的成長具重大作用設(shè)良好精神環(huán)境起主導(dǎo)作用的是教師的言行和教育態(tài)度這表現(xiàn)又是孩的注意焦點，為此，若要發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能對幼兒心靈美，好形象的教育，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展，要求教師做到：１．熱愛幼教事,有良好的師德。有人說“師是一支燃燒的蠟燭，燃燒自己，照亮別”，無私的奉獻，一切了孩子是從事幼教工作最基本的品德要求師是幼兒心中的偶象具有很自然的影響力所教師必須加強人格師德修養(yǎng)立確的教育思想能為實現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒教育充分發(fā)揮自己的才干，保證環(huán)境對幼兒產(chǎn)生積極作用，促進幼兒身心健康發(fā)展。２．熱愛幼兒、尊重幼兒、建立真正平等的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基說“愛是用心靈去體會孩子最微的精神需”教師的愛為幼兒發(fā)展創(chuàng)造一種無壓抑感，充滿激勵的良好氣氛年小的孩子進園總免不了哭鼻子、想媽媽，但當(dāng)他們看到老師親切的笑臉，摟著他說悄悄話，象媽媽一樣親他很止住哭鬧有天早操剛結(jié)束師轉(zhuǎn)過身來看見俊明小朋友把另一位小朋友推倒在地明一位比較調(diào)皮的孩子，老師看到這種情況沒有責(zé)怪他，而是柔聲對他說“俊明，你為什么推別人”俊明說：“想幫老師收玩。原來兩個小朋友都想幫老師收早練器械，老師當(dāng)表揚了兩位小朋友的想法然再與他們作確的引導(dǎo)如果老師不問情由責(zé)備幼兒態(tài)度嚴(yán)厲幼會處于緊張、焦慮狀態(tài)，今后會產(chǎn)生缺乏自信，智力活動消極、膽怯等現(xiàn)象，影響幼兒心智發(fā)展。３．善于觀察幼兒的活動，指導(dǎo)活動。在幼兒活動、操作過程中，難免會碰到這樣或那樣的困難：有的是由于幼兒水平差異，而教師所為幼兒準(zhǔn)備的活動材料該幼兒不適合教必須及時為幼兒調(diào)整活動材料另一種情況是由于幼兒對活動規(guī)則或操作方法不明白而做成無從入手求教師注意講解清楚并及時給予指導(dǎo)。要發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中存在的問題，就要求老師善于觀察幼兒的活動，并因應(yīng)存在問題及時作調(diào)整如針幼兒水平差異制定彈性的活動計劃提供相應(yīng)的多種類的活動材料對力弱的幼兒給予指導(dǎo)讓他們多獲得成功的體驗，增強自信；而能力強的根水平選擇相應(yīng)的材料他們的能力充分得到鍛煉只有這樣才能使環(huán)境保持適于幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

４．有豐富的知識，良好的教育藝術(shù)水平，所提供的教育內(nèi)容要滿足幼兒的求知欲。幼兒教師面對的是一個個天真的孩子他們?nèi)粘Ｉ畹乃此厥菍ηё內(nèi)f化的大自然有著濃厚的興趣，他們有著許許多多為什么？”老師提出。如果教師一問三不知就使幼兒掃興好心損，也同時失去在幼兒心中的威信以教師必須不斷學(xué)習(xí)，使自己具有豐富、廣泛的知識面，準(zhǔn)確回答幼兒的問題，才能滿足幼兒的求知欲，并要求采取高效的教育法深入淺出讓幼兒接受教育強幼兒的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、思維力、記憶力和想象力。發(fā)展幼兒智力。５．指導(dǎo)幼兒之間建立良好關(guān)系，創(chuàng)設(shè)幼兒之間交往合作的寬松愉快的環(huán)境。由于每個幼兒來自不同家庭著不同的個性幼兒與幼兒之間的交往活動中問題會很多。如：爭執(zhí)、互不尊重、相互干擾等，教師應(yīng)對發(fā)生的問題及時作分析、解決，用不同方法解決不同的問題，或幫助幼兒懂得以禮待人、或增加活動材料、或調(diào)整活動區(qū)的分布。同時教師解決問題的方式必須建立在尊重等的基礎(chǔ)上讓幼兒在歡松的環(huán)境下解物質(zhì)環(huán)境或心理環(huán)境的問題，建立起一個良好的同伴交往環(huán)境。只有教師做到以上幾點，樹立起正確的兒童觀、教育觀，給孩子以父母般的愛和關(guān)心，深入了解幼兒的內(nèi)心世界、他們的愿望、要求、興趣、愛好、形成尊重、信任、友愛和諧的氣氛，才能創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。使環(huán)境更好地發(fā)揮教育功能。-----------------------------