《幾何體三視圖》教學反思

《幾何體的三視圖》教課反省為了讓學生經(jīng)過體驗圖形與視角的互相關系，形成三視圖觀點，從而形成畫三視圖的技術，我在課前，做了大批的準備工作，經(jīng)過查找有關書本、資料，查閱互聯(lián)網(wǎng)等手段，聯(lián)合課標和教材的要求，精心組織了一份文圖并茂的資料，作為協(xié)助教材，并在教課電腦上，并充分利用學具和多媒體，在教課中創(chuàng)建豐富的情境及層層遞進的察看活動吸引學生主動參與，并指引學生采納著手實踐與思慮體驗相聯(lián)合的學習方法，以自主研究與合作溝通的學習方式踴躍參加學習過程，從中獲取悉識、形成技術、發(fā)展思想、學會學習。就此針對我的教課實踐，以及本節(jié)課的得失與收獲做深入地反省。學生不僅要學會識讀三視圖，并且還要學會繪制簡單的三視圖，并且在此后的設計實踐中，可以運用三視圖來表達自己的設計構(gòu)想，與別人溝通設計方案，從而獲取全面的評論，優(yōu)化設計方案。于是針對此教課內(nèi)容，怎樣進行有效的教課；以及在教課中常碰到的一些問題，有哪些可供參照的解決方法，我進行了試試性教課實踐。第一是直接引入課題。因為這部分內(nèi)容學生初中已經(jīng)學過，再以我們熟習的生活空間為話題，引入三維空間，并且指出我們看一個物體有六個方向：前后、左右、上下。為了更全面的研究四周的物體，我們往常從三個方向下手：前面、左面、上邊，研究其投影，從而獲取四周物體的構(gòu)造特點。這就是空間幾何體的三視圖。這就很自然地介紹了空間幾何體三視圖的作用。接著以復習的方式引出三視圖的觀點，這樣一方面幫助學生回想初中所學有關知識，另一方面也節(jié)儉了講堂時間。在教課中設計的實驗：從生活中的實物下手創(chuàng)建吸引人的情境，讓學生親自想像、體驗、考證以培育學生的空間想像能力并在活動中初步領會從不一樣方向察看同一物體看到了不一樣的圖形，這樣得出的結(jié)論更靠近學生的生活和經(jīng)驗也更簡單被學生所接受?！拌b別察看方向”讓學生的思想在三維實物與二維圖片間不停地進行切換想像，從而完成思想過程的第一次抽象，學生的空間想像能力獲取培育訓練。經(jīng)過數(shù)學活動教課，學生接觸的情境已經(jīng)逐漸“數(shù)學化”（從察看實物到擺放規(guī)則的幾何體再到相應的圖片），目的是讓學生借助圖形來反應并思慮思想的空間形式及地點關系，并用合理、清楚的語言表達出來，這是學生空間想像能力、語言表達能力獲取再次培育訓練的過程，也是累積數(shù)學活動經(jīng)驗的重要過程。課件的演示將難以用語言解說說明的抽象思想過程動向直觀地展此刻學生眼前，使學生的感知能力、空間想像能力獲取訓練培育，并打破教課難點。從察看可觸摸的實物，到擺放可從不一樣方向親自體驗的幾何體再到此刻只好完整靠發(fā)揮想像的圖片，學生接觸的情境逐漸抽象化、數(shù)學化，使學生在不停地剖析、解決問題的氣氛中發(fā)展空間觀點。心理學以為觀點一旦獲取若不實時穩(wěn)固就會忘記，識圖繪圖和真假視圖題-1-即可加深穩(wěn)固學生對觀點的理解和培育他們的空間想像能力又可訓練學生思想的深刻性和批評性。繪圖示范（課件不可以代替其作用）以開辟空間，刺激學生形象思想。增強學生對知識的理解、記憶，也有助于教師的論述、解說。訓練學生學會辨別并畫出簡單物體的三視圖。學生進行互搭、互批、介紹繪圖經(jīng)驗以使不一樣層次的學生都有不一樣的體查收獲。學生經(jīng)過“想像、繪圖、互評、互改、溝通、總結(jié)”等過程（師生對正誤做法賜予評論）歸納出三視圖的察看方法、畫法和注意事項，從而幫助學生打破難點。小結(jié)不不過歸納知識、方法的歸納，對學生的參加度、合作溝通意識，感情態(tài)度等優(yōu)秀表現(xiàn)也賜予指引和一定的評論，以幫助學生養(yǎng)成習慣、認識自我、完美認知構(gòu)造，全面、連續(xù)、和睦地發(fā)展。并聯(lián)合實質(zhì)，賜予學生以節(jié)日的祝愿。課件模擬顯現(xiàn)從不一樣方向進行察看抽象的思慮過程使得觀點的理解直觀形象、淺易易懂，使講堂教課生動高效，并有益于加速學生的認知過程和培育學生的空間想像能力。因為學生計在個體差別，作業(yè)進行了分層辦理，以知足學生多樣化的學習需要，讓不一樣層次的人在數(shù)學上獲取不一樣的發(fā)展。最后對本節(jié)課做幾點說明：一、對于培育空間想像能力的說明空間想像能力以被悅耳講和練習為主的學習方式是難以實現(xiàn)的。所以，本課為學生創(chuàng)建了很多現(xiàn)實存心義、富裕挑戰(zhàn)性的問題情境，及多組環(huán)環(huán)相扣、層層遞進、要修業(yè)生思想逐漸抽象歸納的察看體驗活動，充分調(diào)換了學生多種感覺器官共同活動，并指引學生借助實物、幾何體、圖片及課件演示等在充分的時間、空間中進行察看操作、對照想像、商討溝通、感受體驗，從而使學生的空間想像能力在參加解決問題的過程中不停地生成、發(fā)展和獲取提高。二、對于本課整體設計的說明（1）在培育目標上，本課力爭讓不一樣層次的學生學會知識、嫻熟技術、掌握方法、形成能力、發(fā)展踴躍向上的感情體驗，獲取終生發(fā)展的學習動力。（2）在內(nèi)容設計與體現(xiàn)上，本課力爭知識性、生活性、興趣性、活動性、層次性、教育性于一體，讓學生在“創(chuàng)建情境―→研究和體驗―→形成觀點―→畫法研究―→反省歸納”的過程中學數(shù)學、做數(shù)學、用數(shù)學。3）在教課方式與學法指導上，本課力爭自己作為學買賣義建構(gòu)的組織者、指引者、合作者、促使者，指引學生在豐富的情境中進行自主研究、合作溝通、著手實踐、親自體驗，從而使學生成為知識建構(gòu)的主動者。-2-（4）在教課手段上，本課力爭將現(xiàn)代教育技術與學具、教課內(nèi)容的有機聯(lián)合，以激發(fā)學生興趣、幫助學生想像理解，打破難點，提高教課質(zhì)量與效率。（5）在教課評論上，本課力爭從不一樣的角度、方式去評論學生（如學生自評、互評、集體評），及評論不一樣層次學生的不一樣方面（如知識掌握、學習方式、努力程度與參加度）。以上是我依照《三視圖》這一節(jié)公然課后的所思所想。就教課方案的初衷而言，我是想把