學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教學(xué)

學(xué)習(xí)動(dòng)和學(xué)教學(xué)活動(dòng)的果是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)機(jī)而得到滲透的。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，是學(xué)生在教的過(guò)程發(fā)揮著關(guān)鍵作用沒(méi)學(xué)的習(xí)動(dòng)機(jī)語(yǔ)言教學(xué)就沒(méi)有生機(jī)語(yǔ)言課堂也就沒(méi)有生命，教學(xué)活動(dòng)更是難以有效進(jìn)行。當(dāng)教師知道了用一些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)時(shí)師成為一個(gè)比較合格的教師，學(xué)也就會(huì)更讓人感到愉快。當(dāng)學(xué)生動(dòng)機(jī)被激發(fā)時(shí)，教學(xué)就會(huì)變得有趣學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能理就會(huì)加強(qiáng)學(xué)動(dòng)機(jī)給學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)重的能源，可以促使學(xué)生知道為什么要努力地學(xué)習(xí)，讓他們?cè)敢鈱⑦@樣學(xué)習(xí)行為維持多長(zhǎng)時(shí)間他感到們與學(xué)習(xí)活動(dòng)有多大的相關(guān)。許多的研究已經(jīng)證明了這樣的因果關(guān)系：動(dòng)機(jī)影響著努力程度，努程度影響著學(xué)習(xí)的結(jié)果，好的結(jié)果導(dǎo)致了能力的提高。正是因?yàn)榧ぐl(fā)維持積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于最終的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功的作用是如此的重，因此，提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)際上是在增強(qiáng)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)力。三、教學(xué)中發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑（一）創(chuàng)設(shè)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從融合型動(dòng)的角度出發(fā)。首先，教師可以通過(guò)豐富的國(guó)家文學(xué)、背景的介紹來(lái)讓生有機(jī)會(huì)接觸了解及國(guó)家的情況，以有趣的教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)體會(huì)的魅力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生及國(guó)的文化背景興趣從更愿意去接受學(xué)習(xí)，從而將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。此之外，可以采取多媒體手段，例如課件、視頻、游戲方

式等多樣的堂組織形式等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式向?qū)W生傳輸知識(shí)以“寓教于樂(lè)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍讓生更加主動(dòng)投入學(xué)中。教師還可以采用小組活動(dòng)，例如辯論賽的形式，或者布置讓學(xué)生閱與課文相關(guān)的知識(shí)這類(lèi)的任務(wù)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中，幫助他們提學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣讓們可以豐富課堂形式。如果每節(jié)課是教師講，學(xué)生記，學(xué)生自然無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)枯燥了師可以采用小組活動(dòng)，例如辯論賽的形式，或者布置讓生查閱與課文相關(guān)的知識(shí)這類(lèi)的任務(wù)調(diào)學(xué)生參與其中，幫助他提高學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣。（二）發(fā)揮導(dǎo)作用，因材施教在教學(xué)中，師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的身份，而學(xué)生處于主體地位。教師應(yīng)該以學(xué)生主體引導(dǎo)學(xué)生有效參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)“因施教教師要深入解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的所思所想所好能好地教學(xué)服務(wù)。在教過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。為了提學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要做的就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)樂(lè)學(xué)學(xué)在彩繽紛的界里，面對(duì)社會(huì)上多的誘惑，再加上沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生要做到樂(lè)學(xué)、好學(xué)似乎很難所以，在學(xué)校教育中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一方面幫助生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的一面因因地因人采取適宜的方法和術(shù)。一家不顧孩子的喜好，而純粹為了迎合社會(huì)的潮流，讓自的子女盲目學(xué)習(xí)，殊不知這樣做的結(jié)果是扼殺了孩子的天性，也把他某一方面的潛能消失殆盡。作為經(jīng)受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的老師，

千萬(wàn)別重蹈轍。除此之外，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、相互信任和相互支持的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)注和接納，切忌出言不遜，或不顧學(xué)生水平差，拔苗助長(zhǎng)。教師對(duì)不同水平學(xué)生的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)要恰當(dāng)，合理，多用勵(lì)性語(yǔ)言，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，這也有助于創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，而激起他們的學(xué)習(xí)愿望。只有當(dāng)學(xué)生主體能主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)才能有效行。（二）培養(yǎng)生的自信心自信心是一人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗(yàn)，它是一種強(qiáng)大內(nèi)部動(dòng)力，能激勵(lì)人們積極行動(dòng)，追求一定的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去實(shí)自認(rèn)為可達(dá)到的成就。在教學(xué)活動(dòng)中，教育者應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的習(xí)自信心，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高語(yǔ)言能力。在教學(xué)活動(dòng)中，要對(duì)他們說(shuō)能，老相信你對(duì)后進(jìn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就意味著老的重視、關(guān)懷和期待而培他的自信心品質(zhì)起著重要的作。教學(xué)實(shí)踐表明，教師體現(xiàn)個(gè)性差異，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，利于他們心理的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)化。自信心是學(xué)生走向成功的要精神動(dòng)力師要根學(xué)生的實(shí)際情況布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)體驗(yàn)成功感，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心，又不至于因?yàn)樘菀锥鴮?duì)任務(wù)失去趣，或太難而產(chǎn)生挫敗感。當(dāng)學(xué)生越自信，學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)而能取得學(xué)習(xí)成果就越好進(jìn)使學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到趣和個(gè)人成就感，學(xué)習(xí)就越有激情。四、結(jié)語(yǔ)在教學(xué)中，師可以直接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為師要重激發(fā)

學(xué)生興趣，強(qiáng)學(xué)生動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)