教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文4篇

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文4篇【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文4篇為了確保事情或工作平安順利進(jìn)行，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案是在案前得出的方法方案。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？以下是幫大家的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，歡送大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。1、通過(guò)日積月累中讀讀記記，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞的綜合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。3、通過(guò)日積月累中讀讀記記的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，展開(kāi)想象，提高閱讀能力，增加語(yǔ)言積累，了解、欣賞我國(guó)優(yōu)秀古詩(shī)詞。4、通過(guò)口語(yǔ)交際的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，倡導(dǎo)合作交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。5、通過(guò)展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和成就感。6、通過(guò)閱讀寬帶網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集和了解與本組專題有關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。1、生字卡片。(讀讀認(rèn)認(rèn)中要認(rèn)識(shí)的字)2、口語(yǔ)交際中的小小旅行社導(dǎo)游和游客的道具。3、中國(guó)地圖，課前布置學(xué)生收集自己家鄉(xiāng)的有關(guān)資料。4、水彩筆、白紙。1、自讀探究。先讀讀幾組詞語(yǔ)，在讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么。2、交流發(fā)現(xiàn)。3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。(老師在聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受)4、評(píng)價(jià)總結(jié)。1、讀讀認(rèn)認(rèn)：⑴自讀質(zhì)疑：自讀8組反義詞，勾畫(huà)出要認(rèn)識(shí)的字，把不會(huì)讀的字和不理解的詞做上記號(hào)。⑵交流討論：分組合作學(xué)習(xí)，共同解決自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師隨機(jī)指導(dǎo)。采取多種形式，整體認(rèn)記生字。⑶拓展積累：指導(dǎo)學(xué)生用反義詞練習(xí)說(shuō)話，把反義詞放到具體的語(yǔ)境中加以理解，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)表達(dá)，積累語(yǔ)言。2、我會(huì)填：提示：此題是詞語(yǔ)搭配的練習(xí)形式：形容詞+名詞。⑴交流討論：小組互相交流探討，先讀一讀，再口頭表達(dá)，共同解決出現(xiàn)的問(wèn)題，老師隨機(jī)指導(dǎo)。⑵自己完成練習(xí)。3、我會(huì)說(shuō)：⑴指導(dǎo)看圖：圖上有什么人，他們?cè)诟墒裁?你知道詩(shī)中描繪的是什么地方的景物嗎?⑵老師簡(jiǎn)介詩(shī)中的大意。⑶學(xué)生自讀。初步了解詩(shī)意。⑷邊讀邊展開(kāi)想象，讀出感情，可以鼓勵(lì)學(xué)生背誦。1、激趣導(dǎo)入，引出話題：我們的家鄉(xiāng)是個(gè)好個(gè)好地方，有迷人的風(fēng)光，豐富的物產(chǎn)，這節(jié)課我們就一起來(lái)暢談家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)交際：⑴師：外國(guó)小朋友要來(lái)你的家鄉(xiāng)旅游，請(qǐng)你為他們精心設(shè)計(jì)一條旅游路線，要求在旅行中向游客介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)和近些年來(lái)的變化。⑵分組進(jìn)行交際：全班分成三個(gè)組，每組選出一名小導(dǎo)游和幾名外國(guó)小朋友的扮演者，成立小小旅行團(tuán)，表演排練情景劇。⑶小組表演短劇：演后評(píng)一評(píng)哪組演得好，好在哪里。3、拓展能力，要求寫(xiě)話：讀寫(xiě)一寫(xiě)一題中學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生用幾句話寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)美麗的景色或夸一夸家鄉(xiāng)有名的特產(chǎn)。1、激趣導(dǎo)入，引出話題：這節(jié)課我們要進(jìn)行詞語(yǔ)接龍競(jìng)賽，現(xiàn)在選舉學(xué)生代表，共同指定競(jìng)賽規(guī)那么，每組推選一名評(píng)委。2、小組活動(dòng)，游戲激趣：學(xué)生分成兩個(gè)小組，由組長(zhǎng)組織進(jìn)行詞語(yǔ)接龍的比賽。每組答對(duì)一次得一分，評(píng)委最后根據(jù)得分情況宣布競(jìng)賽結(jié)果。3、延伸課外，滲透教育：⑴歌頌贊美家鄉(xiāng)：學(xué)生可組合，充分利用課前收集的有關(guān)家鄉(xiāng)過(guò)去和現(xiàn)在的照片，家庭中的小故事以及其他資料，以歌頌家鄉(xiāng)為主題編成詩(shī)歌或小品進(jìn)行表演，贊美家鄉(xiāng)。⑵小評(píng)委和老師共同評(píng)定優(yōu)秀節(jié)目獎(jiǎng)和優(yōu)秀表演獎(jiǎng)。1、自讀寬帶網(wǎng)，初步感知內(nèi)容：⑴借助拼音，自讀寬帶網(wǎng)上的內(nèi)容。⑵想一想第一段文字講的是什么，第二段文字講的有是什么。2、合作學(xué)習(xí)：⑴分組交流、匯報(bào)自己讀懂了什么。再討論以下問(wèn)題：我國(guó)有多少個(gè)民族?你知道一些少數(shù)民族的生活習(xí)慣和民族的特點(diǎn)嗎?我國(guó)有多少個(gè)直轄市和特別行政區(qū)?我國(guó)有多少個(gè)省、自治區(qū)?(學(xué)生可以根據(jù)課前查閱的資料自由匯報(bào)，不要求說(shuō)全面，匯報(bào)的時(shí)候可以采用多種形式：如圖片、文字、繪畫(huà)、歌曲)⑵實(shí)踐體驗(yàn)：(出示中國(guó)地圖)把找到的四個(gè)直轄市，兩個(gè)特別行政區(qū)、自己家鄉(xiāng)所在的省或自治區(qū)在地圖上用小紅旗標(biāo)出來(lái)。動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)你喜歡的少數(shù)民族服飾。具體說(shuō)來(lái)，一是要理解文章的內(nèi)容，知道文章寫(xiě)的是什么。二是要領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，以及作者寫(xiě)篇文章。三是要體會(huì)到文章是怎樣運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)容和思想感情的。衡量閱讀能力的另一個(gè)不能無(wú)視的重要標(biāo)志，是獨(dú)立閱讀，即學(xué)生能獨(dú)立思考，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀書(shū)的方法，學(xué)會(huì)讀書(shū)。這是新教材教學(xué)所要到達(dá)的目標(biāo)。教學(xué)一篇課文，沒(méi)有必要也不可能不分巨細(xì)，面面俱到。而要想使學(xué)生有本質(zhì)上的進(jìn)步，有實(shí)質(zhì)性的提高，最好的方法就是著力語(yǔ)言，突出重點(diǎn)。因?yàn)榍罢咦プ×苏Z(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，后者突出了閱讀教學(xué)的關(guān)鍵?；诖?，在教學(xué)《我不是最弱小的》一文時(shí)，我著力進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，力圖突出以下重點(diǎn)：加強(qiáng)概括訓(xùn)練。教學(xué)課文第二節(jié)時(shí)，我主要進(jìn)行了概括訓(xùn)練，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納層次大意。首先進(jìn)行逐句概括。明確：第一句講森林非常美好。第二句寫(xiě)薔薇叢中開(kāi)出了一朵美麗的花。第三句說(shuō)薩沙一家人分別在干什么。第四句寫(xiě)老天突然下起了大雨。第五句講薩沙一家在大雨中為保護(hù)弱小者而遞讓雨衣。其次進(jìn)行整節(jié)概括：第二節(jié)記敘了薩沙一家在森林中游玩時(shí)，突然遇上大雨，他們挨個(gè)兒遞讓雨衣的事情。理解重點(diǎn)語(yǔ)句。大家知道，三四兩節(jié)是寫(xiě)第一次對(duì)話。在指名學(xué)生朗讀之后，我先引導(dǎo)學(xué)生劃出關(guān)鍵句子：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。然后引導(dǎo)學(xué)生將此句默讀三遍，仔細(xì)揣摩它的含義：所有人都要發(fā)揚(yáng)人道主義精神，自覺(jué)保護(hù)弱小者。最后要求學(xué)生聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)大雨來(lái)臨時(shí)，薩沙的父親、母親和姐姐是怎么做的。在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)弱小者，我們又是怎樣做的，我們應(yīng)該怎么去做。這樣，不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確理解了這個(gè)重點(diǎn)句子，而且還讓學(xué)生受到了應(yīng)有的教育。比擬句子語(yǔ)氣。不難看出，第二次對(duì)話是在五六兩節(jié)。教學(xué)時(shí)，我專門(mén)設(shè)置了一個(gè)練習(xí)，重點(diǎn)比擬了以下兩個(gè)句子。一是薩沙的反問(wèn)：這么說(shuō)我就是最弱小的了？二是媽媽的答話：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？我先后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三次比擬：一是將前者與這么說(shuō)我就是最弱小的進(jìn)行比擬。二是將后者與要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人進(jìn)行比擬。三是將前者與后者進(jìn)行比擬。通過(guò)比擬，明確：反問(wèn)句語(yǔ)氣強(qiáng)烈，具有獨(dú)特的強(qiáng)調(diào)作用。體會(huì)薩沙言行。教學(xué)第三次對(duì)話時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ)朝著掀起和蓋在，體會(huì)薩沙要這樣做：薔薇花花瓣被沖，花兒低垂，是最最嬌嫩纖弱的；薩沙的動(dòng)作是有意識(shí)的行為，意在說(shuō)明他也在保護(hù)弱小者。然后要求學(xué)生體會(huì)薩沙的語(yǔ)言：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三點(diǎn)：一是要體會(huì)出語(yǔ)言的反問(wèn)語(yǔ)氣。二是要體會(huì)出語(yǔ)言的含義：現(xiàn)在，我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了。三是要體會(huì)出薩沙天真、聰明和可愛(ài)的性格。利用插圖想象。在總結(jié)課文時(shí)，我重點(diǎn)進(jìn)行了想象訓(xùn)練。先讓學(xué)生觀察課文插圖，指出插圖上有些什么人物，他們正在干什么，主要描述的是一件什么事情。然后讓學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)想象：當(dāng)薩沙說(shuō)現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？時(shí)，他的爸爸會(huì)說(shuō)些什么，他的媽媽會(huì)說(shuō)些什么，他的姐姐又會(huì)說(shuō)些什么。當(dāng)薩沙聽(tīng)到爸爸說(shuō)之后他會(huì)說(shuō)什么，聽(tīng)到媽媽說(shuō)之后他會(huì)說(shuō)什么，聽(tīng)到姐姐說(shuō)之后他又會(huì)說(shuō)什么。從而，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的想象能力。雖不敢說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)有多高明，但有一點(diǎn)可以肯定，那就是著力語(yǔ)言、突出重點(diǎn)的思路肯定是正確的。因?yàn)檫@種思路可以加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言根本功，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力，提高教學(xué)效果。進(jìn)而，到達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的目的，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。2、能正確書(shū)寫(xiě)“搖、促”。3、練習(xí)用“已經(jīng)”說(shuō)話。4、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。2、能正確書(shū)寫(xiě)“搖、促”。1、練習(xí)用“已經(jīng)”說(shuō)話。2、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了第八課《小鷹學(xué)飛》，你還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？出示詞語(yǔ)：總算頭頂盤(pán)旋拼命急促矮小搖搖頭鼓起勁喘著氣2、指名讀，齊讀。3、小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，一共練習(xí)了幾次？我們還知道了小鷹分別飛到了什么地方？4、出示填空：小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，它先飛到了（大樹(shù)的上面），然后飛到了（大山的上空），最后飛到了（白云的下面）。先讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，注意將話說(shuō)完整。1、（出示小鷹）看，這就是學(xué)飛的那只小鷹，當(dāng)它飛到大樹(shù)的上面時(shí)，心情怎么樣？（快樂(lè)）2、你是怎么知道的？拿起書(shū)，自己讀讀課文的第一自然段，把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。（學(xué)生自由朗讀課文，巡視學(xué)生自讀情況）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（快樂(lè)得喊起來(lái)）3、師：小鷹初次學(xué)飛行，就飛到了大樹(shù)上面，很快樂(lè)，誰(shuí)能用快樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀小鷹說(shuō)的話？（指名讀，相機(jī)表?yè)P(yáng)）4、小朋友能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)小鷹此刻的心情，小鷹認(rèn)為自己會(huì)飛了，它快樂(lè)地喊起來(lái)——（我已經(jīng)會(huì)飛啦?。┠阋材苡谩耙呀?jīng)”說(shuō)一句話嗎？舉例：經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)。，已經(jīng)。（經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們快樂(lè)。）5、覺(jué)得小鷹認(rèn)為自己能飛上大樹(shù)了，心里很滿足?？墒抢销棟M意了嗎？它是怎么答復(fù)小鷹的？（飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛）6、你明白鷹媽媽的話的意思嗎？預(yù)設(shè)：還不算會(huì)飛，差得遠(yuǎn)呢，必須繼續(xù)學(xué)飛行。師：老鷹的話應(yīng)該怎么讀呢？老鷹是小鷹的長(zhǎng)輩，一般長(zhǎng)輩對(duì)小輩說(shuō)話，態(tài)度是親切和藹的，請(qǐng)你試著用長(zhǎng)輩的語(yǔ)氣，提醒一下這只快樂(lè)的小鷹，好嗎？（生齊讀）7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出老鷹親切、和藹、語(yǔ)重心長(zhǎng)的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀。8、分角色朗讀，男生讀小鷹，女生讀老鷹。1、過(guò)渡：鷹是鳥(niǎo)類中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹(shù)上根本算不上會(huì)飛，所以老鷹很不滿意，他想讓小鷹繼續(xù)向上飛。同學(xué)們，剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的第一局部，下面我請(qǐng)小朋友自己讀課文的第三四自然段。這一局部與第一局部相比有什么相同和不同的地方？你發(fā)現(xiàn)了嗎？2、相同：都先寫(xiě)小鷹學(xué)飛，飛到什么高度，小鷹很快樂(lè)，最后老鷹教育小鷹。不同：飛到的高度不同，第二次學(xué)飛加了兩個(gè)又，小鷹強(qiáng)調(diào)真的會(huì)飛。3、指導(dǎo)朗讀①師生分角色朗讀；指三名同學(xué)朗讀，一人獨(dú)旁白，兩人分別讀小鷹和老鷹的話。（在學(xué)生讀時(shí)老師可以相機(jī)評(píng)價(jià)小鷹的心情。）②（出示小山和大樹(shù)的比照?qǐng)D）當(dāng)他飛上山頂時(shí)，心情怎樣？（快樂(lè)，而且比第一次更加的快樂(lè)。）③你能用這種心情把小鷹的話讀出來(lái)嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。（指名讀，相機(jī)表?yè)P(yáng)。你真會(huì)讀?。∥衣?tīng)出這只小鷹真的`會(huì)飛啦！這只小鷹真的太快樂(lè)，能飛到大山的上空了。這位同學(xué)把“真的”重讀，強(qiáng)調(diào)小鷹會(huì)飛了）③我們一起來(lái)看看第3、4自然段還有哪個(gè)字要重讀？（又，表示第二次）4、分角色朗讀第3、4自然段。1、聽(tīng)了老鷹的話，小鷹是怎么做的呢？（努力學(xué)飛行）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五、六自然段，看看從那些詞語(yǔ)能看出小鷹努力學(xué)飛行的。（交流理解“鼓起勁、拼命”。）2、第三次，我們的小鷹努力飛到了白云的下面。白云下面高不高？書(shū)中哪句話告訴我們了？（從“飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了”可以知道。）3、小鷹飛到了白云的下面，這時(shí)，它是怎么說(shuō)的呢？現(xiàn)在.......我總算......會(huì)飛了吧？這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)？一般的省略號(hào)表示還有很多話要說(shuō)，這里小鷹努力的飛呀飛呀，飛的上氣不接下氣，飛的氣喘吁吁，所以在這里省略號(hào)就表示語(yǔ)氣的停頓，語(yǔ)氣的斷斷續(xù)續(xù)。是小鷹在急促的喘氣。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么情況下會(huì)喘著氣的？4、誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？5、出示小鷹三句話的比照，說(shuō)一說(shuō)第三句和前兩句還有什么不同？小鷹說(shuō)的話從感慨號(hào)變成了問(wèn)號(hào)，小鷹前兩次都很肯定很自信的認(rèn)為自己會(huì)飛了，可是都被老鷹否認(rèn)了這一次小鷹說(shuō)話的語(yǔ)氣變的不肯定，虛心了，謙虛了。（輕輕讀小鷹的話，體會(huì)語(yǔ)氣的不同）6、這次老鷹怎么答復(fù)的？（老鷹向上指了指說(shuō)：“孩子，你再往上看！”）小鷹一抬頭，只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！此時(shí)小鷹心里會(huì)怎么想？（原來(lái)比它本領(lǐng)大的人還多著呢，自己還沒(méi)有真正學(xué)會(huì)飛行呢，以后要更加刻苦地練習(xí)，學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的，應(yīng)該克服困難，勇敢地向前進(jìn)。老師送給你們四個(gè)成語(yǔ)：人外有人天外有天學(xué)無(wú)止境一往無(wú)前1、出示生字“搖、促”2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字有什么相似的地方？都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右一樣高。3、教師范寫(xiě)，注意搖右下局部“缶與擊”的區(qū)分。4、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、臨寫(xiě)。8.小鷹學(xué)飛小鷹老鷹大樹(shù)上面快樂(lè)不算會(huì)飛大山上空快樂(lè)還不算會(huì)飛白云下面虛心你往上看虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取本課是一篇選讀課文，課文主要講的是發(fā)生在海灘上的故事。主要講了三件事。第一件事是小姑娘為畫(huà)家看衣服；第二件事是畫(huà)家送貝殼給小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家路上，畫(huà)家成心將貝殼漏在沙灘上讓小姑娘揀，小姑娘揀起后，又還給了畫(huà)家。表達(dá)了小姑娘純樸、老實(shí)、信守承諾的美好心靈。課文雖然以敘事為主，但抒情明理意味很濃。寓情理于景，寓情理于事是本文的一個(gè)重要特點(diǎn)。對(duì)美麗的海灘景色的描寫(xiě)，對(duì)小姑娘和畫(huà)家叔叔之間發(fā)生的事情的描寫(xiě)，都是為了襯托小姑娘純潔美好的心靈。因此，課題中的“金色”絕不僅僅是海灘的金色，更是小姑娘心靈的金色。文本中描寫(xiě)了小姑娘與畫(huà)家叔叔之間發(fā)生的三件事，其中以“看衣服”這件事描寫(xiě)得最為詳細(xì)。課文通過(guò)描寫(xiě)“太陽(yáng)剛冒出來(lái)”、“太陽(yáng)越升越高”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時(shí)間；通過(guò)“額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體會(huì)小姑娘在太陽(yáng)越升越高的海灘上等待叔叔時(shí)的焦急心情，以及老伯伯的好意勸告小姑娘的婉言謝絕，看出小姑娘雖然等得那么焦急，仍然信守承諾。本文的生字有一個(gè)十清楚顯的特點(diǎn)，就是是個(gè)生字剛好分成兩類,一類是多音字，另一類是形聲字。對(duì)于形聲字的概念，三年級(jí)學(xué)生早已確立，尤其是發(fā)音明顯、形旁明確的字，例如本課的“礁”、“螺螄”等，但有一個(gè)極不明顯，就是“額”，通過(guò)查閱資料，“額”也是形聲字，從頁(yè)可聲，“頁(yè)”表示與頭有關(guān)，由一發(fā)動(dòng)全身學(xué)習(xí)這篇課文是一篇選讀課文，編者的意圖主要是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，因此本課的教學(xué)要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力上。放手讓學(xué)生通過(guò)自讀、思考、交流和質(zhì)疑等方式讀懂課文，在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。讓學(xué)生閱讀后感受到一種美的熏陶：沙灘美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，同時(shí)學(xué)習(xí)小姑娘樂(lè)于助人、對(duì)人對(duì)事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。同時(shí)在享受“閱讀有收獲”的快樂(lè)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能夠積累一些自己喜歡的好詞好句。2、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)課文中作者所表達(dá)的思想感情。3、通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在金色的沙灘上，小姑娘那顆老實(shí)守信的金子般的心。1、抓住小姑娘和畫(huà)家叔叔之間發(fā)生的三個(gè)小故事，感受小姑娘的高尚品質(zhì)。2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一定的獨(dú)立閱讀能力和閱讀興趣。老師：課件。學(xué)生：課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)老實(shí)、守信方面的小故事。（一）、欣賞美景，感知景物之金色1、師：同學(xué)們，看老師給大家?guī)?lái)了什么？（課件播放沙灘美景）（引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)，初步感知金色的沙灘帶來(lái)的景物美。）2、師：碧藍(lán)的海水一望無(wú)際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了。就在這美麗的海邊，就在這片金色的海灘上，發(fā)生了一個(gè)個(gè)感人的故事，讓我們一起去看看吧。（二）、走進(jìn)文本，體驗(yàn)多元之金色1、初讀文本，感知小姑娘自由讀讀課文，讀完試著完成以下填空：當(dāng)畫(huà)家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)畫(huà)家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)畫(huà)家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。匯報(bào)：（1）出示生字詞Kānjiā看著畫(huà)夾Jiāolíluósī礁石沙蜊子小螺螄éqìntǒnggē額頭沁捅擱(2)你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行是多音字；第二行和第三行是形聲字。尤其指出“額”字也是形聲字，與“頁(yè)”為偏旁的字都與頭部有關(guān)，比方：傾：頭不正也；項(xiàng)：頭后也；顧：回頭看也……）2、再讀文本，了解小姑娘師：當(dāng)我們把上面三句話聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，我們就知道整個(gè)故事到底講了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，讀完后說(shuō)一說(shuō)整個(gè)故事講了什么？（學(xué)生再次讀課文，后以填空為支撐，同桌互說(shuō)故事到底講了什么，然后指名全班交流。）3、研讀文本，走進(jìn)小姑娘師：小姑娘的種種舉動(dòng)，畫(huà)家叔叔有什么反響？（感動(dòng)）你是怎么知道的？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，課件出示：畫(huà)家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。師：你是從哪些詞中看出來(lái)的？(引導(dǎo)學(xué)生從“驚訝”、“眼圈紅了”、“心潮像海浪一樣翻騰”等詞句中體會(huì)畫(huà)家叔叔的感動(dòng)。并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。)師：自由選擇自己喜歡的方式讀讀課文，想想，畫(huà)家會(huì)如此的感動(dòng)，會(huì)如此驚訝？(學(xué)生自由讀后，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)家叔叔感動(dòng)的原因。)⑴、“看衣服”，感受小姑娘信守承諾之金色師：小姑娘容許了叔叔，幫他看衣服，就使叔叔感動(dòng)了嗎？（小姑娘一直在關(guān)注著畫(huà)家叔叔的歸來(lái)，她很守信。）師：你說(shuō)的是不是這樣的情景？（課件出示兩幅有關(guān)小姑娘的畫(huà)面：一幅是焦急地等待；一幅是歡送叔叔歸來(lái)。）師：你能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這兩幅圖中小姑娘的不同嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從小姑娘的眼神、眉頭、手的動(dòng)作中去觀察。）師：你們能為這兩幅圖分別起一個(gè)名字嗎？（學(xué)生可能會(huì)起“盼”、“焦急的小姑娘”、“等待”、“沖動(dòng)的小姑娘”、“歡呼”等名字。）師：小姑娘而焦急，又而沖動(dòng)呢？師：學(xué)著剛剛圖中小姑娘的表情輕輕地讀這段話。(引導(dǎo)學(xué)生讀“看衣服”小故事，通過(guò)“太陽(yáng)剛冒出來(lái)”、“太陽(yáng)越升越高”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時(shí)間；通過(guò)“額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體會(huì)小姑娘在太陽(yáng)越升越高的海灘上等待叔叔時(shí)的焦急心情。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們說(shuō)一說(shuō)，在烈日下等人的感受，結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)小姑娘當(dāng)時(shí)的心里會(huì)想些什么。穿插指導(dǎo)多音字“看（kān）衣服”、“畫(huà)夾(jiā)”的讀法。)師：小姑娘為畫(huà)家叔叔看衣服等了那么長(zhǎng)的時(shí)間，心里非常焦急，但是不聽(tīng)老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫(huà)家回來(lái)？（用上“因?yàn)椤浴贝饛?fù)下列問(wèn)題。）師：讀著描寫(xiě)小姑娘神情、動(dòng)作的語(yǔ)句，想象著這樣的畫(huà)面，站在我們面前的小姑娘真是一個(gè)——課件出示：小姑娘真是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿的人?。。▽W(xué)生自由說(shuō)。）師：正因?yàn)樾」媚锏倪@種信守承諾，所以畫(huà)家叔叔感動(dòng)了。課件出示：畫(huà)家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）⑵“拒收貝殼”，感受小姑娘不求回報(bào)之金色師：正當(dāng)小姑娘焦急地等待著叔叔的時(shí)候，叔叔回來(lái)了。你們看，他帶回來(lái)這么多的貝殼呢！有沙蜊子、大貓眼、小螺螄、金海螺……（課件出示：貝殼圖）師：你們喜歡嗎？那你們覺(jué)得小姑娘會(huì)喜歡嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？指導(dǎo)朗讀：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說(shuō)：“啊，真好看！”對(duì)話創(chuàng)設(shè)情境，換位思考：師：小姑娘，這么好看的貝殼，你收下吧?。?/p>